八德反思個人日記（通用21篇）

八德反思個人日記 篇1

我們都在探尋，處於青春期的中學生到底丟掉了什麼?富足的生活，優美的學習環境，難道還不能促進孩子們的成長嗎?未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。無論現在還是未來他們都深深地影響着中國的發展壯大，甚至關係到中華民族的整體素質、國家的前途和民族的命運。20__年5月10日至12日為期三天的“新八德”集中培訓，授課教師用許多活生生的事例向每一位參訓教師清晰的總結並慨括了中學生“德育”

教育的缺失是孩子們丟掉的魂。 知識就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。學校是進行系統道德教育的重要陣地，學校的道德教育是提升全社會公民道德水準的基礎性工作，它不但關係到青少年的全面健康成長，而且關係到國家和民族的未來。 眾所周知，新時代氣息早已關注到他們的骨子裏，信息技術的快速發展，推動了全球化快速到來，學生們的思想由單純的我想到我行的過度，這對當代中學生的身心發展和思想道德觀念產生着深刻的影響，也對當前我校的學生思想道德教育提出了新的要求。從總體上講，目前我校中學生思想道德狀況主流是好的，但由於受到各種不利因素的影響，當代中學生在思想道德認識和行為方面也存在一些問題，以下是我校觀麼中學開展實踐“新八德”活動過程和總結：

一、設立踐行“新八德”領導小組 1、組長：______(校長) 2、副組長：______(黨支部書記) 3、成員：______(副校長) ______(副校長) 彭澤鎮(政教主任) 班主任：______ 4、政教處：根據校領導要求，組織班主任學習“新八德”。 5、班主任：結合我校實際情況積極在班級推廣踐行八德教育。

二、積極落實“新八德”教育

(一)加強教師師德師風學習 要開展好新八德教育，教師要先行，在學期初學校要求全體教師網上學習新八德教育相關材料《道德與法制教育 183創新模式指導教程》《成長之道、必由之路》《新八德教育實施指南》，並利用週六時間組織全體老師培訓，使每位老師都深入瞭解新八德教育的內涵和對學生教育的重大意義。

(二)學習弟子規組織相關活動 1、讀一讀根據我們特色校本課程——經典誦讀活動，學校利用每週五班會課全班同學齊讀《弟子規》《孝敬》，並要求學生日行一德，由少而多提高自己的道德修養。 2、比一比本學期學校組織了以弟子規為內容的演講比賽，每個年級分別從弟子規中摘出適合德育教育主題的語句作為比賽內容，比賽分別評出了一、二、三等獎。 3、做一做班級管理增加八德教育內容，班級文化、寢室文化建 設都要體現八德主體思想。

三、大力宣傳，營造氛圍。 我們學校依據《學校實施八德素質教育模式操作指南》進行了“新八德”教育環境建設，各班教室牆壁增設“孝親、尊師、友學、長善、救失、立志、守法”宣傳版畫，讓師生時刻在一箇中華傳統文化教育的氛圍中學習成長。操場的宣傳欄上張貼着“新八德”的相關內容及孔子像，引導全體學生入校後，除了跟值日老師和學生問好外，還應該跟孔子像鞠躬，營造了良好的校園氛圍。

四、加強調查，樹立典型。 每週學校領導對各年級各班學習新八德情況進行評比，把評比的得分納入班級管理中來，對周評、月評得分最高的三個班級頒發周評“文明班級”和月評“文明班級”，對德育踐行最好的寢室頒發“文明寢室”並在物資上給予一定的獎勵，達到激勵廣大師生爭做文明的先鋒。

五、明理、誠信初見成效。 變化就在眼前，經過快半年的實踐學生們的變化一目瞭然。過去鬧哄哄的教室變得安靜了許多，學生們用求知的行為詮釋了對老師的尊重和理解。走廊過道粗俗、髒話被禮貌的文明用語所替代，見着老師問聲好成為我校師生見面第一句話。寢室的髒、亂、臭早已不見蹤影，同學們親切的稱呼寢室是我家。就餐浪費糧食的現象可以説從本質上得到改變，

