2022年花樣跳繩校本課程實施方案（通用19篇）

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇1

一、研究對象，問題來源與分析

為了進一步貫徹《中共中央國務院關於加強青少年體育，增強青少年體質的意見》(中央七號文件)和《江蘇省學生體質健康促進條例》精神，進一步提高我校學生陽光體育運動校本化實施水平和學生體質健康水平，是學校當前體育工作的重點之一。

跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點都可因人而異，適宜於所有的孩子參與；其次，跳繩類項目在我校具有優良的傳統和廣泛的羣眾基礎。第三，也是最主要的，跳繩可以最便捷地提升學生的體質，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學會、樂於接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛鍊的需要。

鑑於以上分析，我們提出了：“跳繩”校本課程的開發和實踐的課題。

二、研究目的

通過“跳繩項目”校本課程創建研究，在豐富學校陽光體育內涵，培養學生勇敢頑強的意志品質、互助共進合作精神的同時，切實做到增強學生體質，並讓學生感受跳繩帶來的成功體驗。

具體如下：

1、讓每位學生都能瞭解跳繩的有關知識，掌握一套學校自編獨創的繩操；

2、讓每位學生都能掌握基本的“跳繩”技能，熟練掌握2種花樣 “跳繩”方法，並能在日常鍛鍊中應用，為未來健康生活奠定基礎；

3、通過的紮實推進，學生的身體素質有明顯提升；

4、在開展學校“跳繩”校本課程活動過程中積極探索校本化實施形式的“陽光體育活動”的策略，努力形成學校繩類體育特色文化，特色學校。

三、研究措施

1、不同年級跳繩項目開發研究；

2、跳繩項目實施途徑研究；

3、學生體質狀況研究前、後對比分析研究；

4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究

四、研究方法

1、調查研究法：調查學生家長、學生、教師對學校特色發展的需求、學習、使用情況：座談、問卷、觀察、個別訪問。

2、個案分析法：通過對個別跳繩項目的開展情況的研究，找出理論依據，採取相應措施。

3、歸納整理法：蒐集、整理調查、考察所得的資料，對數據進行統計、分析、歸納。

根據陽光體育項目相關要求，結合學校的實際和研究目標的具體要求，我校的繩類體育特色研究着重從以下幾個方面着手：

1、 如何根據學生實際自編一套適合學生的、活潑有趣的繩操。

2、 不同年級跳繩項目開發研究：集體項目和個體項目相結合、基本與花樣相結合、普及與提高相結合；

3、 跳繩項目實施途徑研究：課內如何確保基本技能的達成，課外如何調動參與鍛鍊的積極性，大課間、活動課、體育節如何給孩子們提供展示的舞台，各種途徑實施的有效性；學生體質狀況研究前、後對比分析研究(前測數據與後測數據對比分析體質變化情況)；

4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究：如何在實踐中形成文本經驗、如何對項目實施有科學合理的評價手段或方法(提煉與推廣)。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇2

一、課程指導思想

以教書育人為宗旨，認真貫徹“健康第一”思想，全面推進素質教育，培養學生“終身體育”的意識和科學健身的能力，增強學生身心健康，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新人才而發揮體育教學的特殊功能。

隨着新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發展的需要，也為了學生終身體育能力的培養，我校在體育課中進行了跳繩校本課程的開發和嘗試，以體現新課程主動、創新、實踐、合作的教學特點，培養學生參與體育鍛煉的興趣，掌握跳繩運動的技能技巧，養成團結合作，敢於拼搏，不畏困難的品質，並形成終身體育鍛煉的思想。

二、跳繩校本課程的目標

跳繩校本課程開發的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展。同時體現健身性特點和終身體育理念，在體育課中實施“快樂跳繩”，讓學生在課堂中更快樂地參與體育鍛煉，激發學生參與跳繩學習的熱情，啟發學生掌握跳繩鍛鍊的方法，提高學生自主鍛鍊的能力，培養學生經常鍛鍊的習慣，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛煉伴隨他們的一生。

跳繩校本課程讓學生掌握跳繩運動的基本知識、基本技能和方法，並能在日常鍛鍊中加以運用；提高學生的體能與環境的適應能力，促進其身心全面發展；培養學生良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭意識、高尚的團隊精神。

三、跳繩校本課程原則

學校在確定跳繩校本課程內容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學校體育課程包含多方面的內容，進行課程內容調適時，充分考慮各個領域所佔的比重，以達到促進學生身心全面發展的目的。另外，開發跳繩課程內容面向全體學生，使所有的學生都能夠掌握。二是遷移性原則。學生在參與跳繩運動的學習中所掌握的體育常識，獲得的基本運動技能，身體和心理髮生的變化等都有助於其更好地掌握體育學科其他相關技能，靈活遷移到其他體育教學內容及活動內容中。三是實用性原則。跳繩運動既符合學生的經濟條件也適合我校的場地環境和時間空間的限制等，內容簡單易學，適合於全體學生學習與掌握。

四、跳繩校本課程實施和組織的方法

1、課堂上面向全體學生

水平一學段以“情境激趣式”為主。重點是激發興趣、指導學法、培養習慣。《課程標準》的一個基本理念是激發學生運動興趣，因而趣味性是選擇教學內容時應首先予以考慮的因素。用繩子玩各種新穎有趣的遊戲，提高學生的學習興趣。例如把短繩放在地上當作小河，讓學生雙腳向前跳過去，也可以把短繩當作小陷阱，讓學生繞過陷阱的遊戲等。

水平二學段以“競爭合作式”為主。重點是分層次教學與分類指導，培養學生主體參與競爭合作的能力。跳繩教學內容以雙人前後跳繩、雙人並排跳繩等雙人合作練習內容使學生通過合作鍛鍊，掌握各種跳繩動作，達到鍛鍊身體，愉悦身心的作用。並通過遊戲、競賽等各種教學手段，既有競爭又有合作，使學生主動參與競爭，激勵了學生的進取心，營造合作氛圍，增強集體的凝聚力。

水平三學段以“自主合作探究式”為主。重點是進一步的分層教學、分類指導保證學生主體參與的學習效果。跳繩運動不但可以個跳，還可以多人跳、集體跳，而多人跳繩就必須讓學生在合作中學習，體會在練習各種花樣跳繩中只有運用合作學習，才能夠獲得成功與快樂。

表1：國小不同水平學段體育校本課程(跳繩)教學設計和操作策略

2、特色課間操及課間活動。課間操是增強學生體質、完成學生每天鍛鍊一小時目標的主要途徑。由於學校學生人數較多、操場面積有限，所以我校用學生平時上課用的短繩編排了一套“靜力繩操”，把平時的廣播體操換成“靜力繩操”。這種形式的課間操活動充分激發了學生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調動了學生運動的積極性，促進了學生的身心健康發展，也形成了具有學校特色的課間操模式。

3、體育節系列競賽活動。學校本着“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，每年都在學校體育節中舉行各種形式的跳繩比賽。同時，增加了“花樣跳繩”和“集體跳長繩”的表演賽等形式新穎的遊戲項目極大地激發了學生的參與積極性，真正實現了“快樂跳繩”的體育運動精神。

4、體育興趣活動小組。學校根據學生的興趣需要，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學生特長髮展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。跳繩興趣小組，已成為學校的特色體育活動小組。

通過跳繩課堂教學、“靜力繩操”、跳繩興趣活動小組、體育節跳繩比賽等系列活動課程，營造良好的跳繩運動氛圍，使我校跳繩校本課程更好地開發和利用。跳繩運動對鍛鍊學生的平衡協調能力、發展下肢力量、磨鍊意志品質具有不可估量的作用。

五、跳繩校本課程評價體系

1、評價的原則

在實施校本課程自我評價時，一定要注重教學過程評價，使之成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗，我們在傳授知識的同時，關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨着學科知識的獲得，學生對學科知識學習態度是越來越積極還是越來越消積?這些能充分了解學生對學科學習的興趣和學習能力，使學生在關懷中學到知識，受到教育，使學生在愉快中得到成長。

2、評價的策略

(1)、適時的教師評價。基本教學的開始階段，教師應讓學生有更多的時間去體驗跳繩練習的興趣。教師從學生的學習中，觀察、分析掌握存在的問題，在教學的後半段進行適當評價，過早的評價會使學生的學習興趣受到壓抑。

(2)、學習評價方式的程序操作。根據先學後教的理念，單元初期的評價主要是由老師承擔，而教師的評價更大程度上是正確引導學習，此時教師評價相對多一些，而學生的學習評價相對少些，單元學習後期，逐漸讓學生進行一定的自我評價和同學間的相互評價，教師還放手讓學生們進行“自我評價、生生評價、組內評價、組間評價等等”。(如下表)

(3)、評價方式和發展性內容。評價的方式包括教師自已口頭評價、學生的口頭相互評價、學習小組和相互評價、教師教學後記的評價、學生的學習成長記錄評價等方面。評價的發展性內容還根據教材發展有所變化。單元學習的開始，學生的知識技能還未成熟，是從學習到熟練的定型時期，教師多指導，不要讓學生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應側重在學習的態度、行為上，應以激勵和表揚語言來肯定學生學習的優點，從而更好地提高學生學習的興趣與情趣。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇3

一、背景與目的

“校本課程”的思想，源於上世紀60—70年代的西方發達國家。在基礎課程改革中已經提出：改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程的管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這是一種歷史性的進步，它從政策層面上給校本課程開發提供了保證，同時也向我們的教育理論和教育實踐提出了前所未有的挑戰。

我校的跳繩活動，一直在寶應處於優先地位，擁有經驗豐富的教練員及教科研能力較強的體育教師隊伍。上述優勢為開設繩毽校本課程提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發得天獨厚的氛圍。因此，我們萌發了開發校本課程的設想，試圖通過繩毽校本課程的開發與研究，創辦學校辦學特色，推進素質教育。

(一)、校本課程開發的依據：

1、基礎課程改革的需要。20xx年6月《基礎課程改革綱要(試行)》明確提出實行國家課程、地方課程、與學校課程。

2、學生的需要。由於校本課程的重要價值之一是課程的開設能儘可能滿足學生的差異性，充分體現以人為本，促使學生的個性得到發展，因此，校本課程的設置是考慮學生的需要，使繩毽校本課程成為對學生髮展“真正有意義”的課程。

3、學校現有的課程資源。A、人力資源。(如學校現有技術水平較高的教練員隊伍，有較多掌握跳繩技術的家長及文化課教師)。B、先進的現代化設施，(設施寬敞的室外場地)。

