學考計劃書高中（通用3篇）

學考計劃書高中 篇1

以前讀國中的時候，會覺得比較輕鬆。因為國中學的知識都比較淺，除了偶爾對某些問題需要深入討論之外，基本不會遇到很深的問題。但要知道，上了高中，我們面臨的問題不再是那麼簡單和具體，高中是我們在思維上的一個飛躍，我們必須要拋棄以前的定向思維，而去學會從不同的角度認識和解決問題。起其根本所在就是：相對國中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大台階。高中的知識內容與知識結構與國中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等等都要求有較大的發展和提高。

從國中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的台階。為了順利地跨越這一台階，要有足夠的思想準備，要以新的、不同於國中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自己的理想並不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。

（一）高中六個學期的分析和自我目標

為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。

1、高一上半學期是一個國中走入高中的過渡時期。這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來説就是四個字：適應、穩定。

2、高一下半學期是一個適應後的尋求及養成期期。這個時期由於對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來説就是：養成、規律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。有了高二上半學期的起飛和突破之後，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個紮實複習期。經過高二的認知後，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易後退。就要完全靜下心來穩紮穩打地複習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速衝刺期。可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留後患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所説：“自行是成功的第一祕訣”。

（二）我要掌握科學的學習方法。

1、預習  預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經瞭解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步瞭解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課  聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

a） 做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

b） 集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c） 認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

【拓展閲讀】

合理安排學習時間

參加遠程網絡教育的學生，大部分為在職人員，有些人還擔當了一定的領導職務。工作、家庭、社會活動都比較繁重。在這種情況下，再擠出時間參加學習，提高自己的知識水平，統籌合理地安排學習時間是很重要的。

如果你是朝九晚五有規律的上班族，你可以嘗試將固定的業餘時間做一下系統安排。你不難發現還是可以擠出許多時間來學習的。如果你每週能夠擠出10－15個小時的時間，基本上就能夠滿足你完成一週的學習任務。然後，你可以根據你的時間安排制定一個“周學習計劃”，將學習分散在一週的每一天當中，比如：你可以每天安排1－1.5個小時學習，週末適當增加，將學習分散安排，既不至於學習得太辛苦，更有利於保持學習效率。當然辛苦是免不了的，但重要的是時間不等人，轉眼兩、三年就過去了，如果你這兩、三年中付出了這點兒辛苦，等待你的將是收穫的喜悦。

如果你是一個經常需要加班或者到外地出差的人，或者你是一個帶孩子的母親，總之，你的日常活動模式和時間都有很大隨機性，那麼你就很難擬訂一個固定的“周學習計劃”。因此，在安排學習時間和進度時，你必須更加靈活，要做到見縫插針，以保證階段性學習任務的完成。

總之，將學習時間分散使用，比集中一天學習許多小時的學習效果好。關鍵是要有持之以恆的精神，不能輕易放棄每一天的學習。而且要保持較高的學習效率，過於疲勞或精神不佳時不能勉強進行學習，否則會失去對學習的興趣。在一天的工作之後，進行適當的休息和調整之後再學習，會取得較好的學習效果。

合理控制學習進度

網絡教育雖然在時間和空間上給同學們提供了較大的自主性，但同學們也一定要按照正常的教學計劃和自己制定的合理學習進度進行學習，循序漸進。千萬不要平時對課程不聞不問，到了臨近考試才開始手忙腳亂，“眉毛鬍子一把抓”。

根據以往的教學經驗，這樣的同學往往在最後倉促開始學習時，遇到了遠遠超出他們想象的困難和壓力，常常是無法堅持完成全部課程的學習，最後只好放棄考試。

因此，按照正常的教學計劃和時間進度安排日常學習，養成當天任務當天完成的良好學習習慣，會使同學們的學習過程既輕鬆愉快，又能取得較好的效果。

制定個人學習計劃

個人學習計劃就是學生對自己所要學習的全部課程所做的總體規劃。這個總體規劃應該回答下面幾個問題：你打算幾年完成學業？在這個時間內每學期要求選修多少學分、完成多少門課程？是否要申請學位及如何安排相應的準備工作？學校公佈的“專業教學計劃”適合我嗎？它能否成為我的個人學習計劃？