八德反思個人日記 篇2

回顧自己任教15年級以來，反思得與失，發現自己對於某些別人總結的真理與決定，理解和體會的總有些遲頓，就如整理“錯題本”一樣。以前，我總以為學生整理“錯題本”僅僅是留於形式，把錯題一抄就完事大吉，所以，我沒有讓學生整理“錯題本 。 隨着課程的推進，我越來越發現，以前凡是學生易出錯的，就是老師再講，下次還照樣出錯，以前凡是學生不會做的，下次考試時肯定有一大部分依舊不會做。我坐下冷靜分析，發現我班前三名中，有兩人學習較好，一人不太好，不論成績的好壞，他們有着一個共同的特點，就是把“錯題本”整理的相當好，在上次考試中，就有老師講過的易錯的原題，所以，他們三人考的不錯。我又翻開學生近幾次考試的試卷，發現好多學生照着同一種類型題會出錯好幾次，平時老師越是強調的，越怕出錯的，他們越是出錯，真是讓人心痛，而整理“錯題本”的學生出現此類現象卻很少。直到此時，我才感受到，整理“錯題本”的方法真是法寶，因為據記憶效果，後期的保持和再認是達到良好效果的保證。接下來，我針對性的向幾個學生提出必須整理“錯題本”，同時又做了具體要求，每天都把自己做錯的題分門別類整理好，複習時，最七年級定要多回頭看，以後隔一段時間可以加長一點，要充分利用，定期翻看，時間間隔自己決定，比如一週，也可以兩週或一個月，複習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以後複習的重點對象。另外，可以及時借鑑其他同學“錯題本”中的優點，注意相互之間的交流。亡羊補牢，未時不晚，我想，經過規範強調“錯題本”學生成績定會有所提高，“錯題本”對於每個學生來説都是不可或缺的，雖然我對這種學習活動開展時間較短，效果一時難以體現，但我想，中招考試中的成績一定會檢驗出錯題本的正確性的。

(二) 課堂教學中存在的問題

1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學

習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當加以拓展延伸。

(三)數學作業批改的幾點嘗試

作為一名數學教師，最大的感受莫過於作業批改的頻繁與枯燥，在傳統的應試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業;學生上課聽，課下做作業。在當今素質教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的分析、辨別能力等;其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業上的時間過多。國中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業;若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。而真正用於課堂結構設計的時間就相應地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、學生完全處於被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙於按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業方法的幾點嘗試

佈置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，佈置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業。新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或信息小組彙報典型範例及錯題情況。

3、教師抽查和麪批。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結構的設計。

(四)對“一幫一”互助學習小組的思考

前不久，我班進行了數學測驗，成績出來，學生考的成績非常不令我滿意，我簡直不明白為什麼付出那麼多，學生還是學不會呢?課間，我找了十多個學生“談天”，班長首先説話了：老師，這次我們沒有考好，請您別生氣，以後，我們會好好學的。張____説：老師，我這次沒考好是由於我太馬虎了。還有幾個學生也談了自己的心裏話，一向不愛説話的李____仰着頭説：老師，我想對您説件事，您讓我幫______，可是每天的作業太多，我得做完作業再

幫她，而我讓她寫，她説作業太多，昨天的還沒寫完呢。“我讓你們課下抽點時間幫他們不是嗎?”“我們還有語文、英語、物理作業呢?”班長接過來説“每科都佈置有作業，累的我們喘不過氣來……”這件事讓我深省和思考，是啊，學生各科作業佈置的太多了，以致於學生們沒有時間進行互相幫助，長此以往，差生的成績是愈來愈差，作業也步步跟不了，從此以後，我佈置作業變得少而精，儘量能充分發揮學生“一幫一”的優勢。

八德反思個人日記 篇3

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作為國小生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲!身為教師，僅有完全瞭解學生，在教學中努力為學生 供給各種能夠展示自我的舞台，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自我的才華、發揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!

八德反思個人日記 篇4

在長期的歷史教學實踐中，我發現高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至於很多學生“談史色變”。那麼如何激發學生對歷史課的學習興趣，想必是每一位歷史教育工作者經常思考的問題。對此，我結合自身實踐、摸索、思考構成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享。

一、讓學生認識學習歷史的重要性

歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁複雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授説：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自己是誰了。

歷史科是一門綜合學科，資料廣泛，包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對於人尤其是對於世界觀、人生觀、價值觀正在構成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷説：“有國者，不能夠不知《春秋》”;偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人説得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是大學聯考的需要，更是提升自身綜合素質的重要途徑。

二、激發學習興趣，達成學習目標

實踐證明，培養學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養學生的歷史學習興趣，對於學習活動有重要好處，它能夠幫忙學生進一步明確歷史學習的社會好處，喚起學習歷史的熱情，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。

1.針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多蒐集相關的歷史小故事，儘量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸着我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節和培養高尚的人格情操，老師講的簡單，學生們學的簡單，何樂而不為呢!