(二)、課程目標：

通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的繩毽校本課程，形成辦學特色，提高我校跳繩在寶應乃至揚州市範圍內的知名度和影響力，推動學校素質教育。通過研究和實踐，培養學生特長，提高學生的跳繩技術、技能和身體素質，培養學生的實踐能力、創新精神、合作精神、拼搏精神，促進學生終身體育意識、習慣的形成。通過研究和實踐，促進教師轉變教育觀念，提高教育教學水平、管理水平、科研水平和運動能力。

(三)、課程開發過程中堅持的指導思想：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

“跳繩校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣的養成。

2、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位。

“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，特別強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

二、開發過程

1、啟動階段：20xx年2月—20xx0xx年3月

啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案、編寫校本教材。

2、實施階段：20xx年3月—20xx年7月

①、第一階段：20xx年7月—20xx年10月

按照研究目標，初步實施方案，由跳繩教學入手，逐步向課外體育活動、跳繩比賽延伸。

②、第二階段：20xx年11月—20xx年5月

全面實施方案，深入展開研究。

③、第三階段：20xx年5月—20xx年7月

及時總結研究成果，並以此轉化為教育常規，形成完整的跳繩校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據教育改革和發展狀況，進行深入研究。

3、總結階段：20xx年9月—20xx年1月

做好資料的收集，整理工作，撰寫結題研究報告。

三、實施途徑、內容、方法

(一)、跳繩教學——抓好普及。

我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能為目標；貫徹以人為本、健康第一的教育思想；提出“參與 熱愛 享受”的口號。教學過程要求學生做到人手一繩，注重知識性、娛樂性和創造性；注重學生的個性發展和良好意志品質的形成；注重培養學生科學合理的行為能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。

(二)、課程超市——發展特長。

為貫徹落實“健康第一”的指導思想，更好地落實區局課程超市的實施意見。根據學校自身特點，為體現體育活動的自主性、趣味性、科學性、實效性，結合“跳繩”校本課程的開發，開展體育活動，以競賽促活動，以普及促提高，發展學生的特長。

1、活動對象：七至八年級全體學生。

2、活動時間：

(1)、校內活動：

(2)、校外活動：節假日(包括寒、暑假，星期天) 放學後

3、活動辦法：

(1)、活動內容

(一) 1、入門練習

2、基本跳法：單搖等

(二)、：1、單人單搖

2、單人雙

3、雙人的入門練習

4、基本跳法：一帶一單搖等

5、花樣

6、遊戲

(2)、活動形式：1、集中輔導

2、分散練習

3、優生表演

4、教師講評

(3)、具體操作辦法： 1、學校統一做好宣傳、發動工作。

2、體育教師、任課教師、學生家長負責技術指導。

3、班主任負責組織管理。

4、學生自己利用時間進行活動。

(三)、跳繩比賽——促進提高。

每年舉行一次全校性的跳繩比賽

校本課程對實施終身體育起着很重要的作用。在學校接受教育的學生，正處在身體生長髮育的旺盛時期，在這個關鍵階段，我們施以科學的跳繩鍛鍊方法，使他們的身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。校本課程還可培養學生從事終身體育的能力，並讓他們認識到跳繩校本課程是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環，使學生在對校本課程的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛鍊的指導者和終身體育鍛煉的受益者、

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇4

一、指導思想：

跳繩課從健身體育出發，全面提高學生的身體素質及自我鍛鍊的意識。根據國小生生理和心理特點，為學生提供自主學習活動的空間，改變原有的教學模式，以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生主觀能動性，挖掘學生內在潛力，尊重每個學生的個體差異，滿足學生的不同需求，培養學生創新意識。通過多種教學方式，培養學生自學、自練、互評能力，在愉悦的氣氛中完成教學任務。

二、活動目標：

1、掌握雙腳跳繩的方法，發展彈跳、協調能力。

2、通過跳繩活動培養勇於創新，團結協作的意識。

3、學習各種跳繩的動作方法，使學生掌握各種跳繩的要領。

4、利用多種跳繩練習發展學生的彈跳能力，協調、靈敏、耐力等身體素質。

5、培養學生時間與空間的感覺，激發學生主動參與體育的興趣，增強羣體意識，競爭意識，創新意識，發揮潛能，養成終身體育的習慣。

三、措施與方法：

1、校內：各班可利用週三的第七節課組織學生進行跳繩活動，將跳繩達標活動與體育課和課外體育活動有機結合；以班級為單位組織學生進行跳繩訓練，充分發揮體育教師、班主任老師、學生家長以及任課教師的作用，組織、指導並帶動廣大學生積極參加跳繩達標活動，掀起我校學生體育鍛煉的熱潮。

2、校外：班主任老師動員學生回家與家庭任何成員自由組合進行訓練，形式不限，通過“小手拉大手”，讓學生家長(或親人)親身參與和了解學校活動，共享一份歡樂，達到共同健身、攜手育人的目的。

四、活動安排：

五、周工作安排：

第1周：閲讀性內容----體育常識：課堂常規

第2周：體驗性內容----跳躍：雙腳連續跳上跳下

第3周：延伸性內容----雙腳交換跳單繩

第4周：體驗性內容----雙腳交換跳單繩看誰跳得多

第5周：體驗性內容----並腳跳單繩

第6周：體驗性內容----並腳跳單繩看誰跳的多

第7周：運動參與----行進間跳繩

第8周：運動參與----跳繩遊戲

第9周：體驗性內容----繩操

第10周：體驗性內容----繩操和跳繩遊戲

第11周：體驗性內容----跳繩

第12周：體驗性內容----行進間跳繩比賽

第13周：運動參與----跳繩

第14周：延伸性內容----體驗雙飛

第15周：體驗性內容----跳繩，遊戲

第16周：運動參與----自己創新跳繩

第17周：體驗性內容----考核跳繩

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇5

一、活動背景：

剪紙是中國民間美術中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術。在國小中開展剪紙教學和創作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙製作的樂趣，而且有助於充分發揮他們豐富的想象，拓展他們的審美視野，增強他們的藝術創造力，還能夠陶冶他們的性情，培養他們的民族自豪感和民族自信心，是對學生進行審美教育的一種有效工具。

剪紙製作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術創作，開展剪紙教學適合我校實情。因此，經過思考與研究，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內容。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修，學生掌握了一定的剪紙技巧，能進行簡單的臨摹剪紙。

二、課程目標：

1、瞭解剪紙藝術歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。

瞭解剪紙相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法。

2、掌握一定的剪紙或刻紙技巧。

3、培養學生興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手能力，鍛鍊學生意志。

4、發展學生個性，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

三、課程內容

1、課程名稱：剪紙

2、主講教師：

3、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張

4、.課程類型：手工藝術

5、.授課時間：每週五下午第二節課

6.、授課對象：六年級

7、根據我校的實際情況和校本課程的編寫，現對剪紙課程進行如下安排：

一、瞭解剪紙相關知識

二、吉祥文字剪紙

三、團花剪紙

四、植物剪紙

五、動物剪紙

六、人物剪紙

七、剪影

八、剪紙欣賞

四、課程實施建議：

學習內容：

1、每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主。

2、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時，進行臨摹剪紙及簡單創作。

教學方法的選擇：講授法、欣賞法、討論法、演示法、彙報法等。

五、課程評價方式建議

1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品製作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇6

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利於教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發學生的學習興趣，培養學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的嚮往和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標

1、瞭解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。

2、瞭解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養學習興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志;

5、發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學習內容

第一學期：每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對摺窗花、小動物等剪法。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效於一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不苟，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛鍊了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。

首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和昇華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的讚揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志，發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。採用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，瞭解學生的學習態度和學習特點，瞭解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，瞭解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。

2、採用多種評價方式評價學生的美術作品

對學生的美術作業應採取多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以採用評語與等級相結合的方式，還可以採用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇7

我校於20xx年秋季與全區中國小一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門和業務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。

一、學校課程實施的指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什麼?怎樣學?學的效果如何?是否嚴格發揮教學五環節的作用?化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

二、學校課程實施的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養學生的學習能力和創新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神薰陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創新。

三、學校課程實施的具體行動

(一)樹立基本的課程理念

1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態，營造快樂和諧的學習氛圍，為學生提供學習經歷並獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。

2、追求教育民主與公平，發揮每一位學生的個性特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿足學生主動發展的多樣與和諧的需求。

(二)制訂課程改革的基本目標

1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯繫起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。

2、立足於“自主、合作、體驗、發展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建並完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環境。

3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。

(三)學校課程的基本結構

(四)學校課程建設的主要舉措

1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。

2、規範和指導教師執行和開發學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養。

3、有計劃、有重點研發拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平台。

4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發與實施的高質量。

四、學校教學改革的主要舉措

1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準為基準，規範日常教學行為。

2、明確教研組、備課組、骨幹教師、一般教師的教學任務。

3、發揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創新。

4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇8

一、開設此特色校本課程的指導思想

根據《全國中國小英語課程標準》要求，激發學生學習英語的興趣，對英語有好奇心，喜歡聽他人説英語。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二、特色校本課程的實施領導小組

組長：汪生虎

副組長：李建玲

組員：曹永川、趙春蘭、宋佔菊、汪玉福、張永蘭

各年級實施教師：

三、課時

各班週四下午第三節為英語校本課，每週1節，每學期20節。

四、教學結構和方法

指導教師按年級分佈，制定計劃

六、特色校本課程研修的方法和對象

此特色校本課程在全校1——5年級學生中開展研修，以學期為單位，在實驗基礎上進行專題研修。

七、課堂教學結構：

1、出示本節課的教學目標及內容。

2、操練句型。

3、學生分角色表演。

4、評價。

八、評價辦法

1、班級評價

由小組長組織評比、評價和交流並評出每星期優秀學生，並在登記表中做記錄。

對班級的評優代課教師自行獎勵。

2、指導優秀教師評選標準

(1)指導教師工作負責、熱心，為學生樹立良好的教研態度及作風。2分

(2)指導教師能夠結合教研小組的研究進度，適時為小組成員進行開題，中期及結題報告會，幫助學生對研究活動有更好的認識，樹立正確的教研意識。 2分

(3)指導教師能夠經常與小組成員交流，溝通，瞭解與監督小組的教研進展，對同學們在教研過程中遇到的問題提供及時有效的指導與幫助。 3分

(4)注重學生的整體發展，學生學習達到規定的要求，完成質量好，優秀率高。3分

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇9

一、指導思想

1、通過對同學們進行集體輔導，讓同學們正確認識書寫的重要，端正同學對待寫字的態度，教學中要穿插進一些古今中外的名人學書法的故事，讓同學們更加清晰明瞭的認識到自己對待寫字的態度是否端正。使得同學們正確理解把字寫漂亮的重要性，並將真正的把字寫漂亮貫徹到自己的學習中來。

