國小體育障礙跑教學反思（通用21篇）

國小體育障礙跑教學反思 篇1

《障礙跑》這節課以情景教學為主線，以“新、活”為總體思路，讓學生在輕鬆愉快的活動中完成教學目標和內容。

1、採用遊戲開頭提升學習興趣。教師以飽滿的熱情進入課堂，以遊戲“搶車位”慢跑熱身充分調動學生的學習積極性，使學生從相對安靜的狀態過度到運動狀態，緊接着用針對性強的熱身操來活動各關節，為完成本節課的任務做好了鋪墊並提供了安全的保障。

2、在整個學習障礙跑的過程中，以抗日戰爭的戰鬥氛圍仿設障礙跑的穿越過程，給學生創設參與戰鬥的氛圍並用槍戰音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。採取小組競賽的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的瞭解，提高與人交往的能力;同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學習後以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學習到的內容延伸到現實生活中，體現教學的應用性。障礙跑後與學生一起體會休戰時軍人勞作的艱辛，安排了遊戲“春種秋收”並插播音樂《豐收的喜悦》，為恢復整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂體育結尾，提高學生學習興趣，滲透終身體育思想。

3、發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在遊戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做鬥爭，才能取得勝利。

以上是我本堂課的反思。

國小體育障礙跑教學反思 篇2

在三年級障礙跑教學過程中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在遊戲環節部分中，我讓各組嘗試做一遍遊戲，然後請各組討論：“為什麼有的同學過障礙很快，而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經過討論，進一步明確遊戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那麼，怎樣才能達到這兩個要求呢?”我再次啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接着各組繼續進行第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞杆前要減速。尤其是我班一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都採用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，採用俯卧“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，並進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什麼更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞杆時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”……

通過這節障礙跑的教學課，我發現對學生創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的牀上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，並使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或遊戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味着排斥教師的指導，也不是説樣樣事情都需要學生去創造，我們體育教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中需要將老師的指導與學生的創造結合起來，這樣，我們的體育課才會更精彩，學生也會更加喜愛。

國小體育障礙跑教學反思 篇3

在三年級障礙跑教學過程中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在遊戲環節部分中，我讓各組嘗試做一遍遊戲，然後請各組討論：“為什麼有的同學過障礙很快，而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經過討論，進一步明確遊戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那麼，怎樣才能達到這兩個要求呢?”我再次啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接着各組繼續進行第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞杆前要減速。尤其是我班一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都採用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，採用俯卧“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，並進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什麼更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞杆時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”……

通過這節障礙跑的教學課，我發現對學生創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的牀上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，並使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或遊戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味着排斥教師的指導，也不是説樣樣事情都需要學生去創造，我們體育教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中需要將老師的指導與學生的創造結合起來，這樣，我們的體育課才會更精彩，學生也會更加喜愛。  

國小體育障礙跑教學反思 篇4

本課已“健康第一”為指導思想，以學生的全面發展為中心，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎上展開教學。以障礙跑為主要內容，投地球為輔助內容，着重發展學生的速度、靈敏、協調等身體素質，培養學生勇敢、頑強、克服困難的精神和強烈的競爭意識，以及為小組爭光的團隊精神。

一、準備部分

在課開始利用談話的方式與學生交流特種部隊的軍旅生活、軍人風範，感受特種部隊的吃苦耐勞、乾脆利落、乾脆利落、不輕言放棄、保家衞國的優良品質。然後引出本節課的教學內容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習。充分調動了學生的學習興趣，躍躍欲試。為使學生快速地進入角色，並起到了活動身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉法、集體行進和基本功練習。但由於學生的興致非常高，紛紛表示這節課要如何如何表現，造成了講解時間的耽誤。

二、基本部分

1、障礙跑

在嘗試障礙跑中，我設置了體育超市，讓各組學生自主選擇障礙物、自主設計路線和商討通過障礙的方法並進行嘗試。由於講解不清，學生的調節、組織能力較差，使課堂出現了混亂。通過我的引導使學生掌握障礙跑的方法後，開始遊戲。由於學生急於觀看比賽，為本組加油出現了圍攏，隨意走動的現象，使跑動受到阻礙，沒把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿於遊戲中。

2、投地籃

我利用特種部隊投彈演習自然過渡，引出遊戲投地籃。受器材的限制，課前讓學生準備紙球代替壘球將球投入籃中，既環保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學生圍成圓形進行投籃練習，多者為勝。

三、結束部分

為慶祝演習成功，帶領學生扭秧歌，讓學生擺出不同的造型進行“拍照”，使學生的身心得到全面地放鬆。由於組織障礙跑時浪費了時間，使放鬆活動顯得倉促。通過自評、互評反思演習成功的原因，激勵本節課聯繫生活中的實際進行教學，使學生更深刻的體會到體育來源於生活。但整堂課的語言繁瑣，如何實現體育課的精講多練把握和使用好激勵性語言、口令性語言、指導性語言，是我今後教學中需要不斷學習的方向。

