部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案（精選10篇）

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇1

教學目標：

1、通過反覆誦讀體會作者的感情。

2、通過對范仲淹生平的瞭解，理解作者先憂後樂的思想。

3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

教學重難點

1、通過反覆誦讀體會作者的感情。

2、通過對范仲淹生平的瞭解，理解作者先憂後樂的思想。

3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

教學步驟:

【了文體，曉背景】

1、 自學關於詞的簡介的微課，初步瞭解詞的基本知識。

2、 教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創作背景。

明確：提起范仲淹,很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫於這一次的遠征之中。

【讀詞文，明詞意】

1、 看配樂範讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。

2、 舉行吟讀比賽，看誰讀得好，並進行分析點評。

3、 展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。

明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁羣毫無留戀的情意。隨着軍營的號角聲響起，四面傳來戰馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣並列的山峯，煙霧瀰漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉着。空對愁酒一杯，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和徵人們不能入寐，他們都愁白了頭髮，流下傷心眼淚。

【欣意境，品特色】

品析鑑賞詞的上闋與下闋，瞭解范仲淹的生平，理解作者先憂後樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

明確：

1、品詞的上闋

公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發動了大規模的三川口戰役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨後又擊敗了為延州解圍的宋將範雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陝西經略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，於公元1040年8月，坐鎮此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正鋭，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州後，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之後，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都説，“軍中有一範，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無着的羌漢民眾相繼歸業，生活有了基本的保障，有了備戰的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被後人稱為範公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望台，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬甲兵這幾個大字，以示鎮守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰爭頹喪的局勢。

整個上闋主要是寫景，景物總體的特點是“異”，“異”的意思是延州秋季和內陸大不相同，有哪些不同呢?

起句“塞下秋來風景異”，塞下點明瞭作者的所在地，當時的延州，是西北邊地，是防禦西夏進攻的軍事重鎮，秋來點明瞭季節，風景異概括的寫出了延州秋季和內陸大不相同的風光，

“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳説，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峯即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃説，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。

“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種.種聲音隨着軍中的號角聲而起，悲涼，悽婉，四面迴盪。

“千嶂裏”描繪出延州處在層層山嶺環抱之中的畫面，長煙落日，就使人聯想到王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，展現了塞外雄奇壯闊的風光，

“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。

2、 品詞的下闋

詞的下闋主要是抒情，抒發了詩人什麼樣的感情呢?

王昌齡在從軍行中寫過“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁”，以笛聲來渲染出征戰士的思鄉之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來説，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉的悲哀之中，

“濁酒一杯家萬里“，時近黃昏，城門早已緊閉，白髮老將喝着濁酒，真是悽清孤寂，沒有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這裏的一杯與萬里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內心的憂慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮的守將，又怎麼能只眷戀於家人鄉親，而忘記國家的重託呢?

“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮守將戰功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這裏詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千餘里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰，衞青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰鬥，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多裏，俘獲敗軍不計其數，之後，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由於國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的複雜心情。

“將軍白髮征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰在荒漠的邊疆，戰爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白髮，士卒熱淚縱橫，讀了以後真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。

3、瞭解范仲淹的聲望及文學造詣

圖片發自簡書App

圖片發自簡書App

范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，諡號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之後，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，並説，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，願他拴緊舌頭，鎖住嘴脣，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回覆説，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當於副宰相，1043年宋仁宗慶曆三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗採納了他的建議，陸續推行，史稱慶曆新政，這也成為後來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續，但他對軍事制度，和戰略措施的改善，史西線邊防穩固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂後樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之後，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。

據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其餘的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代後唐以來，追求旖麗香豔，表現範圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脱了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統，把描寫範圍擴展到了邊塞的戰鬥生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇2

教學目標：

1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反覆朗讀體會情感。

2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。

3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

教學重點：學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

難點：品味賞析體悟

學法指導：

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意藴和作者的情思。

討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑑賞詞作。

描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

一、導語設計

讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉 陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嚐回味，

詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味

板書課題：《漁家傲秋思》

二：新課

(一)讀 聽聽

1.注意聽範讀：點評好在哪裏?節奏 感情 意境

試試

2.學生有感情的朗讀

自由讀一遍 提出有質疑的地方，大家一起解決: (看看註釋 處理好字音 節奏 感情)

個人表現讀 (生品評：…..)

理解性的齊讀一遍 (帶着感情讀出氣勢)

(二)品

3..同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋裏我們看見了哪些“景”?完善

雁去 長煙

落日 邊聲

千嶂 城閉

我看見了一幅--------------------------圖 (落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖)

4.這些景是扣着一個“異 ”而寫的?異在何處呢?

明確：異寒 異聲 異勢

5.品讀上闋説説：通過以上景緻的描寫渲染出怎樣的氣氛?

明確：荒涼 蕭瑟 肅殺

5.此景會讓人產生什麼樣的感覺?

悲涼 寂寞 孤獨 思鄉

6.讓我們一起踏着文字，小組合作試着在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

我從----------------中感受到--------------

(濁酒一杯 思鄉 思親 )

(燕然未勒 使命 責任 愛國 憂國)

(悠悠羌曲 無奈 淒涼 別愁 )

(人不寐 焦慮 苦悶 悲憤 擔憂 )

(白髮夫淚 悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心 )

教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪!想讓我不愛你可不容易!