2、以推動我校“以校為本”的校本教研為目標，加強教研組、各年級間的交流、合作意識，充分發揮教師教學的個性，加強校本課程研究，創建合作、探究的校本教研氛圍。

二、課程教學目標

1、在書法學習中，使他們養成良好規範的書寫姿勢和執筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恆的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

三、教學要求與措施

1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課後練習相結合，加強作業檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衞生習慣。

4、繼續研究學校書法校本教材。

5、各年級的作業均要重視學生習字的質量，任課教師有義務也有責任抓好學生的習字質量。

6、有計劃開展好師生習字活動，全面提高師生整體的書法水平：

7、積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果，積極開展成果展示活動。

每月評定一批書法之星、小小書法家。

9、開設書法園地，進行書法教學宣傳。

10、多方面提高自身教學能力，業務水平。

四、具體教學計劃

第1課時：介紹工具及書法基礎知識(執筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(長橫,短橫,左尖橫等)　+例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎畫教學+例字練習

豎(垂露,懸針) +例字

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(左點、右點、豎點等) +例字練習

第5課時　：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁、折(橫折.豎折)、提+例字練習

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鈎(1)(豎鈎,斜鈎,卧鈎) +例字練習

第7課時　： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鈎(2)(橫鈎,豎彎鈎,橫折鈎) +例字練習

第8課時　： 撇(斜撇,長撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習

成果展示

第9課時　： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇10

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，並積極響應國家“”文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底藴，結合《艾山一中校本課程發展規劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。

二、開發背景

1、素質教育的需要

書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積澱的民族瑰寶，在我國有着悠久的歷史和廣泛的羣眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨着每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來説，字寫好了，並能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恆的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細緻、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵禦社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有着積極的意義。

3、學生寫字現狀的需要

當前青少年的寫字水平有着普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節奏加快；(2)以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放鬆了對書寫的要求；(3)現代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重衝擊着書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。

4、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

三、理論依據

1、心理學依據

哲學家康德説：“手是腦之分店”。經常鍛鍊手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常説的“心靈手巧”，也正是如此。

2、學科依據

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾讚譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命”。可以説，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。(2)硬筆書法具有很強的藝術性。從傳統毛筆書法中吸取了有益的養分，在用筆、結構、章法上兼收毛筆之長，更好地發揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏温雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風格迥然,賞心悦目。3、硬筆書法具很強的羣眾性。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發展之快，反響之廣，極其重要的因素在於它締結了實用性與藝術性的“良緣”。硬筆書法最大的優點在於它的羣眾性和實用性。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規範、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時可用。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平。

3、課程依據

語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

四、目標與內容

1、校本課程的目標

我校校本課程開發的主目標是：“為學生終身學習與發展奠定基礎,讓學生練得基本功,學會學習,學會生活,學會做人,學會審美,學會創造。”引導學生了解書法這一中華民族優秀文化，激發學生熱愛祖國傳統的優秀文化，掌握最基本的執筆方法與練字方法,努力寫出一手漂亮的字,發展學生的審美能力,培養學生堅強的意志，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動,在活動中成長，發展學生的綜合素質。

2、校本課程的內容

任何一門藝術應尊重傳統，重視基礎是人們的共識，書法也不例外,書法教育應以傳授基礎知識和傳統理論為起點，使學生逐漸地有思想、有能力地向書法藝術的深層拓展，在不斷的追求中探究、創新，步步提高。因此，在整個書法教學中，年級與年級之間的教學內容是一個由淺入深、循序漸進的系統的過程。

七年級年級的書法教程，是書法教學中最基本、最基礎的部分。是書法教學中對兩姿的理解,書法的初步認識，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內容。其中，在一個個小單元之間，列出一些思考題，作為課程內容的延伸進行探究。通過欣賞，激發興趣；臨摹體驗，把握寫字技巧；體驗成功，增強自信、開發潛能、健康成長。

八年級年級的書法教程，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結構安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規律性和必要性，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當的問題，進一步體會正確的用筆方法，從而引發學生進行比較、談談自己的看法，有條件的可以進行創作作品方面的探究，同時進一步激發學生的書法興趣，使學生樂學、樂寫、樂練。經過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為規範、最有法度的字體——楷書。

九年級年級的書法教程，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分,是書法教學中繼續練習筆法技法及字的結構安排，認識漢字的演化規律，瞭解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫速度，瞭解“文房四寶”的發展，瞭解書法的佈局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑑賞能力，對書法產生濃厚興趣，從而做到取各家之長，為自己書法的發展藴伏契機，創作出較高水平的書法作品。

初四年級的書法教程，是書法教學中感受書法、鑑賞書法部分。感受書法的藝術性和結構規律，進一步賞析書法作品，增強對書法鑑賞能力，體驗書法情趣，豐富書法體驗，提高書法表現能力，瞭解一些書法家的故事，學習他們做事的原則和做人的道理，結合我校“勵志、勤學、遵紀、健美”的學風，以培養學生的民族審美情操、提高學生的文化素養為導向，以學生掌握系統的書法知識為切入口，以學生創作書法作品為形式，力爭為艾一的“優秀”上添上一筆。

五、編寫原則

“硬筆書法”教材遵循“規律性、系統性、層次性”的教材編寫原則：根據學生的年齡特點和認識規律，採用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式；關注了兩個方面：一是認知的系統性。從兩姿的理解――書法的初步認識(運筆的輕重、快慢、提按等)――字形的結體特徵――作品的章法等。二是操作的系統性。經過看、對臨、臨、背臨、創作幾個過程；突出了三個階段：初級階段，以培養雙姿和對書法的興趣為主；高級階段，感受書法的藝術性和結構規律，體驗書法的情趣；發展階段，豐富書法的體驗，提高書法的表現能力。

六、組織機構

組長：李學東

副組長：董元明孫崇敬李豔軻

成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

七、管理與運作

在硬筆書法教學過程中，我們要邊研究邊實踐，根據學校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學校實行課程、教師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習時間、作業要求、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師，分別給出相應的目標要求和考核機制；班級管理主要指教室內外的“硬筆書法作業展欄”和黑板報、校報的管理。

1、行政推動

(1)不斷提高書法指導教師的鑑賞與指導水平。我們知道，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、校本培訓提高教師的鑑賞水平與指導水平卻相對容易得多。因此，採用以校本培訓為主體，採取“走出去”和“請進來”的方法，來提高教師的指導水平。

(2)規範課程的授課時間。每週一節書法課外，利用社團活動和實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導。

(3)各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具。而各學科的作業便是學生進行硬筆書法練習的平台。因此，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業之中，讓學生每時每刻都能進行動筆與結構調整的訓練，讓各科教師做好作業書寫的監控與指導。

2、營造環境

硬筆書法作為一種藝術，必須要形成良好的藝術氛圍，這樣才能激發學生的興趣，提高學生硬書技能，實現硬書的育人功能，因此，要努力營造校園書法環境，打造“翰墨校園”。開闢全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品，構成了極具特色的書法藝術長廊。學生自己的作品來源於實踐，貼近學生實際，使學生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悦目的感染力，對學生起到薰陶的作用。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身於硬筆書法的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫心向的作用。每學期舉辦一次師生書法比賽，並將獲獎作品進行展示，為學生後續的發展奠定了基礎。

3、課堂教學

課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。

(1)集體指導與個別指導相結合。在班級授課的過程中，由於學生硬書水平的能力參差不齊，我們特別關注了因材施教，在集體指導的基礎上，特意空出時間進行個別教學。

(2)注意訓練的多樣化。寫字教學要特別注重訓練的多樣化，以使教學始終富有吸引力，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的慾望，誘發其持久興趣。如不同結構、不同特點的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便於掌握。針對學生普遍存在的問題，讓學生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進行對比練等等。

(3)注重課堂的趣味性。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師還要注意訓練的趣味性。如利用電化教學，學生練字時播放舒緩的音樂，使學生在悠美的樂曲中養成心靜如水，認真成性的習慣；展示學生優秀作品，引導學生講評，讓學生體驗成功的愉悦等等。

4、榜樣引領

(1)名人引領。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術的長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都着實是後人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨，隋僧智永學書退筆如冢，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事蹟，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料，寫體會，進行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動，不僅能使學生明白學書法的意義，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結，激發他們書寫的熱情和興趣。

(2)生生引領。如果説書法家的軼事有很強的感染力，那麼本校優秀學生勤學的事例就有更強的感召力。本校中的優秀學生，所有同學不但聽到，而且親眼目睹。看着她的作品、欣賞她書寫時的快樂。一是作品引領：挑選優秀學生的作品進行展示，並且定期地進行更換，使我們的學生在欣賞之餘產生書寫的衝動。二是表演引領：挑選一些優秀學生，進行現場書法表演，組織學生觀摩。從同伴身上感受書法的樂趣，來引發自己的熱情。

5、成立書法學社

為了適應學生成長環境，滿足學生自主發揮、主動書寫的需要，學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優秀生擔當正副會長，由學生自己管理，實現雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜合實踐活動,在活動中成長,發展學生的綜合素質。

八、評價體系

1、學生評價

寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質的發展。只會喪失學生的寫字興趣，扼殺學生個性的發展。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生髮展，提出形成性評價；關注學生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結合，強調質性評價；自評與互評相結合，強調參與互動；終結性評價與形成性評價相結合，注重過程等。其次，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程，不僅使它成為一種監測的手段，也使它成為教師進行有效指導的有利依據。再次，加強對學生書法作品的現場指導與評價，不僅給予學生鼓勵與自信，也讓他們發現不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。此外，通過書法練習作品展覽板與書法創作作品展覽櫥，給學生創造展示自我的舞台。

2、教師評價

在課程實施過程中，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業務常規檢查,由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導、聽課評課、教案檢查、問卷調查等形式對教師專業和課程價值進行評價，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發實施激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查，對成績突出者學校予以物質和精神獎勵。

另外，學校將依據各方面的評價數據和反饋信息，對硬筆書法學校課程課程開發實施提出改進要求和建議，根據學校新時期的發展需要和學校課程的准入退出制度調整下一輪次的結構。

總之，硬筆書法學校課程的開發與實施是我校學校課程開發實施的第一步，它的開發實施，將會對我校學校課程的開發與實施積累經驗與教訓；它的開發實施，將關係到學生全面、和諧發展，關係到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發實施走好堅實的第一步!

