培訓檢討書（通用16篇）

培訓檢討書（通用16篇）

培訓檢討書 篇1

敬愛的各位所領導：

您們好！

對於我參加培訓的遲到，我感到十分的難過和抱歉今天我懷着愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對遲到這種不良行為的深刻認識以及再也不遲到的決心。通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作作風渙散的結果。經過幾個小時的反思，我認為這不僅是對自己所犯錯誤的認識，還是一次讓自己覺醒的關鍵。

為了更好的認識錯誤，也是為了各位所領導你能夠相信我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結如下：

思想上的錯誤：是對培訓的重視不夠。對於這一點，我開始反省的時候並沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終於認識到了，這個錯誤才是導致我遲到的重要原因。試問：如果我很注重，我自己會無故隨意遲到嗎？這個錯誤也反映到了我平時沒有注重，但是這對於自己來説，卻是一個嚴重的錯誤。對於單位的每一項工作，我們作為員工就更應該去認真去把它做好。

檢討人：

年月日

培訓檢討書 篇2

今天,我很榮幸參加了國小英語教師工作會議，這次會議對我受益匪淺。對於剛剛大學畢業的我來説，國小英語的教學我是知之甚少。這次培訓，我學到了很多關於國小英語教學的方法，自己也相應的得到了提高。

首先，明確國小英語各個年級教學的目標和要求極其重要。由於各個年級的學生所掌握的英語水平是不一樣的，我們應該根據他們現有的英語水平來制定教學目標，開展英語課堂活動，注重因材施教。

其次，良好的英語文化氛圍對於國小生英語的學習極其重要。國小生由於剛剛接觸英語，培養學習興趣非常重要，良好的英語文化氛圍能夠激發他們對於英語學習的興趣，讓國小生愛上學英語、講英語。

然後，國小英語教學要注重聽、説、讀、寫的結合。國小英語要從聽力、口語、閲讀三個方面來加以教學，注重國小生綜合能力的培養，任何一方都不能偏頗。

另外，國小英語課堂活動設計要恰當、合理。國小英語教學要緊密結合《活動單導學練》來組織英語教學活動，強調小組合作，所有讓學生都能夠參與到課堂活動中來，在小組活動的同時，學生也學到了該掌握的知識。

最後，我們自身也應該不斷嚴格要求自己，提高自身素質和英語水平。在教學活動中，我們要時刻嚴格要求自己，課堂活動要豐富而實用。在教學活動後，應該對自己的教學活動進行分析，回顧，並加以反思。

在以後的英語教學中，我會不斷努力提高自己，讓學生在英語活動教學中不斷提高自己的英語水平。

培訓檢討書 篇3

XX年12月3日----12月17日我有幸來到了上海師範大學，參加了國家國小語文骨幹教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、資料最豐富、形式最獨特、專家最眾多、收穫最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘!主要有以下幾點：

一、名家薈萃，異彩紛呈——萬紫千紅均是春此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現着一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮。

此刻想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網絡上翻閲到他們的觀點、篇章，很難有機會應對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而此刻我做到了，我感到由衷的幸福與自豪!我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創造的難得的進修機會，感謝上師大領導為我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心-----

x老師，這位全國國小語文協會理事長、人教版國小語文教材主編，對語文教育有着執着的情懷、對語文教育規律有着嫻熟的把握;吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改國小語文教材主編，談起國內外教育如數家珍;唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作為我們的班主任，精神是那麼矍鑠，言語總那麼風趣，真是個可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員，作為全國國小語文專業學術委員會主任，培養了那麼多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道;吳念陽教授，是語言學博士，作為上師大發展心理學專業的領軍人物，曾出訪過多個國家和地區講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新;丁煒教授，這位教育學博士，對於微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍於教育教學的戰線上，此刻還是上海市國小語文實驗教材的執行主編，聽他講話那麼幹淨、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模;徐鵠老師，也是一位老特級，現為上海市國小語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓國小語文學科領銜專家、主講教師，他對國小語文教育

研究更是系統而深遠;於永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、紮實、真實的教學特色永久彰顯着國小語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作為全國小語會常務理事，香港國小中國語文教材的主編，對國小語文教學研究的孜孜以求精神讓我們讚歎不已。

篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啟迪，我只能説聽君一席話，勝讀十年書阿!他們為我們打開了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開國小語文教育智慧之門的金鑰匙，我也彷彿看到了國小語文教育百花園裏萬紫千紅的爛漫春景!

二、交流碰撞，百家爭鳴------黃沙淘盡始得金此次國培，資料豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁徵博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與國小語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的國小語文課程改革狀況，我們學習了網絡數據庫使用、bb平台課程學習導引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行國小語文常規課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、國小識字、閲讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞着，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦!

一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向實用。他講的主要資料是《國小語文常規課堂教學》，唐老師結合自身30多年的教育教學實踐經驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規課堂教學的價值取向、方式方法等，收穫十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就為什麼要研究常規課，唐老師從國內到國外，從香港到台灣，用超多的數據，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性

課堂，讓孩子們課課有收穫，天天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規課，唐老師更是如數家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作資料、操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟着感覺走，要進行科學的有數據分析的研究，用事實説話，才是最有説服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的教學帶來助推力!