7.同學們帶着此情此意來配樂試背一遍

(三)拓

根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

(1)賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富於表現力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

'無留意'雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

'邊聲'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，徵人見之聞之，又怎能不百感交集?首句中的'異'字通過這十七個宇得到了具體的發揮。

'濁酒一杯'撲不滅思鄉情切;長期戍邊而破敵無功;所以產生'也無計'的慨歎。

'羌管悠悠霜滿地'一句，再次用聲色加以點染並略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

'人不寐'三字綰上結下，其中既有白髮'將軍'，又有淚落'征夫'。'不寐'又緊密地把上景下情聯繫在一起。'羌管悠悠'是'不寐'時之所聞;'霜滿地'是'不寐'時之所見。內情外景達到了水乳交融的藝術境界。

“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是説，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生

(2)用白話文改寫，拓寫上片或下片內容

例如：

1)一入秋季邊塞風光多麼奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。

軍號和着四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。

一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。

悠悠笛聲在嚴霜的夜空迴盪，誰能安然入睡，將軍白了頭髮士卒淚流不盡。

2)一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長嘯,嘶鳴聲在狹長的山谷中激盪迴響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息!”將軍一揚手中的長鞭,雄渾的聲音震盪着兩面山上的碎石。黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的鬍鬚,也給整個隊伍灑上了一層神祕的色彩,彷彿突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹着的西北邊塞,天地彷彿在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮雲的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。南飛的大

(3)學生習作交流：

三：作業課外積累

積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、 李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”

2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、 岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

4、 王昌齡：《從軍行》

“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、 陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6.王翰：《涼州詞》醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回?

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇3

【教學目標】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光;

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情;

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。

【教學難點】

清晰地瞭解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。

【教學重點】

解讀全詞，瞭解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

【教學方法】朗讀法、問答法、教讀法

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、課前預習

1、對照課文註釋，通讀全詞;

2、瞭解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那麼，這節課我們就進入宋詞的學習。

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事蹟，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志。那麼，現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。(學生回答，老師補充。)

1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

4、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

5、李賀：《雁門太守行》“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。”

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由於作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢着濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學生朗讀

1、現在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。(老師領讀，學生齊讀)

2、同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那麼，這樣一首充滿着理想和抱負的詞，是在什麼樣的背景下產生的呢?

四、文本賞析

(一)導入作者介紹以及寫作背景介紹：

1、背景簡介：

北宋，仁宗即位之後，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片昇平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。

1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陝北數縣，延州成為孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陝西經略安副使兼知延州(今延安)，抗擊西夏。范仲淹到任後，改革軍制，團結上下，生產戍邊，積極抵禦。這首詩就作於此時。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學家相符合。

現在請同學們看看註釋①中的作者簡介：

范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。北宋著名政治家、文學家。

(二)分析全詞

此時的范仲淹肩負着國家的重擔，我們知道，詩詞的創作往往講究情景交融，那麼，當詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什麼樣的圖景呢?接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。

1、分析詞的上片

這首詞創作於邊塞是顯而易見的，那麼，同學們知道它是創作於哪個具體的季節的嗎?

秋天。

很好，你們又是從哪裏得知這一信息的呢?

“塞下秋來風景異“

(1)首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環境，“秋來”點明時節。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風景呢?我們接着往下看看其中的異別之處。

(2)“衡陽雁去無留意”

A、這句詞運用了一個典故。古代傳説，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峯也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開的意思。那麼，這裏“衡陽雁去”的語序是否符合我們現代的閲讀習慣呢?如果不符合，那麼正確的語序又是什麼樣的呢?

“雁去衡陽”這裏運用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現象，可是，在這裏，詞人卻用了“無留意”，為什麼呢?同學們想一想，大雁南飛是自然界的常態，而這裏作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側面反映出邊塞環境惡劣，以致連大雁都不願久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多麼的艱辛。

(3)“四面邊聲連角起。千嶂裏，長煙落日孤城閉。”

A、首先，我們來找出這裏所出現的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。

B、請同學們結合課本註釋，一起看看這些詞的意思：

邊聲：指邊塞馬鳴、風號等聲音。

同學們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經常聽到?不能。它是在特定的環境下才會出現的，由此可見當時戰爭的緊張程度。

C、千嶂：層層疊疊險峻的山峯。

孤城：孤寂的邊城。

同學們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學過的哪一句詩相類似呢?

王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”

二者無疑有着異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調與之相反的詞呢?我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處於“敵強我弱”的狀態。

(4)詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環境下，詞人的心情又會是什麼樣的呢?我們接着來學習詞的下片。

(1)“濁酒一杯家萬里”

A、這裏，詞人借酒消愁，請同學們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數量詞形成鮮明的對比，也就是説，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢?因為“燕然未勒”。

(2)“燕然未勒歸無計”

這裏運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，説明還未功成名就，戰爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以説是“歸期無期”。

3)“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什麼樣的呢?

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、悽切。

B、對於“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門太守行》)。從這兩句詩中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬於冷色調的一個意象。所以，同學們以後可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既温故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

(4)“人不寐，將軍白髮征夫淚”

A、這樣淒涼的夜晚，詞人睡不着，心愁滿緒，連白髮都發白了，眼淚都流下來了。

B、同學們注意一下，這裏僅僅是將軍頭髮發白了，征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

3、歸納總結

整首詞，上片以“異”字統領全局，藉助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環境惡 劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

五、拓展學習

在解析完整首詞後，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結構來説，“漁家傲”是什麼呢?

詞牌名。

對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯想到這首詞的內容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學們，我們之前學過一篇與之相似的課文《天淨沙秋思》，你們還有印象嗎?

有。

好，那我們就一起把它背誦出來吧。

天淨沙秋思

——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

很好，看來大家對學過的知識都掌握的不錯。那麼，接下來，我們就來看看這兩部作品的區別之處。

(1)首先，從文體上看，《漁家傲》屬於宋詞，而《天淨沙秋思》是元曲小令。二者的產生時間不同，詞產生於晚唐，盛於宋;元曲產生於金元時期，盛於元。從風格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

(2)從內容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象(邊聲、號角、長煙、落日、孤城)大部分都是西北邊塞特有的，而《天淨沙秋思》中的意象(枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水)則是江南水鄉常見之景。

(3)那麼，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢?