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇11

一、指導思想

進一步加強中學文明禮儀教育，深入貫徹落實黨的提出的“中國夢”教育思想，切實把社會主義核心價值體系融入學校全過程。弘揚中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，吸收借鑑世界有益文明成果，遵循中學教育教學規律和學生身心發展規律，全面提高中學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。

二、活動目標

讓學生知道中國是具有悠久歷史的文明古國，禮儀之邦，禮儀文化源遠流長。讓學生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規範與準則。

在培養學生養成良好文明習慣的基礎上，讓學生理解學習文明禮儀的意義。培養説文明話、辦文明事、做文明人的意識。培養熱心參與、友好交往的能力。能夠自覺規範自己的行為舉止，完善個人素養。

三、 教育的主要內容

(一)、個人禮儀

1、瞭解禮儀的基本含義，理解學習禮儀的意義。

2、掌握與人交談時的禮儀要求。

3、做到着裝大方、得體。

4、瞭解涉外基本禮儀。

5、掌握在公開場合發言的權利。

(二)、交往的禮儀

1、理解父母，懂得感恩。

2、掌握使用電話、電子郵件、手機短信、書信的禮儀。

3、做到集體活動時能遵守相關的規則和要求。

4、掌握拜訪接待的基本禮儀，能熱情、大方地與他人交往。

5、掌握與異性交往的禮儀。

6、能寬容、禮讓他人。

7、在公共場所文明交流，不干擾他人。

四、實施途徑和方法

(一)堅持文明禮儀教育與學生日常學習生活相結合。

學校認真抓好學生及教師文明禮儀活動，用《中學教師職業道德規範》、《中學生守則》、《中學生日常行為規範》和“學生一日常規”引導師生的言行，注重在學習、實踐中提高文明意識，養成文明習慣，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的文明氛圍;組織師生認真學習並深入把握文明禮儀教育的精神實質，並將之滲透到日常生活的一舉手、一投足中去;注重對學生日常交往、衣着、言行的督查、指導和教育，將文明禮儀教育活動落實到課堂學習活動與學生的日常生活當中。

(二)堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合。

文明禮儀教育要遵循禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合的原則，使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內容互補。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規範，普及生活禮儀、社會禮儀、教學禮儀、學習禮儀等基礎知識，使他們瞭解掌握日常禮儀常識，以“學為人師、行為世範”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣;通過“家長學校”等多種形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發揮家長的“身教勝於言教”的作用;要努力取得全社會的認可、理解和支持，讓文明禮儀教育活動真正走進社區、家庭;要充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導學生走出家庭，走進鄉村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示範者。

(三)堅持文明禮儀教育與校園文化建設相結合。

將文明禮儀教育納入校園文化建設的總體規劃，，認真學習和借鑑先進學校文明禮儀教育的成功經驗，結合本校實際，不斷開闢和拓展文明禮儀教育活動的空間，開展形式多樣的教育活動，開展文明禮儀教育主題班會，採取講故事、做遊戲、知識競賽等形式，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、圖書借閲等陣地開展活動，調動學生參與的積極性。

(四)堅持文明禮儀教育與實踐活動相結合。

學校以各種主題教育實踐活動為載體，利用9月20日全國“公民道德宣傳日”和升旗儀式、主題班會以及“教師節”、“國慶節”、“中秋節”等節假日和重大紀念日，進行文明禮儀教育;利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。要組織開展“六個一”活動，即看一部文明禮儀專題教育片、寫一篇文明禮儀教育體會文章、出一期專題手抄報、講一個感人的文明禮儀故事、做一件講文明禮貌的事、教師撰寫一篇禮儀教育論文。

五、文明禮儀教育活動內容

1、加強語言文明教育，淨化學生心靈，培養健康心理。

①、推行“十四字”禮貌用語，即“您”!“您好!”“請!”“謝謝!”“再見!”“對不起!”“沒關係”!

②、遵守校園文明秩序，貫徹執行《中學生守則》和《中學生日常行為規範》的有關內容。

③、倡導“五心”，即忠心獻給祖國、孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給社會、信心留給自己。做到心理健康，不和家長賭氣，不頂撞師長，不“冷落”同學，不私自離開家庭和學校。

2、講究文明禮貌，倡導文明禮儀，養成良好的行為習慣。

文明禮儀是中華民族的傳統美德，更應成為學生思想教育的重要內容和日常行為的基本要求。對學生進行《文明禮儀常規》、《中學生一日常規》教育，使學生做到：尊敬師長，團結同學;着裝得體，衣着整潔;談吐舉止文明，使用禮貌用語;在公共場合不吵鬧、不喧譁;不吸煙，不喝酒;不打架，不罵人;不破壞公物，不踩折花草樹木;男女生之間無不文明交往現象。

3、開展衞生競賽，營造和諧氛圍，建設文明校園。

不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不亂倒污水、亂倒剩飯菜，搞好教室文化建設。各班級開展“講衞生競賽”活動，既要重視個人衞生，又要講究公共衞生，把校園真正建設成為學生温馨的家園、生活的樂園。

4、促進班風建設，爭創文明班級，珍惜集體榮譽。

①、採取樹立典型、嚴肅紀律等措施，對學生嚴格管理、科學管理、精細管理，使學生養成想學習、愛學習、會學習的優良作風，不斷加強和改善我校的班風建設。

②、以集體榮譽為重，無違紀，無不文明行為，有正確的競爭意識，同學間友愛相處、互助互學，共建文明班級。

六、文明禮儀教育活動具體要求

(一)、宣傳動員發動階段：

1、成立活動領導小組，設立文明監督崗。

2、學校召開全校師生動員大會，各班舉行主題班會，學習活動實施方案。學校團委發出“講文明、講禮貌、講衞生”主題活動倡議。

3、以班為單位學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》等一系列學校規章制度。

4、各班反覆排查存在的問題並制定整改措施。

5、各班以“整頓班級秩序、創建文明校園”為主題召開主題班會。

6、利用校園廣播站、黑板報、文化長廊等陣地進行大力宣傳，讓每位同學明確活動的內容和意義。

(二)、檢查落實階段：

1、各班自查自糾。發現問題及時整改。

2、“校園之聲”廣播站開辦“文明校園”系列報道，宣傳報道活動進展情況，宣傳學習活動中湧現出先進事例，用身邊人、身邊事教育學生。

3、舉辦“ 講文明、講禮貌，講衞生，爭做文明中學生”徵文比賽，優秀作品將上報並發表。

4、政教處、團委根據《班級量化管理考核細則》對活動月中的好人好事大力表揚，對違規違紀進行通報批評。

(三)、總結表彰階段：

活動結束對各班進行綜合考評，表彰獎勵。並舉辦“文明禮儀在心中”演講比賽。擬表彰文明班級8個。先進個人50人。優秀文明監督崗20人。

組織開展文明禮儀宣傳教育實踐活動，是一項社會系統工程，必須動員社會

各方面力量齊抓共管、形成合力，才能使各項活動相互配合、協調發展、整體推進。讓我們在實踐中不斷總結經驗，共同促進文明禮儀教育的發展，不斷完善工作方法，為全校上下講規範，做研究型教師，創特色品牌教育奠定良好的基礎和提供有力的保證。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇12

一、指導思想

以《雙峯鄉素質教育五年規劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養為目標為培養創新人才奠定基礎。

二、培養目標

1、培養良好的行為習慣和人文精神。

2、培養興趣、愛好，發展個性特長。

3、培養審美能力，陶冶情操，增進身心健康。

4、培養團結合作精神和社會交往能力。

5、拓展知識領域，培養創新精神和實踐能力。

6、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。

7、提高教師綜合素質，確立其發展目標;發揮教師專長和才藝，體現其創新精神;提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動，在遵循一般教學原則

的同時，還要考慮到其自身的特點和規律，在組織教學和活動時，還應注意以下原則：

1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學生帶着已有經驗參與學習。教師要加大有效指導，多給學生以儘可能多的時間思考、想象、創造，自主地活動、實踐。

2、靈活性原則：校本課程的開發和實施，都要有很周密的，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發和實施的保障。因此，要先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要根據當時的學生和當時的環境的具體情況而定，要靈活處理，及時調整，並給生成的課程資源留有充分的活動時間。

3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學活動形式

1、班級授課制：《剪紙》自編課程內容，各年級根據自己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組織教學活動。

2、集體活動式：

1)、學校統一組織開展的集體活動和主題活動。

2)、小組式

3)、個體式

五、課時安排

1、一年級課表內每週安排一課時，其它年級每週半課時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教學活動時間安排具有靈活性，但不得擠佔挪用。

2、一學期兩次的主題活動：

春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術周

秋學期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內容

1、課程開發方式及實施途徑

1)、課程創新---開發新的課程項目《剪紙》，並自編教材。

2)、設計體現校本課程目標的校園環境和開發綜合實踐活動主題。

3)、學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。

4)、以校級、年級)、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現校本課程的實施。

5)、用好宣傳櫥窗，發揮媒體作用。

2、課程開發和實施的範圍

1)、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。

2)、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和社會、勞技等學科中開發和剪紙文化有關的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術欣賞、攝影、刻紙、手工製作和信息技術等。語文、數學、英語等學科的綜合性學習和編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創作、編緝小報等活動結合起來。

3)、成立學生興趣小組

七、教學評價

1、學生評價

①、活動考勤

②在活動中的態度

③實踐操作技能

④專長、特長及動態發展情況、特殊表現等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、彙報演出等成績

⑥人文精神表現

學生評價通過學生本人、小組夥伴、教師(輔導老師)、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最後的總評價為定性評語。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：

①、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。

②、課時使用和組織活動、輔導活動情況。

③、按學校課程開發和實施方案要求，在規定課時內教學任務完成情況。

④、開發課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創新的工作表現。

⑤、輔導學生活動和取得成績情況。

⑥、學生對於該課程的態度和情感。

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課程開發和實施領導小組及教導處負責教師考責、考勤和考績。通過聽課、查閲有關開發和實施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對教師進行定性評價，並參考教師的自評，評出相應等第，作為教師工作表現和業績的一部分。學校對校本課程開發和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。

八、教師培訓

1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校本課程的開發和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平，並形成共識。