二是於永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、紮實!頭髮花白的於老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，於老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據三句話寫回信版塊。整堂課於老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示範性教學引人深思，他的書寫示範、朗讀示範、寫作示範，無不讓人想到“學高為師，身正為範”的教義，不禁使人感歎，示範是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。於老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，於老師這樣説道：“想要抒情嗎請用排比;喜歡你寫的事物嗎請把它當作人;喜歡於老師的字嗎請你練字。”於老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養孩子們的表達潛力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!於老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!

三是崔巒老師的報告，讓我明白了國小語文教改的航向----由資料理解為主轉向以表達應用為主。崔巒老師作的是《兒童閲讀與閲讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改後學生出現詞彙量下降、書寫不工整、閲讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，並用超多生動的例子向大家闡釋了兒童閲讀及閲讀教學的現狀、重要性和改善策略，使我們進一步明白了得法於課內，得益於課外的重要性，個性是對推動兒童超多閲讀、實施課程化的設想對我觸動很大。總之，我感到透過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!

三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網絡課程式研修板塊和教學案例開發式研修板塊。

我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，個性透過專家的全程參與指導，我們透過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，個性使我們掌握了確立導學目標的方法及由教資料為主轉向語文潛力培養為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。

此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的好處非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收穫，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的職責與囑託，作為一名國培班學員，今後對於此次所學，不僅僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅僅在自校的實驗中生根發芽，還要在推動當地的教育教學改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。

培訓檢討書 篇4

今天是我們20____年江蘇省國小英語教師培訓班開班的第二天，我們聆聽了江蘇省著名的特級教師沈峯老師的講座“國小五六年級英語單元不同課型教學實踐”。聽完後感覺學到了好多新鮮的東西，有一種強烈的心願：如果以後暑期一直有這樣的培訓，我會抓住機會主動來參加這樣的培訓。聽這些專家的講座，不僅是學習的過程，也是享受的過程，大開眼界!真的感歎和佩服專家們對事業的執着追求，他們不愧是我們的先行者，他們的講座，聽着樸實，回味着，句句都是真知灼見!再一次感謝南通市教育局師資培訓處的領導和南通高師的領導、老師為我們做的培訓安排。

今天沈特通過實際課例教給了大家如何教學每個單元的各個板塊。從她展示的課件中有一個新軟件的使用，那就是：Mind Map，可以很簡單但又很漂亮地畫出線路圖等，視覺效果非常好。這個我從來沒有嘗試過，所以一回家就上網下載了這個軟件，希望這幾天就能學會使用它，並儘快運用到自己的教學中去。沈特每次給大家做講座都有不同的，更新穎的思考和做法，這次她講的黑板板書很吸引我，黑板板書要突出重點難點，在A部分更要強調突出整個語篇的主線。沈特自己在教學設計時對每個細節的思考都力求嚴謹、獨特、適合學生，這點很值得我學習。在今後的教學中我也一定要體現自己的智慧，精心設計每節課的流程，並能根據實際情況做出及時的應變。更要提醒自己的是：多向名師學習，多讀與自己專業有關的書籍，提升自己的專業水平和教學能力。

培訓檢討書 篇5

20xx年4月14日——23日，我有幸參加了臨安市第三期國小英語教師專業發展90學時的集中培訓。在培訓中，教研員董老師有關“外語課堂教學的功能與評估”的講座;求是競舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之後她的講座“搭建學生自由展示的舞台”，還有她對新版人教版教材的解讀;杭州教研室吳萍老師有關“且聽且思且行”的講座;餘杭教研員呂勇民老師有關“課例伴我成長，打造有效課堂”的講座都給我留下了非常深刻的印象。

可以説，本次的90學時培訓，雖然短暫，都內容博大精深，非常切合我們現在日常教學的實際，培訓過程中，全體學員們始終都能全神貫注、積極參與進講座老師的課堂互動，套用吳萍老師的話“我聽我忘記，我看我記住，我做我懂得。”在全體參訓學員老師們的積極參與中，我們不但在學習、而且在思考，還在潛移默化地實踐所學的新知，相信有了這樣好的開頭，今後我們在日常教學中的所思所想會更加深刻，在改進自身的教學行為和創新教學設計方面會成長進步得更快。

就個人而言，我認為4月14日董老師在“外語課堂教學的功能與評估”講座中提到的“目前英語課堂教學存在的主要問題”是非常值得我去注意的。從教學目標、重點不明確，以教師為中心，到教學過程缺乏創新，教師語言能力和綜合素質亟待提高，再到寫論文和設計教學意圖時生搬硬套教學理論等等，對照自身這些年來的教學，似乎這些問題都是集於我一身的，這樣的講座，讓我充分認清了自身還存在的問題。董老師隨後又簡要講解了英語課堂教學的基本功能，以及我們應該如何評估課堂教學的有效性，以實際聽到的課例分析研討的方式，分別從字母教學課、語音教學課、閲讀課等來闡述教師的課堂教學行為是否有效，哪些地方可以再做調整等。對照講座中的這些，我認為自身反思和改進的地方還有很多。