2.恰如其分的使用多媒體及網絡資源，創設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，製作優秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悦的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發學生的學習興趣。

3.在歷史教學中，提問是十分重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關係很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，並處於用心主動的學習狀態之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課後的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

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三、改變單一傳統的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革

現代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統一，在這對矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處於共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、用心性與參與性，培養探究歷史問題的潛力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐潛力。”所以歷史學習，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質疑，對重大歷史人物、事件進行有創意的評價。隨着課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領學生了解社會、關注民生，培養學生人文情懷，提高學生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。活動中，學生不僅僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的瞭解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都能夠嘗試一下。

四、老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關係

俗話説“愛屋及烏”。不論什麼課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;也就是説要想激發學生的學習興趣，務必在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈説：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團結、友愛、共同進步的良好關係。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關係直接影響着學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。

五、結束語

總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯繫實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的潛力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優勢。

八德反思個人日記 篇5

《白鵝》是國小語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善於運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現了好多亮點：

一、創設情景，激發學生學習的興趣。

上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友説説這是一隻怎樣的白鵝，並讓學生仿照豐子愷爺爺的畫來畫一畫。由於教師創設了情境，學生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認真。畫完後，通過比較，學生們都發現豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經過交流，他們才發現只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什麼特點呢?”王老師創設的這個問題，再一次激發了學生自主探究和學習的興趣。

二、形式多樣地、紮實地進行詞語教學

《新課程標準》指出：“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力;能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學生在自讀課文時，王老師要求學生藉助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然後在交流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，並領讀生字。在隨文識字的同時，落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法，加強學習的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什麼意思，你能結合這段文字，找出有關的句子説説嗎?”學生讀了這段文字，運用聯繫上下文理解詞句的方法，知道了課文裏是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草)，那就是“三眼一板”。

三、重視朗讀，啟發學生的內心感悟

閲讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養。要培養學生的語文素養，就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據自己的體會去讀，並進行適當的點評、指導，尊重了學生的個體差異，體現了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什麼話來，學生有的説：“主人，你怎麼沒有看住我的飯?”有的説：“誰這麼大膽偷走了我的飯?”……實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線，貫穿始終。每次學習後，她就要帶着學生各種形式的朗讀，同時課件反覆出示這句話，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

八德反思個人日記 篇6

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地説，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生説過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師就應讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想説些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣説：“喝水”要用口喝，而且務必把嘴張大(形象説明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《墨梅》後，引領學生閲讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

八德反思個人日記 篇7

數學教學是數學思維活動的教學，在數學教學過程中教師應隨時關注學生思維的活動，促進學生數學思維能力的發展。《比例的意義和基本性質》一課，教材中安排的教學過程是讓學生進行計算後引出比例的意義和比例的基本性質。如果按這樣的教學過程進行教學，我們很難找到在這節課的教學中對學生數學思維能力發展的幫助，也就很難“幫助學生學會基本的數學思想方法”，學生數學思維能力的培養就成了一句空話。

教無定法，好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。

比例應用題這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先説明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的説明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，然後再設未知數，列出等式解答，並在解答的基礎上引導學生想一想，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實際中應用很廣，這裏使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，藴涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

師：今天我們學習了用比例解應用題，同學們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的?

生1：第一步

判斷題中的量成什麼比例;

生2：第二步

設X

生3：第三步

列出含有X的比例式;

生4：第四步

解答並檢驗。

師：很好。同學們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應用題時要先判斷題中的量成什麼比例，再按比例的方法列出比例式，然後解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。(出示準備的練習題)

我帶領學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調的是面向學生的未來，試想想，這樣的小結會給學生的將來帶來什麼?

由於把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，儘可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。更不用説通過練習提高學生思維的靈活性品質了。

通過對這節課的總結，我意識到教師的教要以學生的發展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。

八德反思個人日記 篇8

反省並不是失敗的表現，也並不是意味着不成功，其實反省也是另一種成功。

兩個人解同樣的一道題難度很高的數學題，他們遇到同樣的困難都請教於老師。而一個人很快就聽懂了便覺得很滿足，另一個人聽的不太懂便開始反省自己的理解方法，而且找了很多例題練習，最後終於理解的很透徹。而且也從中領悟到很多解題技巧。

再一次兩個人遇到難題時，最先理解的那個人卻還沒有通過自我反省後理解的那個人會做題了。

其實失敗與成功的距離在於反省，反省也是另一種成功。

有兩個登山者約好一起去登山，通過多年攀登的經驗，甲登山者認為要登上頂峯沒有捷徑可言，只有踏踏實實一步一步的往上攀登，只要有足夠的體力堅持不懈就能登上頂峯。而乙呢，他覺得登山只靠體力是不行的，也需要技巧。便開始反省是不是登山的技巧自己還沒有完全領悟，還是登山也要考慮一些環境因素餘自身因素之間的關係。

通過反省，乙登山者領悟到了環境因素也會影響自身因素，兩者應相互協調以及互補，這樣就會收益到意想不到的效果。

果然兩個登山者在登山時，乙登山者最先到達了頂峯，也看出來了山頂“最美”的那一道風景。

成功並不是沒有捷徑，只是需要我們在反省中找到它。

反省中的人並不是畏懼困難的弱者，而是在默默積蓄力量，在尋找自己的缺點，在虛心檢討自己，在尋找自己的缺失，最後將會爆炸出自己的小宇宙。懂的反省的人，其實也就有了另一種成功。

八德反思個人日記 篇9

低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在簡單的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。

在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學資料，根據學生們的生活體驗，如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽説説、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和潛力。

