國小美術刷牙教學反思（通用21篇）

國小美術刷牙教學反思 篇1

本課教材主要是通過與學生生活經驗的聯繫，創設刷牙時的快樂情境，讓學生體驗瞭解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發創新思維，發散想象，創造繪畫作品。

開始我在課前做充分的環境佈置，用有關刷牙的圖片貼於教室周圍或在桌上佈置一些款式新穎、形象有趣的刷牙用具，這些環境的佈置為教師的教和學生的學創設了完美的教育情境，渲染了教學氣氛，可激發學生的參與熱情。

然後，以一首有趣兒歌導入，學生興趣一下子被激發出來，及時抓住了學生的眼睛，激發了他們的興趣。接着請他們模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體會到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。創作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的學習環境更為輕鬆、愉悦、平靜，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。激活了他們的創造思維，為後面的創作積累了素材。學生作業完成後，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們全面發展、昇華了興趣，增長了自信。

國小美術刷牙教學反思 篇2

設計背景

我會刷牙教學設想: 從幼兒身邊的常見物體着手，激發幼兒的活動興趣，以幼兒熟悉的牙刷為憑藉，為幼兒創設一個交流、動手操作的平台。讓幼兒快樂的參與，快樂的交流，快樂的操作。創設情景，讓幼兒有參與的衝動，有操作繪畫的慾望。以師幼互動的形式展開，通過撬開幼兒的想象，拓展幼兒繪畫的想法，培養幼兒的創新意識，達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。

活動目標

一、初步養成良好的衞生習慣，學習正確的刷牙方法，激發幼兒對畫身邊的事情感興趣。

二、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點並以繪畫的形式表現出來。

三、培養幼兒觀察能力和表現能力。

重點難點

幼兒觀察自己刷牙時的動作，激發對畫身邊的事情感興趣。

活動準備

牙刷一把。畫紙、蠟筆、範畫若干張。

活動過程

一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景，激發繪畫興趣。

教師：你們每天刷牙嗎?你們是怎麼樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)

引導幼兒回想：洗臉、刷牙場景，鼓勵幼兒積極發言。

二、引導幼兒討論刷牙時的動作並講解示範。

1、 教師：小朋友們，牙刷是什麼樣子的?牙刷的刷毛又是什麼樣子的呢?(出示牙刷)

教師小結：牙刷毛短短的，直直的，排列得很整齊。

2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。

(1)“小朋友，你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。

(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)

(3)教師示範“牙刷的刷毛要排好隊，一根一根靠得緊”。

(4)再請小朋友上前來畫，教師給予指導：刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)

三、幼兒作畫，教師指導。

1、教師：請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》，我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

2、鼓勵大膽作畫，提醒幼兒注意握筆的姿勢。

3、指導幼兒畫牙刷毛時，要從上往下、從坐往右一根一根地畫，要畫得多、畫得緊密。

四、作品欣賞、引導評價

1、互相欣賞作品

2、教師：哎呀小朋友真能幹，畫了這麼多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。

教學反思

我直接用回憶刷牙場景，讓他們充分表達自己的想法，自主探索問題。從孩子的心理出發調動孩子們的積極性，同時吸引他們看PPT，讓孩子積極參與互動。通過課件的製作，教師的生動講述，讓幼兒像看動畫片一樣瞭解到牙刷與牙齒間的關係，時間不長，充分地激發了幼兒的興趣，注意力很集中。對孩子們來説還是非常有吸引力的，在整個環節中，既有看PPT，又有老師為幼兒創設擬人化的故事表演。這樣就會充分的調動了幼兒參與活動的積極性，同時，在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衞生，養成良好的衞生習慣的意識。在整個活動過程中，我採用的是漸漸深入的方法，孩子的討論瞭解情節，看PPT體驗情緒，而最後老師的表演環節與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結合，更是進一步深化情感體驗，表達情感、觀察能力的過程。

