國小英語反思日誌（精選16篇）

國小英語反思日誌 篇1

一 、反思學生

在村小，教師面對的都是一些沒有英語P基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會説、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

二、 反思教材

目前用的馬承英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大; 編排時課文在前，學習時卻放在後，單詞教學卻恰恰相反。有點譁眾取寵的感覺。應本着教學規律編排;課本雖介紹了一些遊戲，但操作起來不是很理想;就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能儘量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。

三、反思課程設置

現在，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一週只有一天課，學生要認讀二 、三十個單詞，要達到預期目標談何容易!每天至少應有一節課。英語老師儘量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。

四、反思考核方式

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查説、用，學以致用不過是一句空話。

五、反思學習環境

學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子説一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決説的問題，那麼英語教學就不會這麼被動了;如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生説 、玩 、 唱、跳、演、 畫、一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的紮實善用。

國小英語反思日誌 篇2

泰戈爾有一句名言説得好"我們把世界看錯了,卻反而説世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學習

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬鬆、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造思維。教師的教學藝術不僅在於傳授知識,而在於激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數學,數學來源於生活,數學與生活永遠無法割捨.離開生活的數學是蒼白無力的.數學只有在實踐中得以延伸.生活是數學的生命之源.

教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發現“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕鬆學習

學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個鋭角,剩下的是什麼角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋遊.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這裏49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題着手,有的題則從已知條件着手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕鬆鬆學好數學.

4.幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關係.如一次一學生在課堂老往後轉,還不時説話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對着他説“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看着這位同學會心地笑.接着我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽,彷彿一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

總之,數學教學充滿學問充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學善鑽善創新數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.

國小英語反思日誌 篇3

在《合數與質數》的教學中，我跳出了教材的束縛，體現以“以人發展為本”的新課程教學理念，尊重學生，信任學生，敢於放手讓學生自己去學習。在整個教學過程中，學生能從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過操作、討論、歸納，經歷了知識的發現和探究過程，從中體驗瞭解決問題的喜悦或失敗的情感。

一、學生參與面廣，學習興趣濃。

新課程教學標準要求我們教學中要“讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。”因此，在教學中，我注重面向全體學生，使學生在愉悦的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望。如：讓學生利用學具去擺拼，用“2、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質數與合數的不同之處，以操作代替教師講解，激發了學生的學習興趣和求知慾，使全體同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕鬆、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。

二、從學生的角度出發，把課堂的主動權還給學生。

課堂教學，學生是“主角”，教師只是“配角”，教學中應把大量時間和空間留給學生，使每個學生都有學習、討論、觀察，思考的機會。在教學中我除了給學生動手拼擺的機會，還讓學生把幾個數(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)進行分類。儘管學生可能分類標準不一樣，但他們都能把只有兩個因數的數分在一類，把含有2個以上的因數的數放在一起。這樣教師就可以順勢引導學生説出什麼叫質數，什麼叫合數。再讓學生用自己的語言歸納合數與質數。在這個過程中，引導學生參與知識的形成過程，有利於培養和提高學生獲取知識的能力。

三、點燃學生智慧的火花，讓學生真正活起來。

愛因斯坦説過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在本節課的課後我設計了這樣一個環節，你還想研究質數、合數有關哪些方面的知識。這個學習任務既是給學生在課堂上一個探究的任務，也是給學生在課外留下一個拓展的空間。使每個學生都能根據自己不同的水平去探究屬於自己的數學空間，從而讓不同的學生在數學上得到了不同的發展。

國小英語反思日誌 篇4

本課教學內容是助跑投擲輕物,是國小五年級體育課學習的重要內容。本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想,讓學生在玩中學,玩中創。下面就談談本人上完課後的反思:

玩是國小生的天性,國小體育課中如果沒有"玩",那麼這節體育課肯定不能吸引學生,不能體現"寓快樂於體育教學之中"的教學目標。因此,我在教學中始終堅持快樂教學。無論是學習投擲技能,還是知識延伸,或是放鬆身心,我都設計了各種各樣的遊戲,讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進行創新實踐,愉悦身心。整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度,樂於參加各種教學實踐活動,並敢於在活動中表現自我。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握助跑投擲的技術方法,即掌握投擲的交叉部為此我專門設計上不同部署的投擲步練習並能在實踐練習中運用,達到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個"合作創新,愉悦身心"的教學環節,組織學生根據遊戲的器材、場地該創編規則，調節遊戲的競爭程度，適應不同學生練習的需要，取得了很好的效果。