答案是不確定的，因為學校公佈的“專業教學計劃”是比較籠統的，它只涉及總學時、周學時和授課學時，加之每位學生的職業、文化水平、專業基礎、家務負擔等不盡相同，在網絡教育提供的寬鬆的學習環境下，難免會出現個性化很強的學習方案。

為此，各專業課程的主講教師專門為網絡教育的學生制定了更具體的教學計劃和學習進度表。同學們可參照該計劃，再根據自己的學習起點、主客觀因素，制定個人的學習方案。

學考計劃書高中 篇2

龍女婚姻悲劇的典型意義

顯而易見，龍女婚姻的不幸，是由於她沒有自主選擇婚姻的權利。她依從父母之命，媒約之言嫁與涇水龍君次子，備受戕害而又無力反抗，只有默默等待孃家人來解救。從涇川返洞庭後，父母還打算讓她再嫁濯錦江(今四川成都浣花溪)龍君之子。即使是後來她已嫁人柳家，併為他生下一子，還説自己身世微賤，“不足，以確厚永心”，因而“愁懼兼心”，懇求柳毅看在愛子分上，能“以託相生”，白頭偕老。

貴為龍女，且又有能為她主持公道的叔父和頗為開明的父親，再加上一個行俠好義的柳毅，她的命運還如此乖蹇多舛;而民間有多少孤弱無助的普通女子，是世世代代被侮辱、被踐踏、遭蹂躪;這正是小龍女悲劇故事的典型意義。證之以《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《牡丹亭》中的杜麗娘，乃至莎士比亞筆下的朱麗葉，都能説明封建社會制度下的婚姻專制，是造成無數婦女人生悲劇的罪惡根源。

龍女形象分析

犃女是作品中着意描寫的另一個人物。作品寫龍女，着墨不多，但對她的性格特徵，卻刻畫得還是很充分。這主要是由於作者善於抓住某些細節，對人物的心理活動進行描寫，使人物形象飽滿、生動。

犃女是作品中一個敢於反抗壓迫、追求幸福的形象。她美麗、善良而又性格堅強。父母的包辦，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈從於命運，力求改變命運。她將丈夫的“樂逸”行為訴諸舅姑，而愛其子的舅姑，不但不聽，反將她“毀黜”。而面對丈夫公婆的迫害，她不是逆來順受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。當她在荒野牧羊時，和柳毅相遇，雖然素昧平生，但看出柳毅正直可信，於是向柳毅傾訴了自己的不幸遭遇，並託柳毅傳書洞庭。龍女在涇川公婆家的遭遇，實際是封建制度下無數婦女命運的寫照，她的反抗則表現了她們對婚姻自主的追求。這一形象歷來受到人們的喜愛，也給被壓迫的婦女以獲取自由幸福的啟示。

本文刻畫人物的表現手法

1、對比、反襯等表現手法。如，把洞庭君、錢塘君、龍女和柳毅對比，將柳毅自身前後不同時期的行為作對比。以柳毅的落魄心境，反襯出他的正直高義;以其謙遜懦弱，襯托出他的大義凜然;以錢塘君的粗暴魯莽，反襯出柳毅的沉穩謙恭。

2、正面描寫與側面描寫相結合的表現手法。例如柳毅看到錢塘君衝出宮去救人的那一段，通過柳毅的失色表現當時驚心動魄的情景。

3、肖像神態的描寫與場景的鋪敍來加深讀者的印象。如柳毅初遇龍女的一段情節。

4、人物對話非常生動形象，極富表現力。如洞庭君問戰罷歸來的錢塘君一段話，兩人的性格表現得都很鮮明。

本文情節的特點

牨疚那榻誄銎媯構成曲折。故事一開始，“鳥起馬驚，疾逸道左”，現象奇特，似有徵兆。然後，見“殊色”牧羊，且“蛾臉不舒，巾袖無光，凝聽翔立，若有所伺。”這更使人滿腹狐疑。結果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龍神之女，她牧的並非真羊，竟是雨工雷霆之類的神物。龍王的女兒遭遇不幸，竟託凡人傳書，傳書的方式很奇特，按照這奇特的傳書方式，果真進了水府龍宮，見到人世間沒有的奇景，還見到神龍世界的奇特的人，以及他的奇特的壯舉。真是一奇未了，一奇又生，作者大膽的馳騁想象，使文中龍宮的種.種物象、人情，有一種神幻而美好的色彩。