2、聘請教研部門專業人員指導校本課程開發論證和輔導實施操作。

3、加強校本教研，開設講座，能者為師;培養骨幹併發揮其帶頭作用。

4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領或專長。學校儘可能提供學習機會，提高有關書籍、資料和器材。

5、充分發揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。

九、配套措施

1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。

2、學校在完善實施規劃的前提下，認真切實的制定學年、學期實施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，並幫助每個教師制定教學和活動計劃。

3、加強學校校本課程的建設。每一學年修訂、調整，並做深入一步的開發;對教師個體開發的校本課程，也進行修訂、調整，並繼續研究開發。加強實施過程中的研討，不斷的進行研究、。學校制定校本課程開發和實施的工作責任制度、考核制度、獎勵制度，規範管理。校本課程與學科課程一視同仁，計算課時，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇13

為進一步開發德育課程資源，更好地滿足學校德育工作的需要，本學期楊樹林中學德育辦公室制定了《楊樹林鄉初級中學德育校本課程開發方案》。此《方案》以兩大《綱要》精神為指導，與學校的辦學理念和學生的自主發展目標緊密聯繫，通過教材編寫、課程落實、成果展示等階段，提高學生的思想道德素質、促進學生的全面發展和健康成長。

第一階段為確立科研課題，逐題研究，通過研究最後確立共同研究的主題。

第二階段為邊研究，邊總結，邊編寫教材階段。針對不同年齡階段學生的特點，分年段來選擇教材內容。

第三階段為實際操作與總結階段。

總之，我們要從實際出發，緊密結合當地社會發展、文化傳統，學校的辦學理念和特色，學生的思想、學習、生活實際，利用現有條件，合理確定開發內容，分年段設計，體現系統性、層次性和連續性。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇14

一、 課程目標

中國古代文化經典濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面知識，是中國文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產。它不僅為當代中國人所繼承，而且引起世界許多國家人民的重視，傳統蒙學課本《三字經》已被聯合國教科文組織列入《兒童道德叢書》，許多經典被譯成多國文字，所以，讓中國的兒童誦讀中國古代文化經典具有重要性和必要性。

其次，科學研究表明，人的大腦約有140多億個神經細胞組成，而經常使用的僅佔腦細胞總量的10%——20%，大多數腦細胞處於修整、後備狀態，也就是説，兒童的大腦有挖掘不盡的潛能，讓他們背誦大量古詩、古文大有也處。因為他們的頭腦裏儲存的東西不多，且由於相互干擾少，容易把東西裝進去並不會遺忘。雖然很多經典的內容學生一時無法理解，只要讓他們裝在腦子時隨着年齡的增長和對知識理解能力的增強，這些東西就會發生質的變化，成為融會貫通的知識，到那時便是一筆豐富的財產。

再次，我校以“以人為本，追求卓越”為辦學理念，確立了具有“良好的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究慾望、亮麗的愛好特長”的培養目標，以“厚德健體、崇文明理”為校訓，經典的古詩詞的誦讀與積累可以培養學生高尚的情操，豐厚學生的人文底藴，培養崇尚文明禮儀、行為文明雅緻，明白事理，勤於探究，善於思考的西新人。

基於以上三點，我們決定在全校開設《中國傳統文化經典誦讀》課程，其目的在於宏揚中國優秀的傳統文化，培養塑造一代具有豐厚文化底藴及現代意識為一體的跨世紀人才，繼承和發揚中華民族傳統美德。同時，在誦讀中開發兒童的記憶潛能，陶冶情操，為學生健全的人格發展與良好的性情修養形成奠基。基於這種目的，我們確立《中國傳統文化經典誦讀》課程目標如下：

1、認識中國傳統文化的豐厚博大，瞭解國古代的優秀詩文。

2、在讀古文、背古詩的過程中，宏揚中國傳統文化，培養愛國情感。

3、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底藴的新世紀人才。

4、通過讀古文、背古詩，繼承和發揚中華民族的傳統美德，幫助學生修身養性，淨化心靈，陶冶情操。

5、開發兒童的記憶潛能，發展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續發展奠定基礎。

二、課程內容

中國傳統文化既有其精華之處，但也有其糟粕，所以我們應當具有選擇性地吸取精華。故在誦讀內容的選擇上，我們一定要慎重。那些被稱之為“經典”的詩文，和對學生的人格發展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內容主要為以下六個：

(一)唐詩宋詞

古詩作為一種文學載體，一直以來被語文教材選作範例。尤其是新課程改革以來，新的《語文課程標準》上已明確規定了各年級要求背誦的篇目。結合學生實際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選，並確定了具體目標：

(二)古代蒙學教學

在所有的蒙學書中，最流行的便是《三字經》、《百家姓》、《千字經》《弟子規》，讀《三字經》以習見聞，三字一句，合轍押韻，便於低年段學生誦讀，所以《三字經》被列為低年段學生誦讀內容之列。

(三)成語故事

故事是學生喜聞樂見的文學形式，而成語故事的學習不僅能提供文學滋養，而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重要資源。學生從國小低年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識、深刻的寓意可以使他們終身受益。

(四)古詩文選粹

古詩文是中國文學的瑰寶，是燦爛的文化。古詩文的學習能更好地傳承祖國的文化，對學生良好品格的形成、人文素養的提升有積極意義。

三、課程實施

(一)實施原則

1、生本性原則。

由於國家課程的統一性、規定性和單一性，往往顧及不到每個學校學生的興趣愛好、實際水平和發展需求，因而長期以來作為受教育者的學生，很少有選擇什麼樣的教育的權力。校本課程開了的終極目的就是改變學校教育遠離學生生活實際、發展水平、發展需求的課程運行模式。《中國傳統文化經典誦讀》的開發就是充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發展、個性和人格得到更充分，自由發展和健全為目的的，在具體的實踐過程中，我們要始終堅持以學生需求為本。

2、趣味性原則。

指校本課程的開發要照顧到國小生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，我們還要時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

3、教育性原則。

古詩文和所有的文學體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能，所以《中國傳統文化經典誦讀》校本課程的開發與實踐必須考慮其教育功能，要能通過誦讀經典詩文、淨化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養孩子的道德修養，提高孩子的審美情趣。

4、整體性原則。

作為一門校課程，它的開發實踐是學校的一項基本校策，是學校個性化課程的重要組成部分，它涉及各個年級、各個學科、各位師生，所以，在實施過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規格、抓全面、促個性作為指針。

5、差異性原則。

在實施本課程的過程中，我們必須考慮實際的學生層次性、差異性，對學生，我們強調面向全體，但也不能忽視由於受個人修養、稟賦、愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生以不同的要求和切合實際的指導。

(二)實施形式

兒童天性好動，喜歡嬉戲，單純的背誦很難讓兒童接受，必須採取活潑多樣的形式來實施校本課程。我們主要用誦讀、賞析、競賽、表演彙報四種形式。

1、誦讀：由老師根據實際情況統一安排誦讀內容，學生自由選擇喜歡的方式誦讀。包括集體誦讀，指名誦讀、接龍誦讀、男女生對讀等。

2、賞析：教師選擇內容(內容一般為優美的、經典的段篇)組織學生聽錄音或聽範讀欣賞其文字的優美，從而讓學生感受到文字之美，聲音之美，意境之美。

3、競賽：老師安排某一時間，在班內、班與班之間，或者年級之間開展誦讀賽，例如“古詩誦讀擂台賽”，“大家來背《三字經》”等等。

4、表演彙報：利用大型節日或班隊會的時間將誦讀作為一種節目讓學生在舞台上展示表演。比如安排“讀書會”、“誦讀會”等等，讓每個學生有機會彙報展示自己的背誦、朗讀才能。

(三)實施建議

1、《中國傳統文化經典誦讀》課程要以學生活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。

2、要充分尊重學生的興趣，切忌強制性要求學生背什麼、背多少。

3、尊重學生的個體差異性，對不同的學生提出不同的要求，不能讓學生感覺誦讀是一種負擔。

4、實施過程中，要結合實際選擇恰當的方法，靈活安排內容和教學過程。

5、誦讀應結合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。

四、課程評價

課程評價的目的是全面考察學生的狀況，激勵學生的學習熱情，以促進學生的全面發展，同時，以評價這種手段檢驗教師的課程實施情況，提高教師的教學能力。《中國傳統文化經典誦讀》課程的評價可以從以下幾個方面進行：

(一)評價內容

1、學生參與經典誦讀的態度及表現。

2、學生誦讀經典的成果。

3、教師實施課程情況評價。

(二)評價形式

1、學生自評：學生自己對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價。

2、教師評價：教師根據學生在學習中的表現，投入程度及運用技巧的能力，給學生適當的評價。教師可以用檔案袋、成績表等方式作簡單記錄。

3、學校評價：學生對被評價者的表現給予合適的評價。

(三)評價建議

1、本課程不採用書面考試可考查的方式，評價依據平時的記錄和學生成果。

2、評價以激勵為主，在確定學生等級時一般不設定不合格，而是分“優秀、良好、合格”等次。

3、學生成果展示注意多樣性。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇15

一、跳繩簡介

跳繩是我國民間廣為流傳的一項體育活動。據記載，早在一千多年前的唐朝就有跳繩活動，那時稱跳繩為“透索”或“跳白索”。可見，跳繩作為我國的一項民間傳統體育活動，已有悠久的歷史。

隨着跳繩活動的廣泛開展，跳繩技術也得到了提高。如有人一分鐘能跳二百七十多次(個)，有人能做五搖跳(起跳一次，搖繩五迴環)。目前世界上有許多國家開展跳繩活動，日本也把跳繩列為國小體育課教材。日本有個跳繩能手叫鈴木勝己，七歲開始練習跳繩，堅持跳繩四十多年，能跳一百六十多種花樣，能一氣跳六小時十五分鐘，還能完成五搖跳，經常到國外去表演。

跳繩運動在各項民俗體育運動中是最普遍的項目，一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開展，其動作可簡可難，變化多樣，趣味無窮。更不受年齡、性別、場地的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。這項運動特別適合於人多場地小的中國小校開展，其普及性、可行性、健身性都很強。

二、跳繩的功能

跳繩是基本運動的教學內容之一，它是以四肢肌肉活動為主的全身運動項目，具有很好的鍛鍊價值。跳繩動作矯健、優美，富有節奏和韻律。易於學習教材簡便，不受場地、季節限制，也不受年齡限制。跳繩種類很多，有跳短繩、跳長繩;有單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳、有單搖跳、多搖跳;有一般性跳繩鍛鍊，也有跳繩比賽，等等。由於跳繩的鍛鍊效果好，也是廣大兒童喜愛的活動，所以跳繩已列為國小體育課教學內容。