形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調潛力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、説、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;多才多藝星—訓練他們創造英語的用心性和團隊合作的潛力;詩歌天王星—培養他們學英語、説英語的興趣。他們透過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，

八德反思個人日記 篇10

一、課文的“味”兒沒嚼透。

備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個高傲的動物!”就自然而然地認為文章是圍繞白鵝的高傲來寫的，上課時就應該着重幫助學生感受學生的高傲。可是果真照着這樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學“引吭大叫”，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺得有點陌生和遙遠的動物，更何況學生呢?我們感受到的白鵝顯然已經不是豐子愷先生筆下和心中的那隻白鵝了。

上完課，我注意到了寫在這一組課文前面的話：“動物是我們人類的朋友。”把動物視為朋友，親近它，喜愛它，這不恰恰就已經體現編者選文的意圖了嗎?或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷喜愛打動，才選了這篇文章吧!我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文：“養鵝等於養狗，它也能看守門户。”狗多麼忠誠親切，而養鵝竟然也能如養狗一般，不正恰恰説明了養鵝的喜和樂嗎?再看課文第一段“雪白的‘大鳥’”，白鵝在豐子愷的眼裏多美呀!沈莉老師告訴我，她小時候被鵝咬過，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現在想起來都還是覺得很好玩，很可愛。

這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷喜愛!現在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養的這隻白鵝，於是鵝走路時的傲慢，吃飯時的古板也就令他忍俊不禁，使他用調侃幽默的筆調寫就了這篇文章，一如一個滿懷慈愛的父親談起自己調皮的孩子。

如果課前就能嚼出課文的這個味兒，那麼，今天的白鵝在孩子們的眼裏會親切可愛得多吧!

二、課堂的“味”兒還有點兒“生”。

因為沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點兒滋潤，少了點兒自然。許多細節都暴露出了這個毛病。

課始出示了白鵝的照片，與學生一同領略了它高傲的姿態後，我便讓學生自由讀課文。可沒想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學生趕緊讀書。孩子們這時才像回過神兒來似的。課後，楊老師敏鋭地指出了這個問題，幫我一起分析：很有可能是孩子們因為剛剛演了“伸長頭頸、左顧右盼”，對這個高傲的動物產生了興趣，興奮勁兒還沒過去，這時簡單機械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產生了斷層。經過這一番點撥，我才恍然大悟，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。課堂正因為微妙才成為藝術，才需要每一個上課的老師用慧根去體悟!

又如在引導學生感受白鵝叫聲“嚴肅鄭重”時，我請學生圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語。在巡視的過程中，我發現有一個學生圈了“狂吠”，就問孩子們這個詞是不是描寫白鵝的，大家都説不是，於是我就把正確的三個詞大在了大屏幕上。現在想來這個環節的生硬恰恰反映了我的教學機智還很不夠。其實彙報的時候完全可以就請這個學生來説，他的答案一定會引發同學們的思考，這是問題就不是我拋出的，而是從學生中來，又回到學生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養成的能力嗎? ——有疑，有思。説到底，課堂本來就是這二者的結合。

八德反思個人日記 篇11

今天上了這節複習課，總體感覺還可以，完成了本節課的教學目標。這節課我設計的內容還是比較多的，知識鏈接、自主學習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由於比和比例是這學期的重點內容，在期會考試之前也是系統複習過的，所以本節課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題，1、學校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊?(用比例解)

2、麪粉廠5天磨出麪粉400噸，照這樣計算，又生產了25天，一共生產了多少噸?(用比例解)

第一道題，很多學生順着我設下的陷阱跳了進去，把它寫成了反比例，這點可以看出學生還是在分析題意上有很大的足，急於下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由於在以前的複習中也是重點強調的所以出錯率還是比較低的。

其次就是概念部分，在找出比、除法、分數的聯繫和區別時。，很多學生竟不知道分數值這一個概念，有很多揣測的詞都出來了，什麼分值、數值等，這説明學生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。

最後就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長為5分米的方磚需要20__塊，若改成邊長4分米的方磚需要多少塊?這個學生在合作探究見過這個類型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學生依然沒有跨過陷阱，用邊長去乘塊數了。

以上集中類型的題，是常見易錯題，每次講後學生都能掌握，但是隻要隔幾天，就忘記了，我想學生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在複習中我們要根據複習的策略和遺忘規律，及時複習，反覆強調，這樣才能做到熟練掌握。

八德反思個人日記 篇12

我從事國中思品課教學工作接近十年。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自我工作實際進行反思，回味成功與不足。

一、依據教材，傳授知識

在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，用心調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，到達教學相長的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據課本設計問題;2、密切聯繫實際，認真分析解決。教師既聯繫學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的潛力;3、教師注意從小處着手，從大處着眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時複習訓練。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：1、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解課本;2、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自我的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學資料，深刻領會課本，讀懂課本;3、及時帶給時光、空間，趁熱打鐵，讓學生儘快記憶、理解，將課本納入心中;4、展示必須數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與會考銜接，限定時光要求學生獨立完成。