犘形鈉鴟，盡其曲折，絕不平鋪，也產生了引人的力量。像柳毅入龍宮一般，始寫柳毅隨武士入水至宮門伺立，按理立即就可會見到龍君了，但“王久不至”，武夫甚至介紹起水火之理來。行文至此略微停頓，文氣下伏。但此時龍君走出宮門來，行文隨起，稍上揚，敍龍君讀信後悲傷，“哀吒良久”，氣氛轉而低沉。但一個“驚”“謂”，文章的氣氛突然緊張，文氣又上揚，直到赤龍騰躍，驚倒柳毅，上揚到頂點。之後寫龍君勸慰柳毅，寫龍女迴歸洞庭的悲喜場面，慢慢地鬆弛，遣散了那緊張的氣氛，又使文氣下伏。最後在錢塘君與柳毅的禮接中，在洞庭君與錢塘君的問答中小起小伏，微興波瀾，完成了故事的結尾。

本文在語言方面的特點

本文語言精練，極富表現力，文辭華豔，凝練生動，語句在散行中夾有駢偶文句和韻語，富有節奏感和音樂美。

例如描寫龍宮“柱以白壁，砌以青玉，……不可殫言”一段，文辭華豔，而描寫龍女回宮的場面(“俄而祥風慶雲……入於宮中”)，文辭尤為豔麗。

作品開頭寫龍公訴説不幸遭遇的情態，龍女“始楚而謝，終泣而對”，八個字就精確地展示了龍女痛苦的心理變化過程。龍女回宮，“自然蛾眉”云云，也以經濟的筆墨刻畫出龍女的仙姿神韻和複雜心情。

句式上駢散結合，富於變化。駢句主要用於人物肖像神態的描寫和場景的鋪敍。抒發強烈的心靈感受。駢句的運用還增強語言的節奏感和音樂美。句式運用還服從於內容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰罷歸來與洞庭君的一段對話十分傳神。君曰：“所殺幾何?”曰：“六十萬”。“傷稼乎?”曰：“八百里。”“無情郎安在?”曰：“食之矣”。問得急促答得乾脆。問者專注、急切，答者坦然、快意。這一連串短句在傳情達意上恰到好處。

富有藝術感染力的細節描寫

犠髡呱樸諉櫳慈宋鐗男は瘛@如龍女剛出場時，“峨臉不舒，巾袖無光，凝神翔立，若有所伺”，就已經説明了她的悽楚心情，然而她並不感到絕望，而是在尋求援助;在被救回洞庭以後，生動地表現了龍女處境的變化。又如錢塘君，初現本相時，是一條“長千餘尺，電目血舌，朱鱗火鬣”的赤龍，形象十分可怖;待到幻化為人形時，卻是“披紫裳，執青玉，貌聳神溢”，給人以可敬可愛的感覺。所以這些細節都在一定程度上反映了人物的性格特點。作者又善於描寫人物的語言和動作，如龍女在回答柳毅的詢問時，“始楚而謝，終泣而對”，顯然，這是柳毅的“自辱如是”一語觸動了她的思緒，各種痛苦一時湧上心頭的緣故。又如洞庭君覽書後的“以袖掩面而泣”，表現了一位慈父憐愛女兒的深情，他所説的“不能鑑聽，坐貽聾瞽，使閨窗孺弱，遠罹構害”，則是誠懇的自責，把女兒的痛苦遭遇歸因於自己的不明，悔恨之情躍然紙上。這些細節也具有極大的藝術感染力。