《漁家傲》抒發的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情;

《天淨沙秋思》則是抒發天涯遊子的思鄉之情。

無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。

同時，在比較閲讀兩篇相類似的文本時，同學們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來分析其中的異同點。

六、課後作業

那麼，對於這兩部作品的比較閲讀就先到此為止，現在，全班同學再一起來有感情的朗讀課文。

最後，我來佈置一下今天的作業：

(1)背誦《漁家傲》;

(2)從中選擇一首擴寫成現代白話文，展開想象，不用拘泥於逐字逐句的翻譯，字數300字左右。

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇4

九年級的第二個學期是國中教學的最後一個教學階段也是一個最重要的教學階段，面臨的教學任務會更加繁重。本屆九年級現有學生626人，要使我們年級儘可能在會考會考出好成績，實現寶塔中學九年級畢業班教學成績的新突破，就需要年級的全體老師在教學工作中齊心協力，克服困難，全心投入。為此特制定本年級的教學工作計劃如下。

一、指導思想：

以學校的工作思路為指導，在教研室、教導處的支持和幫助下，以改進課堂教學為抓手，認真探究教學方式和方法，發揚與時俱進，開拓創新的精神，求真務實，提升課堂教學質量，抓好九年級年級教育教學工作，努力尋找課堂教學的突破口，促進有效教學，引領學生主動學習，關注對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的要求，講究教學策略，把握會考新方向，促使九年級教學質量不斷上升。

1、堅持六個到位，(即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位)。

2、認真學習《會考綱要》，把握課程標準，開展二次備課(即在集體備課基礎上的根據各班具體情況的個人備課)，落實教學目標，始終堅持以課堂為主陣地，積極推行異步分層教學，實行因材施教。

3.針對本屆學生情況，提出了五個抓：抓前80名，促尖保尖，保優秀率;抓前200名，保考取高中率;抓差補差，保及格率，平均分;抓思想教育，保穩定良好的心態;抓學習方法指導，保提高學習效率的教學策略。

二、教學工作：

1、工作中要求每位教師全身心撲在工作上，化壓力為動力，樹立會考意識、目標意識和質量意識，明確只有立足本職崗位，奮力拼搏，全身心地投入到教育教學工作中來，盡責盡心，認真做好教學和管理工作，本着對學生及家長負責、對學校負責、對個人負責的精神，只有做細做實各項工作，才能在平實的工作中創佳績。弘揚奉獻精神，圍繞課堂質量、複習效率，紮紮實實、腳踏實地的做好九年級各項教育教學工作，確保九年級教學嚴而有序，教學質量穩步提高，力爭在20xx年會考中實現新的輝煌。

2、加強集體備課：堅持集體備課制度，按照學校要求做到定時間、定地點、定主備人，保留好復備的材料和痕跡。另外各學科還要做到“三統一”，統一要求、統一進度、統一考查。沒進入過九年級教學的教師要先聽課後上課，並做到多聽老教師的課，多請教、多問、多琢磨，多做會考題。另外各備課組長要做好本學科的教學安排，一定要有計劃，有側重的安排好個階段的教學內容，把握好方向，並多與備課組老師充分交流，發揮集體的智慧，打好團體戰。

3、加強課堂教學，努力轉變觀念，提高課堂效益。提出合理可行、有效的會考複習模式和方法。加強教學常規管理，提高常態課教學質量，向45分鐘要質量。

4、發揚團隊精神。各備課組認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到學科教學中，研究考綱，研究教材教法、學生學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科教學、複習計劃，把教學工作落到實處。

5、加強會考研究。各備課組認真研究會考命題的特點和規律，針對不斷變化的會考，加強考試的動態研究，做到必考的必教，必教的必會，抓好專題複習研究，以此指導複習，抓好專題複習研究，有效地把九年級階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識

6、及時分析改進。①重視月考和兩次模考，在每次考試結束後，各備課組及時進行質量分析，及時診斷，及時反思，找出教與學中存在的問題，提出改正措施，及時解決考試中出現的問題，使下階段複習工作更具有科學性、針對性，更富有成效。各班主任及時做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因，尋找對策，確定學科偏差學生，②班主任和各備課組都要根據自己掌握的學生情況，列出偏科學生的名單，通過各位老師的配合，制定出對學生針個人的成績提高計劃，做到人人有計劃、生生有落實③抓好培優工作，使之成為工作中重中之重。年級與班級必須有培養目標，培養計劃，將培優工作落實到人

7、高度重視培優工作，加大培優力度，對前60名學生要加大力度，為他們鬆綁減壓，營造寬鬆的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環境中迎難而上，使優秀學科更加優秀，使薄弱學科也優秀;針對前100名學生，也要加大力度，確保尖子生培養上有所突破。我們知道，教育局對我們學校的考核是以合格率為依據，但社會對我們學校的評價是考取重點中學有多少人，也就是以優秀率為依據。目前，我們要狠抓優秀率，同時加強單人平均分提高的工作。

8、定期召開學習經驗交流會，指導學法，幫助學生提高學習效率。利用各班班會或年級會議的機會，本年級中的一些優秀學生代表作學法經驗交流，幫助學生提高學習效率，採取多種辦法來激勵學生，幫助他們樹立信心。

9、做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因，尋找對策，重視提優補差工作，分層次有針對性地進行輔導。對優等生可適當增加題目難度，通過強化訓練，使他們更具競爭力，;對學困生多些耐心，重點解決他們的思想問題，在基礎題上下功夫。