活動的評析及啟發：

1、幼兒對於刷牙的各個情節的掌握很熟悉，其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。

2、幼兒的年齡較小，需要模仿的成分較大，因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒，還是應以鼓勵為主，他們對於生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來，必須是有把握才行，因此，瞭解幼兒的實際水平，掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。

國小美術刷牙教學反思 篇3

在南崗區組織的第二十八屆美術學科教學百花獎，我所執教的內容是二年級《刷牙》一課，本課屬於第一學段“造型·表現”學習領域。刷牙是司空見慣的日常小事，它與學生的生活經驗緊密聯繫，因此容易激發學生探究的樂趣。

我這節課課前做了精心的準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價等都做了準備，課前我準備了一些有關刷牙的視頻來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，課中為了讓課堂更有氛圍，我試着準備了一些有關刷牙的兒歌，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

教師示範是美術課堂教學不可或缺的一個環節。通過示範，學生得以直觀的瞭解作業的整個過程和每個值得注意的細節，示範更會帶給學生心理上的愉悦和共鳴，學生通過對教師示範的欣賞、觀察和思考，能夠在短時間內有效的掌握基本的方法和技能，從而更充分的表達自己的創意。但是我在示範的時候過分注重人物背景的協調，沒有重點強調人物在刷牙的時候要如何的誇張刷牙的時候的表情和動作，是學生在作業的時候，形式有些單調。

教材中的學習建議是以刷牙為主題進行繪畫創作，然而對於大多數二年級學生來説，在一節課的時間裏達成這樣的目標是比較困難的，尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度。因此我考慮讓學生以兩人合作撕紙添畫、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業。撕紙作品造型稚拙、樸素，色彩對比鮮明，在細節處理上的難度較低，符合兒童的審美情趣，容易喚起低年級學生的心理共鳴。

國小美術刷牙教學反思 篇4

《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：

1、把學習的主動權交給學生。

在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的詞組和天氣，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然後學生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改變並制定計劃。之後結合天氣情況，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最後結合天氣預報制訂下週日程表。

這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。

2、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。

本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，並把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡週末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有衝突，而事先約好的計劃也可能由於天氣的情況而改變。學生需 要用語言來交際、完成任務，本課需複習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限於課堂內，因此教師還要求學生在課下繼續完成制訂“下週日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。

3、大“任務”為主，小“活動”為輔。

任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法複習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上並放在信封中，進行競猜遊戲。有意識地激發了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現了小組活動的交際功能。

4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。 

現代教育技術，尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有着重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現課文，有助於學生對課文的理解;通過上網查閲天氣情況，則充分地利用了網絡資源，幫助學生掌握通過現代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。

5、重利用現有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。

本課是海淀區國小英語研究課現場實錄，現場聽課的老師有100多人。教學的最後環節原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨着教學內容的展開，我突然產生了瞬間靈感，讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對於學生能否敢於開口説英語是個很好的鍛鍊。

總之，落實新《課標》是國小教育面向新世紀的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發揮自己的主導作用，精心研究教法，優化學法。

此外，本課也存在着許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入;教師指導性語言過多，有時打斷學生的發言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛鍊自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉着穩重。

國小美術刷牙教學反思 篇5

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候，我讓學生觀看視頻激發學生們的興趣。 課上重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵。

在上《蝴蝶落我家》一課時候我將 (1)折柱子。(2)畫一半蝴蝶。 (3)鏤空剪切。(4)色彩裝飾。(5)粘貼紙筒。 引導學生分步驟探究方法，作為重點講解。教學中通過自主探究學習、視頻演示等方法 讓學生了解掌握。

做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯繫，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識， 我在上課的時候 比較重視教學手段，如電影，錄像 範畫，甚至故事，遊戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