國小體育障礙跑教學反思 篇5

《二十世紀的藝術大師馬蒂斯》是一節美術欣賞課，在本課中，我繼續採用學生自主學習的教學模式，分小組課前蒐集馬蒂斯的相關資料及作品介紹，課堂中組內進行資料彙總交流，然後各小組推選一名同學進行彙報，全班同學分別給每個小組進行評價。學生的課前準備充分，小組彙報時發言踴躍，看來學生是很喜歡做課堂的主人的，今後的教學應多提供給學生這樣的機會。

《橙色的畫》的教學意圖是通過聯繫生活實際和動手調配顏色，認識橙色的色相，瞭解橙色是黃色和紅色調配而成的。在教學中，我誘導學生自己去調配橙色。在調配橙色的過程中，問題就出來了。有的學生調的顏色很紅，有的學生調的顏色很黃，在教師的的指導下，學生通過反覆的實踐，學生認識到：1，等量的紅色和黃色才能調出橙色。2，調色過程中紅色比黃色越多，調出是顏色越發紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調出的顏色就越發黃，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國民間美術中的吉祥圖案為基礎，使學生了解它的形式和題材是多樣的，並且藴涵着豐富的寓意和美好的祝福。學生在課前進行充分的蒐集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結合教材進行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學生討論猜測一下，都藴涵着怎樣的美好祝福，在調動了學生的學習積極性後，在以小組為單位，互相欣賞同學們帶來的各種工藝品，以豐富學生的視野。最後，小組探討如何製作吉祥圖案。在這節課中，我最大限度的讓學生去動手動腦，去探知創造。

《認識身邊的樹》通過實際的觀察，學生所畫出的大樹也是不同的，有的學生表現的是粗糙的樹幹，有的同學表現是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學生到户外去實際的觀察樹，所以學生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好的表現了不同的樹之間的區別

《四季的色彩》是美術第七冊的教學內容。本課教學我採用學生自學的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小組內的交流，以拓展其思路。課前教師讓學生蒐集四季的圖片，在課堂中學生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構圖、表現方法等方面觀察分析作品，從多方面認識四季，感受四季的色彩。在學生創作表現四季的色彩時，能準確的表現四季不同的色彩特徵，但近、中、遠景色彩的變化表現不夠。

《生活中的暖色》是讓學生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，並能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的現象。教學中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學生積極討論，體會冷暖色給人的不同感受。在創作時啟發學生採用多種方法、多種表現形式去創作表現，如油水分離、點彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現暖色的畫時提醒學生注意冷暖色的搭配使用，有少數學生出現冷色使用過多和乾脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導。

國小體育障礙跑教學反思 篇6

這一節課是國小美術(湘版)教材四年級上冊第14課內容，本課融摺紙、剪切、圖案、色彩於一體，屬於立體造型的範圍。重在提高學生的綜合分析和動手能力。同時讓學生在實踐展開與摺疊、模型製作等活動過程中，增強空間觀念，在製作作品中感受藝術的獨特魅力，在活動中獲得相關技能和知識。教學設置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學實施中可先讓學生探究作品的製作方法，充分發揮學生的主體性，講講鏤空蝴蝶的製作步驟，然後再具體分步驟探究，探討製作步驟的先後順序是很重要的。最後是評析作業，交流經驗和拓展環節。

這一課的學習中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學方法上有突破，通過我製作的作品，為學生的觀察、欣賞、製作提供了參考。感覺所設計的教學措施有實效，如通過多媒體演示，讓學生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示範讓學生體會到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，並且在後來的作業中許多學生都運用到了這些方法。通過本節課的學習，應該是很好突破了重點和難點，學生在繪畫製作上有收穫。

本課涉及的教學內容特別雜，知識點多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的製作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學生對於蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學生們的喜愛，上課一開始的範品展示就勾起了大家創作的慾望。

對於接下來的整個製作流程同學們都非常認真。學生們的製作過程也很順利，包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等)，只是40分鐘的課程過於倉促，一半的同學還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設計比較傳統化，仍然是老師講後學生練習，缺乏新意。

根據美術課程的標準，在今後的美術課堂教學中，我應該進一步的運用開放式的教學理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養學生想象力,激發創造思維，把課堂真正地還給學生。

國小體育障礙跑教學反思 篇7

《可愛的草塘》教學反思

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閲讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關於作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——讚歎——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

在進行借景敍情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯繫，領悟作者的表達方法，這樣處理教材有利於知識類化、系統化，也便於在“訓”的過程中扶、放結合，給學生遷移運用的機會，以培養學生的自學能力。

至於對景色描寫的語段的訓練，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內容上來，實現學法遷移。這一環節沒有實施深感遺憾。

最後對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、讚美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用讚美、驚喜、戀戀不捨的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節奏三方面把握好。

《林海》教學反思

《林海》這篇文章選自老舍訪問內蒙的遊記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產生親切與舒服之感，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、抓文章中作者情感。

引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現的“親切、舒服”，通過圖片和影像反覆有感情朗讀，讓學生與作者產生同樣的情感，從而讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

2,在教學中體現自主學習、合作探究的學習方式。

在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然後全班讀，抽學生進行評價，然後再反覆讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。

3,角色表演。

教學過程的最後一個環節，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景瞭解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料彙報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的瞭解。

國小體育障礙跑教學反思 篇8

期會考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現課堂的高效，如何提大學聯考試成績?經過反思和學習，我得到以下結論。

一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、注重培養同學哪些良好的學習習慣呢?