10、認真抓好實驗操作、體育訓練，力爭實驗操作體育會考成績達到較高水平。我們九年級年級要求各班主任配合理化生體育教師認真參加訓練活動，到會考體育前夕，我們各班應利用一切可利用時間讓學生加強訓練強度，以確保考試順利通過。

三、德育工作：

1、加強思想教育。對九年級學生開展理想、信念教育活動，以“拼搏創造奇蹟，成功來自努力”“一分耕耘，一分收穫”“知識改變命運、奮鬥成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最後衝刺。幫助學生分析自己的學習現狀，制定目標，以積極良好的心態對待會考前的每一次考試。

2、幫助學生分析自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，以積極良好的心態對待會考前的每一次考試

3、重視常規管理。做好儀容儀表的規範，落實好室內外衞生工作，及時糾正不良的行為習慣，有序開展各項常規考核工作。

4、加強家校合作。離會考只剩四個月了，學生能否調節好心態，全力發揮，離不開家長的配合。這時候班主任更應加強家校的聯繫，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，與家長共同探討切合實際的教育方法，共同幫助學生穩定學習情緒，端正學習態度，提高學習成績，在會考中發揮出最佳水平。開好家長會，及時反饋學校的信息，最大限度去贏得家長的支持、配合。

5、關注後進生。在情感教育上多下功夫，對後進生做到愛心細心加耐心，善於挖掘他們的閃光點。對待後進生不歧視，有效地保證後進生提高。對待後進生不歧視，從而有效地保證後進生提高。在後進生的處理上，除情感上下功夫外，還應有一定的策略。如，各學科根據實際情況學會取捨，對有些科目實在不行的，可以把時間讓給能夠得分的科目，儘量讓他在總分上有所提升。

6、做好學生的心理疏導工作。九年級學生學業負擔重，心理壓力大，學習成績一旦有波動，情緒極不穩定。班主任要加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習動態，有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題及時對症下藥，疏導解壓，穩定其情緒，幫助解決，平時注重培養學生良好的心理素質。

7、加強班主任隊伍建設。

第一，多組織班主任加強學習交流，不斷提高班主任的思想認識和業務水平。

第二，要求班主任做到“身體力行”，做好學生的榜樣帶頭作用。

第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導、勤深入學生、勤思考。

第四，要求班主任要經常深入到學生中去，和學生多交流多溝通，將學生中存在的一些問題消滅在萌芽狀態。

第五，強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。

我們相信，在學校的正確領導、關心、支持下，只要全年級教師羣策羣力，發揚拼搏精神，以新的創造，教好每個學生，抓好每個班級，紮實工作，花大力氣，發揚苦幹加巧幹的精神，一定能全面完成學校交給我們的任務!

四、主要工作安排

二、三月份主要工作

1、各學科備課組制定教學和總複習計劃。

2、召開九年級教師會議佈置本學期教學工作。

3、組織會考報名工作

4、百日誓師大會，年級、班級營造緊張氣氛。

5、積極準備體育會考，做好學生體育訓練計劃。

6、為迎接會考做好理化生操作實驗計劃。

四月份主要工作

1、備課組教研活動，各學科必須開始第一輪複習。

2、各學科結束新課，各備課組制定第一輪複習內容。

3、對學生進行復習動員和複習方法指導講座。

4、召開九年級教師會議進行復習工作交流。

5、各學科根據測試情況，制定第二輪複習計劃，並組織好專題複習。

6、各備課組研討第二輪複習。

7、召開學生座談會，對學生緊張心理進行疏導教育。

8、組織好體育會考工作。

五月份主要工作

1、第二輪專題複習工作開始，準備第三輪綜合複習計劃和資料。

2、會考理化實驗操作考試工作安排。

3、召開九年級教師會議對複習情況進行分析，採取針對性的措施。

4、學生座談會。

5、組織一摸底測試及質量分析。

6、第二輪複習工作結束，第三輪綜合模擬複習開始。

六月份主要工作

1、會考前練兵。

2、考前家長會。

3、考前學生心理梳導，對學生進行考前指導。

4、準備和組織學生參加會考考試。

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇5

一、課堂教學

1、學生情況分析

學生對音樂的興趣非常偏重,更重於唱歌,對音樂知識和欣賞內容教學的學習表現出明顯的態度冷淡。學生藉助樂理知識理解音樂的能力雖有所提高,但仍需要努力激發對其學習的興趣。

2、教學目的、任務及要求

(1)教學目的、任務

a 通過學習,培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛大自然,使學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義接班人和建設者。

b 通過學習,培養學生的唱歌能力,提高學生的完美意識,培養學生分析樂曲的能力,視唱能力及創作能力。

c 通過學習,瞭解我國各民族優秀的民族民間音樂,激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心,瞭解國外優秀音樂作品,擴大視野,使學生具有一定的鑑賞能力。

(2)要求

a 唱歌:做到音高,節奏準確,咬字、吐字清楚,合唱時聲部和諧,均衡,防止喊唱和用嗓過度。

b 器樂:要求學生人手一支豎笛,學會正確的演奏姿勢和方法。

c欣賞:要求學生了解人聲的分類和聲樂的演唱形式,瞭解常見的音樂體裁,瞭解中外着名音樂家及其相關作品。

d 基本樂理:音樂知識本學期從基礎的調式、音階、音程等學起,讓學生對樂理的認識有一個階梯式的學習;欣賞課對中外民歌和部分大型組歌有關知識的學習及欣賞,拓寬了學生對音樂作品的瞭解。

e 視唱練耳:通過聽辯、視唱等練習,培養學生的主音感和調式感。

(3)教學改革的設想和措施

a 教學內容:以簡譜教學為主,其間穿插流行歌曲進行輔助教學。

b 教學方法:以啟發,分組教學法為主,充分運用多媒電教手段激發學生的學習興趣。

二、教學內容及進度

9月份:

第一單元 祖國情       第二單元  西北放歌

10月份:

第三單元 曲苑尋珍  第四單元  經典交響

11 月份:

第五單元:月光

12月份:

第六單元:梨園薈萃

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇6

學習目標：

1朗讀品析，體會豪放詞的藝術特色

2知人識詞，理解蘇東坡的思想情懷

導入：

著名作家林語堂先生説：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什麼會令人感到親切敬佩呢?讓我們一起走進他的詞作《江城子 密州出獵》，走進他的內心世界。這節課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅!

