中學老師數學課堂教學反思（精選5篇）

中學老師數學課堂教學反思 篇1

回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什麼原因造成高一學生數學成績下降呢?

1.初、高中教材間的跨度過大國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之後就是函數的問題(在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶着問題我多次去聽了國中數學教師的課堂教學，發現國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的複習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在國中三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維;遇到難題不是動腦子思考，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的潛力，還有些學生考上了高中後，認為能夠鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施：

1.高一教師要鑽研國中大綱和教材。高中教師應聽國中數學課，瞭解國中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況)的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初、高中老師座談，交流教法

2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學

3.嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要複習、測驗及格率不到70%應重新複習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

4.指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那裏，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是隻記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

中學老師數學課堂教學反思 篇2

1造成高三學生數學困難原因

1.1學生自身的原因

應對如今社會的發展，學生們的學習壓力過大，學困生就成為了社會的一種普遍現象。數學是一門令人難以研究的學科，因此對於即將面臨大學聯考、精神壓力過大的高三學生來説，成為數學學困生也能夠令人理解。但是導致這一現象的原因並不是他們先天性的智力存在問題，而是後天的種.種原因導致的。應對即將迎來的大學聯考，同學們心裏壓力過大這就會導致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結合，不能集中注意力，隨着時間的推移他們將對學習數學失去了興趣，放棄了數學從而成為了數學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因為這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了老師的監督、家長的監督，過度的放縱自己，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成為了學困生。

1.2外部原因

隨着我國社會的不斷髮展，經濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學的高三學生帶來無求的壓力，現如今再加上國際局勢的不斷變化，就業壓力的不斷增加，這就使得學生們的精神壓力在無形中增加，這也就導致了學生們抗拒的心裏，以此失去了學習的動力。導致學生成為學困生的原因不僅僅如此。在家庭方面，現如今許多家長都在忙於自己的事業，大部分的時間與精力都用在了自己的事業上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關注孩子的學習成績，不能歲孩子進行監督，不能給予孩子輔導，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數學這一環環相扣的學科，最終成為了數學學困生。在教師方面也存在必須的原因，此刻的教師一向採取傳統的教育方式，不斷地灌給學生知識，不能使學生自己動腦，這將是學生不能更好的理解與理解知識，同時教師們的職責感不強，不能及時的幫忙處於困難的學生，不能及時的幫忙學生解決，時間久了學生就失去了對學習的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨着我國科學技術的不斷髮展，我國的高科技產品不斷增加，這將使得壓力過大的幹三學生沉迷，逐漸的失去了學習的興趣，對於數學這一實踐性強的學科更加失去興趣，久而久之成為了數學學困生，阻礙了前

進的道路。

2解決數學學困生的問題

2.1培養學生興趣

興趣是最好的老師，只有真正的使學生對數學感興趣才能真正使他們擺脱學困生。數學是一門實踐性的學科，數學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數學知識很難應用於實際當中。因此要想真正的使學生對數學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養學生們的興趣，使他們真正的對數學感興趣，能獨立運用數學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數學中的樂趣。數學是一門不同於其他學科的課程，如果單純的讓老師進行講解，學生是不可能真正理解數學的，要是學生靠自己的思維去解決問題，不斷培養他們創新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的應對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學習，主動地去開動自己的腦筋，去發現問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能侷限於傳統的學習方法中，要走出來，結合自身的特點，去尋找最適合自己的學習方法，提升自己的數學成績。只有真正的將出對數學感興趣，真正的融入到數學的世界裏，才能真正的去理解數學，使自己成為數學的主人。

2.2透過外部條件來提升數學學困生成績

對於每一個面臨大學聯考的高三學生來説，興趣是他們前進的最好的指導老師，學生們的興趣取決於學生們與學科之間情感的聯繫，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻持續着喜悦的態度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利於學生們學習興趣的提升，不斷提升數學成績。數學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數學就要進一步的去研究數學，這就要求我們要有足夠的求知慾，當然能否真正的學好數學還要依據每個人發展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數學的探討與研究上而不是像傳統那樣過於重視學生們的成績。教師們採取啟發式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們能夠摒棄傳統的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發學生們的學習興趣。傳統的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數學體完成，還需要老師的幫忙，時間久了將會使學生們產生依靠的心裏，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的

完成任務。因此，應對這種現象教師要改變傳統的教育模式，培養學生們的創新思維與實踐潛力。因此在今後的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數學答案，以此來營造一個簡單、快樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利於學生們對數學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。