4月15日，求是競舟國小趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規課常態上，立足課本內容，詳略處理教材，滾動復現舊知，培養交際意識，加強語音模仿，體現教學層次，聽説讀寫並重，搭建攀扶支架，注重情感體驗。

4月16日聆聽吳萍教研員題為“且聽、且思、且行”一課。關於“且聽”，吳老師通過詮釋一節老外的閲讀課，向我們展示了英語教學的核心思想“Making Learning English meaningful and fun.”，她從活動設計和教學語言兩個方面，重新演繹了這節的亮點，讓我們在場每一位老師，體會到這位外國老師是如何讓教學變得“meaningful”和 “fun”。我想在我在平時的教學中，常常考慮到的是自己如何完成教學任務，組織了一些形式上的活動，學生被動參與，也許學生的感受是索然無味，為此我深深感到愧疚。相信通過此次學習，在今後的教學實踐中我們一定會有一些改進，避免一些機械的無意義的操作，創設科學的情景，讓孩子感受多一些真實的課堂交流，促進孩子們思維的發展。關於“且思”，吳老師和我們分享了她對課標和教材的理解。修訂後的課標要點：課標的核心理念之一“語言運用的本質特徵”，包括特定情境中的運用、完整的運用(動機---情感---思維---文化)、特定語言形式的運用(得體)、規範的運用。核心之二“課程的性質”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語言技能的運用、語言知識的掌握和獲取百科知識，就人文性而言包含了公民素養、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創造力等。課程的總目標是：綜合運用語言運用能力，包含技能、知識、情感、學習策略、文化意識五個維度。關於 “且行”，吳老師要求我們根據所得教學啟示，在各自的英語教學崗位上，有所作為。

4月18日上午農林大心理學教授張敏生為我們帶來了有關“教師的壓力應對與情緒管理”的精彩講座，告訴我們應該怎樣學會 “做情緒的主人”。首先，教師要用寬容的心態來剋制自己。從某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也幹過蠢事，説過錯話，換位思考，將心比心，説服自己寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。其次，教師要更新觀念適時提醒自己。在學校裏令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。然後，教師要用轉移法來穩定情緒。當人生氣的時候，頭腦都不冷靜，往往會用暴風驟雨般的發泄，來解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會鬱鬱不樂，損害身心。當你處於一種令人怒火中燒的情境時，最好採用轉移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作;或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悦誠服。

培訓檢討書 篇6

作為20xx年剛入職的新教師，我是第一次參加這樣的研修活動，懷着一種渴望、迷惑的心情，我認認真真地觀看着每一個視頻與研修資源，小心翼翼地點擊着每一個按鈕生怕再錯過什麼有用的資源。隨着對遠程研修的深入瞭解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學習的激情就來了。在遠程研修過程中，我收穫頗多，通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閲讀主講教師講稿和推薦的相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業，完成並提交學習總結”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。

通過蘇霞老師的課例，對於觀課評課有了更明確的認識。今年研修的主題是混合式課例研究，通過學習，作為新教師我瞭解了觀課、評課的一些細節。在觀課評課時，要從不同的方面進行觀察記錄：可以從教學結構、教學活動轉換、課堂提問、課堂反饋、結構性語言、學生語言流動、學生學習狀態、移動路線、敍事性文字、師生語言互動等多個方面記錄和分析課堂信息。在備課研討的時候，教研組內每個老師可以進行不同的分工。這樣在聽課時就能聽出執教老師哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。觀看看了課例蘇霞老師執教的七年級數學下冊《探索直線平行的條件》，更是瞭解了新型課例研究再實際操作中應如何運行，收穫很多。

在觀看了專家引領視頻後，對於這次雙對接混合式研修有了初步認識。我期待通過這次研究中專家團隊的引領能提高數學水平，明確數學課“教什麼”，教材內容“用什麼教”等。這次研修最重要的是磨課環節，研修中的一切對我來説都是新的，“磨課”更是新生的教學模式，對於我來説對備課課堂的把握都不是很好，我希望在學習中體會磨課的，參與體驗式學習，學會網上磨課，然後運用到校本研修中。改變以前上課只是我説的教學方法，讓學生真正成為課堂的主人，在快樂中學習。不再像有期簡報上那則小笑話一樣，一節課紀律好的班級就是演45分鐘的講，紀律不好的班級就是打45分鐘的架。

參加網絡遠程研修之後，我在教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以説研修平台像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

一、掌握方法，提高能力

對於剛參加工作的我來説，缺乏課堂教學和管理的經驗，在具體的課堂教學中，會根據自己原來老師的教學方法去教學。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效;通過觀看課例和在線交流，我還知道應該如何在課堂教學中創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，發展學生體現問題、提出問題、解決問題的能力，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展。觀看課例學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平台的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。

二、教育、教學觀念的轉變、提高自身認識

作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學生學習的主要方式，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀念。