一.讀詞知境，感知豪放之風

中國台灣詩人余光中先生説：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那麼，它的生命就沒有完成。

1初讀，讀準字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。

江城子 密州出獵 蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜、又何妨。持節雲中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。

2再讀，體會風格。(初步感知豪放之風格)

蘇軾作此詞後，給他的好友鮮于子駿寫了一封信：

“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵於郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺(zhí)掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

知道“柳七郎”是誰嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》

詞都是通過意象(藴含寄託了作者情感、情思的物象)來傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風、細雨、淚眼、楊柳、晚風、殘月等意象，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們來看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象?這些物像有什麼特點?

如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開闢了豪放一派。

齊讀全詞，再次體會這種豪放之感。

3三讀，讀出韻律。這首詞在韻律上有什麼特點，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發音的特點令我們口腔大開，氣勢雄渾，字字鏗鏘，讀的時候要咬住字音。(自己讀讀體會一下)

4四讀，扺掌跺腳而歌之。作出之後，找來多名山東(關西)大漢，讓他們扺掌頓足(拍手跺腳)而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對這首詞頗為得意。

讓我們也扺掌頓足而歌之，體會這種音韻之美，豪放之風。

過渡：所謂“詩莊詞媚”，而蘇軾首創了豪放風格的詞風，開創了豪放詞之先河，可以説對詞的發展做出了傑出的貢獻，真是令人敬佩!

二.品詞入味，品析豪放之風

古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調。閲讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵。

請判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情?狂

核心問題：那麼，就讓我們來探究一下，這首詞究竟狂在哪裏?

①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿着打扮搶眼而張揚，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個行為之狂!

②隨從眾多(陣容龐大)：“千騎卷平岡”。

③傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。 人們傾城而來萬人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個怎樣的太守啊?

資料鏈接：蘇軾在密州

蘇軾到密州任上不久，密州蝗災四起，盜賊恆生，棄嬰遍野;目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即採取積極措施，恤民救災。他和百姓一道滅蝗蟲，鏟盜賊，養棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦着百姓的痛苦，快樂着百姓的快樂。

這樣的太守，百姓愛戴他，擁護他!所以傾城出動，一心相隨，只為他們可敬可愛的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個場面之狂!

④“親射虎，看孫郎”。

問：孫郎謂誰?你瞭解孫郎的事蹟嗎?為什麼要比做孫郎?

孫權簡歷：

19歲繼承兄位，成為江東之主

26歲，贏得赤壁之戰，建立孫劉聯盟。

40歲年自稱吳王，建立吳國;

42歲稱帝。

自幼文武雙全，隨父兄征戰天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超羣。曹操曾稱讚道：生子當如孫仲謀。

孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個有志之士心中都有一個孫郎情結。尤其是對於一些壯志難酬的有志之士經常會期盼能像孫郎一樣奮發有為，大展宏圖。所以孫郎經常出現在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運用孫權的典故。比如：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》

天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀——辛棄疾《南鄉子.登京口北固亭有懷》

明確：孫權雄才大略，年輕有為令曹操都為之歎服。自己這個蘇郎是多麼期盼自己也能化身為那個具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實詞人的期冀和追求是親射虎，歎蘇郎啊!讓我們師生合作朗讀詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲!

師生配合演讀：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。(師)

為報傾城隨太守，親射虎，歎蘇郎!親射虎，歎蘇郎，歎蘇郎!(眾生)

過渡：好一個比擬之狂!這種豪情明為狂，實為痴啊，痴心盼望，痴心地嚮往，都化作一份痴情，一份痴痴地等待，等待建功立業的機會。在詞的下闋中這份痴心和盼望更漸濃郁。

⑤“持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

蘇軾寫這首詞的時候正好經歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。當英雄老去，建功立業還只是一種嚮往的時候，這句“持節雲中，何日遣馮唐”要讀出什麼樣的意味來?渴望建功立業的緊迫感。

讀：持節雲中，何日遣馮唐?何日遣馮唐?何日，何日遣馮唐?(讀出緊迫之感)

小結：這是詞人心中鬱積已久的吶喊：一腔報國之志，渴望建功立業忠心熱膽!蘇軾的這份期待之狂，進取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬!

讓我們再次扺掌頓足而歌之，體會這種豪情。

(齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進取、激憤之狂。最後一句讀出迴環反覆：西北望，射天狼;西北望，射天狼!)

過渡：我們的觀獵之旅進行到這兒的時候，你有沒有感覺到這份痴痴地狂背後又藏着一份淡淡的憂呢?再次潛入詞作的語言，哪個字中隱含着作者的憂傷之情呢?體會這淡淡的憂傷。

三.悟詞識人，感悟豪放之風

解憂：老夫聊發少年狂。

討論：自稱“老夫”

其實當時蘇軾年紀不老，近四十歲而已，人生正當年，《禮記•曲禮上》

雲：“四十曰強，而仕。“強”，指智深力強;“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什麼自稱“老夫”?