3結語

隨着國際社會的不斷髮展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發展在國際社會發展中的地位也越來越重要。這就意味着數學知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而應對現如今許多高中數學學困生的出現，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數學帶來的樂趣，並透過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐潛力，使自己真正成為數學的主人。

中學老師數學課堂教學反思 篇3

學生是數學教育教學的對象，是數學學習的主體，數學教學應着眼於每一個學生的發展.在高中數學教學中，不僅僅要關注學生的興趣培養，也要注重引導學生用心參與課堂探究活動，還要以學生的實際為基礎，關注其差異性，透過分層教學讓不同的學生得到不同的發展，使數學教學變得更加有效.

一、關注學生的興趣培養，提高學生的用心性

學生是學習的主體，學生的學習興趣將直接影響其學習效果，因為學習興趣是學習的內部動機.新時代的數學教學，不能依然停留在“傳道授業解惑”的層面，而要立足於學生的長遠發展，以激發學習興趣為基礎，讓學生用心主動地參與到數學學習過程中.在激發學生學習興趣的過程中，教師要充分了解每一個學生的家庭背景、知識基礎、學習習慣等因素，還要能結合學生的實際和教學需要思考培養學生興趣的方法.在教學過程中，教師要多關注學生的非智力因素，優化評價機制，給予學生更多的關心和呵護，這樣才能幫忙學生樹立數學學習自信，促使學生用心參與教學活動.有的學生在國中階段數學成績較差，進入高中後，學習用心性不高.教師要與這些學生進行溝通，瞭解學生所採用的學習方法，幫忙學生查找原因，然後給予指導.要以和諧的師生關係為基礎，與學生平等互動、相互溝通交流，構成夥伴、朋友關係.要給予學生更多的鼓勵，多關注他們的優點，使其能取長補短，萌發對數學的學習興趣.

二、注重方法習慣培養，培養學生的學習潛力

在數學教學中發現，有的學生並非自己不努力，課堂中也較為用心，在完成練習的過程中也很仔細，可成績依然不盡人意.究其原因，學生在學習過程中的方式方法不當，從而導致學習事倍功半.每個學生在數學學習過程中的思維方式、學習策略不同，教師要幫忙學生選取最適合自己的方法.在培養學生的數學學習方法和習慣的過程中，一是要注重預習習慣的培養，而這可透過課前目標引導學生完成相應的預習任務.如，在“對數函數”的預習中，什麼是對數對數函數的定義是如何的對數函數有什麼基本特點對於這些問題，可列出相應的要求，然後引導學生自主閲讀教材，並完成課前練習等預習任務.在方法上，要引導學生在理解的基礎上進行練習.如，“不等式的解法”常見的方法有哪些，要注重對典型例題的分析，然後進行鍼對性的訓練.

三、優化課堂教學設計，引導學生用心參與

在以往的高中數學教學中，教師可能更多關注那些優生的參與度，而對後進生的關注卻不到位.課堂探究環節是促進學生構建數學知識、發展潛力的關鍵環節.

四、關注學生的個體差異，促進學生不斷髮展

教育教學是為全體學生而服務的，而教學中教師所應對的學生又是千差萬別的.因此，不能以相同的標準和要求去對待學生，而要充分思考學生的實際差異，因材施教.尤其是對中下層的學生，要給予他們關心和幫忙，鼓勵和支持，讓他們在原有基礎上不斷髮展.首先，無論是在預習要求、問題難易程度、練習、評價上，都要思考學生的差異性.如，在練習中，有的學生基礎不太好，練習題就應以基礎練習為主，題量不宜過大，且要注重在學生練習後進行反饋，幫忙學生透過練習而鞏固基礎知識.其次，要更多關注學生在學習過程中的表現，不能以成績為唯一的標準去衡量學生，而要以發展的眼光看待學生，多發現其優點，給予鼓勵.如，有的學生雖然成績一般，但課堂中表現用心，能較好地遵守紀律，就應給予鼓勵.總之，新課改下的高中數學教學，提倡讓全體學生得到發展.在高中數學教學中，只有立足於每一個學生，以學生的興趣為激發，以方法習慣培養為重點，改革課堂教學模式，關注學生的差異性，才能讓不同的學生得到不同的發展，在促進個體發展的基礎上讓全體學生得到發展.