國小美術刷牙教學反思 篇6

俗話説：“活到老，學到老”。閲讀是獲得人類知識經驗的主要來源。培養學生良好的閲讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知慾，增加學生的閲讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章並掌握一些閲讀技巧與方法，是閲讀教學的主要目的。閲讀教學作為英語教育中的一個重要環節，是英語教學中的重點和難點。如何上好閲讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節課都注重培養學生獨立閲讀的能力，給他們鍛鍊的機會。

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“Teach students how to learn English"而不僅是"Teach students English"。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語閲讀教學中, 我們應首先教會學生閲讀的方法。

1.學會猜測詞義

英語閲讀的最大障礙首先是詞彙，而完全沒有生詞的閲讀是不現實的，也不是挑戰性的閲讀。要告訴學生在閲讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在Module10 Unit1中，airport這個詞就可以根據上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以後的閲讀鋪平了道路，但還存在一個閲讀習慣和技巧問題。造成閲讀速度慢的另一原因就是逐詞閲讀。

2.養成整體閲讀的習慣

很多學生閲讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閲讀是一種科學的閲讀方法。它首先要求把所讀的句子儘可能分成意義較完整的組羣，目光要儘可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。國小階段的閲讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

3.用英語思維

養成整體閲讀的關鍵在於它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯繫，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閲讀時要把母語拋在腦後，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閲讀訓練之後，要在閲讀課上注意培養學生的這種語感。

通過一段時間的閲讀指導，學生的英語閲讀興趣會因教師的細心引導和激勵性的評價而逐步提高;學生的不良閲讀習慣會因科學的閲讀教學方法而得以糾正、規範，從而養成良好的閲讀習慣;學生的英語閲讀能力會因有正確的閲讀方法與閲讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學生的需要，關注學生的情感，激發學生的閲讀熱情，培養他們的良好英語閲讀習慣，就能提高國小英語閲讀教學的質量與水平。而我們教師在平時的日常閲讀教學中仍要不斷完善教學方法，以便更好地指導和激勵學生進行英語閲讀學習，並一步一步向成功的英語閲讀教學邁進。

國小美術刷牙教學反思 篇7

從這一段課堂教學中的“意外”，我感受到了學生的學習情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學生主動探究的天地

一、

學生是學習的主人。

現代教育理論認為“學習者是主體，是知識文化的創造者，是課程的開發者。

”在這段教學中，學生不但敏鋭地發現並提出了問題，並且憑藉自我的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學生主動參與，自主探究。

古人云：“學起于思，思源於疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學的標誌，善問是會學的體現。要想讓學生自發地學習，最大限度地發揮自身的主動性和創造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學氛圍，熱情鼓勵學生提出問題，有了問題，異常容易激發學生的探究意識，使學生在進取情感的驅動下自主地、能動地閲讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現語文再創造。

二、

教師是促進學習的引導者。

教師不再是知識傳授者，課堂不再是教師唱獨角戲的舞台。教師的職責是挖掘學生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花，精心充當學習的組織者、引導者、促進者。學生髮現並提出問題，教師不要直接把結論教給學生，而是充分運用對話策略

，不斷地啟發點撥，激發學生探究的慾望，促進學生讀書、思考、提驗、交流。學生在與文本、教師、同學的對話、交流中，分享彼此的思考、知識和經驗，交流各自的情感、體驗，提升自我的認識與審美。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞台。

國小美術刷牙教學反思 篇8

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規範的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什麼“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌髒語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什麼“醜小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心裏播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班裏的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心裏埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮誇、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別教師説話講課總是囉嗦重複，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什麼樣的語言?