“聊”的含義。姑且、暫且。一個“聊”字橫亙當中，又是何意?

背景鏈接：

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州……

想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無路，報國無門的無奈之感啊，你能聽出蘇軾在高唱“老夫聊發少年狂“之前的那聲深沉的歎息嗎?如果用一個歎詞來表達蘇軾的心境，你認為那個歎詞更合適?“唉!”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶着這種憂傷和落寞之情再來讀一讀這句“老夫聊發少年狂。”“老夫、聊”低沉一些緩慢一些。

宦海沉浮的蘇軾初到密州時由於思念亡妻，心事淤積就曾經寫過一首《江城子 十年生死兩茫茫》，表達自己的憂傷之情。

塵滿面，鬢如霜

而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態這樣寫道“鬢微霜，又何妨!”體現了此時的蘇軾怎樣的心境?豪邁(發揮想象，嵌詞填空，體會蘇軾的豪邁!)

鬢微霜，又何妨! ，又何妨! ，又何妨!

然而蘇軾的可敬就在於他並沒有被失意落寞所打到，身處逆境卻進取不已，始終以一種樂觀、達觀的心態面對生活境遇，奮發有為。

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛民，頗有政績，在杭州和密州期間，為當地的百姓做了很多好事，為百姓所擁戴。

有白髮又何妨?年老又何妨?被貶謫又何妨?充滿豪情和鬥志。身處逆境而進取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實在是可敬可歎!

讓我們再次扺掌頓足而歌之，表達對蘇軾的敬仰之情!(齊讀)

蘇軾這位天縱大才，一生淒涼，歷典八州，一次比一次偏遠，一地比一地艱苦，顛沛流離於大半個中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。

(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談於笑生死之際。”

屢遭貶謫的苦難，並沒有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脱的豁達之心。

《自題金山小像》

心似已灰之木，

身如不繫之舟。

問汝平生功業，

黃州惠州儋州

此時的蘇軾已年逾花甲，已經走到了生命的盡頭。回首自己的一生，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會，也不屑在哀愁中沉淪。 “問汝平生功業，黃州惠州儋州”始終以超脱的曠達來取代人生失意的哀愁。難怪林語堂先生説：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。

結束語：蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學們去閲讀蘇軾的詩文，走進他不尋常的人生!

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇7

一、導課：

同學們，在我們第一節課以“愁”字整合五首詞(《望江南 梳洗罷》《武陵春風住塵香花已盡》《漁家傲 秋思》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》《江城子 密州出獵》)的時候，大家很快在其他四首詞中找到了主人公“愁”的證據，而在蘇軾的《江城子密州出獵》中卻無法很清晰的判斷出，主人公到底有“愁”還是無“愁”。今天，我們就一起裏研究一下這首詞，看看蘇軾在這首詞中到底表現了什麼。

二、讀詞，初步感知。

1、 對照註釋，細讀這首詞，疏通字詞。

聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)騎(jì)

酣(hān) 鬢(bìn) 遣(qiǎn)

2、 教師範讀，注意停頓節奏，抓重音和情感表達。

“卷”“看孫郎”要重讀

“又何妨”“會挽雕弓”“西北望，射天狼”要重讀

3、 學生自己練習朗讀，初步感知。

4、 叫一個學生來範讀，其他人提出意見。

生評：感覺沒讀出勁，就是詞人的那種“狂勁”。

5、 齊讀這首詞，放開聲音，把握情感。

三、解詞，理解詞意。

1、 讀上闕，對照註釋，理解上闕意思。

(1)上闕敍事：描寫題目中的“密州出獵”的壯觀場面。

(2)關鍵字“狂”：

打獵裝備“狂”：左牽黃，右擎蒼。

穿着打扮“狂”：錦帽貂裘。

隨從“狂”：千騎卷平崗、傾城隨太守。

以少年英雄自比“狂”：親射虎，看孫郎。

(3)根據理解解釋“狂”

狂放豪邁、瀟灑不羈、陽剛之美、意氣風發…

(4)齊讀上闕，感受豪放之美。

2、對照課下注釋讀下闕，理解下闕意思。

(1)、開張：豪放開闊;

(2)、典故：持節雲中、遣馮唐;西北望，射天狼

(3)、下闕抒情明志：(這兩句也是考試考查的重點句子)

借典故“馮唐”來抒發自己渴望得到朝廷重用的思想情感;

借典故“射天狼”表明自己想殺敵報國，建功立業的志向。

(4)齊讀下闕，感受詞人的情感和志向。

四、結合課下注釋(1)，瞭解這首詞的寫作背景，深層理解蘇軾。

(1)、註釋中提到“1075年蘇軾從杭州通判遷為密州太守”，這裏的“遷”明為平調，實為貶官。因為蘇軾在杭州四年期間，賑災救民，治理西湖，施展了自己的政治才華，做出了一番轟轟烈烈的事業，對杭州也是情感很深，任期到了就被又調到密州，密州是一個非常貧窮而被朝廷不重視的地方，蘇軾到了此地什麼也做不成，對於有理想有抱負有才能的蘇軾來説，在密州過得非常的痛苦，在第二年與同僚們打獵時寫下了這首詞，來抒發自己的情懷。而蘇軾在去杭州之前，卻是因為對王安石變法，蘇軾與他們的政見不同，蘇軾不得不自求外放，輾轉在各地為官，也就是蘇軾離開京城已經有了好幾年的光景，這次任職年限已到，沒有被召回反倒調的更遠了。

(2)、再讀這首詞，結合詞中的字眼，分析討論蘇軾到底有沒有“愁”?