1、堅持早讀的習慣

早上是記憶力的時間。因此早上起牀後，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

2、做好課前準備的習慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對於初學英語的同學。

3、認真聽錄音的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“説”的前提。只有聽得清，聽得懂，才幹説得準，説得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示範發音，聽清後再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

4、通過各種方式積極學習英語的習慣

為了激發興趣，培養習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，蒐集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中儘量用英語來交流(必要時還可藉助手勢、表情等體態語來進行交流)，等等。

5、與家長談論自身學習的習慣

經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們瞭解自身的英語學習狀況，達到檢查和監督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。

國小體育障礙跑教學反思 篇9

《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣……。”而在現實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利於學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發展幫助很小，更談不上創新思維的培養了。下面就本人的教學實踐和聽課後的收穫淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環境，讓學生參與數學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯繫;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、 重問題情境，讓學生親近數學

1創設生活情境：數學來源於生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小遊戲都可以跟數學有關。

2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如，在教學《分數的基本性質》時 ，我就設計了老師去旅遊時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然後用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

國小體育障礙跑教學反思 篇10

《草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫忙作戰。諸這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣。諸葛亮，是文中着力讚美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”和感受其他人物形象是本課教學的重點。那麼怎樣來去欣賞和感受諸葛亮的“神機妙算”呢?教學時，我讓學生走入文本，在學生充分閲讀、熟悉課文資料的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點。在教學中，我主要抓裝神機妙算”這個詞來引導學生體會諸葛亮的機智過人。我主要從諸葛亮知天時，曉地理，識人心，三個方面展開。先是讓學生自我找一找，哪些句子能夠體現諸葛亮的神機妙算。之後引導學生把前後相聯繫的句子對應起來看，聯繫上下文，體會諸葛亮的神機妙算。

首先，課前我要求學生根據自學提示在預習課文時，把與中心有關的幾個問題歸納好，然後講讀課文時學生帶着這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。

為落實生本課堂，教學時我還深刻領會教材，讓學生自主合作探究學習。課堂中我利用自學提示教學，小組合作研讀人物對話，體會人物內心、感知人物形象;在學生彙報到經過三天之後的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家説説看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心境。那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心境呢?從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自我的觀點。經過細細地品讀體味，一個活生生的知天時、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時，學生不但對曹操這一人物形象更加了解，並且深化了諸葛亮神機妙算的認識。我在引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描述中體會到這一寫作方法後，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。經過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內心。

總之，本文的教學，我力爭培養學生的自主閲讀，自主感悟的語文綜合素養，並抓住一個主要問題，適時引導學生感悟隱藏其中的深刻，使學生對課文資料的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。可是教師引導的還是過多，個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓勵學生大膽表達。日後教學應注重學生在朗讀、説話中語文本事的培養。僅有這樣才能給學生足夠自主空間，才能更加有效地促進學生的發展。總之，自我要學習的地方還很多，在今後的工作中要進取進取，精益求精。

國小體育障礙跑教學反思 篇11

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天裏思念家鄉，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,後兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉的親人。前兩句寫詩人想念親人，後兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉異客，每逢佳節倍思親”的名句。

教學目標

1、學會7個生字，會寫10個生字。

2、查找有關資料，瞭解作者生平及創作背景，培養學生閲讀古詩的興趣和能力。

3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重點：品重點字詞，反覆吟誦，體會詩歌感情。

教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

教學時間：兩課時

課前準備:1.學生：初步預習課文。2.教具與學具：錄音機、圖片。

第一課時

一、導入

不僅僅是佳節，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二、初讀

1、自由朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話説説詩句的意思。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字裏行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉念親的情感嗎?

(一)一二句

1、蕭蕭是什麼意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什麼?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。 ——杜甫《登高》

無言獨上西樓，月如鈎，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨、淒涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什麼?讀第二句。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，於是辭官回鄉，了卻心願。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風動客情)

5、情感朗讀一二句。

(二)、三四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。

2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時詩人看到這些情景，又會想什麼呢?(自己童年時的夥伴。)

是啊，他可能會想到自己童年時跟小夥伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢?自己一個人在外地，童年的夥伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多麼孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉，又這麼孤單，你們想想，詩人除了想念自己的夥伴外，最想念誰?(父母、親人)

5、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、淒涼、思鄉的感覺，一起來讀——

四、拓展

1、無論在鄉間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉情，齊讀兩首詩。

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《遊子吟》、《長相思》、《秋風引》等，這些是老師從書籍、網絡中查找到的。課後，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。

五、作業

1、學生練習書寫生字

2、背誦兩首古詩

第二課時

一、複習前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》，説説詩人李白在這一首詩裏表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉、親人) 板書：思鄉 念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二、初讀全詩 瞭解重陽

1、學生自由誦讀全詩。

2、正音：“為”這裏應讀“wéi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節：指名讀，齊讀書上註釋，並指出藉助註釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。

九月九日重陽節在我國古代，是一個重要的節日，節日裏人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味着生命長久、健康長壽，所以又叫老人節。

“茱萸”：(讀書上註解)一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念;“山東”，陝西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來説説題目的意思：王維在重陽節這天思念家鄉思念親人。

三、反覆吟誦 體會孤獨

(一)與詩題相對應的是哪一句?