作者在柳毅和錢塘君身上寄託的理想

這個傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判，表達了婚姻自由的理想，在這個意義上，具有反封建的意義。故事中寫龍女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，這就暗示出龍女夫婦失和是由於婚姻不出於自由的選擇，而柳毅不肯在龍女叔父威逼下娶龍女，龍女不願違背“心誓”改嫁給由父母擇定的“濯錦小兒”，也都表明男女婚姻應該自主自願的意思。在柳毅身上，寄託着完美人格的理想，為人急人所難，正直無私，這樣的人格，才是女性愛慕的對象，女子理想的歸宿。在錢塘君的身上，寄託着徹底摧毀惡勢力的理想。

教學目標：

1、學習本文通過曲折的故事情節和生動的細節描寫來表現人物個性的寫作技巧。

2、學習傳奇通過幻想反映現實的特點，瞭解本文反映封建包辦婚姻和封建家長制度迫害婦女的罪惡。

教學重點：

分析人物個性和體現的思想

教學時間：

二課時

教學方法：

討論法

教學過程：

一、課前預習

利用工具書疏通文意。(具體內容見課文)

二、導入課文

介紹傳奇特點：唐傳奇是一種文言短篇小説，是在六朝志怪基礎上發展起來的，但兩者有很大的區別，對此魯迅曾有論述：小説亦如詩，至唐代而一變，雖尚不離於搜奇記逸，然敍述宛轉、文辭華豔，與六朗之粗陳梗概者較，演進之跡甚明，而尤顯者乃在是時則始有意為小説。胡應麟(《筆叢》36)雲，“變異之談，盛於六朝，然多是傳錄舛訛，未必盡幻設語，至唐人乃作意好奇，假小説以寄筆端”。其雲“作意”、雲“幻設”者，則即意識之創造矣。(《中國小説史略》第八篇)

唐傳奇構思精巧，情節曲折，結構完整。如《柳毅傳》寫柳毅為龍女完成傳書使命，錢塘君殺了涇河小龍，救回龍女後，又陡生波折，平添錢塘君逼婚，柳毅嚴詞拒絕一節。柳毅回家後連娶兩妻皆亡，似與龍女無緣，不料三娶的盧氏竟是龍女的化身。作者圍繞龍女爭取婚姻自主這一主線安排情節，展開矛盾，波瀾迭起，出乎意料，入乎情理，構思極巧妙，體現了“作意好奇”的特點。

唐傳奇的語言生動流楊，簡潔而富於表現力。這與作者不少是詩文高手，講究修辭造句，注意汲取駢文和口語之長有關。如錢塘君救回龍女後，“洞庭君曰：‘所殺幾何?’曰：‘六十萬。’‘傷稼乎?’曰：‘八百里’。‘無情郎安在?’曰：‘食之矣’。”寥寥數語，盡顯錢塘君的性格。

三、解讀文本

(一)閲讀小説要緊緊抓住情節、人物、和背景三個要素。思考以下問題：

1、全文是以什麼為線索來展開故事情節的?

書信。請求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結果，組成了完整的故事。

2、情節曲折是傳奇的鮮明特點，請結合課文説説哪些方面體現了情節之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景，還見到了神龍世界的奇人。(具體見課文)

3、思考作者這樣構思情節有什麼作用?

以書信為線索，又能突出人物性格，龍女託書柳毅，説明龍女不屈服於命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福;柳毅傳書，表現了急人之難的俠膽義;錢塘君聞訊而怒，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點。

4、課文以後的情節是這樣的：

洞庭君感柳毅之德，設宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語傲慢，遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女於直感柳毅之恩。

學考計劃書高中 篇3

高中三年對人生髮展至關重要，無論是人格和價值觀的養成還是成功需要的知識素養，都是高中階段培養起來的。但我們的家長、學生乃至學校的老師，都從未花上哪怕1天的時間，來仔細想想學生的高中三年應該怎樣度過……

一、導向：上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益

人生需要規劃，高中更應如此。當我們做規劃的時候，總是要明確其指導原則，就是根據什麼導向來做這個規劃。我們認為，高中生三年學業生涯規劃，應該是以高中三年學生的成功可能性最大化為導向。

