幼兒園檢討書（通用16篇）

幼兒園檢討書（通用16篇）

幼兒園檢討書 篇1

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今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由於是接近放學的時刻(大概是四點二十五分)，醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只説了幾個字：在桌上，在家，玩遊戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎麼辦?根據孩子的説法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。於是自己也慌了神!詢問了醫生是否需要搽藥，她説離眼睛太近了，不能搽。

就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過;告訴家長：孩子説可能是在家裏弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長説：是某老師教我這樣説的。這就變成了是我在説謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子説謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄裏反省一輩子了!

我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那裏碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。

我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。

我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。

我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。

請家長們原諒我，這是我的責任;與幼兒園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好;請你們繼續支持我園的各項活動與計劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!

檢討人：

X年XX月XX日

幼兒園檢討書 篇2

敬愛的各位領導：

開學初，由於我園對校車的忽視管理，造成校車閩c於20xx年9月19日、閩c於9月23日違規超載各1人。在此事件發生後，董事會、園長高度重視，作為舉辦者和園領導沒有做到應有的職責，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我們認真反思，深刻自剖，認識到自己所犯違規超載行為的嚴重性，為此感到了深深地愧疚和不安。校車安全上級領導三令五申，一再強調規紀，提醒不得違規，可我們卻沒有把話放在心上，沒有重視，這些都是不應該的。在此，我們謹向各位領導做出深刻檢討。

董事會及領導當即召開校車安全例會，要求各教職工舉一反三，認真反思，提高安全責任意識，加強校車安全管理，保證今後絕不再有超載及其它違規事件的發生。以後，我們必須做到時刻繃緊安全管理這根弦，始終將校車管理工作放在重要地位，確保校車運行安全、規範、有序。生命安全是一切教育的前提! 幼兒園安全工作關係着廣大師生員工的生命和國家財產安全，關係着幼兒園和社會的發展穩定，校車安全是我們必須當作一項長期的主要任務。為了孩子們的生命安全，我們必須主動出擊，加強校車的監管力度，及時排查安全隱患。在校車安全的規範管理上，盡好我們的應有職責，真正為我們的孩子們提供一條安全可靠的上學之路。最後，對於你們及時給予的批評，讓我們及時反省的機會，深表感謝!

檢討人：

X年XX月XX日

幼兒園檢討書 篇3

尊敬的領導：

您好!我已深深的認識到自己的錯誤.

我的錯誤來源於意識上的淡薄和思想上的麻痺，確切的説還是自己不夠認真，才會導致這件事情的發生。由於我的失誤給公司帶來了損失我深表歉意，通過這件事情我真正領悟到了自己的缺陷和不足，明白了以後如何改進，因為做事不認真，自己嚐到了自己種下的苦果還連累到公司，使公司在經濟和名譽上受到嚴重的損壞，這是用金錢賠償不來的，但是事因我起，我願承擔責任，憑我一人的力量不能給公司帶來明顯的受益，但是在這個集體中每個人都起到重要的作用，我現在明白了，一個人的力量的渺小的，但是一個人因為不認真導致的事故，是重大的，因為以前意識不夠，做事馬虎，今後我會認認真真做好工作上的每一件事，盡到我自己應有的責任，為公司貢獻我的力量。

通過這件事讓我深刻的理解到“安全來自警惕、事故處於麻痺”的含義，我深刻的檢討自己，這件事雖然不是安全上的事故，卻也是自己麻痺造成的;這件事由我造成的我願接受領導的處罰!同時我深表決心會更加的嚴謹、認真熱愛、立足本職崗位、愛崗敬業為美好的明天做出自己應有的貢獻!!

檢討人：

X年XX月XX日

幼兒園檢討書 篇4

這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進行互動遊戲的過程中，在邊打節奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。儘量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預設的內容進行的活動實錄。

小朋友在音樂的伴奏中，學習着歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最後我説：“我們勾了手指頭就是好朋友了。”一個孩子突然大聲説：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上説道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎麼會有這樣的一句話，又怎麼會讓這樣普通的一節課充滿了温馨和感動呢!我鼓勵幼兒説：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做遊戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做遊戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做遊戲。”李雨陽：“我用小腳碰一碰的動作。”劉彥希：“我用背靠背的動作。”楊國玉：“我用頭碰頭的動作。”

小朋友想出了這些動作之後，我和他們一起和着音樂創編起了歌詞，“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友。”“抬起你的小小腳，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友。”

孩子們都沉浸在愉快的創編遊戲中，我也為這次預設活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快遊戲後結束了，這時突然聽到有位小朋友説：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做遊戲。”

這樣一説，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑。”孩子們爭着在我面前展現着自己的笑容。“你們笑得真漂亮，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲裏去，好嗎?”我順着孩子們的話説。“咧開你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友。”“張開你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友。”“翹起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友。”

看着孩子們的表現，我想：“小朋友們這麼感興趣，我們是不是可以啟發孩子們用更多的表情來創編呢?”