(每逢佳節倍思親。)佳節——重陽節，説説我國其他的傳統佳節：中秋節、元宵節、元旦、春節

憶——思，兄弟——親，每：每當;逢：遇着、碰到的意思;倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節，人們無不興高采烈、歡度節日，可詩人王維卻發出了“倍思親”的感歎，是什麼原因使詩人在這美好的日子裏如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明瞭詩人“倍思親”的原因。

(二)一二句：

1.“異鄉”：他鄉，李白離鄉來到長安，長安對他來説就是“異鄉”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉，身份是“異客”。

3.“獨”：獨自一人，還隱含着詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，(我們可以打開電視，解解悶);想家的時候，(可以給家裏打個電話，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車，坐飛機回家)。

但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉為異客(板書：孤獨、寂寞)

4.他15歲離開家鄉，這種舉目無親的日子經過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念着親人們啊!然而回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什麼?(有家不能回。難過)讀：獨在異鄉為異客(板書：難過)

5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節到了，目睹着家家户户歡度節日的情景，心中的思鄉之情就再也掩飾不住了，於是一發而不可抑制，作出了“每逢佳節倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。

(三)三四兩句：

1、王維的思鄉情感猶如潮水般奔湧而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什麼?

2、想像兩年前的與親人共度重陽節的美好情景：

兩年前的重陽節，給王維留下了美好的回憶，那温馨的一幕幕至今仍時時浮現，往昔的重陽節啊，我們兄弟曾經一起……曾經一起……曾經一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親説：父母啊……

3、家鄉的親人也在思念他，想像説話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望着家鄉，他心裏該與多少傷心難過啊，讀——

四、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎?學生想象在不同的節日裏詩人思念家鄉，思念家鄉的親人。(清明節、端午節、中秋節……)

五、背誦全詩，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4、書寫生字。

板書設計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉 念親 王維

孤獨 寂寞 難過

教學反思：(20__學年)

這節課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節過後，學生對於過節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對於課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。

在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對於第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家裏的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。

10.《風箏》教學設計及反思

導入：

請同學們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什麼內容?

學生：詩中描繪了春天孩子們放學後忙着去放風箏的情景。

師：很好。詩的後兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話?

生：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。

師：是啊，早春時節正是孩子們爭相到户外活動的時候，放飛美麗的風箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什麼呢?今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。(教師書寫課題)

二、自學課文，把握內容

1.複述課文

師：上節課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰能夠為大家複述一下課文的內容?

生：本文記敍了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏，想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風箏毀壞了。中年之後，他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使，他非常後悔，找機會向兄弟道歉，可是他的弟弟已經忘記了，這讓他的心情更加難過。

師：你的複述非常完整、準確。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3、4自然段

師：請仔細地閲讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

1名學生朗讀、自學5分鐘，教師點撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生：從第3段“他只得張着小嘴，呆看着空中出神，有時竟至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛，特別喜歡放風箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨斷專行。

生：從第4段中“我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷，不讓小兄弟放風箏。

師：“我”為什麼不讓小兄弟放風箏?

生：“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他。

師：我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之後發現這是錯的很自責，而弟弟已經忘卻了。體現了我對弟弟的手足之情。

師：剛才的自學大家完成地非常好。文中還有一些藴涵深意的句子需要我們理解，下面我們進入自主提問、合作學習環節。

三、自主提問、合作學習

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

(1)生：為什麼“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什麼?

(4)生：兄弟的忘卻為什麼使我“心只得沉重着”?

(5)生：怎樣理解結尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什麼説是“不幸”的?

2、小組討論8分鐘，教師巡視輔導

3、師生交流，逐一解決

師：請同學們自由發言，不必拘泥於問題的順序。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛，粗暴地將風箏踏扁。

師：不過是毀壞了一個風箏，怎麼能稱為“精神的虐殺”?

生：因為這麼做傷了弟弟的心。

生：還有，放風箏可以鍛鍊身體、提高孩子的智力和動手能力，魯迅這麼做，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到作者當時怎樣的心情?

生：後悔、難過。

師：這能看出作者是個怎樣的人?

生：知錯就改。

生：我想分析第6個問題。當年我認為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書，才知道自己錯了，所以説是“不幸的”。

師：你分析得很好。請繼續。

生：第2個問題我來分析。因為作者離家多年，所以説是“久經訣別的故鄉”，也因此看不到故鄉的春天，如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉的春天。

生：第1個問題，在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”，着讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以説“悲哀”。

生：我來解決第4個問題。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘卻了，可見小兄弟並不認為這是精神的虐殺，認為兄長當年做的是對的，我為他的不覺悟而感到更加難過。

師過程大家分析的都很好，有誰願意解決第5個問題?作者為什麼説要“躲”到嚴冬中去?

生：因為他不想回憶過去的事情。

師：那為什麼説“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環境嗎?

生：不是，是説大家都沒有認識到玩具對兒童的意義，都受封建思想的控制，認為要“有出息”，就不能玩。

師：是啊，人們的不覺悟讓人不寒而慄。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業

師：你喜歡哪種遊戲?如果家長反對，你會怎麼做?