以上是這節體育課上完後的一個教學心得,當然還存在着許多不足之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

國小英語反思日誌 篇5

《我們的民族國小》課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

“民族”這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班裏，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦裏一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我佈置學生可以通過上網等渠道查閲相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之後，我就出示了課後資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，並念念這些少數民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己蒐集到的有關少數民族的圖片及資料，向同學們作介紹，瞭解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族國小”有了初步的瞭解，為隨後開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

學文後我把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯繫到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脱離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接着讓學生結合自己的國小，來説説我們自己的學校。經過小組討論後，同學描繪了自己所在的國小，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩豔麗的塑膠操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當牀一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室裏傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完後，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了昇華。

國小英語反思日誌 篇6

《金色的魚鈎》這篇課文是人教版新課標國小五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鈎》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 後，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。

1、《金色的魚鈎》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閲歷史資料，瞭解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。並且提示學生聯繫毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生更加深入的認識長征。

2、《金色的魚鈎》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閲讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎?作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”? 

3、在快速閲讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。

4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

國小英語反思日誌 篇7

在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它説些什麼?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

《鄧小平爺爺植樹》教學反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入，瞭解人物，創設情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生説説歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就説多少。

2、讓學生讀着課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐着他説的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執着，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心願，在精心地描繪美好的未來。

二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖着樹坑，額頭上已經佈滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“ 佈滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生説説從這些詞中體會到了什麼。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲説：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但瞭解文中的內容，還走進了萬象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

《歡慶》第一課時的教學反思

(一)注重多學科的交融，激發學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對於藝術的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中藴含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛着”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

(二)感悟文本深層，提高閲讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閲讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接着讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶着對閲讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閲讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識説説你眼前彷彿出現什麼，看到什麼?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反覆覆，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閲讀感受中，理解教材、感悟教材內在的藴意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學家盧梭曾説“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有着很大的差別，將其帶入閲讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎?有什麼不明白的地方?”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什麼説果實是金黃的?”“旗幟是什麼?”“楓林跟旗幟有什麼關係?”“鴿子有很多種的，為什麼要説是潔白，而不説灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴湧而出;這也是課堂教學的生成例子。看着孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閲讀感受，讓學生自主地讀、説，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急於表現，急於交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者;在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什麼是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。後來，課後想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表着純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閲讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學不是不要知識的教學，對於處於低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革後的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義後，讓生學以致用，除了説“歡慶國慶”之外，還能説歡慶什麼?有了前面成功引入的基礎，“歡慶××”這樣的説話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生説“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛着!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野裏才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法説着自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬鬆的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

《四個太陽》教學反思

教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，採用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓練，達到從感悟到積累

本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用錄音讀、師範讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2 創設情境，培養説話能力

在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯繫結合起來，在此基礎上，讓學生髮揮想象的空間，採用小組合作的方式，讓孩子們説一説，議一議：為什麼要給春天畫個彩色的太陽?

二 不滿意的

1.由於低年級學生年齡小，在拓展練習這一環節時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以後要在組織教學工作要努力。

2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。

《美麗的小路》教學反思

課改後，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗後，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處於最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基於這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那麼，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發學生讀課文的興趣，我採用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完後，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想説什麼呢?注意了，你們的表演要儘可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演慾望達到了高潮，個個爭先恐後要上台表演;這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

在本課的教學中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待於提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別後進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對於個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3 在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課餘時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵學生課外多識定，並運用多種方法來識記生字。

《荷葉圓圓》教學反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看着學生童趣盎然的表演，聽着學生琅琅的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：

一、激發情感，調動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐後自主學習的體現。

二、合作讀演，共享閲讀的快樂

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習夥伴，與學生合作讀書、表演、實現了師生零距離。我還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展合作精神，如引導學生邀請夥伴一起讀書，創設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節改變傳統的語文課只憑教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉為開放，讓學生的閲讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力。

不足之處：這節課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發揮出來，今後要加強這方面的培養訓練。

《夏夜多美》教學反思

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知慾。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。

滿意之處：

一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。

這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習夥伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗;尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情並茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已!