1、人的社會地位是分層的，教育是選拔和實現人在不同階層間流動的工具

眾所周知，社會是分層的，有人傑出高貴，就必然有人平庸卑微;人生一世，大多免不了要吃點苦，要麼現在吃苦成才，要麼以後吃苦受罪。相比於拼搏的過程，他們的痛苦將更強烈、更持久。不管你是否願意，今天在同一所學校就讀的學生，將來有人會上清華北大，有人會上普通高校，也有人會失學;而他們走上社會後，有的人會高高在上，有的人會墮入下流。教育是這種社會分層選拔機制的一部分，它通過教育資源的不同配置，實現人在不同階層之間流動。清華、北大招生時，最關注的其實並不是分數，而是你是否大學聯考狀元、是否奧賽獲獎、是否有特殊藝術才能等等，總之是要通過“掐尖”，實現這樣的選拔效果。社會總要分層，因此這種選拔機制也就必然不可動搖。因此，高中生對自己的三年學業進行規劃，就是要敢於直面教育功利化，在中國教育現狀下理性思考，做出個人所應該和可能的最佳選擇，從而找到自己通向成功和幸福的必由之路。

2、成功標準是向上層社會流動，上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益

對於一個高中生來説，學習的目的究竟是為了什麼?明確這一點非常重要，只有目標明確，才能用結果來衡量成功與否。比如，中國有很多奧數金牌，但他們後來很少成為數學家。因此，官員、媒體、專家等反對奧數的人就特別多。其實，中國奧數金牌很少成為數學家，有中國特殊的文化傳統，中國人自古崇尚“萬般皆下品，惟有讀書高”，“學而優則仕”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。因此，我們的“數學家”也好，“教育專家”也好，都太過天真，太過幼稚。大多數國人學習奧數，本來就絕不是為了要“將來成為數學家”。讀書是為了明理，而不是為了成為書櫥;學奧數是為了成才，而不是一定要做數學家。數學家只是人才的一類，經濟學家、社會學家、政治家、企業家等等，都是人才。只要能成才，能為社會做貢獻，何必一定是數學家。概覽中國那些奧數金牌選手，99%以上都在科研、教學、管理等各大領域順風順水，既出人頭地，又為社會進步而做出貢獻。因此，高中生的成功，與多年以後他成為什麼家關係不大，關鍵是高中三年學習的結果，也就是他能進入什麼樣的大學深造，這直接預示了他今後一生髮展的可能。換句話説，上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益。因為在既定的社會框架內，一個高中生在不能改變出身的情況下，上什麼樣的大學，決定了他起點的高度和視野的寬度，也決定了他人生的厚度，上更好的大學最符合高中生的核心利益，這是無可爭議的公理。

3、上名校需要規劃，針對目標早思考、早設計、早行動

作為一個高中生，每一步都要早思考、早設計、早行動，你必須在某個領域出類拔萃，而只是一般的做得好，則沒有意義。高中是個非常重要的階段，它前承人生知識積累和品性養成，下啟學問與就業的層次和水平，更應予以高度重視。比如，你要上大學，即使不是哈佛、劍橋層次的，也得是清華、北大級別的;你拿不到大學聯考狀元，那就要在自主招生中出彩。你必須在某個領域出類拔萃，必須的，這是你立足社會的資本，越雄厚越好。無論社會怎麼批評教育功利化，也都只有清華北大才不辜負你的青春，才值得你為之付出，不懈追求。總之，在教育功利化的背景下拼搏進取，是值得嘉許的積極的人生態度。

二、規劃：讓高中生以最佳方式獲得成功的最大可能

1、高中生及其家長與老師的困惑：信息不對稱造成了視野的狹隘

相信大多數高中生並不願意與上百萬的同學擠大學聯考獨木橋，但面對大學聯考，卻又非常無奈，為什麼?因為大多數高中生以及家長，甚至包括相當一部分老師，都並不清楚地知道除了大學聯考高中生還有什麼途徑可以進入理想的大學深造學習。信息不對稱造成了視野的狹隘，進而限制了高中生及其家長老師根據其自身情況，對其高中三年學業的整體把握和規劃，長遠看就進一步影響了高中生的升學和將來的就業。簡單一點説，就是信息決定規劃，規劃決定命運。