生：我喜歡打籃球。如果家長反對，我會告訴他們打籃球可讓我精神放鬆、鍛鍊身體。

生：我喜歡玩布娃娃。如果家長反對，我會對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養我的創新思維能力和設計能力，對我是有好處的。

六、總結

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學之後時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善於觀察，長於捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。

11.《秋天的雨》教學設計及反思

教學目標：

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

教學流程：

教學過程：

第一課時

一、導語渲染，調動情感。

1.教師談話導入新課。

(播放課件)同學們，我們一起伴着綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指着雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

(3)誰願意當小老師領着大家讀一讀?

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

(2)讀後交流，感知課文主要內容。

誰能説一説，在秋雨裏，你都看到什麼了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是?你們除了這些還看到什麼了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)

三、深入局部，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”。

(1)學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

(2)美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(1)學生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什麼?

(“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導朗讀。運用聯繫上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們，這麼美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。)

(5)美讀全段。

3.體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢。(板書：藏着氣味)誰願意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎麼樣?

(2)師生互動演一演。

(3)指導朗讀。

這麼快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，昇華感情。

1.小結。難怪課文第一自然段説秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和温柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

2.拓展。小朋友們，説説看，你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……)

3.積累背誦。

想不想把這麼美的景色永遠留在腦海裏?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、佈置作業。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

第二課時

一、 欣賞秋色，育情導學。

1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2、師：你們欣賞到了什麼?

3、 師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知.

1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭着 頻頻點頭 勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中説這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦，大家發現了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩，一首讚美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導入：多麼有趣的小詩啊，更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各段的第一句裏，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨裏，你看到了什麼?

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀後交流，感知課文主要內容。師：誰能説一説，在秋天的雨裏，你感受到了什麼?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什麼?)誰能連起來説説你感受到的秋雨?

學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。(板書：看 聞 聽)

2、這麼美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術師。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學生默讀課文，尋找顏色。

師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有着漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)

師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2、美讀句子，體會色彩之美。

師：這麼多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。(學生自由朗讀)

師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰願意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

總結：(“扇哪扇哪”説明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的;讓我們彷彿看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。)誰願意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什麼?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價：聽了你的朗讀，我彷彿看到無邊無際的海洋。

果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭着”讀得很重。這是為什麼呀?

(師評價：説得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能説説這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨裏頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最後一句)

3、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這麼多的顏色，用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)

4、積累背誦。

師：你們選擇了這麼多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀讀這一段。

(1)、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎麼回事呢?

(2)、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什麼氣味?還有嗎?(結合生活實際説)

(3)、秋雨過後，空氣那麼清新，水果成熟的香味那麼誘人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水!指名讀。

四、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來讚美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2、老師給大家配上音樂，請大家在讚美你心中的秋雨，朗讀課文。

3.拓展。同學們，説説看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的。

學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人!

《秋天的雨》教後反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之後問：“你欣賞到了什麼?你欣賞了景色之後，能不能用一個詞語來表達呢?”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，並指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。複習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首讚美秋天的小詩。然後讓學生在課文中找到這些句子，學生髮現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀並展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接着抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收穫。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎麼會勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然後讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然後引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎麼做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發着自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿説説類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但後來一思索，學生能説出很多個比喻句，但絕對不能説出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課後卻總是留下諸多遺憾。只能待今後的教學中不斷地完善。

12.聽聽，秋的聲音

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學過程：

一、導入：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。(音樂中師範讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》，請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼?黃葉對大樹媽媽説：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽台告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱着“ 　　　　　　”朗讀指導

(3)一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 　　　　　　”他們在説些什麼呢?(課件)捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發出“ 　　　　　　”的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏 　　　　　　果園裏 　　　　　　……人們的心裏

(你能用朗讀表現麼?)配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生髮散説，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來説。

師：是啊，秋的聲音，我們已經説了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，秋的聲音 四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悦吧!

佈置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩————

聞聞，秋的味道————

教學反思：

第三單元的語文可真應景!當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。

北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悦目，呃……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什麼聲音?”“風吹落葉”“風聲……”

調皮的同學站起來喊：“秋的聲音!”一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中，不斷湧現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年……我的學生來自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……

國小體育障礙跑教學反思 篇12

現在很多國小生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，認為數學特別難學。我們只要認真分析，就不難發現，主要是學生對一些數學概念沒有搞清楚。沒有理解掌握好。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。

一、教學中讓學生理解數學概念

1.直觀形象地引入概念

數學概念比較抽象，而國小生，特別是低年級國小生，由於年齡、知識和生活的侷限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數學道理，主要是憑藉事物的具體形象。因此，教師在數學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，儘量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數應用題時，我利用鉛筆做教具，重温“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學生“3”這個新得到的數，是這三堆木塊的“平均數”。我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：“平均數”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合併起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數”的概念，又有意識地滲透“總數量÷總份數=平均數”的計算方法。然後，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察，平均數“3”與原來的數比較大小。學生説，平均數3比原來大的數小，比原來小的數大，這樣，學生就形象地理解了“求平均數”這一概念的本質特徵。