學生“有愁”派：

證據：

①、“聊發”一詞就是很無奈的發一下，感覺有一種難以説清楚的“苦衷”在裏面，好像是強裝出來的一樣。

②、“持節雲中，何日遣馮唐?”感覺有一種祈求皇上能派個人來把他召回去再次重用他，感覺蘇軾空有一腔抱負卻沒有施展的機會，有點鬱悶。

③、“西北望，射天狼”這一句明志的語言也有點迫不得已的感覺，因為蘇軾就是個文人而已，他為了讓朝廷再次重用他，就表決心“哪怕讓我上戰場持弓箭射殺進犯之敵”也行，好像感覺説只要能用我，怎麼都行。感覺有一種迫不得已的苦衷。

所以，從這些中可以看出蘇軾在寫這一首詞的時候，朝廷不中用他，他的才能得不到施展，有一種“愁緒”在其中的，他的瀟灑豪放都是有一點“聊發”的味道。

學生“無愁”派：

證據：

“鬢微霜，又何妨?”就此一句就可將前面所有的説辭都推翻。

蘇軾是個豁達瀟灑的人，一生沉浮不定，但是他遇到再大的事情，他都不會把自己“愁”倒。比如我們所學過的《記承天寺夜遊》是後來蘇軾被貶黃州四年後，長期閒置他夜不能寐，但是他馬上想到辦法，就是找到好朋友張懷民一起去賞月寫文章，並且説了一句“何夜無月何處無竹柏，至少閒人如吾兩人者耳!”這麼好的月這麼好的竹子，別人都無福享受，只有我們兩個閒人可以欣賞;再比如我們學過的《明月幾時有》寫作比這首《江城子密州出獵》還晚一年，他在密州如同貶官又與自己的兄弟親人多年不能相見，他滿腹的傷感讓他感覺“高處不勝寒”，但是，他在賞月的過程中，進行自我調整，最後説“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”最後發出一句“但願人長久，千里共嬋娟”，他的豁達樂觀讓人備受鼓舞。

老師總結辯論：

這首詞詞人蘇軾雖有一些無奈，但是被他“鬢微霜，又何妨?”這樣的胸懷所擊敗。蘇軾對生活是充滿信心的，我們學過他的一首《浣溪沙》，他説“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”在蘇軾看來年齡不是問題，問題是你還有沒有做“孫郎”的自信和勇氣。所以，我覺得他這首詞總體上是積極向上的，沒有過多的“愁緒”在其中，只是一種委婉表達自己期盼得到朝廷重用的願望。

五、小結：

這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發了作者殺敵衞國的雄心壯志，委婉的表達了期盼得到朝廷重用的願望。

六、作業：

1、 熟背默寫這首詞，並且能夠有感情的朗誦這首詞。

2、 整理總結學過的蘇軾的詩詞文，深層瞭解蘇軾其人。

七、附錄原詞及仿寫

附一

《江城子 密州出獵》

蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

附二

《江城子 奮戰九年級》

任紅英

老任又發少年狂，夜改弦， 晝更張，4G速度，上課備課忙。

為報諸位好兒郎，講台上，勢昂昂。

會考戰鼓已擂響，眼微花，又何妨?扶扶眼鏡，繼續大講堂。

會領爾等摘碩果，待來年，喜開顏!

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇8

眾所周知，九年級年級是國中教學的一個最重要的教學階段。對於每個九年級教師來説，所面臨着的教學任務會更加繁重，壓力也會更大。為了順利完成教學任務，激發廣大師生的工作學習熱情，努力創造條件，爭取在會考中取得優異的成績。我們九年級全體老師將羣策羣力，克服困難，全心投入，迎難而上，發揚拼搏精神，抓緊抓嚴抓實各個教育教學環節，積極協助學校各處室配合完成佈置的各項任務，團結本組教師，搞好年級組凝聚力工程，完善教育教學的管理工作，抓好常規工作，提高教學質量，力爭會考取得好的成績。

一、教學工作：

1.加強課堂教學，努力轉變觀念，提高課堂效益，積極探索新課程教學的課堂模式。提出合理可行、有效的會考複習模式和方法。

2.發揚團隊協作精神，加強備課組的教育教學工作。各備課組要認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到學科教學中，研究考綱，研究教材教法、學生學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科教學計劃。把教學研究工作落到實處。

3.加強會考研究，認真研究會考命題的特點和規律，針對不斷變化的會考，加強考試的動態研究，以此指導複習，抓好專題複習研究，有效地把九年級階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識。

4.加強教學常規管理，常抓不懈。提高課堂教學效益，向40分鐘要質量。

5.做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因。尋找對策，確定學科偏差學生，幫助這些學生平衡發展，以提高合格率。

6.重視月考、期中、期末考試製度，及時召開質量分析會，及時診斷，及時反思，及時解決考試中出現的問題。5、認真抓好體育訓練，力爭體育會考成績達到較好水平。

7.高度重視培優工作，加大培優力度，對前30名學生要加大力度，為他們鬆綁減壓，營造寬鬆的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環境中迎難而上，使優秀學科更加優秀，使薄弱學科也優秀;針對前200名學生，也要加大力度，確保尖子生培養上有所突破。

8.配合教研室做好年級教學視導工作，主動約請教研室的同志到九年級進行教育教學視導，發現問題，及時解決。

9.做好會考各項報名工作，確保參考學生考出友誼的成績。

10.做好九年級學生的心理疏導工作，適當調節情緒，以良好的心情投入學習中去。

二、德育工作：

1.根據學校要求，定期召開年級組大會，對九年級年級開展理想、信念教育活動。抓學生的思想教育，以“拼搏創造奇蹟，成功來自努力”、“一分耕耘，一分收穫”“知識改變命運、奮鬥成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最後衝刺。