經常參加跳繩活動能夠增強上下肢肌肉、關節、韌帶的力量，促進兒童骨骼的生長;增強內臟器官的機能，促進新陳代謝;使神經系統得到很好的訓練，提高身體的靈敏、協調性和快速反應能力;培養意志力和節奏感等。有句順口溜比較簡練地概括了跳繩活動的功能：“搖繩練腿勁;快搖練速度，多跳練耐力;反應慢的長繩上不去，不靈活的根絆腿。”就是説，通過跳繩可以發展身體的靈敏性、協調性、彈跳力，以及速度、力量、耐力等素質，使身體得到全面鍛鍊。

三、跳繩的要求及注意事項

跳繩運動是一種極安全的運動，絕少有運動傷害的發生，即使跳躍失敗或停頓，也不會有墜落、跌倒、衝突或被用具所傷的危險。況且跳繩者又能隨自己的身體狀況、體力及方法來自由調節跳繩的速度及次數，因此同學們可以放心的來練習。以下幾點是同學練習跳繩時的要求和應注意的事項：

1、擇適當的場地

2、穿着適當的服裝

3、充分做好準備活動和整理活動

4、要有正確的跳繩方法

①跳繩方法是用前腳掌起跳和落地，切記不可用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動，當躍起在空中時，不要極度彎曲身體，而應成為自然彎曲的姿勢。

②握繩的方法是兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長度。

③搖繩的方法是向前搖時，大臂靠近身體兩側，肘稍外展，上臂近似水平，用手腕方力作外展內旋運動，使兩手在體側做畫圓動作，每搖動一次，繩子從地經過身後向上向下，迴旋一週，繩子轉動的速度和手繩的速度成正比，搖動越快，則繩子迴旋越快。

④停繩的方法是向前搖時，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟着地使繩停在腳掌下;向後搖時，則一腳伸出，後腳跟離地，前腳掌着地，使繩停在腳底。

5、要循序漸進練習

6、活動時間

7、嚴防事故

以下是幾種因跳繩引起的常見事故：

1、相互間拿着跳繩追逐打鬧，用繩子當“鞭子”抽打同學。

2、將繩子掛在器械當吊繩，做“千秋”蕩，易出事故。

3、從高處將繩子甩下擊打同學的頭，有時一不小心，也會造成自己受傷。

以上種種，應加強教育防範，杜絕事故。

四、跳繩的方法

1、怎樣學跳繩

跳繩是簡便易行的一項運動，尤其適合於冬天。跳繩不但能夠發展幼兒動作的協調能力，增大肺活量，促進幼兒生長髮育，還能夠健腦。

通過觀察發現幼兒跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。這是因為幼兒沒有掌握跳繩時的節奏。因為跳繩不但需要身體各部位動作的協調配合，還需要良好的節奏感。因此，需要分步訓練。

第一步，徒手聽節奏跳。先讓幼兒一邊拍手一邊跳，然後讓幼兒隨着節奏跳。

第二步，按節奏模仿跳繩動作。幼兒仍空着雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

第三步，單手拿繩(握住跳繩的兩頭)，按正常的節奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。

第四步，雙手拿繩實際練習。

以上四步訓練，分解了幼兒學跳繩的難度，強化了跳繩時的節奏感，幼兒學習跳繩就容易多了。

2、跳繩的課堂練習

應用跳繩進行校本教學，不僅能發展學生的身體素質，豐富教學手段，而且能發展學生動腦、動手的能力;跳繩不但能培養學生的創新意識和團結協作的能力，而且還能提高學生的興趣和學習的積極性，同時也能充實課堂教學內容。

原地練習法

(1)單人跳繩練習：在籃球場上。將全班學生分成兩組面對面站立，距離4—5m，每人左右之間相距2—3m。兩手分別執繩的兩段，持繩於身後，進行正、反單、雙足跳或單、雙足交替跳;正反夾花跳;單、雙足雙飛跳;蹲着跳(將繩對摺單手執繩的一端，蹲下單手貼地搖繩跳)等。

(2)兩人同跳一根繩練習：一人搖繩兩人同跳(沒搖繩的人站在搖繩同學的前面或後面);兩人同搖同跳，(兩人同站一排，各執繩的一端，同搖齊跳);兩人同搖一人跳，(跳繩人外側手執繩的一端，沒跳者執繩的另一端，同時搖繩)。

(3)夾物跳練習：雙踝夾物跳;雙膝夾物跳;雙腋夾物跳;雙踝、雙膝、雙腋同時夾物跳。要求：跳繩過程中要控制所夾物體不掉地。

(4)自我展示跳繩練習：將學生分成幾組，依次進行，每組6—8人，讓學生自擇或自創跳繩方法進行表演。要求：學生進行自我評價、互相交流技藝。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇16

一、校本課程開發依據：

1、踐行課改理念。《全日制義務教育語文課程標準》中不僅提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量提倡少做題，多讀書，讀整本書”的建議，而且對閲讀做出了量化要求，明確提出義務教育階段學生應該完成400萬字的閲讀任務，其中國小階段應該完成145萬字，還要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)。可見經典誦讀對基礎教育，對兒童發展具有重要意義。

2、有助於豐富和優化課程結構，促進學生的高品質學習。通過開發“經典誦讀”校本課程，凸顯教材民族化，現代化的課程理念、豐富課程設計和實施，合理配置學校課程資源，優化完善課程結構。拓寬閲讀教學途徑，搭建課內外溝通的橋樑，開闊學生視野，豐富學生底藴，實現學生的高品質學習。

3、學校辦學思想與校園文化的體現。我校提倡學生廣泛閲讀，倡導“陽光·快樂·成長”的核心價值觀，更致力於內涵發展，把“陽光·書香”定為我校校園文化的主題。開展經典誦讀必將促進“陽光·書香”校園文化建設。

4、促進教師的專業發展。教師在拓展型課程的實踐中體驗並實踐多元化的，新穎的教學方式，對基礎型課程教學方式的豐富和完善具有積極意義。我校的經典誦讀集積累、背誦、書寫與一體，對教師的專業發展和學生的自主發展有積極的促進作用。

5、促進學生的和諧發展。有助於培養學生高尚的情操，健全的人格和良好的個性。也是學生智力、思維發展的源泉。它有助於培養學生的記憶力、理解能力和注意力，也有助於形成學生知識、智能、審美。

二、課程介紹：

1、課程名稱：《經典誦讀》

2、課程類型：語言文字類

3、開發背景：(1)、經典文學深厚的文化底藴有待繼承與發揚：我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產，我們應該取其精華、去其糟粕，結合時代精神加以繼承和發展，做到古為今用。根據我們的調查，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。文學作為文化載體，決定了語文學科不同於其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴於語文。

《國家“”文化發展規劃綱要》明確指出：“中國小各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容。”這一重要精神，明確地指出了今天我們創建具有中國特色的社會主義教育，不能離開中華民族深厚的歷史傳統文化。

(2)、素質教育和新課程改革的需要：經典文學作品的思想意義深遠，尤其是在“重禮明德”方面更是值得今人傳承的。誦讀如《弟子規》等經典，必將對學生學會如何做人、如何做事的方向上給予指導，對於引導學生形成正確的人生觀、價值觀有深遠的意義。

《語文課程標準》強調在語文教學過程中，要適當增加閲讀量，並明確提出讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培養熱愛祖國語言文字的情懷”，也指出：“語文教學要重視對學生古典文化積累、書寫的指導，引導學生積累豐富的經典文化，掌握基本的書寫技能，養成良好的學習習慣。”。古文中的經典恰恰可以滿足學生的閲讀需求。重視古典文化積累，誦讀經典，這是素質教育的要求，也是新課程的要求。“經典誦讀”校本課程必將成為新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分之一。

(3)、校園文化的體現：我校已建設文化牆210延長米，以中華傳統文化為載體，從環境建設上體現了中華經典文化。我校致力於內涵發展，提倡師生讀書，近年來啟動“陽光·書香”活動。開發“經典誦讀”校本課程，必將有力促進我校 “陽光·書香”校園文化的特色的形成和深入。

(4)、教師與學生共同發展的需求：教師在拓展型課程的實踐中體驗並實踐多元化的、新穎的教學方式，對基礎型課程教學方式的豐富和完善具有積極意義。我校的《經典誦讀》集積累、背誦、書寫於一體，對於教師的專業發展、學生的自主發展有積極的促進作用。在學習的過程中，豐富、改變學生對學習的認識、理解和感受，從而使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。

4、校本課程管理小組：

組長：劉國富

副組長：李強 寶偉棠 金常勝 劉偉林

成員：劉國峯 温海楠 吳麗麗 王明麗 薩茹拉 徐麗娜 祝鍇山 劉穎 孫菲菲 索明婧 李明慧 張芳

組長負責校本課程開發的全面工作。

副組長負責制定實施方案，對實施過程中重大事項的決策和協調各部門的工作。

成員負責按實施方案落實課程工作，組織各項活動，檢查驗收實施效果等。

5、教材類型：選編

三、校本課程內容：

1、課程目標：

(1)、通過全面開展國學教育，讓學生了解、中華文明，傳承優秀文化，弘揚民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修養：通過背誦，培養學生挑戰白我，勤於學習的態度和毅力。激發學生誦讀國學經典、閲讀國學經典作品的興趣。

(2)、讓優秀傳統文化走進校同、走進課堂、走進學生的生活，形成人人愛國學，人人學國學的良好氛圍，幫助學生養成良好的生活習慣，形成敦厚善良的心性。

(3)、普及國學知識，使學生的説與寫的能力得到明顯的提升，促進學生對語文的學習興趣，建立教育新模式、探索育人新途徑。

(4)、通過師生同誦同寫同講的活動，促進教師自身文化素養的提升，提高教師的專業素養。

2、課程內容

背一背：以《弟子規》為主，輔以背誦古詩、成語、佳句等。

講一講：積累名人名言、成語等，以講故事形式進行交流。

讀一讀：讀名篇，培養朗讀能力。

寫一寫：通過摘抄五個佳句一首古詩十句成語鞏固積累，養成“提筆就是練字”的好習慣。(開展“15110閲讀積累周計劃”)