於是我又接着問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什麼和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊説邊做着各種不一樣的表情，看着孩子們七嘴八舌地搶着動腦筋，我接着又給孩子們佈置了一個小任務，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創編音樂活動推向了一個高潮。

在《小指勾一勾》的創編活動中，我預設的活動是鼓勵幼兒根據自己不同的肢體動作來創編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創編歌曲，還能結合自己的生活經驗運用面部表情來創編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發幼兒運用多種創編手法，並啟發幼兒用符號來記錄創作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。

反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，並通過積極的迴應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待着孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經驗是分不開的，所以我等待着孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

幼兒園檢討書 篇5

最近一段時間，幼兒園舉行了老教師領航課的同課異教活動，由此我有幸觀看了戴衞蘭老師和王秋芬老師的大班社會活動《我會交朋友》。兩位老師都有着豐富的教學經驗，所呈現的活動也有着各自的精彩。

一、活動的背景

三月是我們幼兒園的文明月，文明體現在生活中的各個角落，具體到小朋友來説，就是教育他們語言和行為的文明。同時這一年齡段幼兒的特點：情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友，也願意自己結交新朋友。在結合主題月與年齡特點的基礎上，社會活動《我會交朋友》就是由此產生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起，短時間內認識一個新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰。所以兩位老師的目標裏都有1準確使用禮貌用語，用恰當的方法認識新朋友，2瞭解新朋友，體驗與朋友共同合作的樂趣。在共同合作上兩位老師又各自有側重點不同，戴老師重在於讓幼兒合作完成音樂遊戲，而王老師則是通過共同製作“朋友卡”讓幼兒互相瞭解。

二、活動的過程

兩位老師在教學具的準備上都採用了記錄表，別出心裁的是王老師根據大人的名片把記錄表設計成紅色的愛心，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。

兩節活動的教學過程都比較清晰，先了解，後記錄，最後遊戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開門見山，讓幼兒在瞭解、總結了交往的規則後自己嘗試結交朋友，最後和朋友一起遊戲，體驗快樂。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限，戴老師是選擇了四個班級的孩子在一起開展活動，王老師則是在活動過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結交新朋友。另外，王老師有創意的一點在於她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個拉手坐在一起，然後讓兩個人各自又去結交新的朋友。

三、活動的特色

在社會領域的教育中較多的是運用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗一種情感，但是這兩節活動卻沒有，而是通過製作“朋友卡”，完成“記錄表”來感知如何結交朋友。更加直觀、具體，真正實現在活動中感知，在活動中更加深刻地體驗。同時，在兩節活動中體現了語言、社會、藝術等方面的教育價值。注重教學的整合性。語言，説説自己的朋友;藝術，製作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”遊戲，圍着“朋友樹”唱歌，最終實現社會性發展目標“體驗朋友多的快樂”。

四、活動的遺憾

任何一次教學活動都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節活動也是一樣。在聽戴老師的活動時，我就有疑惑，教師是否應該在朋友這個詞前加上個“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個疑惑在王老師的活動裏得到了釋然，王老師提到了“結交新朋友”，而且是別的班級的新朋友，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點睛之筆”來形容某一樣東西的重要。我覺得這兩節活動缺少的“點睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會越來越多，到最後，所有的人都變成了好朋友。

幼兒園檢討書 篇6

語言活動的目的是要創設適宜的語言環境，提供機會讓幼兒多想，多看，多説等。根據我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節語言活動。剛開始看到中個題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽説過真的有癢癢樹，為了讓自己有個知識方面的準備，我就上網查資料，瞭解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹"，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會搖動起來，可有趣了。

成功之處：

1、課前的知識準備充分，為本次活動奠定了基礎。

2、目標定位明確。這個活動的目標是讓幼兒能夠在故事中從內心深處感受"癢癢樹從快樂到傷心再恢復快樂"整個過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。

3、教學方式多樣性。採用了分步講述故事,引導幼兒猜測癢癢樹為什麼要哭,並大膽想象.有的説"他開始落葉了,"有的説"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言表達能力,讓孩子從內心深處想説。

4、注重讓孩子多説，多想。在活動中並不是只注重説,與其他領域的相互聯繫。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時候，知道了要愛護樹木的意識。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時，讓小朋友懂得"別人傷心時，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的日常生活中當有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.