二、富於彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮豔的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課後我細心觀察生活中的同學關係密切了，小夥伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

不滿意的是：實踐是語言教學的核心環節，《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源構建課內外聯繫，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之後，如果能增加與本課內容相關的短文拓展學生的閲讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻地感受到勇於創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。

《我們成功了》教學反思

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識並掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，並積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?

有一位教育家説過：給學生多大的舞台，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什麼?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞台，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠的舞台。

為了打造好這個平台，教學中我主要做好以下幾個方面：?

1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我儘量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閲讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悦和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?

與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人羣中，你會高呼什麼?有什麼表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課後我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

國小英語反思日誌 篇8

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢?

(一)因勢利導 遷移應用

六年級學生在校園裏顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫温馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視台積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悦耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。 例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，在閲讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會…… ，你會…… ，你會…… 。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閲讀能力得到了培養。

(三)開發課程 薰陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，

如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視台對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄;在他們的影集裏、校園網裏有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

國小英語反思日誌 篇9

本課教材主要是通過與學生生活經驗的聯繫，創設刷牙時的快樂情境，讓學生體驗瞭解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發創新思維，發散想象，創造繪畫作品。

開始我在課前做充分的環境佈置，用有關刷牙的圖片貼於教室周圍或在桌上佈置一些款式新穎、形象有趣的刷牙用具，這些環境的佈置為教師的教和學生的學創設了完美的教育情境，渲染了教學氣氛，可激發學生的參與熱情。

然後，以一首有趣兒歌導入，學生興趣一下子被激發出來，及時抓住了學生的眼睛，激發了他們的興趣。接着請他們模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體會到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。創作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的學習環境更為輕鬆、愉悦、平靜，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。激活了他們的創造思維，為後面的創作積累了素材。學生作業完成後，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們全面發展、昇華了興趣，增長了自信。

國小英語反思日誌 篇10

通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新週期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知慾、主動探索的精神、終身學習的願望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發展，真正進行素質教育，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯繫，數學源於生活，又服務於生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試着用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然後，我拿着一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛説出自己的想法。這樣不僅有助於學生學習元、角、分的知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。

二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關係，使學主放膽交流，敢於創新

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表慾、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

教學中，只有在民主、愉悦的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題——相互交流——彙報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最後通過練習、遊戲鞏固本節的內容。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，並在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利於培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯繫起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織遊戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，儘量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特徵、邊的特徵，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然後我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過遊戲，在輕鬆、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然後在例2讓學生自己擺學具，在小組內互説運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節裏面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他説“______，你真棒!”;當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課後和他一起探討;當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然後幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然後請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他説“對對對，這個蘋果屬於你。”如果答錯了，就對他説“錯錯錯，請你繼續再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。

總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關係，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鑽研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對於學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。

國小英語反思日誌 篇11

《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

這是一所美麗的學校:上學的路上開着絨球花和太陽花。各民族的國小生身着鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裏，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裏學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多麼羨慕!

在尋找民族國小和我們學校的不同的過程中，我們深刻地瞭解到民族國小的特點:美麗，團結和快樂，充滿對這所學校的嚮往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

國小英語反思日誌 篇12

《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敍作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又藴含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細緻刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。

最後，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。第二課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“掙脱”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，並採用多形式的朗讀內化詞語加深體會。另外在設計中能始終圍繞文本思想內涵組織教學，語文人文性特點落實到實處。

國小英語反思日誌 篇13

11月11日，我有幸參加了貴州師範學院舉辦的“國培計劃”——貴州省畢節地區農村中國小骨幹教師培訓項目研修，在這段時間的學習中，是一場一線教師與研究專家的多-維對話，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。這次培訓，以一線語文教師急待解決的現實問題，困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結合，通過經驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對我的教育教學帶來很大的影響。

第一、加深了對語文教學過程的理解與認識，為進一步提升國小語文教學能力提供了理論依據和方法指導。語文教學不僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生走進生活，走進大自然，去發現生活的美。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據對象的特徵和環境條件，設計合適教學流程的能力。