教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自我，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、潛力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

第二、教學要因學生的整體素質而異，不一樣程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不一樣程度上得到發展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環境而異。不一樣地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選取適宜的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、潛力的全面提高;及時“温故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，努力不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業做出應有的貢獻。

八德反思個人日記 篇13

八年級英語教學反思——以學生為主的教學觀

八年級是學生國中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的構成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學生都有所發展，作為英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點。

首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

其次，語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為以前對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活，但只要開口説英語就要鼓勵。

然後，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛鍊他們的應試潛力。還必須要讓學生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養他們的語感。

最後，必須要了解學生，因才施教。只有瞭解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之後，才能很好的教授學生。

八德反思個人日記 篇14

本單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不曾出現的，而鵝這種動物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處.在教學<<白公鵝>>時如果注意和<<白鵝>>進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。

比如這兩篇課文教學的重難點，都是引導學生在閲讀中體會“白鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敍述鵝的高傲的特點,把鵝稱做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敍述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕鬆,頗有調侃的味道。

通過對比，總結出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是“傲”，但各有各的“傲”。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的語言積累。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重於人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。《白公鵝》最後一句寫到“用它和鮮白菜一起熬湯喝——那它就要大吃一驚了”為什麼這裏是熬(āo)(第一聲)而不是(áo)(第二聲)。“熬”在字典裏有兩種讀音āo和áo，前者的解釋是烹調方法，把蔬菜放在水裏煮：熬白菜、熬豆腐。後者解釋為①把糧食等放在水裏，煮成糊狀，煮粥;②為了提取有效成分或去掉所含水分、雜質，把東西放在容器久煮：煮鹽，煮藥。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。顯然聯繫上下文，是把白公鵝與蔬菜放在一起久煮，所以是第一聲。

當學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生説查字典、聯繫上下文猜想意思。於是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然後猜一猜。馬上就有學生説是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?“光榮地當上、榮幸地成了”;我説，你是怎樣體會到的?有的學生説，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的説，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什麼有關?孩子們馬上説出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子説是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我藉機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什麼特點?隨着我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什麼樣子，從而體會詞語的感情色彩。

八德反思個人日記 篇15

一、安全思想上存在誤區。

安全工作的認識上只簡單的認為搞了這麼多次安全檢查，每次都要反思、回回都要查擺，翻來覆去就那麼點事兒，查的再細、擺的再多也沒有乾的實在。存在這樣的思想誤區讓我在抓安全工作時出現了走形式、走過場、敷衍了事的問題，不但沒有把自己的問題看清楚、抓明白，我個人思想認識上的不重視，很多隱伏在現場的嚴重隱患都沒有查找出來。

二、抓安全工作作風不實。

1、我在安全工作組織上，只是按一般工作佈置，在落實安全工作要求上，沒有把安全管理作為一項重點工作來專項佈置，把安全工作的指示和要求作為一項簡單常規化工作內容，學習傳達一下文件，讓職工知道有這麼一件事就行了，卻沒有提出具體的、細緻的、有針對性的要求，各班組也沒有引起足夠的重視，對安全工作的意義卻沒有深刻理解。

2、我把精力大部分集中在整頓職工勞動紀律和作業紀律上，卻忽視了安全攻關活動。尤其在我認為安全上沒出什麼大事，就滋生了麻痺和鬆懈思想，不想再給職工施加壓力，上級有要求就緊一陣，有部署就抓一陣，致使整體安全管理工作標準不高。

3、安全分析制度落實不力。在日常安全檢查活動中，或在添乘軌道車過程中發現的問題，落實安全分析制度少，我把查擺問題的重點都放在了職工身上，對自己抓安全管理存在的問題輕描淡寫，只是説説現象，説點浮皮撩草的問題，根本就沒有從挖掘安全死角去分析自己存在的問題。沒有從根本、根源上去深挖隱患，實質性的影響安全的深層次問題沒有找出來。

三、違章考核上有好人主義思想。主要表現在對問題的處理上，卻總是顧忌情面，撕不開面子，有時看職工日常表現不錯或是個人關係較好，就從輕處罰或是以説代罰，尤其在對待一些參加工作時間較長、經驗比較豐富的老職工，認為他們幹了一輩子鐵路工作，自己知道分寸，用不着處處提防，反而引來矛盾，由於有這樣的思想做怪，所以常常是遇到棘手的問題就繞道走，處理問題時輕描淡寫，點到為止，直接縱容了職工的違章違紀行為，為安全生產埋下了隱患。

以上這些問題，直接反映出我在思想上、管理上和工作作風上存在的不足，這些問題嚴重影響了現實安全，解決這些問題是當務之急的工作，下面就針對存在的問題，從思想、管理和作風三個方面採取措施，強化整改：