5、注重對孩子的環保教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護花草樹木,不是從保護環境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.

不足之處：

1、對孩子的關注不太夠。

2、孩子的語言發展能力不均衡，差距較大。

3、我在組織實施的過程中,缺乏了科學邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會出來,或者表達出來,那麼我也應該讓他們有個説的機會,複述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以後的語言活動中,我希望我能儘量讓每個孩子都能"説"到。

幼兒園檢討書 篇7

【內容分析】

《綵球飄飄》是幼兒創新智慧遊戲課程中大班下學期的活動內容。

氣球在我們生活中到處可見。隨着社會的發展，也不斷出現了形狀各異的氣球。氣球已是裝飾家庭、商店、超市的常客，對幼兒來説更是倍受青睞，他不僅激發了幼兒的創造力、想象力，更引起了幼兒的極大興趣和好奇心。在強烈的興趣和好奇心中會激發孩子去探索、發現和創新。內容圍繞氣球展開一系列的活動，引導幼兒在看看、想想、説説、玩玩中體驗創新的樂趣，從而培養幼兒的創新意識。內容的選擇來源於幼兒生活中的物品，着眼於幼兒熟悉的事物。為此，圍繞《綵球飄飄》引導幼兒展開一系列的創新活動。

【幼兒分析】

大班幼兒隨着年齡的增長，已經積累了一定的知識經驗和生活經驗，創新思維能力也有了一定的提高，他們的想像力、語言表達能力、思維力、操作能力和合作意識等都較強，對事物有着強烈的好奇心和探究的慾望。所以，選擇這一內容符合幼兒的年齡特點，學習內容貼近幼兒生活，極為幼兒所接受。

【設計思路】

氣球本身就是幼兒喜歡的一種玩具，它對幼兒有着強烈的吸引力，是培養幼兒創新思維能力，體驗創新思維樂趣的良好載體。活動中以激發幼兒的創新思維、發展幼兒的想像力、語言表達能力及合作意識為主。

通過豐富多彩的教學環節的設計，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕鬆、愉快、主動、合作的學習氛圍中各方面得以發展。

在本次活動中，我注重了幼兒在已有的經驗基礎上，激發幼兒興趣的同時進行探索、創新，在自由玩球中注重幼兒的個體差異，為幼兒平等自然的學習奠定基礎，同時體驗合作玩球的樂趣。活動中始終以遊戲的方式展開，採用了動靜結合，讓幼兒在濃厚興趣的指引下，感受樂趣，體驗合作。同時在活動中，注重引導幼兒擴散思維，擴展知識面，引導幼兒積極主動的與他人配合，形成良好的合作精神。

幼兒從一開始就產生了濃厚的興趣，他們在看看、説説、想想、玩玩等多感官參與的情況下，充分體驗和感受到創新活動和合作的樂趣。

【活動目標】

1、培養幼兒的創新意識，體驗創新樂趣。

2、引導幼兒多感官參與創新活動，在想像、探索中創造出玩氣球的多種方法，感受其樂趣。

3、擴散思維，嘗試合作玩氣球，體會到合作的快樂。

【重點、難點】

培養幼兒的創新思維能力、合作能力和擴散思維創新的多種方法。

【活動準備】

事先準備各種氣球，擺放成"氣球世界"，每人一個氣球，錄音帶(優美的音樂)紙、塑料袋、繩子、絲巾、小棒、毛線、硬紙板，紙盒等。

【活動過程】

1、參觀"氣球世界"導入：

以參觀"氣球世界"吸引幼兒，激發幼兒的興趣，為幼兒創設了愉悦的環境氛圍，為下面的活動做好鋪墊。

2、説氣球：

幼兒在觀察後憑自己已有的經驗進行説氣球活動，充分發揮了幼兒的語言表達能力，同時培養了幼兒的自信。

3、大膽創新：

讓幼兒動腦創新出不同的玩球方法，幼兒可大膽的設想、創新，想出用不同部位玩球的新方法，進一步激發幼兒的想像力和創新能力。

4、自由玩球，探索玩法：

以幼兒自主探索為主，教師引導為輔。讓幼兒試試看中體驗不同玩法的樂趣，同時在玩中探索出竅門，激發幼兒的創新思維，使幼兒的探索、創新能力得以昇華。

5、擴散思維，擴大知識面玩氣球本環節是活動的重點，讓幼兒先觀察輔助材料，給幼兒充分的瞭解和想像的空間，再設問，激發幼兒擴散思維的興趣，進一步調動幼兒參與的積極性。