第二、牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重學生的教育，是愛的教育。 在新課改理念的指引下，我們應當成為一名研究型和創新型的教師。

第三、對語文新課程理念，目標，內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了國小語文技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收穫理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基於學生的發展，且有利於學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閲讀，怎樣進行寫作等。教師要儘量用多種方法激發學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到 “趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。

第四、在班級管理中，要給學生保留適當的自尊。每個孩子都是“天使”，但由於自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而後行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多麼的欠缺，不可行。

第五、要使學生心中有愛。現在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼裏，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。

第六、要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學生生活的空間、學習的“舞台”，如果我們給“他們多大的舞台，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞台。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平台，讓他們儘量展示自己。

第七、要給學生一個“交流的課堂”。回想起以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，説不上和誰去“交流”。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今後，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成為課堂的主人。

第八、要讓學生在生活中學習語文。

聽了各位專家名師的講座，我覺得在今後的教學中，我們要有意識的引導學生在生活中學習語文，使學生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們會更加自信，更加主動的學習，這樣就能提高教育教學質量。

總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重託，在今後的教育教學工作中，我要發揮教師的帶頭作用，為培養新世紀需要的合格人才而努力奮鬥!

國小英語反思日誌 篇14

新課實施改革的目的是讓學生變“苦學”為“樂學”，在於倡導“以人為本，德育第一”的素質教育，切實培養學生的能力。國小語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念;學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到一定程度的張揚，能力有了一定的發展。課改使國小語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，難道真的就很完美，沒有瑕疵，這確實是一個值的深思的問題。

首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。國小語文課改的目的之一是讓國小生“減負”，擺脱“題海戰術”。可是，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病。學校與學校的比較往往是升學率的較量，學校中班與班的比較也是如此。有的老師為了應付六年級的升學考試緊張的連覺都睡不好。老師也意識到素質教育的重要性，要考試，要評比，沒有辦法。要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在“課改”的背後，仍偷偷地採用傳統的教學方法，使學生原本要一個學期學完的東西，一定要在4個月內學完，然後大量做練習題，陷入“題海戰術”裏。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裏，幾乎沒有多少屬於自己的時間;另一方面，學生機械、重複的訓練，變成了學習機器。説實話，這的確對考試很有用。但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利於創新能力的培養;對教師，也是一種折磨，我曾去聽一位優秀教師的報告會，她動情地説：“我是依靠透支健康來獲得事業成功的。”課改幾年了，這種話還從一名優秀教師的口裏説出來，我不禁感慨萬千。無奈!新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間，實際的情況是老師忙於日常的教學根本沒有時間和精力去鑽研教學，為了擠時間鑽研教學，有的教師常常熬夜，有的年輕人甚至不敢要孩子，實在沒有時間和精力。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。

其次，教學方式的問題。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。可是，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎麼讀就怎麼讀，沒有要求，沒有指導，或者是指導不力，要求不明確;表面上尊重學生自主學習的權利，實際上學生能力根本沒有得到培養，純粹是放任自流。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?如果個人效率比集體學習還高，為什麼非要合作不可?我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎麼能培養出學生的語感呢?還有，國小課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”想以此來激勵學生。在這種氛圍中長大的學生又有多少抗挫折的能力，特別今天金貴的獨生子女，我們不得不憂慮。

也許有人會説，課改是一個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，出現一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!正是因為希望課改能更完善、更能促進教學的全面發展，才更要找出它缺點。反思課改歷程，尋找癥結所在，有益於課改的未來。

因此，除了考試製度、評價體系等必須改革外，教育工作者還得在緊張的工作中靜下心來，想一想，總結經驗教訓，提高反思能力;看一看，開闊觀察視野，豐富思考角度。只有這樣，國小語文課改才有新起色、新突破，才會一路好走。

國小英語反思日誌 篇15

教學目標：

1.字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

2.導入新課，初讀課文。

3.學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什麼樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼?(2)畫出自己不理解的語句。

3、小組內彙報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，説説生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊(　　)　　駿(　　)　　俏(　　)　　悄(　　)　　攏(　　)

竣(　　)　　峻(　　)　　哨(　　)　　梢(　　)　　籠(　　)

添(　　)　　沾(　　)　　倦(　　)　　譜(　　)　　符(　　)

填(　　)　　粘(　　)　　圈(　　)　　普(　　)　　附(　　)

(2)説説每個自然段主要講了什麼。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2、交流對第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

(2)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

(3)指導感情朗讀。

(5)背誦第1自然段。

四、作業

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

教學目標：

1.學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

2.學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、導入

1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼?