三、開闊了視野，擴展了見識

遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來説真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。

遠程研修開闢了一條普通教師與知名教育專家，緊密接觸的通道。作為一名普通教師，尤其是新教師，我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜科學地處理;遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平台。通過這個平台不同經驗不同地域地教師進行交流，豐富了自己教育教學中的知識，為自己遇到類似情景提供了幫助。

通過此次培訓，讓我有機會聆聽了名師優秀課例的視頻，他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一專題都能感受到思想火花的衝擊;結交了一羣優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。

培訓檢討書 篇7

走進了美麗的xx大，雨中徜徉其中，也像置身於一幅水墨畫。在這五天的學習中，讓我對理解性教學理論有了一個整體的印象，對文本細讀有了更進一步的認識。現就這五天的學習所得的收穫進行總結。

首先是理解性教學理論。

初次接觸這個術語時感覺主要是學習教師自身如何加強對教材的理解，如何把這種理解轉化為學生的理解。通過學習和閲讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。

真正的理解不能只侷限於對事物表層的理解，而應能把知識內化、遷移，在此基礎上能夠把所學知識進行應用和創造。在平時的教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層理解。而對理解發生的條件，專家們認為，理解要發生在學習者主動建構意義的過程中，應發生在學習者“前理解”的基礎上，要發生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這裏我的理解是，教師在實施教學時要給學生創造一個適宜學生建構的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學情，而不能照搬其他學校或同事的教案。在教學過程中，讓學生能夠主動探究應該是合作與交往的有效方式。我們連雲港市推進的建構式生態課堂我想就非常符合理解性教學理論。如果我們在平時教學中能夠有效地組織學生合作、交往，我想理解性教學將會得到最優化的實現。

其次是文本細讀的相關策略。

我最初接觸文本細讀理論是基於孫紹振教授的文本細讀理論。當時主要是因為感覺文本教學浮於表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀點。我想那時的情況可能就是沒能夠和文本、教材、編者進行有效的對話。孫教授在解讀文學作品時提出了一個有效的方法——還原法。也就是把審美對象置於其現實圖景中再與其在審美圖景中的差異進行對比，分析其美感所在。高俠教授從審美、體裁、關注學情三個方面對文本細讀提出了自己的見解讓我對文本細讀有了更深入地認識，使我的閲讀視角進一步拓寬。尤其是關注體裁特徵這個方面。自從接觸孫紹振教授的文本細讀理論後，在教學中我對文本體裁的把握就淡化了很多，但是結合王榮生教授關於教學內容確定的觀點，我認識到體裁，尤其是散文體裁對作者認識經歷的把握是必不可少的。

第三是處理教學內容的方法。

關於王榮生教授語文教學內容確定的觀點我早幾年就有所關注，但是如何處理教學內容卻十分模糊。這次學習中，王榮生教授首先提出了課程目標和課程內容兩個概念。他指出在語文學科中，課程目標是抽象的，是能力目標而缺乏具體的課程內容。因此，在語文教學中出現着一文多教的現象。其次，他提出要處理好兩組關係，即教學目標和教學內容的關係。在我們平時的教學中存在着教學目標過於模糊，與教學內容不相符的現象。因此，處理好這兩個關係十分重要。具體的解決方法是一篇文章理解、感受的關鍵點是語文教學要教與學生的教學內容。因此教學目標應寫為：學生能感受/理解。而這裏的省略部分就是教師在備課時確定的應教予學生的文本理解感受的觀點點。在這裏，王榮生教授又指出，在備課時應對文本的體裁有所把握，應對大學漢語言文學的相關知識有所瞭解。

通過這五天的學習，我對理解性教學理論有了一個初步的正確瞭解，對如何在自己的課堂教學中實施理解性教學理論有了比較明確的方向。感謝xx大，感謝名師。

培訓檢討書 篇8

開展校本研修活動，是保證新課改的有效實施和推進。目前，不少學校都紛紛加入了校本教研這個活動中，校本教研活動在各校已經展開，我校校本研修也進行得轟轟烈烈，但在開展校本教研的過程中，我認為還存在許多問題，值得我們去反思。

探究問題一：教師總是在被動狀態下研修，缺乏自主提升的主動性和積極性，學校該怎樣做，以形成教師自覺研修的局面?

反思與思考：切實減輕教師負擔，讓教師從繁雜的事務性工作中解脱出來。

現在人們往往比較關注的是如何給學生“減負”，殊不知，需要減負的不僅是學生，還有教師。教師每天都在忙個不停，是否他們所做的事情是非做不可的呢?就拿老師的教案來説吧。由於教育主管部門和學校規定一定時期必須寫好多少節教案，致使許多教師為了應付檢查，每次做夠做足準備，達到一定數量，學生作業隨機抽查，這樣無形中加重了老師的工作負擔，而又無法説清楚你每天到底幹啥了。我校雖然沒有硬性規定，但每次常規檢查考核時，還是以誰寫的多，誰的教案詳細，誰的考核分就高，而不去研究教法，學法，及創新程度。為什麼要硬性規定作業的數量呢?為了追求數量，甚至為此耗費大量精力的規定究竟有什麼意義?有的一線教師長期從事同一年級同門課十幾年，幾十年，還有必要天天寫詳案嗎?我想，這類教師應該在往年的教案基礎上做一適當、必要的改進、提升，多研究些好的教法、學法，多做點教研工作，而不是機械地寫一些自己能倒背如流的所謂新教案。