每學期開展一次經典誦讀競賽和積累本評比活動。

3、課程類型：語言文字類

4、主講教師：各年級語文任課教師

5、教學材料：《弟子規》、平行班教師確定的名篇

6、授課時間和授課對象：

1、 教師在每週一節“閲讀課”解讀《弟子規》“名篇”

2、 學生利用早讀時間誦讀背誦“弟子規”

3、 課前背誦5首古詩

7、課程實施

1、激發興趣——興趣是最好的老師，是推動學習活動的一種內驅力。因此，要堅持把激發學生興趣貫穿於課程的實施過程中。注重環境薰陶，充分發揮校園文化陣地的育人作用，在文化牆、櫥窗、展板、牆報、讀書角懸掛和展示經典書籍、名言等，形成濃郁的經典文化氛圍。

2、學科滲透——各學科要根據學科特點，結合經典文學的內容，在教學中滲透經典文化，尤其是語文學科，加大指導力度。如：師生共同誦讀、學生展示誦讀等。

3、開展系列活動

(1)建立班級圖書角，瞭解學生的閲讀興趣，推薦適合學生閲讀的課外書籍。配合語文教師進行課外閲讀量登記。

(2)經常為學生讀書，讓他們在聽書的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會、校會等時間給學生提供展示的機會。

四、課程評價

1、對學生評價：根據學生興趣、態度、誦讀及獲獎情況，按照優、良、合格的等次，結合學生自評、班級互評、教師點評的多種評價方式。及時推廣和宣傳典型。

2、對教師的評價：根據學校的實際情況，記入教師工作量，納入教師的業績考核，作為評優、評先的重要條件之一。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇17

一、課程目標

學校的教育，目的在於打好人生的底本，這樣的底本可以概括為高尚的情操，良好的涵養，堅強的意志，強健的體魄，敏捷的頭腦和豐厚的人文底藴。有了這樣的底本，無論經受怎樣的磨難和風浪，都能昂首挺胸走出來。國小階段是人成長的關鍵時期，而在此階段實施中華經典教學，更利於學生品德形成和智力發展。

此外，兒童的大腦有挖掘不盡的潛能，讓他們背誦大量古詩、古文大有益處。因為他們的頭腦裏儲存的東西不多，且由於相互干擾少，容易把東西裝進去並不會遺忘。雖然很多經典的內容學生一時無法理解，只要讓他們裝在腦子時隨着年齡的增長和對知識理解能力的增強，這些東西就會發生質的變化，成為融會貫通的知識，到那時便是一筆豐富的財產。

為深入推進素質教育，激勵廣大師生多讀書、讀好書，提高師生人文素養，創建良好的學校文化，打造書香校園，根據《高台縣教育體育局關於開展中華經典誦讀活動的通知 》(高教體„20xx‟14號)文件精神工作安排，我們決定在全校開設《中華經典誦讀》校本課程，其目的在於宏揚中國優秀的傳統文化，培養塑造一代具有豐厚文化底藴及現代意識為一體的人才，繼承和發揚中華民族傳統美德。同時，在誦讀中開發兒童的記憶潛能，陶冶情操，為學生健全的人格發展與良好的性情修養形成奠基。基於這種目的，我們確立《中華經典誦讀》課程目標如下：

1、認識中國傳統文化的豐厚博大，瞭解中國古代、現代的優秀詩詞。

2、在誦讀經典的過程中，宏揚中國傳統文化，培養愛國情感。

3、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底藴的新世紀人才。

4、繼承和發揚中華民族的傳統美德，幫助學生修身養性，淨化心靈，陶冶情操。

5、開發兒童的記憶潛能，發展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續發展奠定基礎。

二、課程內容

中國傳統文化既有其精華之處，但也有其糟粕，所以我們應當具有選擇性地吸取精華。故在誦讀內容的選擇上，我們一定要慎重。那些被稱之為“經典”的詩文，和對學生的人格發展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內容主要為以下十方面：

(一)校園經典

古詩作為一種文學載體，一直以來被語文教材選作範例。尤其是新課程改革以來，新的《語文課程標準》上已明確規定了各年級要求背誦的篇目。結合學生實際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選。選文時要根據各學段、各年級學生的認知能力有所側重。具體要求如下：

1、具體目標：

(1)喜愛古詩，能自覺朗讀、背誦古詩，達到琅琅上口。

(2)能讀出唐詩宋詞的韻律、節奏之美。

(3)初步體會古詩的意境之美。

(4)、積累大量的古詩。

2、選編辦法：

以唐詩為主體，宋詞為輔。按照《語文課程標準》規定的必備篇目為依據，根據學生的年齡特點，每學年選編16首誦讀篇目。低年級主選《課程標準》規定篇目，高年級可適當拓展選擇範圍。內容包括詩文、註釋、作者簡介、譯文、欣賞、練一練、背一背等。

3、實施建議：

以學生自主誦讀為主，可採用領讀、齊讀等方式進行。為了便於閲讀，在編排低年級校本教材時要注音。另外，對於生僻字較多或節奏不易把握的詩篇，可安排教師範讀、領讀等誦讀方式。

(二)紅色經典

以革命紅色經典詩詞為主，結合我縣西路軍紀念館題寫的詩詞，根據學生的年齡特點每學年選編8首誦讀篇目。具體要求是：

1、課程目標：

(1)知曉革命紅色經典詩文的內容，並能背誦。

2)瞭解西路軍紀念館的悲壯歷史，能背誦館內革命先烈題寫的部分內容。

2、選編辦法：

各年級按照學生年齡的特點不同選擇不同的紅色經典詩文，每學年不少於8篇。教材內容包括詩文或詩詞、註釋、作者簡介、寓意、欣賞、練一練、背一背等。

3、實施建議

以學生領讀、齊讀等自主誦讀方式為主。經典誦讀首先教師要多領讀，待學生讀書後，在進行自主誦讀。此外，在編排這部分校本教材時，儘可能編排注音版。

(三)國學經典

國學經典故事記述的都是古代名人大家的傳統美德故事，無論是對學生文化素養的薰陶，還是對學生良好道德品質的教育都意義重大，特別是廣為流傳的120個國學經典故事，更是膾炙人口。而且很多故事都是《三字經》《弟子規》等國學內容的最好詮釋，對學生深入理解相關國學內容亦可起到不可估量的推動作用。所以，組織學生誦讀國學經典故事十分必要。低年級以《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》為主，以習見聞，讀《百家姓》以便日用，讀《千字文》以明文理，而《弟子規》則與《三字經》一樣，三字一句，合轍押韻，便於低年段學生誦讀，所以國學經典誦讀首選《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《百家姓》。中高年級可以從“四書五經”中選取部分內容，作為高年段學生的誦讀內容。根據國小生的年齡特點和理解能力，重點以《論語》、《詩經》為主，具體要求是：

1、課程目標：

(1)知曉《三字經》的內容，能背上大部分三字經。

(2)瞭解《弟子規》的內容，能背誦《弟子規》的部分內容。

(3)瞭解《千字文》，感受其韻律，全背大部分《千字文》。

(4)通讀《百家姓》，知曉百家姓的由來，會背百家姓內容。

(5)對古文產生濃厚的興趣，有想讀想背的意願，並推薦選背一些淺顯的古文。

(6)瞭解《四書五經》的基本內容，感受中國古代文化的無窮魅力；

(7)能理解一些淺顯的古文名句，並能做到熟讀成誦；

(8)從誦讀中明白做人、做事的道理。

2、選編辦法：

每學年國學經典故事中選編8個故事編入《中華經典誦讀》校本教材，低年級以選編道理淺顯的為主，注重良好品德奠基，隨着年紀增高，逐漸加深。至六年畢業，爭取誦讀完成40個國學故事。但隨着時代的發展和進步，對選編內容，可靈活把握，根據需要進行調整。《弟子規》作為一年級誦讀篇目；《三字經》作為二年級誦讀篇目；《百家姓》作為三年級誦讀篇目；《千字文》作為四年級誦讀篇目。精選廣泛流傳的名篇名句，編入高年級《中華經典誦讀》校本教材。五年級以選編《論語》為主，六年級以選編除《論語》以外的其他《四書五經》著作內容為主。國學經典每學年不少於8篇。教材內容包括原文、註釋、譯文、賞析、讀解、練習、寫一寫、主題演講、故事比賽等。

3、實施建議

低年級以教師講解為主，學生自主誦讀為輔，高年級以學生自主誦讀為主，教師講解、師生交流、生生交流為輔。利用主題班隊會適時組織開展講故事比賽。在誦讀前教師要利用語文課、自習課、活動課、主題班隊會等多種形式，予以講解，但不求明明白白，只知大概即可。在此基礎上，引導學生熟讀成誦，並以學生自主誦讀為主。

(四)其他

1、對聯：

對對聯就是作對聯。對聯，雅稱「楹聯」，因古時多懸掛於樓堂宅殿的楹柱而得名，俗稱對聯。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以説，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯是我國特有的文學形式之一，它與書法的美妙結合，又成中華民族絢爛多彩的藝術獨創。

《中華經典誦讀》校本課程選編對聯內容是進一步推進素質教育，豐富校園文化生活、提高校園文化內涵的重要舉措。通過組織開展相關活動，使學生得到文化素養得到薰陶，培養學生了解中國文化的意味，培養閲讀大量書籍的興趣。學生的對對聯的能力有所提高，產生了愛學樂學的學習興趣。具體要求如下：

(1)課程目標

①積累名聯佳作，豐富學生的文化底藴。

②會簡單對對聯，創編對聯，培養學生的思維能力和創造力。 ③豐富校園文化生活，培養學生文學素養，體會中國文化的博大精深。

④培養學生的學習興趣，拓展思維，創造施展才華的機會。 ⑤學生互幫互助，培養團結協作精神。

(2)選編辦法：

選編內容包括：對聯小故事，對聯的分類，對對聯的遊戲，欣賞趣味對聯，創編小對聯、積累古今名聯佳句等，每學年。

(3)實施建議

低年級以欣賞、積累一些淺顯易懂的名聯佳句為主，可適當選擇一字對，二字對等進行比較簡單的內容進行屬對練習，高年級可是單拓展，選擇一些三字對、成語對、古詩對等進行練習，以此瞭解對仗的技巧(正對、反對、虛實對、流水對、無情對等)，可採用生生互對、師生互對，小結講評、師生互評的形式進行。兒歌童謠內容豐富，表現形式多樣，是低年段孩子最容易掌握的文學樣式，孩子們通過傳唱兒歌童謠，既可以得到快樂，又可以學到一些知識，非常有助於孩子形成良好的審美趣味和審美能力。