2.運用舊知識引出新概念

數學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環小數等，但它們與舊知識都有內在聯繫。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內在的聯繫。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基説：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”

3.通過實踐認識事物本質、形成概念

常言説，實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。如二年級國小生學習“同樣多”這個概念也是用學具紅花和黃花，學生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把“同樣多”這個數學概念，通過演示(手)，思維(腦)，形成概念，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規律。這比老師演示、學生看，老師講解、學生聽效果好，印象深、記憶牢。

4、從具體到抽象，揭示概念的本質

在教學中既要注意適應學生以形象思維為主的特點，也要注意培養他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善於為學生創造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿着由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關係，學生通過觀察、思考，分析，很快就發現不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數是個固定的數，數學上叫做“圓周率”。這樣，引導學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質東西(如圓的大小，紙板的顏色，測量用的單位等)抓住事物的本質特徵(不論圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點)。形成了概念。

5、對近似的概念加以對比

在國小數學中，有些概念的含義接近，但本質屬性有區別。例如：數位與位數、體積與容積，減少與減少到等等相對應概念，存在許多共同點與內在聯繫。對這類概念，學生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。比較，主要是找出它們的相同點和不同點，這就要對進行比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質特點。然後把它們的共同點和不同點分別找出來，使學生既看到進行比較對象的內在聯繫，又看到它們的區別。這樣，學的概念就會更加明確。

二　有效鞏固概念

教學中不僅要求學生理解概念，而且還要使學生熟記並靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應用是相輔相成的。因此在教學中，加強練習，及時複習並做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。

1、學過的概念要歸納整理才能系統鞏固

2、學習一個階段以後，引導學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯繫與區別，從而使學生掌握完整的概念體系。如學生學了“比”的全部知識後，我幫助他們歸納整理了什麼叫比;比和除法、分數的關係;比的基本性質，利用比的基本性質，可以化簡比;這一系列知識複習清楚之後，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。這樣做，就構成了一個概念體系，既便於理解，又便於記憶。概念學得紮紮實實，應用概念才會順利解決實際問題。

3、通過實際應用，鞏固概念

學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。如學生學了小數的意義之後，我就讓學生利用課外時間，到商店瞭解幾種商品的價錢，寫在作業本上，第二天讓他們在課上向大家彙報。通過了解的過程，非常自然地對小數的意義，讀、寫法得以運用與理解。又如學了各種平面圖形後，我讓學生回家後，觀察家裏那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業，學生感到新鮮，有趣。這不僅鞏固了所學概念，還提高了學生運用數學概念解決實際問題的能力。

4、綜合運用概念，不僅鞏固概念，而且檢驗概念的理解情況。

在學生形成正確的數學概念之後，進一步設計各種不同形式的概念練習題，讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。

學習數學僅僅是一個起步，更重要的是在學生形成概念之後，要善於為學生創造條件，使學生經常地運用概念，才能有更大的飛躍。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數學知識。

國小體育障礙跑教學反思 篇13

《荔枝》一文教後反思

曾幾何時，隨着現代教學手段的引入課堂，教師的範讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“範讀”呢?於是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情並茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室裏格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中湧起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的温馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙着淚花，有的用小手正拭着眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個範讀，以情激情;好一個範讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈之中。

我激動不已，今天這節課收穫太大了。我懷舊，我感悟——閲讀教學離不開教師的範讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，教師聲情並茂的範讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閲讀慾望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的範讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在範讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但瞭解作者當時説什麼，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——教師的範讀確是閲讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閲讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閲讀教學中教師的範讀：

1、教師的範讀能誘發學生情感的波瀾。

教師精彩的範讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨着教師的範讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的嚮往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閲讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的薰陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

2、教師的範讀能更有效地指導個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他説：“講解是鑽進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閲讀教學中，教師聲情並茂地範讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師範讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。

3、教師的範讀能讀出好的教學方法和學習方式 。

於永正老師説過：“對兒童來説，‘正統’不如‘卡通’。”教師的範讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鑽研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處於“憤，悱”之時，教師範讀一番，將會是事半功倍。在上優美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閲讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地範讀後，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”着，“撅着屁股”、“賭着氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。

教師的範讀是那麼原始，那麼簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心!興許語文閲讀教學本該如此!

國小體育障礙跑教學反思 篇14

《科學》這門課對於學生來説有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啟發，讓他們帶着成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什麼往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善於思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利於探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：為什麼會形成火山爆發和地震?蠟燭點燃會有哪些變化?學生帶着問題產生好奇，走進文本。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《哪杯水熱》一課，有這麼一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個温度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始温度和每間隔1分鐘的温度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學説一説將要出現的結果. 同學們只説出了兩個結果：温度一樣，熱水比冷水高一點。我説冷水比熱水温度高點，同學們説“那是不可能的.”我説“那好吧，我們來試一試再説。”同學們都非常好奇,認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什麼，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有着強烈的好奇心和求知慾望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知慾望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中去認識科學，並鼓勵他們去探索科學的諸多奧祕。只有這樣才體現了新課程教學理