6、讚賞、激勵幼兒在創新活動中的表現教師給予肯定和讚賞，讓幼兒體驗想像創新成功的喜悦，在評價中提高幼兒想像力和創造能力。鼓勵中使幼兒的創新能力得到進一步的提高。

有了這次經驗，以後孩子在今後類似活動中就會習慣地進行創新思維了。以上環節，採用由淺入深，由單一到複雜的方式進行，使幼兒容易接受。

【活動延伸】

1、讓幼兒在户外模仿起球來回飄動、旋轉、下落等樣子，感受快樂的情緒。

2、在區域活動中，為幼兒提供更加豐富的材料，讓孩子們繼續探索氣球的多種玩法。

【活動反思】

優點：

1、此活動設計緊湊、連貫，環環相扣。

2、活動始終以幼兒的興趣、創新為出發點，以氣球為載體，以孩子身體各部位和提供的各種工具為媒介，給予幼兒充分的探索、創新、嘗試的機會，讓幼兒在玩中體驗探索、創新的快樂，體現了幼兒的主體地位。

3、活動的開展，幼兒探索出了多種新鮮、有趣的氣球的玩法，有些玩法是老師本人都想不到的，可以説，此活動培養了幼兒的創造力、表現力以及合作意識。

4、活動中教師為支持者、合作者、引導着，為幼兒創設了一個寬鬆、愉快的氛圍，讓幼兒大膽創新、自主的表現，實施自己的想法。體現了"以人為本"的幼兒教育理念。

幼兒園檢討書 篇8

隨着幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現教育的價值。

在眾多現代靈活的教育中，區域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的遊戲空間和自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的平台。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區域活動中，會出現各種的問題。在這兒，我根據自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。

1、活動的規則、環境與目的

所謂“沒有規矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區域活動的環境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，逐步建立起班級區域活動的有序環境。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。

2、活動的指導

由於幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態度，適時的更新和豐富活動材料，以至於不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最後，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中瞭解幼兒的內心。

3、活動的講評

區域活動後的評價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以後的工作中，不斷地總結經驗和教訓，努力提高教學質量.

幼兒園檢討書 篇9

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規範，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的。

一、激發幼兒對繪畫的興趣。

由於幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。 生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話説：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

二

在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對於小班的孩子真的是沒有接觸過，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。

1、 對於不同年齡的孩子來説，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對於小班的孩子來説，一味的強調規則對於他們則是沒有太大的成果。對於小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們説的話語。才能和我們交流。

2、 更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。

3、 關注孩子的情緒。對於新小班的孩子來説，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

4、 新小班的孩子情緒緊張，對於家長來説，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

5、 關注特殊孩子。對於新小班的孩子，我們對於過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。

6、 小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，並喜歡上幼兒園。

幼兒園檢討書 篇10

本次活動的目標是要讓幼兒感知水的特徵，知道水是無色、無味、透明、可流動的。知道水會隨着温度的變化而變化，瞭解水的重要性，懂得節約用水。我覺得自己選得內容是比較適合大班的小朋友學習的。