2、中華神話故事(中年級)

我們中華民族有着五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。奇偉瑰麗的中國古代神話對後世產生了深遠而廣闊的影響，一些具有代表性的神話和神話人物已經演化成為一種文化概念，對中國人的心理和思維產生了潛移默化的影晌。同學們通過學習中國古代神活。可以更深地瞭解中華民族的心理特點，為提高語言水平打好文化基礎。

3、毛澤東詩詞(高年級)

毛澤東不僅是卓越的政治家、軍事家、理論家和思想家，而且是造詣頗深的文學家、詩人，讓國小生讀一讀毛澤東詩詞，不僅可以豐富語言，更重要的是從小培養孩子胸襟開闊的大氣，願景厚重的深遠的氣質。

三、課程實施

(一)實施原則

1、生本性原則。

由於國家課程的統一性、規定性和單一性，往往顧及不到每個學校學生的興趣愛好、實際水平和發展需求，因而長期以來作為受教育者的學生，很少有選擇什麼樣的教育的權力。校本課程開了的終極目的就是改變學校教育遠離學生生活實際、發展水平、發展需求的課程運行模式。《中華經典誦讀》的開發就是充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發展、個性和人格得到更充分，自由發展和健全為目的的，在具體的實踐過程中，我們要始終堅持以學生需求為本。

2、趣味性原則。

指校本課程的開發要照顧到國小生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，我們還要時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

3、教育性原則。

古詩文和所有的文學體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能，所以《中華詩文經典誦讀》校本課程的開發與實踐必須考慮其教育功能，要能通過誦讀經典詩文、淨化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養孩子的道德修養，提高孩子的審美情趣。

4、整體性原則。

作為一門校課程，它的開發實踐是學校的一項基本校策，是學校個性化課程的重要組成部分，它涉及各個年級、各個學科、各位師生，所以，在實施過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規格、抓全面、促個性作為指針。

5、差異性原則。

在實施本課程的過程中，我們必須考慮實際的學生層次性、差異性，對學生，我們強調面向全體，但也不能忽視由於受個人修養、稟賦、愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生以不同的要求和切合實際的指導。

(二)實施形式

兒童天性好動，喜歡嬉戲，單純的背誦很難讓兒童接受，必須採取活潑多樣的形式來實施校本課程。我們主要用誦讀、賞析、競賽、表演彙報四種形式。

1、誦讀：由老師根據實際情況統一安排誦讀內容，學生自由選擇喜歡的方式誦讀。包括集體誦讀，指名誦讀、接龍誦讀、男女生對讀等。

2、賞析：教師選擇內容(內容一般為優美的、經典的段篇)組織學生聽錄音或聽範讀欣賞其文字的優美，從而讓學生感受到文字之美，聲音之美，意境之美。

3、競賽：老師安排某一時間，在班內、班與班之間，或者年級之間開展誦讀賽，例如“古詩誦讀擂台賽”，“大家來背《三字經》”等等。

4、表演彙報：利用大型節日或班隊會的時間將誦讀作為一種節目讓學生在舞台上展示表演。比如安排“讀書會”、“誦讀會”等等，讓每個學生有機會彙報展示自己的背誦、朗讀才能。

(三)實施建議

1、《中華詩文經典誦讀》課程要以學生活動為主，不能上成文娛課或者語文活動課。

2、要充分尊重學生的興趣，切忌強制性要求學生背什麼、背多少。

3、尊重學生的個體差異性，對不同的學生提出不同的要求，不能讓學生感覺誦讀是一種負擔。

4、實施過程中，要結合實際選擇恰當的方法，靈活安排內容和教學過程。

5、誦讀應結合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。

(四)實施步驟：

第一階段：準備階段(20xx年3月—20xx年4月)

研究制定《中華經典誦讀》校本實施綱要、課程實施方案、編排校本教材、組織開展相關培訓。

第二階段：實驗階段(20xx年4月—20xx年7月)按照課程實施方案開展好經典誦讀活動，積累有益經驗，查找不足。

第三階段：推廣實施(20xx年8月之後)

在全鎮範圍內推廣實施《中華經典誦讀》活動。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇18

一、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。

二、 校本課程開發的目的和依據

(一)目的：

1.學生個性發展的需要。

由於長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。國小生正處在可塑性大、易於接受外來事物的刺激，便於養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校於20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每週活動。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高。

2.教師專業發展的需要。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有紮實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞台，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是並有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3.學校與社會發展的需要。

望欣園國小建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為望京科技創業區 “辦一所有特色的學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，望京作為經濟發達地區，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以説我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

(二)依據：

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關於基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區國小校本課程開發與管理指導意見》的精神。

2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯幹;多數教師有可開發的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區參與學校辦學的願望較高，且與學校建立了較好的協作關係，學校有一定的號召力。

4、社區資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區、教師關於校本課程設置的調查問卷結果。

三、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底藴，激發學生對民族藝術的熱愛之情。

2.通過民族藝術教育，培養學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。

3.通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

4、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

四、校本課程的具體目標

1、 課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。

2、 充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。

五、開發原則

1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。

4、全面性原則：儘可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。

六、 設置課程的合理結構

我校本着校本課程及教材建設規劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發展。因此對校本課程的框架做了如下設置：

a) 根據對學生、家長、教師和社區的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建築等課程。

b) 根據學生年齡的不同，設置不同的課程。

c) 每班每學期校本課程課時數為16。

課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發時間 選修必修

民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修

民族建築 六年級 16/學期 20xx.11 必修

七、 課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

2、課時安排：校本課程每週1課時。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閲資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長髮展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小製作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以後的人生道路。

八、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍、沈春燕、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興傑。

㈡ 前期論證：

1、利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、 通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。

3、 將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程能否滿足學生、家長

的意願。

㈢ 培訓師資：

1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討 。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)

2、課程簡介

3.確定課程目標：(全面、適當、清晰;涉及目標的三大領域)

4、課程的內容：擬定課程的綱和目

5、設計學習方法：體現課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特徵。

6、提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模。

7、課程評價：主要是對學生學業成就的評定，涉及評定方式、記分方式等

㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。

九、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

十、課程的開發

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發領導小組：

(二)問卷調查

1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)瞭解大家的需求。

2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。

第二階段：實施階段

(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。

(二)各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，並在全體教師會上討論。

(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。

(五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過後，由學校報區課程審議委員會審議。

(六)區課程審議委員會審議通過後即開始在校內實施。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。

2022年花樣跳繩校本課程實施方案 篇19

一、指導思想

校本課程開發是實施素質教育的要求，校本課程的開發，有利於培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。校本課程的開發能夠拓展學生的知識領域，培養他們的創新精神和實踐能力，培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。我校的校本課程開發堅持將結合我校整體建設與發展的目標，探索基於“一切為了學生，一切為了學生的發展”理念的校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，結合外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程的開發為突破口，將學生的個性發展，教師專業發展，學校特色發展視作校本課程開發的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

二、校本課程的依據

當代著名的書法家林散之曾經這樣説過：“學寫字，就是做人。字如其人，什麼樣的人，就寫什麼樣的宇，學會做人，字也容易寫好。”由此可見，規範性地寫好漢字，是國小生應具備的文化素質和語文基本功。國小生寫好字不僅可以培養他們認真細心的學習態度及良好的意志品格，更是知識、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結構。在教師日積月累的教育中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產生濃厚的興趣，從而產生寫好字的良好願望。人能寫字，反過來字也能“寫”人。當學生將字寫正確、結構比例恰當，達到整齊、清楚、易認、美觀的要求後，便養成了認真細心的學習態度及良好的意志品格。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史，將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載着中華民族數千年的古老文化，是藴含着中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面傳遞信息的工具，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化，民族的精神。國小生學寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的薰陶。

我校試圖從育德、啟智和審美三個維度，努力構建一個把書法與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發展規律相結合的訓練體系。在我校“以學生為本”的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中，我校提出了“發展個性特長，培養創造性人才”的育人目標，學校開發實施了以書法為主的校本課程，培養學生的特長，張揚學生的個性，促進學校藝術教育的發展，試圖營造一種生機勃勃、健康向上的校園文化氛圍。

三、課程的內容

四、課程實施的策略

1、優化師資，發揮團隊精神

書法輔導教師綜合素質和學識修養的高低，直接影響到書法教學質量。為了提高我校書法教師的專業水平，我校成立了教師書法社團。教師每週必須完成一定的書法作業，在期末，書法社團的教師必須上交作品，參加評比。

2、成立學生書法社團，外聘專家進行教學

為了培養我校學生書法興趣，提高學生的書法素養，我校成立了學生書法社團，並且外聘了兩名書法教師對學生進行指導，這兩名書法教師均為常州市書法協會會員，不僅自身有着深厚的書法功底，而且在教學上也有着豐富的經驗，通過外聘教師的精心指導，學生的書法水平有了較快的進步，我校的部分學生在一些書法比賽中，取得了較好的成績。

3、寓賽於練，展賽結合

常州市和鐘樓區每學年都要舉行二、四年級的硬筆書法比賽，我校也將它作為一個固定賽事。做到每年有比賽、每學期有展覽，學生現場書法比賽、師生毛筆書法作品展、班際手抄報作品展和書法課堂作業展。大型的展覽安排在大展廳，小的展覽則將書法作品張貼在櫥窗展示。

每次上級教育部門組織的書法展覽和比賽，我校都能認真輔導學生創作，積極組織學生參與。真正做到師生全力以赴、共同進步，達到了寓賽於練、以展覽促比賽的目的，也達到了老師、學生和學校“三贏”的目的。

4、多元展示，提升品味，是書法特色教學的一大特色

我校將創建書法特色校園，這項工程加快了校園文化的建設步伐。通過多渠道的文化傳遞和多元化地展示我校書法教學的成果，豐富了我校師生的業餘文化生活，全面美化了校園，整體提升了我校師生的審美品味，在校園內營造了一個和諧的藝術氛圍。

(1)、我校將利用長廊和教室的走廊宣傳我國書法的歷史和書法名家的作品以及師生的書畫作品，在校園內形成的書法藝術長廊，將用多塊活動大展板固定在辦公樓一樓大廳和有十幾個可供書法作品展覽的櫥窗，這種展示規模本身就是我校的一大特色。

(2)、每個學期的教室環境佈置評比，讓學生自己書寫座右銘、標語，出版黑板報、牆報等，學生整天沐浴在書法藝術氛圍下，潛移默化的作用十分大。