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

國小體育障礙跑教學反思 篇15

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質的。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然後讀一讀，你從中體會到了什麼?學生説從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭着”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦牆報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜誌社的記者採訪，説明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那麼，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接着往下寫。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了牀，他來到辦公室，還是非常惦記着昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前，望着窗外的馬路，歎了口氣説：“哎!多可愛的一個孩子啊!多麼希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等着男孩的再次出現。傍晚，高爾基正準備下班回家，突然聽到祕書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬 ，愧疚地説：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的牆報上看到您的照片，所以我只好在放學後趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常激動地説：“你終於來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走，高爾基喊來祕書，還讓祕書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了牀，來到辦公室，正在自言自語地説：“多麼可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一張小男孩掉下的學生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐祕書循着學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭説：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學校的同學聽説我給您照相失敗，都非常失望，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵，我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸着小男孩的頭一邊説 ：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點在於要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動，才會在續寫中實實在在地運用這種寫法。

續寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現。我在這堂課中應該説是比較好的創設情境，激發了學生的想象力和表達力。使他們產生了想説想寫，還寫得比較好的願望。

國小體育障礙跑教學反思 篇16

記得上這一篇課文我準備得還比較充分，上課的前一天晚上鑽研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節課結束。在短短的40分鐘內完成教學任務，困難比較大，而且這篇課文比較長。怎麼辦?抓住教學重點和難點，精選教學內容!首先，我已經提前佈置學生預習了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學內容要有取捨，不能面面俱到，要在教學中根據學生的疑難所在取捨教學內容。

一開始，簡單的一兩句話就切入到課文：清明節，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活;在兩萬五千里長徵的途中，在過草地的時候，有一件感人至深的故事——《金色的魚鈎》。我讓學生跟我一起板書課題(目的是注意“鈎”的寫法);如何讀題目，哪個詞語應該讀重一點?學生有説“金色”，有的説是“魚鈎”，我讓他們試着讀一下，他們發現還是應該重讀“金色”。看到題目，你有什麼問題?有學生舉手問：“為什麼這個魚鈎是金色的呢?”還有一個同學問：“為什麼用‘金色的魚鈎’作為題目呢?”我對他們敢於提出問題表示讚揚。隨後，進入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學生比較充分的時間，大約10分鐘左右。學生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個。下面讓學生提出自己閲讀中的困惑。有一兩個學生重複了剛出示題目時的問題，即課文最後一句話的理解;另外有兩個問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重……為什麼有千斤重?2、還是這一節，最後一句“……最後這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這個意思是什麼?這兩個問題我讓學生聯繫上下文讀書，然後小組合作學習解決掉。另外一個問題是：“我，我早就吃過了。看到碗裏的還有沒吃乾淨，扔了怪可惜的……”這個最後的省略號表示什麼意思?一個學生認為是語意未盡，另一個學生馬上反對，認為是説話被打斷，因為下文有我打斷説的話，應該是説話的省略。我當時都肯定了他們的觀點。但是現在想想，不應該是語意未盡，第二種觀點更有根據。學生的這幾個問題解決掉，時間只剩下4分鐘。我預設的幾個問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什麼來表現他的精神的?把最讓你感動的地方深情地朗讀出來。……最後，我回到課文最後一節，結束了一堂課的教學。

我在反思，略讀課文如何選擇教學內容?如何提高課堂教學效率?對學生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決，還是部分解決?如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸併，對於個別的問題(遠離教學目標的)可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。

國小體育障礙跑教學反思 篇17

時間過得真快，轉眼間一學期的體育課又即將過去了。回顧一學期的體育課，感覺自己學到了很多的東西，尤其對乒乓球的瞭解更是幾乎從無到有。我打乒乓球的真正經歷要追溯到高中了，但那也根本算不上經歷，因為我連起碼的發球都不會了。來到大學，也只是從本學期開始接觸乒乓球的。不過，自從本學期乒乓球體育課的學習之後，我終於學會了較好的發球技術，當然，球技也提升了很多。

上第一節課時，聽着老師對球拍和發球的講解，我受益匪淺，發現自己記憶裏的動作與標準動作的確存在一定偏差，於是在糾正動作的第一節課裏，發一個好球對我來説真的有點困難。跟我配對的同學剛開始也不太會，後來經過我們的密切配合，我們的水平都上了一個新台階。

後面的課程裏，從握拍到發球，再到擊球，一步一步地學習練習，我開始逐漸找到了打球的感覺。發球和擊球不再是紙上談兵，現在唯一的不足就是沒有精通罷了。我乒乓球方面現在還有很多的不足，擊球過柔，沒有血性，有些動作還沒舒展開等等，需要用時間來彌補。

相信只要多點時間，我就可以更上一個台階!説到老師，他是一個和藹的人，也很負責任。每當上課練習，若發現同學有動作不規範的，他會耐心地去講解，直到對方基本掌握為止。我旋轉球發的不好，總是力度不夠，發不過網，老師便過來指點我，説了一些技巧，我練了練，後來就會了。至現在，我發的旋轉球，一般人都很難接上，這得多謝我的老師。

無論什麼運動，我覺得，多想多練是最重要的。想能把老師和書本的東西化為自己的東西，練能把理論的東西應用到實踐中去。只想不練，永遠只是紙上談兵的料;只練不想，永遠登不了泰山之頂。