在活動之前，我準備了很多材料。有水、牛奶、可樂、彩色花片，熱水、紙等，還事先在冰箱裏面凍好冰塊。上課前，我也做了多次試驗，比較成功。在活動開始的第一環節，我是先通過出示一些玩水的玩具，讓幼兒一起玩一玩水來引起幼兒的興趣。接着要讓幼兒知道水的特徵是無色無味，透明會流動的。在介紹水的無色時，我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂的顏色有什麼不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色，可樂是黑色的，而水是沒有顏色的。在介紹水是無味時，我是讓幼兒親自品嚐這三樣東西的味道。幼兒通過品嚐知道了牛奶是酸酸的、可樂是甜的，而水呢是無味的。在這裏本來我設計的是品嚐牛奶和醬油的味道，因為醬油的味道是鹹鹹的，更能突出水是淡淡的，沒有味道的。但是在上課時，考慮到醬油太鹹，喝了對孩子的身體不好，所以就改用了甜甜的可樂，這樣的話感覺沒有醬油更有説服力。在説到水是透明的時候，我是分別在水杯、牛奶杯、可樂杯裏放進彩色的花片。學生通過仔細觀察，很快看出只有在水杯裏的花片才能看得一清二楚，這就證明了水是透明的。在説到水的流動時，是讓他們通過平時的觀察實踐來理解的。比如幼兒在打開水龍頭的時候就會看見水嘩嘩地流出來，在河邊散步時會看見河水靜靜地流淌，然後讓幼兒把杯子裏的水慢慢地倒進盆子裏，讓他們感知水的流動。活動的第二環節，我是要讓幼兒知道水會隨着温度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來做了一個魔術，引起幼兒的興趣。讓他們知道水在温度降低的時候就變成了冰。幼兒對這個魔術很感興趣，發言非常積極，想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來了。通過一番討論，他們又知道了冰變成水是在温度升高時就可以了。聯繫生活實際，幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍，太陽一曬就很快化掉了。這樣培養了幼兒豐富的想象力，同時加深了冰變水的條件是温度升高。水不僅會變成冰，而且還會變成水蒸氣，這個幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時家長在家裏燒開水時，當水燒開了就會有熱氣冒出來。這種熱氣就是水蒸氣，這樣便於幼兒的理解。然後我倒了一杯熱水，讓幼兒觀察熱水冒出來的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以後就會再次變成水。水變來變去都是取決於温度的變化，幼兒通過親自試驗更加清楚了。但是在做試驗的時候，本來是要幼兒親自操作的，因為是熱水，怕幼兒燙傷，所以由教師代替做試驗。這樣幼兒沒有得到鍛鍊的機會。活動最後，幼兒討論了水的用處，知道了平時我們要節約用水，不能浪費水，活動目標得到了更好的體現。

幼兒園檢討書 篇11

《3-6歲兒童發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

為了讓孩子們積極參與户外遊戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的户外遊戲活動。

1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動,注意力容易分散,在户外遊戲中容易出現難組織的問題,如果咱們如果單純強調紀律,又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的户外遊戲，吸引幼兒的參與興趣。

2、情境化的具體要求是：通過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的遊戲情節中，依賴遊戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗,在動作技能鍛鍊的同時獲得情感的薰陶。所以遊戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與遊戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂遊戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的情境，並且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在遊戲中得到昇華。

3、著名教育家陶行知先生説：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據班級幼兒的身心特點，運用故事、遊戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境引導幼兒在愉悦的環境中進行鍛鍊。

一、運用故事創設情境

幼兒活潑好動、思維活躍，且注意力易分散，重複動作技能的練習會使他們易於疲勞，產生厭煩情緒，以致經常出現教師難以實施教學的現象。因此，把體育活動的教學內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節展開體育教學，引導幼兒積極參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執教小班體育活動內容“練習手膝着地向前爬、往後爬”時，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的故事情節——螞蟻寶寶跟着螞蟻媽媽出門玩，在草叢裏發現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛鍊要求。

二、運用遊戲創設情境

遊戲是幼兒特別喜愛的一種活動形式，在體育活動中教師可選取優秀的遊戲內容，創設有趣的遊戲情境，讓幼兒以不同的角色，藉助體驗角色情感、探索角色生活和創造性地表現角色行為等方式來滿足自己身體、心理髮展的需要。因此，在體育活動中往往要根據一定的體育任務來設計遊戲情境，將身體動作、情節、角色以及規則組成等融入其中。比如，大班體育活動“勇敢的士兵”，其主要目標是綜合練習幼兒的投擲、跨跳、側身鑽、匍匐前進等能力，培養幼兒勇敢的精神。為此可以創設如下游戲情境：過封鎖區(跑)——爬越電網(墊上匍匐前進)——跳過矮牆(跨越)——跳躍雷區(單腳交替跳)——鑽隧道(側身鑽)——掃射敵機、奪碉堡。在輕鬆愉快的遊戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛鍊效果，又發展了動作想象力。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿於“動物大營救”的遊戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬着擔架，走過獨木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鑽過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的遊戲情境中，幼兒根據遊戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進入活動狀態，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，並能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。

三、運用仿生物聲形動作創設情境

運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教於樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……並讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。

當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，並根據教學需要把握住情境創設的三個時機：

1.開始階段創設情境。在體育活動一開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入後續的活動情境之中。

2.基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學內容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等遊戲情境。

3.結束階段創設情境。在體育活動的結束部分一般採用歡快的音樂跟基本部分的情境聯繫起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”遊戲結束部分，採用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放鬆的情境，從而達到放鬆身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。

幼兒園檢討書 篇12

大班了，我看待孩子的眼光也越發不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越捨不得他們。回首這三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當初有沒有享受那個剎那呢?