2、大學聯考底色，奧賽為工具，大學聯考、競賽、出國、特招互有交叉的四條高中發展路線

那麼，高中生進入理想的大學有哪些途徑呢?哪種途徑是最適合自己的呢?或者説，從自身實際情況來看，選擇哪種途徑可以將高中三年學業成功最大化呢?這些都是高中生及其家長和老師都應該弄清楚的問題。

就目前而言，作為一個高中生，進入理想的大學深造，主要路徑基本上是以大學聯考為底色和背景，以奧賽為工具和手段，大學聯考、競賽、出國、特招互有交叉的四條高中發展路線。之所以説互有交叉而不是説互相割裂，是因為這些路線之間相輔相成，既符合不同路線學科之間知識上的一體化、系統化，也符合名牌大學對高中生各方面素質全面發展的要求。比如，大學聯考學科知識是競賽學科知識的基礎，而競賽的知識和思維也有助於解決大學聯考學科的重難點問題，競賽獲獎不僅可能獲得保送和自主招生資格，也還可以獲得大學聯考加分和大學聯考高分的直接幫助。高中學業規劃，要針對這些不同路線的利弊，提出選擇不同路線的原則和方法，這對在選擇面前迷茫困惑的家長同學無疑至關重要。

3、不同路線的辯證性、動態性面前，高中生的理性選擇

就不同路線之間的利弊而言，往往是辯證的、動態的;你必須根據自己的情況做出理性的選擇。比如，競賽對其他學科的影響是因人而異的，有些同學或者説有些中學在搞競賽的時候違背了競賽的初衷，使得搞競賽的同學其它學科很薄弱，自然他們在大學階段的發展就比較受限制，僅僅在所參加競賽的這一學科內有一定優勢，而在其它方面可能會有一定劣勢。當然也有很多同學在搞競賽的時候堅持不落下其它科目，其實這也是競賽的初衷，這樣的話更利於學生的全面發展，這樣的學生到了大學也會有更好的發展。我們注意到，幾個學科競賽全面開花結果的同學，也是常見的，比如人大附中20--屆(14)班學生管紫軒同學，憑藉多學科競賽一等獎成績，一個人就拿到了7個保送資格。

當然，像管紫軒這樣出色的成績，雖然也有不少相似的案例，但終究還是屬於特殊的典型，需要相當的天賦，大多數同學很難做到。我們必須考慮非典型成功的路線，也就是大多數人按照一定的規劃能夠獲得成功的路線，走這樣的路線，應該是動態的。“凡事預則立，不預則廢”。只要能夠獲取足夠的相關信息，並根據信息做出理性的判斷，科學調整自己的策略，就一定能成功。事實上，“條條大路通名校”，關鍵是你要找到適合自己的那一條。

三、實施：高中7+1學習體系是高中生上名校的最佳解決方案

1、高中生學業成功三部曲：(1)可能;(2)選擇;(3)衝刺

高中生學業成功三部曲[1]：高一，一切皆有可能。基於對學習規律的瞭解，明確以大學聯考為底色的上清華北大等名牌大學的N條路徑的組合，為高中學業的發展提供各種可能。以名師解決大學聯考難題，以奧賽知識和思維為先進工具，一科先行，一舉多得。高二，必須要做出選擇。以最佳結果為導向，考慮投入與所得，優先選擇在相同時間內能夠得到最佳結果的學習方式和升學路徑，在努力實現信息對稱的情況下，明確學習非一日之功，根據自身情況做出理性選擇，獲得成功最大可能。高三，向着目標衝刺，再衝刺。在解決學習動機和方法的基礎上，搭建學生熟悉大學招生特點和讓大學選擇優秀學生的互動信息平台，幫學生在自主招生中佔盡先機，完成高中7+1學習體系幫助高中生升入清華北大等國內前十名大學和國際前一百名大學本科深造的崇高使命。