中學老師數學課堂教學反思 篇4

隨着我們國家科學教育事業的快速發展，高中數學教學發揮了不可忽視的作用。現今的高中數學教育已經取得豐碩的教學成果，在高中教育發展中展現出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙着數學教學質量的提高。大家都明白，這些存在的弊端對於高中數學教育的發展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，必須會嚴重影響高中數學教育的順利開展。為此，為了用心調動高中學生學習數學的用心性和增加他們的學習熱情，並能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉變成主動的學習，必須要高度的重視高中數學教學管理工作現狀中面臨的困境問題。作為一名高中數學教師，更要看清現狀，並行方設法找出存在的問題，然後理清思路，想方設法找到一條高中數學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數學教學質量。因此，為了更好發展高中教育，提升高中數學教學質量，筆者針對高中數學教學目前的現狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考推薦。

一、對於高中數學教學中存在問題構成的原因分析

1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養學生自主探究潛力，以及提高學生分析問題、解決問題潛力。但在實際的教學中，很多數學教師由於授課的班額很大，這對於提升學生自主探究潛力和自主實踐潛力造成了必須影響。雖然教師在教學中極力的想按照新課改的要求來進行教學，但應對着班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生進行自主探究式和啟發式教學很難落實。有些教師仍然是一向停留在對學生進行教與學的過程，這是造成問題出現的一個主要原因。

2、在教學中，很多教師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學中仍然是教學的掌控者。實際上，在高中數學教學中教師首先要轉變自身的教學方法着手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成主角轉變，在課堂上給學生們傳授知識的過程中，仍然是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師對於課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數學教學中出現問題的原因之一。

二、高中數學教學現狀中存在的缺陷問題

1、讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改善學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現象，由於教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識在高中數學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由於受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一向沿襲着傳統的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎上，導致學生對高中數學厭煩，有的學生學習數學的時候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數學教學質量的思考推薦

1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知慾能否持久，與他們能否取得成功有很大的關係。根據學生的不同實際，創設適度緊張的氣氛，設計難易適度的練習，儘量給每個學生創造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所説：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他能夠促進兒童好好學習的願望。”事實上，每個人都期望獲得成功的喜悦，因此教師要愛護、關心學生，個性是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態度和做法，會極大地創傷學生的自尊心和用心性，是每個教師務必注意克服的。

2、為情景而設置情景。按照新課程標準，數學教材呈現“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或遊戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物，發現問題，培養數學問題意識。組織學生儘可能進行討論、研究，透過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得超多的直接經驗，自主的建構知識，構成數學模型，這對於轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐潛力有着極其重要的好處。

四、結束語

從以上的闡述中能夠看到，隨着我們國家經濟的快速發展和科學教育事業的迅猛發展，高中教育呈現了前所未有的變化，同時高中數學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據高中數學教學現狀來看，在教學中有很多問題存在，這對於高中數學教育教學發展來講極為不利。為此要想加大提升高中數學教學質量，並促進高中教學與進一步發展，必須要高度的重視高中數學教學中存在問題構成的原因，同時還要看清高中數學教學現狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理並完善的以加大提升高中數學教學質量的思考對策。本文只是對高中數學教學做了幾點思考分析，其實高中數學教學思考推薦還有很多，由於字符的限制，只能簡單的分析兩種。在今後的高中數學教學中，我們還有很多工作要做，期望每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。

中學老師數學課堂教學反思 篇5

作為一名高中數學教師來説不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的，關鍵的，處於核心地位的目標.高中數學不少教學資料適合於開展研究性學習;二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，透過選取，利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的，極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業務潛力和水平.以下就是我結合高中教師培訓聯繫自己在平時教學時的一些狀況對教學的一些反思.。

一、對數學概念的反思——學會數學的思考

對於學生來説，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界.而對於教師來説，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關係的等方面去展開.

以數列為例:從邏輯的角度看，數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來説，它在某種程度上説，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部.從關係的角度來看，不僅僅數列的主要資料之間存在着種.種實質性的聯繫，數列與其他中學數學資料也有着密切的聯繫.數列也就是定義在自然數集合上的函數;。

二、對學數學的反思

對於在數學課堂每一位學生來説，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看着“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閲歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。就應怎樣對學生進行教學，教師會説要因材施教.可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都就應掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等.每一位學生固有的素質，學習態度，學習潛力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫忙他們向更高層次邁進.平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量.對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達基本要求.佈置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不在家做，對於書上個別個性難的題目能夠不做練

總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思能夠不斷提高業務潛力和水平，從而更好的服務於學生。