小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃着臉、拿着抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來那麼多話?”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責備他們説：“教室怎麼那麼亂?”

這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是説他們應該這麼做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發展價值當然要高出很多很多。可是我對他們的反應，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。

人生有許多不同的階段，在每個階段都有不同的特色，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真，那麼，我們為什麼不能欣賞幼兒的一些“錯誤”呢?

孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。

作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多麼的難得和重要啊!

感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現在和孩子們相處會更加輕鬆。當他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?於是便會改變自己的態度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!

最主要的是既能做小朋友們的老師，又能做小朋友們的朋友，家長的朋友。用愛心，真心，細心，的去與她們溝通。

幼兒園檢討書 篇13

本週我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

《綱要》中指出發展幼兒的語言能力關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、有機會説、喜歡説的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬鬆的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先説一説是什麼。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環節不是特別好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最後一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住着小鳥，還住着誰呢?"這邊語言應該再精煉一點可以説"還住着哪些小動物呢?"在整個活動中，在於體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節可以説是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我並沒有完全的達到預設目標。

通過本次活動我要時常告誡自己以後心中一定要裝着活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎麼樣説孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以後的活動中，我能有新的突破。

幼兒園檢討書 篇14

運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教於樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……並讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。

當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，並根據教學需要把握住情境創設的三個時機：

1.開始階段創設情境。在體育活動一開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入後續的活動情境之中。

2.基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學內容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等遊戲情境。

3.結束階段創設情境。在體育活動的結束部分一般採用歡快的音樂跟基本部分的情境聯繫起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”遊戲結束部分，採用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放鬆的情境，從而達到放鬆身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。

幼兒園檢討書 篇15

優秀繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情並茂地講述故事邊適時引導幼兒閲讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背後的東西，既給以知識技能又調動情感態度，這對孩子的成長有着深遠的影響。《月亮，生日快樂》的教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精緻生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：

一、適當提問，給幼兒思維的挑戰

提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認為：提問是"教學的生命"，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創造性，降低教學的有效性。在教學過程中，常常簡單地認為集體教學活動中的提問越多，越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。但研究表明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發現體驗的機會，因此低質量的提問幼兒就不願意也無須動腦筋，機械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構成挑戰。在本次活動中，我更多的是採用讓幼兒仔細觀察畫面的方法，來調動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時，我不再採用常規的提問："你看到了什麼?他們在幹什麼?"等，而採用了跳躍式的提問："請你仔細看這個封面，你會想到什麼?"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在幹什麼?""他在想什麼?"等等。考慮到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這裏，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內心的感受出發來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最後結尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情昇華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當的評價

評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發展的重要環節，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學習活動的積極性，喚醒並激發他們的創新慾望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在説到封面上"小熊對月亮説'月亮，生日快樂'時"，我馬上意識到該幼兒能認字，於是説："你認識這些漢字嗎?真是個愛學習的孩子!"在聽到我的肯定後，該幼兒笑眯眯地坐下了，説明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閲讀過程絕對不是被動地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過程。作為閲讀主體的幼兒，由於認知結構、性格愛好和閲讀經驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的"標準答案"，而是及時地設疑質疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："你希望結果怎麼樣?""如果真的戴上了，你會怎麼樣?"讓幼兒根據自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急切地想讓幼兒根據畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據文字念起來："當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認識那麼多的漢字，而且一字不差!我擔心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下……事後想想，我這樣的舉動是多麼的幼稚，我怎麼就不可以説："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不起的孩子。"如果是這樣的話，我想這位孩子對今後學習的態度肯定更加自信。事後他老師也説，"這是位不愛舉手説話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以給他一方展現才華的舞台，或許因為我表揚了前一位小朋友的好學才激起他回答問題的慾望吧，可卻因為我的自私把他的好學和自信剝奪了!

幼兒園檢討書 篇16

手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一。《手指點畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。

在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示範畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的説"這是果樹"還有的説"哇!好漂亮啊!"。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示範點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫後的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。

總而言之，每一次活動後總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師迴應等都存在着許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘鍊自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。

在每一個活動中，只要能讓孩子們處於歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在於教師如何的精彩，而在於孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……