另外，教育行政部門和學校應少一些無意義的檢查，讓教師多一些時間進行研究、教學;少一些形式的東西，讓教師從大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上創造、研究之路。只有學校給教師創造寬鬆、自由的氛圍，給教師以人文關懷，使教師敢於發表自己的見解、願意分享自己的智慧，學校作為合作的學習型組織才可能真正建立起來。

問題二：現在教師事務多，壓力大，尤其是農村寄宿制學校，教師的職業幸福感和成就感指數不高。怎樣調和生活與工作的矛盾，找回職業幸福感和生活幸福感?

自我反思：讓教師嚐到教學研究的甜果，引領教師走上教研這條陽光大道。

校本教研必定是由一位位老師去深入探究研討。所以不要隨便評價老師的創新舉動，要突出教師在教研工作中的主體地位，充分尊重教師個體，使校本教研充滿生機和活力，使教師真正進入研究的狀態，在教學中研究，在研究中生活。

當然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。所以行動的量要有個度，不能雜七雜八多項活動讓每位教師都去參與，教師展示的應該是自己的特長，研究的成果。任何平台的搭建都應該是針對一部分人的，使一部分人的特長，因而就不能強迫所有人都去參與(當然，教師基本功除外)，否則，老師都累得筋疲力盡的，那教學研究的質量、力度就無從談起了。只有不過多地去幹擾老師的工作，提倡個人發揮，推動創新研究，使校園呈現百花齊放，百家爭鳴的新氣象，使教師嚐到研究本身的樂趣，激發教師對教育教學的熱情，從而使教師獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學研究這條陽光大道。

問題三：該如何把繁複日常教學工作與校本研修合理整合，怎樣在適當“減負”的前提下提高校本研修的實效性?

自我反思：教研任務佈置要適量，有目標，有方向，讓老師能輕鬆愉悦的接受，遠離職業倦怠。

校本教研的根本目的是促進教師的專業發展，但教師的發展離不開一個寬鬆、和諧、舒暢的工作和生活空間。當今社會各界對教師的期望值過高，無形之中也給教師羣體施加了巨大的壓力，迫使老師們向着“完人”乃至“神人”的方向努力，而現實必定是現實，它與這種極端的完美主義觀念存在着一定的距離，這就使教師背上了沉重的包袱，產生了職業倦怠感。另外雖然素質教育提倡多年，但應試教育卻依然不減當年之威風。單元考、月考、期會考、期末考，再加上各種活動的開展，學生和教師心力交瘁。在這種超負荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悦、超然的心態去教研呢?

因此要促進教師的專業發展，就要關注教師的職業生活方式，關注教研任務適度，而不是僅僅去給已經承受很大壓力的教師提出各種要求和更多模糊不清的任務。只有教師遇到能下手，能輕鬆完成的任務，才會心情愉悦，這樣教師自身生活就會快樂、幸福，他才能把這種快樂帶給工作。很難想象，一個整日愁眉苦臉的教師會真心的説一句：我工作我快樂!

問題四：專業引領不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。

自我反思：為教師提供必要的專業引領，放開校本研修的手腳。

教研部門很少到校進行現場指導，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限於教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等。“校本教研”是以學校為本位的教研，是在本校內進行的，是以解決學校自身存在的突出問題為目標的，其研究主體當然是全體教師。可是在學校，由於傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴於所謂專業研究人員。也就是説，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動的開展到課題結題，乃至研討課、公開課、示範課等由哪些教師講，講後由哪些人來評，哪些人蔘加教研會等，都事先安排好，其他教師成了配角或旁觀者。這樣一些教師便認為，教研是個別老師的事，自己不會做也無須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區下，他們只習慣於借鑑他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。

校本教研的開展離不開教師個人的發揮，也離不開教師集體和專業研究人員。其中，專業引領是關鍵。離不開專家提供必要的幫助和指導。專家可以是專業研究人員，也可以是校內的骨幹教師。首先，學校要充分利用自身的資源優勢，充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，創造良好教研的氛圍。第二要輪換派教師走出去學習，把外邊的先進經驗帶回來。第三還是要加強理論學習。教師還得先從理論開始研修，説一千道一萬，這種校本研修又不是就事論事，不是侷限於一般教材、教法的研究，而是在新課程理念指導下，研究怎樣改革教學方法和學習方法，這種改變不是搞一次大的教研活動就能奏效的，所以研究也不能停留在聽課、評課方面，而是對某個問題的持續關注和持久研究。第四要加強實踐體驗，從實踐中遇到的問題入手，操作實踐，探究研修。

培訓檢討書 篇9

尊敬的領導:

您好!