對學生所聽：

1、孩子們對這些問題這麼感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣説是否合適。

3、不知我説清了沒有，説明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要説的一段話。

對學生所言：

1、雖然你説的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你説得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學生所讀：

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，並請思考……

對學生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善於動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學生所寫：

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心裏的話，這一點很重要。我們班__同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閲讀量。

4、____同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主幹，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附着在這一主幹上的，是融合於其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯繫，而不應囿於書本和教參的框框。我們不應該帶有什麼什麼不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。最後，教師要儘可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎麼辦?而如今我們應該思考學生提不出問題該怎麼辦了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕鬆活躍，學生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那麼生機昂然，鳥兒是那麼生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出決定。

(生選擇____)

師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段)

師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

(交換位置集中)

師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀，交流後，爭先恐後的上台寫詞語)

師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這裏面有些詞不太合適，不合適的要修改，重複的要刪去。

(生思考交流後上台修改)

師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準備，小組討論交流)

師：請“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化)。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這麼旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是衝着他們去的。(面向“樹“組同學)你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒築窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間裏。老師想請教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒説，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也説人們去看我們是衝着“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什麼關係?

生;我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛才着位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關係，而且關係非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善於傾聽，而且善於思考。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師：可以説樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：如果説大榕樹是一幅美麗的畫，那麼有了小鳥，這畫才更完美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那麼鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留着這條線幹嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應該互相欣賞。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什麼感受?

生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那麼清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育着我們呵護着我們，我們應該感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我彷彿來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心裏。

生：但願我也有這個眼福。

生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館蒐集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜誌及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，瞭解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。

國小美術刷牙教學反思 篇9

國小英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是PEP國小英語 Unit3 的第2課時，整個活動設計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所採取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬鬆愉悦、民主和諧的英語氛圍。

在課前熱身階段，我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然後採用遊戲“Magic eyes”的形式複習本單元的單詞，對於四會單詞進行拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴充操練，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調動了學生學習的興趣，又增加了詞彙量.

在呈現部分，我根據學生現有的知識水平，先通過創設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現重點句型。之後，再組織學生通過有趣的遊戲和小組或結對問答進行操練，學生興趣高漲，促進了句型的內化、吸收並能將之融入對話練習。讓學生在創設的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型教學做準備，受到了良好的效果。

當重點句型在這種科學合理的安排下完成之後，我又帶領學生回到書本，學習part A，完成part C、D，讓學生在聽，説，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節課所學的句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞彙、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。

最後的Homework我佈置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話，以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間，引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合，點燃他們思維的火花、創作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。

在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對於語調的培養，可以採用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。總結：對於課堂知識的最後總結，也要少採取老師説學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到再次複習鞏固本課時的教學內容中，也讓老師再次瞭解學生對本課時教學目標的掌握情況。

在今後的英語教學中，我將繼續努力學習，探詢更為有效的的英語教學方法，研究英語課程標準，設計針對性強的，內容豐富的課堂教學，努力做的更好。

國小美術刷牙教學反思 篇10

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化後續教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優化，才能使課後的反思性真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那麼，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思後又該如何提高自己的教學能力呢?

反思一：

本學期，我主要是從事中、高年級的教學。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及複習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然後直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，因此説，把握好學生的心理特徵，課堂的效率已經可以提高一半。

反思二：

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、後識譜與先識譜、後唱歌在教學目的上並不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、後唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對簡譜並沒有瞭解，如果採取先識譜後唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。並讓學生和着音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

國小美術刷牙教學反思 篇11

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆，學得快樂。

美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《掛飾》這一課裏，教具是製作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我準備了一些快樂的兒歌提高學生學習興趣，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾説，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以採用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭説：“畫的是什麼呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

國小美術刷牙教學反思 篇12

根據國小生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些國小一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用遊戲引導，貫穿教學可避

免以上缺陷，較好的完成國小一年級教學。

根據我多年教學經驗與實踐，使我認為要改變這一現狀，上好國小一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心裏在想些什麼，要説孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味於教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。

玩中完成隊列和廣播操教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很嚮往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據體育教材的內容，根據具體情況，結合遊戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的遊戲，培養了學生的組織紀律性。這個遊戲比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。也能很快的站成 方形、圓形為今後的教學打下了基礎。

有快快集合遊戲為基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化着展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行廣播操教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學合二為一的完成了，經過遊戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

國小美術刷牙教學反思 篇13

作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂?給孩子什麼樣的生活?我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面：