國小體育障礙跑教學反思 篇18

第三單元《加與減》的主要內容是100以內數的不進位、不退位加減法。《小兔請客》是本單元的第一課時。其教學目標是：1、在實際情景中，進一步體會加減法的意義;2、能正確的進行整十數的加與減;3、使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識於生活實際中。

教學時，我根據一年級學生的的認知特點，創設了“小兔請客”這一童話情境，激發起學生濃厚的學習興趣。此時，我先讓學生通過數糖這一具體操作活動，形成表象。再用小棒代替糖，擺一擺，加深理解，從而輕鬆地抽象出算式。在練習中，我設計了多種遊戲，如“看誰最先找到家”、“猜算式”等，讓學生愉快、有趣地鞏固新知，並從中獲得積極的情感體驗。

但在做遊戲“猜算式”時，由於我講解遊戲規則的語言不太規範、不太準確，從而誤導了學生，使這個遊戲活動未能達到預期效果。

國小體育障礙跑教學反思 篇19

《6、7減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，部分學生純粹依賴小棒算得數，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學生非常興奮，激發了學習興趣。創設情景，動手操作，讓學生體驗算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。“你認為哪種方法可以讓貓弟弟學得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一位學生領悟了減法算式各部分之間的關係，脱口答出原因，體現了思維的靈活性。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善於學習，樂於學習，樂於探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的讚賞，進一步激發學生學習興趣。

國小體育障礙跑教學反思 篇20

經過一年多的英語學習，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學活動比以前好操作了。根據孩子們的學習情況，我們對英語作業進行了相應的調整：語音拼讀練習和語言綜合運用練習。

語音拼讀練習：根據直呼式語音教學法，在一年級時對孩子們的要求是根據老師的讀音拼讀出單詞;現在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規範地書寫在作業本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就裏，我們還要求孩子在每個單詞後面根據詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，並且有時間的限制，實施起來有相當的難度，孩子們也在調整適應當中。

語言綜合運用練習：根據每一單元的教學內容，讓孩子們發揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛鍊孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業形式很滿意，認為它擺脱了重視抄寫的傳統作業方式，激發了孩子的想象，活學活用。在近段時間裏，我們完成了2A最後兩個單元，分別是關於文明禮儀的標識和建築物的方位。根據教學內容，我們在每個單元結束的時候佈置了下列作業：

A. 做各種形狀的英語文明標識，並對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室後的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。

B. 在彩紙上設計“My Dream Park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和遊人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。

但在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現了大量生詞，每課時的單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經學過的單詞對於內地的孩子來説確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度，遊戲的部分少了，老師教得費勁，學生學得辛苦，這對於我們來説是一個很難解決的問題，希望在後續的教學中能解決這些難題

國小體育障礙跑教學反思 篇21

《理髮師》這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動地表現了理髮師在理髮店愉快勞動的情景。把理髮師為他人服務時愉快的心情表現地栩栩如生。我根據學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程。採用了情感體驗式的教學方法和手段，培養學生感受美、創造美、鑑賞美、表現美的能力，培養學生用藝術的方式進行表現和交流情感，獲得創造、表現、合作和交流的能力。

本單元的主題是：愛勞動，我圍繞這個主題設定三個目標：

1、體會“勞動最光榮”的道理，理解勞動的愉快，樹立“愛勞動”“勞動者光榮”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的意識。

2、初學歌曲《理髮師》，嘗試用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，用體會歌曲的情緒，和風格特點。

3、在聽、唱、賞、演、創的形式中，進行實踐體驗，在小組合作學習中體會勞動的快樂。

這一課時我設計安排教學過程時始終以音樂新課程標準為理念基礎，以活動課的形式開展音樂教學活動。在整個教學設計中，緊緊圍繞三個教學目標，堅持以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表現音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導學生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學生大膽表演進行音樂創造、重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，提高學生的人文素養。力求在每個環節中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬鬆的氛圍中輕鬆地學習音樂，接受音樂，表現音樂。因此，這節課我以音樂活動貫穿全過程，無論是聽聽、唱唱、做做，都是在音樂的情趣活動中進行的。整節課學生通過聽、唱、賞、演、創、等教學環節，使學生在活動中學習，在學習中更豐富活動的內容和形式,學得主動，學得紮實。

總體來説，本節課基本達到了預期的教學目的，但也從中表現出來幾個方面的不足：

1、在歌曲的教學中，有點急於求成，細節的東西沒有做好。學生的演唱習慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡單的幾句話一帶而過了。

2、激勵機制的運用做的不到位，當學生對比賽結果不服氣時，應該給學生再一次充分表現的機會，不能打擊學生的爭勝心和積極性。

3、在即興創作表演的環節，只着重安排了台上學生的參與，對其他學生沒有給與足夠的關注和引導，台下的學生只是做了一個旁觀者，他們沒有實現真正的參與其中的表現。這也是本節課的遺憾之處。

教學是一門藝術，其中的每一個環節，每一個細節都需要反覆揣摩，用心體會。只有經過了精心的設計，才能達到好的教學效果，對學生才能起到更深刻的影響。相信好的教學過程一定會讓學生久久難忘、回味無窮的!