2、“一科先行，逐科突破”的清北學堂高中7+1學習體系

遵循上述思路，我們首先要將高中學科知識體系進行科學的劃分，在此基礎上明確學習的計劃和步驟。高中學科知識結構，以大學聯考和奧賽為主線，大體可以做如下的劃分：

清北學堂高中7+1培訓前四次集訓重點學習B+C部分知識，以提升大學聯考優勢，鋪墊奧賽基礎為目標;對單一學科，在前四次集訓即把所有大學聯考知識學習完畢，獲得先發優勢。中間三次集訓以學習C+D部分知識為主，向知識的深度和廣度挺進，拓寬視野，增強思維能力，以提高奧賽能力，衝刺奧賽獎項為目標;最後一次為奧賽考前特訓，由教授名師串講全部知識，國際金牌選手現場助陣答疑。其中，前四次集訓結束後，根據實際情況選擇下一步的學習計劃，實現在起步時不失任何一種學習方向的可能。這是一種“進可奧賽獲獎，退可大學聯考高分”的整體優化設計教學體系。

集訓一～四，適合高一、高二以用新知識、新思維攻克大學聯考重點難點，從而超常發揮贏得大學聯考高分為目標的學生，以及要打牢學科競賽基礎的學生。集訓五～七、特訓一，適合高一、高二以學科競賽奪獎贏得名牌大學保送、自主招生及大學聯考加分資格為目標的學生。在每次集訓學習的學習效果針對性考試中，應該根據考試情況對自身學習情況進行分析和診斷，既要總結出存在的問題和提高的辦法，也要在關鍵節點(集訓一、集訓四、集訓六、特訓一)根據學習進展做出理性分析，適時合理調整自己努力的方向，確保在自己開拓的多種可能性中，選擇最佳的最易使成功最大化的一種。

綜上所述，我們可以概括出高中7+1學習體系如下八大特色：一是學習路徑：兼顧國內名校自主招生、奧賽保送、奧賽加分、大學聯考高分四種最佳入學途徑。二是學習策略：用高中之外的知識和奧賽特有的思路方法解決高中的難點和重點知識。三是學習保障：每科目所涉及的各部分內容均由國內該學科該部分最頂尖的研究和教學專家負責。這樣強強聯合的教學造就學科內無弱項的教學提攜，使教學效果大大提高。四是學習助手：清北學堂已簽約各科國際奧賽金牌，提供常年網絡在線答疑服務。五是學習工具：配合面授集訓，提供清北學堂專家教研團隊的網絡前端導學、後端鞏固輔助課程。六是學習資源：清北學堂7年之厚積，百餘冊超過2萬頁的各學科教授、專家授課講義資料庫，教研部門聯手清華北大奧賽國際金牌及大學聯考高分學生，共同提供教學研究和資料開發持久保障。七是學習佈局：在大學聯考各學科平行推進的基礎上，集中學習資源投入，實現一科先行，逐科突破。八是學習效果：進可奧賽獲獎，退可大學聯考高分。為升入清華北大等國內前十名大學提供最大保障。

總之，高中7+1課程是以獲得奧賽保送、加分，大學聯考高分，重點大學自主招生，大學聯考學科優勢為目的，面向以進入清華、北大等國內前十名大學為目標的高中優秀學生，貫穿高一、高二兩學年，分為三大階段的學習體系。該體系以幫助高中生進入清華、北大等國內前十名和國際前一百名大學本科深造學習為宗旨，以培養排名前十名大學專業學科精英為目標，歷經7年、23省500餘所重點高中35000多名學員使用，效果卓著(3200餘人獲省一等獎以上獎項，其中國際金牌、全國金牌逾100人，超過3000人升入清華、北大)。我們該體系不斷髮展完善，已經成為全國高中優等生規劃高中三年學業生涯，獲得成功完美人生的最佳途徑，必將把更多的高中生培養成未來精英人才。