今天上午，我遲到了，可是我覺得現在説理由，都只是託詞，我不想再為自己的錯誤找任何藉口，那隻能讓我更加慚愧。所以，我只想為上午的培訓遲到行為表示歉意和檢討。

對於準時到剛培訓，我一直都沒有特別重視，經常遲到幾分鐘，覺得這沒有什麼，其實這是一種非常不好的習慣。一方面，這反應了一個員工的對於公司規章制度的重視程度，對工作的認真負責程度，另一方面，這會給同事和部門帶來了不好的影響。更應該杜絕遲到的行為。其實，我只要將鬧鐘調早10分鐘，就可以避免遲到，可是我卻沒有這麼做，歸根到底還是思想上的問題。

我決心，從思想上重視公司的規章制度，提高自己的思想覺悟，每天努力工作，做到愛崗敬業，希望領導及各位同事能夠接受我真誠的歉意，並能來監督我，指正我。

如果再出現類似遲到的事情，我甘願受到公司規章制度的處分。

檢討人:

時間

培訓檢討書 篇10

尊敬的：

通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作做風渙散的必然結果，這種不良思潮的最直接表現就是自由散漫!在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向!如果放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。我對我個人所犯下的這個嚴重錯誤感到痛心疾首，感到無比遺憾，感到非常可恥，感到無以復加的後悔與悲痛。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好。做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。為了嚴肅法紀，也為了讓公司廣大員工從此不要再走我的老路犯下如我一樣的罪行，我衷心希望公司全體員工以我為反面教材，拿我做一面黑色的鏡子，每天對照自己檢查自己，倘能如此，我想今後類似的悲劇就不會再上演。

我會以此次的檢討書作為一面鏡子，時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力做到決不遲到，決不違反公司規章制度，決不做讓領導失望的事，同時我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化我的時間觀念。

時間

培訓檢討書 篇11

尊敬的領導：

通過培訓遲到這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作做風渙散的必然結果，這種不良思潮的最直接表現就是自由散漫!在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向!如果放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。我對我個人所犯下的這個嚴重錯誤感到痛心疾首，感到無比遺憾，感到非常可恥，感到無以復加的後悔與悲痛。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好。做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。為了嚴肅法紀，也為了讓公司廣大員工從此不要再走我的老路犯下如我一樣的罪行，我衷心希望公司全體員工以我為反面教材，拿我做一面黑色的鏡子，每天對照自己檢查自己，倘能如此，我想今後類似的悲劇就不會再上演。

我會以此次的檢討書作為一面鏡子，時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力做到決不遲到，決不違反公司規章制度，決不做讓領導失望的事，同時我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化我的時間觀念。

簽名：

時間：20xx年**月**日

培訓檢討書 篇12

尊敬的領導：

通過培訓遲到這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作做風渙散的必然結果，這種不良思潮的最直接表現就是自由散漫!在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向!如果放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。我對我個人所犯下的這個嚴重錯誤感到痛心疾首，感到無比遺憾，感到非常可恥，感到無以復加的後悔與悲痛。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好。做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。為了嚴肅法紀，也為了讓公司廣大員工從此不要再走我的老路犯下如我一樣的罪行，我衷心希望公司全體員工以我為反面教材，拿我做一面黑色的鏡子，每天對照自己檢查自己，倘能如此，我想今後類似的悲劇就不會再上演。

我會以此次的檢討書作為一面鏡子，時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力做到決不遲到，決不違反公司規章制度，決不做讓領導失望的事，同時我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化我的時間觀念。

檢討人：

年 月 日

培訓檢討書 篇13

時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。這次培訓建立了一個平台，同行與同行交流的平台，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”轉成了齊心協力，把自己的閉門造車轉成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

一、課標解讀，指引方向。

語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的潛力，培養學生的創新潛力和綜合運用潛力。以上目標到達之後，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

語文教學問題意識的培養必不可少。

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。問題意識的培養對學生的學習和人生具有十分重要的作用。新課改的一個十分重要的目標，就是要“改變課程實施中過於強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究。”課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段，但是課堂提問也不是教師的“獨角戲”。語文問題意識的培養的模式要讓學生自己主動質疑、釋疑，教師的課堂提問不能代替學生的自主質疑，老師的引領從“問題意識”的概念、培養等各個方面做了全面的分析，並以一節節生動的課例闡述語文問題意識培養的重要性，這次精彩的引領讓我認識到語文課堂教學的最高境界不是解決一切問題，而是“未完成”，教師要重點關注學生問題的自主生成。

二、專家講座，引領前行。

語文教育需要激情，需要全身心的投入;語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力於語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展;有學者説過:“語文是字詞句篇，是聽説讀寫;是生活中的藝術，是藝術中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉於教師培訓的河流中，汲取營養，收穫快樂!