一是加強理論學習，提高安全意識。安全穩定事關鐵路改革發展的大局，事關每名職工的切身利益，所以安全意識樹立不牢，必然給的安全生產造成隱患。因此，在今後的工作中必須加強安全規章、法律法規的學習，進一步提高安全第一的責任意識，確保班組作業安全，保證車間安全生產。

二是轉變工作作風。把轉變作風，提高能力，強化責任作為重點，不斷加強自身作風建設。要時刻保持一種心繫安全、心繫發展的大局意識，深入一線、紮根現場，把心思撲到工作上，把目光聚到現場上，把精力放到發現問題、研究問題、解決問題上，力戒形式主義和好人主義，不擺花架子、做表面文章，隨時根據實際情況作深入的調查研究，拿出解決問題的辦法和預防問題的措施，一步一個腳印，踏踏實實地把工作做好。對工作堅持搶前抓早、超前預防。

三是強化安全教育。要堅持親自上手主動抓，按照上級和段的要求，及時對作業現場中影響安全的突出問題進行分析，針對問題開展好安全分析教育。同時，從提高班組長素質着眼，利用政治理論學習等時機，提高班組長安全管理意識、教育引導的能力，發揮班組長的示範引領把安全教育融入到職工思想中、體現在工作崗位上，使職工把安全的弦繃緊、安全的烙印打深。

八德反思個人日記 篇16

近幾年一直擔任國小英語教學工作。因為所處的學校是農村國小，一般班容量不會超過20個學生。按常理來説，班級小，應該更便於管理，便於輔導學生，教學質量應該超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成績往往跟不上大班。無疑，我們平時的工作也是紮紮實實的，可為什麼成績不理想呢?經過反思。我發現問題主要出在一下幾個方面。

第一，優秀的學生容易流失。由於百花坪國小所處的地理位置特殊，離實驗國小很近，加上我校的硬件設施跟不上實驗國小本部，所以很多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉到實驗國小去。所以越到高年級，各方面都很優秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學生，從而增加了我們的教學難度。

第二，家長基本不能輔導學生的家庭作業。由於我校學生都是農村子女，且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業。所以學生白天所學的知識鞏固很差。往往是佈置的家庭作業白天還要重新講解一遍，這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。

第三，學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由於班級小。優秀的孩子更是不多，孩子們缺乏榜樣力量，缺乏上進意識，所以很多孩子習慣平庸，不求上進，老師佈置的任務也不愛好好完成。

第四，教師自身教學方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水，使教學過程中教師教得疲憊，學生學的疲憊，效果也不明顯。

綜上種.種客觀情況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統的教學方法。必須標新立異，另闢蹊徑，摸索出更適應小班級的教學方法，從而提高教學質量。經過分析，我得出一下幾點淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由於班級小，我們可以清清楚楚的瞭解每位學生的學習情況，我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求，佈置不同的作業，是成績好的學生不覺得無所事事，也讓成績差的學生減少困難，增加信心。

第二，自主學習，探索發現。改變傳統的教學思維，改變學生的學習方法，拋開書本內容對我們的束縛，改變老師設計好的教學思路，大膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習，教師只是在必要的時候做點撥，讓學生真正成為課堂的主體，體會成功的快樂，從而養成良好學習習慣。

第三，互幫互助，共同進步。將班上優秀的學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他(她)們共同進步。還可以適當的進行一些小組競賽活動來增強學生的合作意識，提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學知識，温故而知新，又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。

第四，改變教法，寓教於樂。由於我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習的積極性。我們必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在國小英語教學教學中，可以用遊戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象，讓學生以輕鬆的心情學習。

讓每個孩子都健康成長，是普天下教師的共同心願。我希望有一天，我們農村小班級的孩子個個都是與眾不同的精英!

八德反思個人日記 篇17

反思《白鵝》一課教學，我着重考慮了朗讀、語言文字方面的訓練、想象能力的培養以及語文素質的內化等幾個方面的訓練。本着着力提高學生的語文素質，對學生整體素質的終身發展考慮，我在本課採用如下教學方式。

1.激發學生熱愛語言的情感。

“熱愛是最好的老師”。語文教學應善於挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，捨不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感覺得到它的温度;挨着它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2.促進學生想象能力的提升。

“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生髮散思維，積極想象的環節。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

3.重視學生語文素質的內化。

內化是形成語文素質的心理機制，外因都要通過學生主體這一內因來實現。在課堂充分學習閲讀的基礎上，我引導學生總結出本文的寫作特點，然後問學生你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

接着出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。 該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。我讓學生充分經歷閲讀教學的 “感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之，本節課我讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環節處理得過於細緻使後面時間不夠;課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