一、重視情境創設，激發學習興趣。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創設，以任務引導學習，激發學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生儘可能地蒐集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經常上網蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閲讀，使學生儘量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閲讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。

3、在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經歷，特別是在整體批閲了學生的第一篇作文之後，我真正地意識到：國小語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，並引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學習語文

蘇霍姆林斯基説過：“學校裏的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷着崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

課前的思考，有助於有效教學，智慧教學;課後的思考，有助於發展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。

國小美術刷牙教學反思 篇14

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項複雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面瞭解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是面對着不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源於這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生髮展的目的。

解決策略：

1、精心預設——準確把握教 全面瞭解學生

有效開發資源 適時準確評價

2、關注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

機智地篩選生成 巧妙地運用生成。

國小美術刷牙教學反思 篇15

在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它説些什麼?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

教完了課文，反思整節課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入，瞭解人物，創設情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生説説歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就説多少。

2、讓學生讀着課文，清晰地感覺爺爺用行動實踐着他説的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執着，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心願，在精心地描繪美好的未來。

二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖着樹坑，額頭上已經佈滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“ 佈滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生説説從這些詞中體會到了什麼。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲説：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但瞭解文中的內容，還走進了萬象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

《歡慶》第一課時的教學反思

(一)注重多學科的交融，激發學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對於藝術的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中藴含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛着”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

(二)感悟文本深層，提高閲讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閲讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接着讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶着對閲讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閲讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識説説你眼前彷彿出現什麼，看到什麼?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反覆覆，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閲讀感受中，理解教材、感悟教材內在的藴意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學家盧梭曾説“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有着很大的差別，將其帶入閲讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎?有什麼不明白的地方?”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什麼説果實是金黃的?”“旗幟是什麼?”“楓林跟旗幟有什麼關係?”“鴿子有很多種的，為什麼要説是潔白，而不説灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴湧而出;這也是課堂教學的生成例子。看着孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閲讀感受，讓學生自主地讀、説，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急於表現，急於交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者;在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什麼是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。後來，課後想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表着純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閲讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學不是不要知識的教學，對於處於低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革後的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義後，讓生學以致用，除了説“歡慶國慶”之外，還能説歡慶什麼?有了前面成功引入的基礎，“歡慶____”這樣的説話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生説“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛着!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野裏才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法説着自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬鬆的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

國小美術刷牙教學反思 篇16

在近幾年的教學工作中，我認真鑽研教學大綱，不斷探索適合本校學生的教學方法，逐漸摸索了一些行之有效的教學方法，為了更好的做好以後的教學工作，特將近幾年的工作經驗總結如下：

一.加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準以及相關的文章如《教育的轉性與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今後教學努力的方向。隨着社會的發展、知識的更新，也催促着我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓，外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，充實自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

二.求實創新、認真開展教學工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

我任教一至六年級的美術課，雖然課時量比較大但在日常教學中，我堅持切實做到課前認真作好充分準備。精心設計教案並結合各班的實際，靈活上好每一節課，儘可能作到當堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級採用不同的批發方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課後根據得失及時寫教後感、教學反思，目的是為以後的教學積思經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，瞭解學生，改進教法，突破學法。針對新教材內容進行課程的開發、挖掘與設計，着重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

三.任勞任怨，完成學校其他工作。我校開展了一系列美術活動，如優秀美術作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，讓全體學生觀看並參與評選優秀作品，將其評選的作品投至“星星河”全國少年兒童美術攝影大賽中，劉帥印，趙旭等多位同學榮獲一、二等獎。這樣，既激發了學生的興趣，又培養了學生的審美能力，同時也提高了學習美術和表現生活的熱情。其中不僅涉及到很多的美術宣傳和籌備工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。