每一次的專題講座都是那麼精彩!帶着教育教學實踐中的種.種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。

每一次的講座都是那麼可貴!讓人耳目一新。這耳目一新並非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、紮實、樸實的課堂，時時處處滲透着教師的教育機智之強，教師的教學基本功之紮實。“簡約語文”那豐厚的，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領着新課程改革不斷完善。聆聽了專家的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。

三、自我實踐，不斷提升。

作為語文教師，自身的語文教學潛力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更就應加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學潛力。首先，我們要豐厚自身的文化底藴，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞;最後，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音，讓他引人入勝;修煉自己的語言，讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富;修煉自己的表情，讓他神采飛揚;修煉自己的行為，讓他規範專業;修煉自己的學識，讓他猶如泉湧;修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛;修煉自己的個性，讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓他平和秀麗;修煉自己的氣質，讓他超凡脱俗;修煉自己的靈魂，讓他崇尚聖潔;修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我會用學到的東西來改善我的教育教學。個性是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悦。

四、自我反思，精益求精。

“他山之石，能夠攻玉”，他們的講座中提出的很多理念

對我們課堂語文教學有很大的指導作用。此刻，我將結合自己的教學實踐進行反思，談一下自己的心得體會:首先語文教學小組合作不能流於形式小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按必須要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與任務的學習活動。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，並有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。在平時的語文教學活動中我也採用小組合作的形式，讓學生自主進行合作交流，但效果不是很好，最後交流的成果不是全組的意見，而是組長或組內精英的意見。其次，語文教學要教、學相結合，注重課堂的高效性語文教學也要注意課堂的高效性，我們在平時的語文教學過程中要發揮學生的主體性作用，教師少講，給學生自主思考、互助解疑的時間，注重當堂練習，提高課堂效率，語文學科雖然不像理科有太多的練習題，但要注重基礎知識的鞏固，反覆檢測、提問，提高課堂的有效性。注重課堂評價、激發學生學習的用心性課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法能調動

學生學習的用心性。

短短兩天的培訓使我受益匪淺，使我對中學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得十分的好，對我這個中學語文的老師有很好的指導作用，使得我在以後的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。

在以後的語文教學過程中，我將進一步轉變教學觀念，使自己在培訓中逐步成長，不斷提高自己的業務水平。我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有中學語文教學知識方面的前瞻性。

培訓檢討書 篇14

10月13日，我參加了示範幼兒園一日活動跟崗實踐。在一天的跟崗學習過程中，我很珍惜在這裏的每一時刻，帶着自己的問題去觀察，認真做好每個環節的筆記，通過一天的學習，給我留下了很深的印象，也悟出了一些心得體會。

一、班級環境佈置合理。班級中的小環境，主題牆、區域材料、種植園地、家長園地等都是以孩子的角度去創設，美觀大方，温馨合理。

二、充分體現孩子的自主性。無論是晨間鍛鍊，還是如廁洗手喝水，還是點心午餐等環節，孩子們都是井然有序，無需老師提醒，充分體現了孩子們才是這裏的主人。

三、教師非常注重把良好的習慣滲透在幼兒一日常規生活中。每次活動回來用圖片直觀的形式評價小結，讓孩子們自覺認識到自己好的方面以及需要改進的方面。老師也會以身試教，用自己自身的榜樣去帶動孩子。

四、教師的綜合能力素質值得我學習。我印象最深的就是示範幼兒園教師們身上散發出來的自身魅力以及飽滿的工作激情。示幼教師的執教能力、教育活動組織、幼兒常規養成，尤其對户外活動的豐富開展及教師根據幼兒興趣自制的區域活動材料特別值得我學習。

通過此次的跟班學習，我將借鑑他們的經驗，不斷學習、完善充實自己、提高自身素質。在今後的工作中，我將吸取長補短，讓一日活動組織更加有序合理，有利於孩子們的健康發展。

篇三：幼兒園跟崗學習心得體會

很榮幸我們來到赫山區實驗幼兒園實習，在這一個月裏，我們感覺自己正慢慢地成長，收穫了比知識更豐富的東西。“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我跟崗學習以來的最大的體會和感悟。在跟崗學習中，我看到了更多的常態下老師們的組織和孩子們的活動，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的活動讓我們感到樸實和自然。我想，這一個月裏我是真真實實，實實在在地學到了知識，不僅僅更新了以往對教育理念，還開闊了視野。

在實習期間我們認真鑽研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。

在試課時，我們授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，採用多種教學手段促使幼兒思考。課堂民主又不失控，深受幼兒的喜愛!

轉眼間，短短的一個月實習就在忙忙碌碌中接近了尾聲，都説幼兒教師的工作是最瑣碎、細小的，但我們實習生熱愛我們的工作，雖然實習只有短短的一個月，可就是和孩子們相處的一個月裏，我們實習生的思想就已經又得到了

培訓檢討書 篇15

尊敬的學校領導老師:

您好!我是，在這裏給您寫下這份檢討書,以向您表示我對曠課遲到這種不良行為的深刻認識以及以後也不曠課遲到的決心。

早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調,全校同學不得曠課遲到。但是我還是無故曠課遲到。關於曠課遲到的事情，我覺得有必要説一説。事情的經過是這樣的:

每次放學放假我就想提前出去所以，我選擇了曠課這種行為。雖然我知道這種行為是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