2.背誦第一自然段，説説你的感受是什麼?

二、學習第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、學生邊説教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4、指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什麼特點?

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導感情朗讀

四、學習第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)體會為什麼説“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難説清楚。)

(3)理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情?(讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1、學了本課，你有何感受?

(愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……)

2、有感情地朗讀全文。試着背背課文。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，羣山起伏，連綿不斷，山依着水，水繞着山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，並提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什麼伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭豔的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閲讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景説出來啊!”説着，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一隻只小手都舉了起來。有的説：“春天來了，我們從南方飛來，看見羣山綠了，桃花紅了。”有的説：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的説：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土裏鑽出來了，嫩嫩的，多可愛!”……

二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常説，文學作品源於生活，而又高於生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先説説自己去趕集時的感受，再想想課文中是説誰趕集?為什麼這樣説呢?學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來説説。學生的思路一下子就打開了。學生説出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨着自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

第2課 古詩兩首

詠柳——教案設計

【教學目的】

1.學生學習詩歌賞析。

2.教師以《詠柳》和《賞析》為例，幫助學生跨入詩歌欣賞之門。

【教學設想】

1.本課上兩課時。

2.儘可能調動學生自學，因此採用“討論式”“問答式”的教學方法。

3.千方百計地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課後練習。

4.本教案的總體結構是“總—分—總”式。

5.本教案中的(一)(二)(三)是結構層次;“△”號表示一個教學步驟與需從講授中剝離的部分;“”內是教師的操作，學生的動作等。

6.要求學生課前預習本單元全部課文。

第一課時

△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。

△提問：這一單元與上一單元有什麼關係?(學生回答)

△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關係是並列的。今天學習的《賞析》中的《詠柳》一詩是你們在國小學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。

(一)總體認識(板書)(出示投景片①)

1.釋題

2.複習《詠柳》

①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：

3.關於賞析

①本文的主題：②本文的基本結構：

4.學法

△請同學依次補出冒號後的內容。(學生補出)

△訂正：《賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點;幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。

△全班背誦《詠柳》。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，並搭配起來。

△訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。(板書)這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析;後部分是對《詠柳》的藝術鑑賞。

(二)閲讀課文

△請同學們帶表情地朗讀課文。

△學習1—3段，討論投景片②上的題(五分鐘)。

1.作者怎樣串講第一句?為什麼抓住“碧玉”進行分析?通過什麼進而分析全詩?

2.作者怎樣串講第二句?為什麼抓住“綠絲絛”進行分析?怎樣進而分析全詩?

3.作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的?

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絛”是描繪柳枝的關鍵詞;作者通過想象，化靜(萬條垂下)為動(隨風飄拂)，進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。

△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

△提問：第4自然段怎樣承上啟下?

△訂正：用總説本詩的句數和字數來承上;用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

△學習第5段，討論投影片③上的題(1分鐘)。

第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑑賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的?

第二課時

△訂正：明確詩人是藉着柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。這樣就由表及裏了。

△提問：春與柳有何關係?

△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：(出示投影片④)。

一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，八九雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)

△提問：“看柳”為什麼要“隔河”?

△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要藉助於隔河遠望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。

△學習第6段，討論投影片⑤上的題(l分鐘)。

第二題：第6自然段是從詩的什麼角度來鑑賞的?作者調動了哪些詞和修辭方法來分析春風?

△訂正：明確作者的鑑賞角度是意境鑑賞。作者首先指

出“似剪刀”，是以剪刀喻春風。又從原詩劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絛，粧成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。

△教師範讀第6段。

△請學生找本段最後三個長句中的關鍵語句。

△訂正：最重要的關鍵語句是“讚美了一切創造性的勞動”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關係：(板書)

△學習第7段，討論投影片⑦上的題。

第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內容，説明詩的後兩句開闢了什麼新的意境?