八德反思個人日記 篇18

英語教學越來越受到人們的普遍重視。我從事了十年的國中英語教學，對國小英語教學的認識不是很深刻，從日常工作中的點點滴滴，總結了以下幾點反思：

不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中差生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城裏孩子，有好的成長環境和學習環境，孩子從幼兒園就開始學英語，農村孩子是沒有這種學習條件的，我在上課時讓個別學生讀，我反覆領他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但之後想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學，反而會起反作用。應多想一些方法調動他們的學習積極性，變被動學習為主動學習。

對待學生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種説法是如果學生喜歡哪個老師就喜歡哪個學科，英語老師一般不擔任班主任，在學生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學生過程中，總是以寬容的態度來關心他們的學習和思想，但是寬容不等於放縱，該嚴格的必須嚴格，我在平時作業佈置不多但一定要及時完成。對於一些書寫亂的學生，也要求他們給予修改或者重寫。讓他們養成一個良好的學習習慣。關於背誦，我採用分層檢查，按能力來佈置作業，爭取讓他們每個人都能完成作業，獲得成功感。這種做法不僅有效地提高教學效率，也能使學生對老師產生親切感但又不失去威信。

教學方式要靈活多樣。國小英語教學中，要儘量多創設一些情境和活動來組織教學，不需要太花哨的遊戲，而且在教學中不能遊戲過多而忽略了主要的教學內容的講解和訓練，喧賓奪主，上成遊戲課。它主要是為教學內容服務，比如講解一個難題時可以是同桌討論，小組討論，學生代表上台講解，老師講解等多種形式。

把握教學要面面俱到。國小英語教學要特別注意聽、説、讀、寫的全面訓練和發展，但是在目前的英語教學現狀中，往往是顧此失彼，特別是如何正確地寫，是一大教學困惑和難題。我針對這一問題，在平時的教學中，在課堂上加強了這幾個方面的訓練，在聽的方面，我儘量使用標準的發音和語氣語調給學生良好的示範，還儘可能利用現有的教學資源來給學生多種視聽空間，在説的方面，除了一般的問和答的操練之外，還創設了多種教學情景和教學內容來給學生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規讀課文外，還多一些給學生閲讀一些小故事，這樣多層次的學習可以切實地解決學生閲讀量缺乏的問題，在寫的方面。我在完成一般的筆頭作業外，還在五、六年級鼓勵學生寫英語小短文。這樣多層次、全方位的聽説讀寫的訓練也為學生的英語學習奠定紮實的基礎。

好孩子是誇出來的。及時的肯定和及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強的求知慾，不要吝嗇我們的表揚，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑”

作為一個普通的國小英語教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以後的工作中，我會不斷的積累教學經驗，不斷的探索和學習，肯定會有進步的，成為一名高素質的英語老師。

八德反思個人日記 篇19

一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不簡單。七年級是國小和國中的過度階段，國小裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五6個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也採取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，4個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。

古詩文閲讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

現代文閲讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑑賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敍為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敍與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

在今後教學中，我將從以下幾方面入手：

1.繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導與潛力的培養。現代文閲讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。

3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、週記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

八德反思個人日記 篇20

一、精神狀態方面：

1、存在問題：一是存在“過得去”思想。儘管樹立了“幹得更好、追求最好”的工作標準，但在具體工作中沒有時刻做到“高一檔、嚴一格”，不能做到精益求精，追求完美。比如，這次集團公司頒佈了三個新的安全管理辦法，作為黨委書記未能督促車站相應安全管理辦法的更新，進度上滯後，未能在7月1日之前正式發文公佈。二是存在求穩怕亂思想。工作上，沿用過去的方法多，而主動打破平衡創造性開展工作少。即使有一些新想法和新思路，但在專題研究和深入推進上做得不夠。比如，為轉化後進職工而開展的“三心派對”活動以及《黨支部月度關鍵問題工作制度》，實行一年多以來，雖然取得了一定效果，也得到了上級組織的認可，但在如何進一步優化方案、增強實效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前，由於物價上漲，職工對增加收入的期望值高，而車站由於缺乏自主權，總感覺到工作不好做，加之幹部職工隊伍參差不齊，因歷史遺留問題上訪人員多，感覺到工作難度大，壓力重重。

2、整改措施: 一是提高工作標準。強化“幹得更好、追求最好”的工作標準，堅持以科學思維指導工作，以高標準嚴於律己，以又好又快為奮鬥目標，確保高質量地完成上級部署的各項工作任務。二是轉變思想觀念。正確處理好維護穩定和開拓創新的關係，去除“求穩怕亂”、“固步自封”的思想，清理那些無實際效果和效果並不明顯的工作制度，將那些成效明顯的工作方法做大做強。同時，把幹部職工的聰明才智作為改進工作的力量源泉，把“敢想敢試”的創新思維落實到安全生產工作中，努力實現“保安全、保任務、保穩定”三大目標。三是解決好難點熱點問題。一方面，算好增資帳。重點宣傳近三年來鐵道部和集團公司為職工增加收入的帳目，尤其要宣傳此次增加的月度安全質量獎，把各級組織的關懷講清楚，講透徹，爭取職工的理解和支持。另一方面，做好上訪人員的工作。繼續堅持“高度重視、責任到人、深入調查、立足解決”的“十六字”方針，耐心細緻地做好教育、疏導和勸阻工作，立足於化解矛盾，維護大局穩定。