總之，我以培養學生的審美能力、提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更在的作用。

國小美術刷牙教學反思 篇17

上了《小掛件》這節課，學生的表現給我帶來了許多思考：

一、組討論設計方案的時候，還沒有説清要由組長來把討論結果向大家彙報，這時學生已經急不可耐地去商量了。這個教學環節考慮得不夠周到，沒有想到學生當時會非常急的那種心情，他們肯定是來不及等我把話説完的呀。下次設計環節的時候考慮問題還要再周到才行。

二、在課堂上，我製作的小掛件突然鬆開，掉在了地上。這時下面有學生在説：教師做的小掛件也不是十分結實!我只應付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個機會向學生強調一下如何把小掛件做得結實牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結實，下次我會多用一些膠，它就不會鬆動了!”瞧，這樣處理多好!

三、學生作業評價時，我只在每組選擇了比較特殊的作業讓學生自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當時由幾名學生介紹作品之後，再讓學生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個作品?為什麼喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學生對美的鑑賞能力和語言表達能力!

我覺得我的課還存在以下問題：

1、學生的發言為什麼不積極，原因是我的提問太“宏觀”，意義太廣，以至於學生一時反應不過來，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時間。現在明白，老師的問題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學生才能明確目標，回答精準。

2、我在評價這一環節沒有到位。評價，教師要引導學生用專業的繪畫語言欣賞評價，而不是隻會説喜歡哪一幅。其實，只要教師在關鍵時候出示幾個評價的關鍵詞，或者出示作業要求，即要達到的製作標準，有意識地強調用怎樣的語言來評價，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學生就比較容易掌握評價的語言、措詞。這樣，才能逐步培養學生的欣賞和審美能力。

3、最好在學生帶的材料和表現形式上再拓寬一些，或許更能發散學生的思維，教學更有創新。

以上這些問題，我想會在今後的教學中逐步改進，使自己的課更令人滿意。

國小美術刷牙教學反思 篇18

《加或減》是依據國小生學習的心理特徵，用學生喜愛的遊戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。藉助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在有趣有益的遊戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創造”的過程，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗到許多問題可以用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。

學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的遊戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與慾望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯繫。要學生講出遊戲中的數學，學生感受到遊戲中也有數學，學數學有用。而將設置成遊戲狀態的“邏輯圖式”展現於學生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原於生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的親和力。

以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，儘可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩;由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創新知識。

國小美術刷牙教學反思 篇19

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領;能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習，

國小美術課教學反思

。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那麼容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準備

美術課的準備絕不單單是教具的準備那麼簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是製作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什麼樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻並非無效，

教學反思

我曾看過一片文章説，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經説過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試採用比較開放的教學內容。教師可以藉助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學説他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關於剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

國小美術刷牙教學反思 篇20

教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族國小和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族國小的學生是從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前彷彿出現這樣的景象:早晨，民族國小的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多麼清新，景色多麼美麗。接着又有學生找到了:民族國小有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉牆上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多麼悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉牆上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多麼美麗，讀起來也就美美的。

同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數民族，但不能稱為民族國小，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，説的都是普通話，這和民族國小是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裏學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。

從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室裏學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室裏讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽着;下課了，他們跳孔雀舞，做遊戲，可以把小鳥，松鼠和山狸都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

國小美術刷牙教學反思 篇21

這篇課文不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。

“每逢佳節倍思親”可以説是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學生：“大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎?”學生很快説出了春節、元宵節、端午節、中秋節等我國傳統的節日。同時讓學生交流了重陽節等佳節的習俗。然後，我説：“我們把一些讓人高興的好的節日稱作‘佳節’”，抓住“佳節”二字，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節這天，道出了這樣的感歎：“每逢佳節倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環節的設計，目的是讓學生產生強烈的學習願望，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗，為學生更好地走進文本打下基礎。

對於中年級學生來説，字詞的教學仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學解決掉。首先，我留給學生充分的時間，根據自學要求進行自由朗讀，初步學習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學生自學的效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，並且教給學生採用不同的方法理解生詞。最後，變換不同的形式讓學生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學習目標：學會生字，理解生詞，讀通課文。