△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富於層次的變化”。“這首詩前兩句和後兩句寫法也不一樣……垂下來”。“詩人只是猜測誰裁出了這美麗的細葉”。詩人通過“誰”的設問，不露形跡地把描寫重點轉移到春風，達到了讚美春風以及一切創造性勞動的目的，開闢了新的意境。(此處可分析具體些)

(三)複習與總結

△學生再讀一遍課文。教師板書：

△請學生完成課後全部練習。

春日- 教學設計

展示古詩：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閒識得東風面，

萬紫千紅總是春。

[註釋]

1. 勝日：天氣晴朗的好日子。

2. 尋芳：遊春，踏青。

3. 泗水：河名，在山東省。

4. 等閒：平常、輕易。“等閒識得”是容易識別的意思。

5. 東風：春風。

[簡析]

人們一般都認為這是一首遊春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣。“泗水濱”點明地點。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點明瞭主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風光景物。“一時新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊遊時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閒識得東風面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閒識得”是説春天的面容與特徵是很容易辨認的。“東風面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是説這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什麼能“等閒識得東風面”。而此句的“萬紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫遊春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵佔。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱遊春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間絃歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求聖人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將聖人之道比作催發生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣於形象之中的哲理詩。

[作者簡介]

朱熹(1130-1200)南宋哲學家。字元晦，一字仲晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理學的集大成者，也寫過一些好詩，善於寓哲理於形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(讚美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。(指着學生板書)因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是説在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!

享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嚐。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悦、興奮、激動、舒暢、得意的心情藴含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天彷彿就在眼前!孩子們自然而然地進入佳境，隨着詩人暢遊，享受萬紫千紅、百花爭豔的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣採用比喻的手法，但意藴更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣!孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機!

3、荷花

一、説課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

(一)教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力;閲讀想象能力;會背課文;積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

(三)教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。

(四)教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閲資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

(一)複習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那麼第一自然段寫什麼呢?請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什麼?這一段在全文起什麼作用?

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什麼?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什麼印象?

師啟發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢?(2).“一幅活的畫”是什麼意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學習四、五自然段

(1).看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢?

聽錄音回答：我在幹什麼呢?我會這樣説明什麼?(板書：荷花美)

師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什麼?小魚呢?(自由討論)

(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敍述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

(五) 作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

教前反思與構思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然後總寫荷花的美，最後寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致於覺得自己是荷花了。

反思一：

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然後圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。

反思二：

學完課文後，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多麼地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。

國小英語反思日誌 篇16

在南崗區組織的第二十八屆美術學科教學百花獎，我所執教的內容是二年級《刷牙》一課，本課屬於第一學段“造型·表現”學習領域。刷牙是司空見慣的日常小事，它與學生的生活經驗緊密聯繫，因此容易激發學生探究的樂趣。

我這節課課前做了精心的準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價等都做了準備，課前我準備了一些有關刷牙的視頻來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，課中為了讓課堂更有氛圍，我試着準備了一些有關刷牙的兒歌，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

教師示範是美術課堂教學不可或缺的一個環節。通過示範，學生得以直觀的瞭解作業的整個過程和每個值得注意的細節，示範更會帶給學生心理上的愉悦和共鳴，學生通過對教師示範的欣賞、觀察和思考，能夠在短時間內有效的掌握基本的方法和技能，從而更充分的表達自己的創意。但是我在示範的時候過分注重人物背景的協調，沒有重點強調人物在刷牙的時候要如何的誇張刷牙的時候的表情和動作，是學生在作業的時候，形式有些單調。

教材中的學習建議是以刷牙為主題進行繪畫創作，然而對於大多數二年級學生來説，在一節課的時間裏達成這樣的目標是比較困難的，尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度。因此我考慮讓學生以兩人合作撕紙添畫、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業。撕紙作品造型稚拙、樸素，色彩對比鮮明，在細節處理上的難度較低，符合兒童的審美情趣，容易喚起低年級學生的心理共鳴。