二、工作作風方面：

1、存在問題：日常工作中，雖然能夠堅持深入管理層和操作層，去發現安全管理和生產中存在的問題，但離“硬起手腕抓安全”的要求還有差距。一是考慮到一線職工收入比較低，或多或少存在“放一馬”的思想，發現問題批評得多，動真碰硬考核得少。即使進行考核，大多降一個標準、低一個層次。二是考慮到科室和車間幹部工作辛苦，經常不分白天黑夜在現場摸爬滾打，對他們工作管轄範圍內出現的問題，也捨不得過分嚴厲批評，儘量低調處理，點到為止。三是存在抓大放小現象，對傾向性、普遍性問題抓得比較緊，而對職工存在的勞動紀律方面的問題抓得不夠。

2、整改措施：一是樹立“嚴是愛、鬆是害，鬆鬆垮垮是禍害，嚴字自有真情在”的觀念，堅持“對事不對人”和一視同仁的原則，落實好各項新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴抓嚴管作為經常性的工作方法，杜絕嚴一陣、鬆一陣的問題。特別是要堅持問題管理，增強問題意識，做到現場發現問題、解決問題，並做到“四不放過”，及時堵塞漏洞、防患於未然。三是嚴格落實集團公司三個新的安全管理辦法，落實好《黨支部月度關鍵問題工作制度》和“三心派對”活動的有關要求，抓好安全關鍵點和關鍵人，夯實車站的安全基礎。

三、管理方法方面：

1、存在問題：一是對重大問題思考不夠。一般情況下，自己能堅持與班子成員一道研究車站的發展方向和重大工作，但有時候工作一忙起來，就容易陷入事務主義的怪圈，事無鉅細，事必躬親，不能靜下心來思考人員、制度和管理等與安全生產息息相關的重大問題。二是領會集團的工作要求有差距。對集團公司部署的各項工作，雖然有行動，有落實，但有時侯滿足於原則領導和宏觀指導，集團怎麼説，我們就原封不動怎麼辦;上面有多粗，我們就有多大，缺乏一個消化吸收的過程，不能很好地結合實際，不能創造性的開展工作。

2、整改措施：一是堅持管理上抓大放小，安全上抓小防大。對隊伍素質、安全制度、生產設備、管理辦法和工作環境等影響安全的關鍵性因素，堅持與班子成員一道多分析、多思考，爭取站得更高一些，看得更遠一些;對影響安全的傾向性問題，堅持站在就事論理的高度來分析和研究，解剖後面潛在的共性原因，指導科室、車間有的放矢抓好整改;同時，堅持做到操作層暴露的問題從管理上找原因，重複發生的問題從機制上找原因，危害嚴重的問題從制度上找原因，根據問題的最末端和最本質原因制定對策抓整改，確保治標又治本。二是堅持創新思維，創造性的開展工作。平時多做調查研究，全面掌握車站的整體情況以及工作重點、難點和關鍵點，同時吃透上級精神，找準上下的結合點，確保既做好上級的“規定動作”，又做好符合車站實際的“自選動作”。

四、自身作用方面：

1、存在問題：一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些，對其他工作雖然也有思考、有指導，但工作力度不大。“四大”活動中，黨委集中抓了安全大教育活動，通過安全形勢教育、案例教育和主題教育，取得了一些效果，但對大檢查、大反思和大整改的督促指導力度不夠。二是發揮班子的整體合力不夠。對集團公司黨委、集團公司部署的各項工作，自己能主動思考，但由於有時候未能注重發揮整個班子的積極性，致使個別工作行動滯後，效果不明顯。

2、整改措施：一是帶頭維護班子的團結。堅持做到大事講原則，小事講風格，像愛護眼睛一樣愛護班子的團結，堅決維護集團班子的整體形象和集體權威，多與行政領導、班子成員交心、溝通，進一步增強班子團結，增強戰鬥力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個班子成員，特別是站長的工作。做到參與不干預、補台不拆台，到位不越位，盡職盡責抓幹部帶隊伍，爭取在年度生產經營考核中達到優秀。

八德反思個人日記 篇21

比和比例這部分裏容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯繫又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡比”等，學生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進行判斷，解決實際問題時盲目亂猜的現象極為常見。因此，在總複習時要把這部分內容進行歸納整理，運用知識的內在聯繫，促進正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。

《比和比例》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯繫和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比複習，深化基本概念。當問學生“關於比和比例我們已經知道了些什麼?”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化。

理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。