對不起,領導和老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，領導和老師對於我的無故曠課也非常的生氣。我也知道，對於學生，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事後，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的衝動付出代價了。

幾經深思，我決定以以下的行為向老師表達自己認錯的決心:

1、向老師認錯，寫檢查書。既然自己已經犯了錯，我就應該去面對，要認識到自己的錯誤，避免以後犯同樣的錯誤。

2、提高紀律性。我應該認真學習學校的校規校紀，並且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應該先向老師請假。

3.提高自己的思想覺悟。對各門課程都應該引起重視，並且要養成良好的學習和生活作風。

4。制定學習，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力學習，以好成績來彌補我的過錯。

20xx年XX月XX日

培訓檢討書 篇16

20____年4月14日——23日，我有幸參加了臨安市第三期國小英語教師專業發展90學時的集中培訓。在培訓中，教研員董老師有關“外語課堂教學的功能與評估”的講座;求是競舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之後她的講座“搭建學生自由展示的舞台”，還有她對新版人教版教材的解讀;杭州教研室吳萍老師有關“且聽且思且行”的講座;餘杭教研員呂勇民老師有關“課例伴我成長，打造有效課堂”的講座都給我留下了非常深刻的印象。

可以説，本次的90學時培訓，雖然短暫，都內容博大精深，非常切合我們現在日常教學的實際，培訓過程中，全體學員們始終都能全神貫注、積極參與進講座老師的課堂互動，套用吳萍老師的話“我聽我忘記，我看我記住，我做我懂得。”在全體參訓學員老師們的積極參與中，我們不但在學習、而且在思考，還在潛移默化地實踐所學的新知，相信有了這樣好的開頭，今後我們在日常教學中的所思所想會更加深刻，在改進自身的教學行為和創新教學設計方面會成長進步得更快。

就個人而言，我認為4月14日董老師在“外語課堂教學的功能與評估”講座中提到的“目前英語課堂教學存在的主要問題”是非常值得我去注意的。從教學目標、重點不明確，以教師為中心，到教學過程缺乏創新，教師語言能力和綜合素質亟待提高，再到寫論文和設計教學意圖時生搬硬套教學理論等等，對照自身這些年來的教學，似乎這些問題都是集於我一身的，這樣的講座，讓我充分認清了自身還存在的問題。董老師隨後又簡要講解了英語課堂教學的基本功能，以及我們應該如何評估課堂教學的有效性，以實際聽到的課例分析研討的方式，分別從字母教學課、語音教學課、閲讀課等來闡述教師的課堂教學行為是否有效，哪些地方可以再做調整等。對照講座中的這些，我認為自身反思和改進的地方還有很多。

4月15日，求是競舟國小趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規課常態上，立足課本內容，詳略處理教材，滾動復現舊知，培養交際意識，加強語音模仿，體現教學層次，聽説讀寫並重，搭建攀扶支架，注重情感體驗。

4月16日聆聽吳萍教研員題為“且聽、且思、且行”一課。關於“且聽”，吳老師通過詮釋一節老外的閲讀課，向我們展示了英語教學的核心思想“Making Learning English meaningful and fun.”，她從活動設計和教學語言兩個方面，重新演繹了這節的亮點，讓我們在場每一位老師，體會到這位外國老師是如何讓教學變得“meaningful”和 “fun”。我想在我在平時的教學中，常常考慮到的是自己如何完成教學任務，組織了一些形式上的活動，學生被動參與，也許學生的感受是索然無味，為此我深深感到愧疚。相信通過此次學習，在今後的教學實踐中我們一定會有一些改進，避免一些機械的無意義的操作，創設科學的情景，讓孩子感受多一些真實的課堂交流，促進孩子們思維的發展。關於“且思”，吳老師和我們分享了她對課標和教材的理解。修訂後的課標要點：課標的核心理念之一“語言運用的本質特徵”，包括特定情境中的運用、完整的運用(動機---情感---思維---文化)、特定語言形式的運用(得體)、規範的運用。核心之二“課程的性質”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語言技能的運用、語言知識的掌握和獲取百科知識，就人文性而言包含了公民素養、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創造力等。課程的總目標是：綜合運用語言運用能力，包含技能、知識、情感、學習策略、文化意識五個維度。關於 “且行”，吳老師要求我們根據所得教學啟示，在各自的英語教學崗位上，有所作為。

4月18日上午農林大心理學教授張敏生為我們帶來了有關“教師的壓力應對與情緒管理”的精彩講座，告訴我們應該怎樣學會 “做情緒的主人”。首先，教師要用寬容的心態來剋制自己。從某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也幹過蠢事，説過錯話，換位思考，將心比心，説服自己寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。其次，教師要更新觀念適時提醒自己。在學校裏令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。然後，教師要用轉移法來穩定情緒。當人生氣的時候，頭腦都不冷靜，往往會用暴風驟雨般的發泄，來解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會鬱鬱不樂，損害身心。當你處於一種令人怒火中燒的情境時，最好採用轉移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作;或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悦誠服。