2.幫助學生分析自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，以積極良好的心態對待會考前的每一次考試。

3.加強家校合作，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩定學生學習情緒、促使良好思想品德養成、端正學習態度、提高學習成績起到一定效果。定期召開家長會，及時反饋學校的信息，最大限度去的家長的支持。

4.關注後進生，不放棄任何一個學生，要在情感教育上多下功夫，要對後進生做到有愛心細心加耐心，善於挖掘他們的閃光點。對待後進生不歧視，從而有效地保證後進生提高。

5.重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題就及時對症下藥。減輕學生壓力，促進學生的全面發展。

三、月工作安排：

二月：準備學科測試(新課結束後進行)

啟動第一輪複習工作;(第三週開始)

會考報名的前期準備;

我的新學期打算(學生研討計劃)

召開年級培優老師會議，部署新學期的培優工作;

三月：進行第二輪複習教學案的編寫工作;

階段測試，階段測試總結;

九年級百日衝刺誓師大會;

四月：複審九年級第二輪複習教學案;

部分學科薄弱老師座談會;

學習常規問卷調查;

五月：進入二輪複習教學階段，並組織調研;

部分薄弱班級學生座談會;

調研年級作業考試化的學習效果;

調研部分學科作業量;

會考報名;指導會考考生填寫志願;

六月：九年級第三輪複習情況;優生座談會;

會考前的衝刺心理調節(與心理諮詢室聯合組織);

組織會考;

總結評優工作。

部編版九年級下冊《漁家傲秋思》優質教案 篇9

課型：新授講讀課

教學目標：

1. 知識與能力：培養學生朗讀、賞析詞作的能力。

2. 過程與方法：結合作者生活經歷以及寫作背景，從具體詞句入手，體會詩人的豪情壯志。

3. 情感態度與價值觀：引導學生保持樂觀向上的積極心態，熱愛中華傳統優秀文化。

教材分析：

1.重點：品味語言，體會詩人情感。

2. 難點：走近詩人，體悟詞作意境。

教學方法：教師範讀，創設情境，品讀提升。

學法指導：學生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。

教學過程：

對聯導入

教師：清人張鵬翮有副對聯寫到：“一門父子三詞客，天下文章四大家。”請問同學們，這對聯中的人物都有誰?

學生回答，教師補充：蘇東坡開創了豪放詞風。今天，我們要學習的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。

學生初讀，理解詞意

1. 學生自由誦讀，提出重點字詞的讀音：發(抒發)騎(一人一馬)

2. 教師範讀，創設情境，引領學生感知豪放詞的語言風格。

教師補充：豪放派是由蘇軾創立的，這種豪放風格是蘇軾刻意追求的理想風格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場面取勝。

PPT. “近卻頗做小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵!數日前，獵於郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也”——蘇軾《與鮮于子駿簡》

3. 學生齊讀，教師點撥。

4. 學生自由研讀課下注釋，弄懂大意。

教師指名，描述上下闋的內容。

上闋：出獵場面(宏偉壯觀)

下闋：豪情壯志(酣暢淋漓)

師生賞讀，品味語言

教師：詞作中哪一個字總括了全詞?

預設：“狂”，以課堂生成為主，適時引導。

教師：下面我們就詞中語句，找出詞人“狂態”的表現，從而體會“狂情”。

請用“狂在 ”句式説話。

(引導學生用詞作原句回答)

學生分析，教師提煉歸納：

裝束狂 英雄氣概

氣勢狂 場面恢宏

舉止狂 英武有為

教師點評學生髮言，不易拘泥。

1.上闋：出獵場面 氣勢恢宏

教師：“狂”又是如何表現的?

(1)教師示範，引導學生從“煉字”角度賞析上闋。

(2)從表現手法“用典”角度——“看孫郎”，體會作者氣魄。

(3)指導朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。

2. 下闋：建功立業 意境開闊

(1)教師：“用典”——“遣馮唐”的作用是什麼?(引導學生由上闋入手分析)

以魏尚自比(自況)，委婉曲折地表現出希望能夠承擔起衞國守邊的重任。

(2)師生共同賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辭手法。

結尾直抒胸臆，抒發殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣(比喻)，射掉那貪殘成性的“天狼星”(用典)，將西北邊境上的敵人統統一掃而光。蘇軾在最後一句，表達了自己要報效祖國，關懷國家命運的愛國熱忱。

(3)指導朗讀，由淺入深，逐步推進。

3. 學生集體背誦全詞。

4. 教師小結，感受“豪情”：這首詞作於公元1075年(神宗熙寧八年)，作者在密州(今山東諸城)任知州。這是宋人較早抒發愛國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。詞的上闋敍事，下闋抒情，氣勢雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態，讀之令人耳目一新。

作品擴讀，體會心境

走近蘇軾——做一個生活的有心人!(PPT.展示)

1. 簡介作者生平(學生複習)。

蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在詩、詞、文、書、畫等方面均有很高造詣。文列唐宋散文八大家，詞首開豪放詞風。有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

2.學生回憶蘇東坡的詩、文、詞作品，談談自己對蘇軾的看法。(學生國小學過，僅為回憶)

如：冬景 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

3.補充《定風波》《自題金山畫像》，引領學生感受詞人樂觀曠達的人生境界!定風波 (元豐五年，1082.)

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

(此詞作於蘇軾黃州之貶後的第三個春天。無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會有一番全新的體悟。)

自題金山畫像(1101年，真州)

心似已灰之木，身如不繫之舟。聞汝平生功業，黃州惠州儋州。

(此詩作於蘇軾去世之前，最後一句高度凝練地概括了他的一生境遇。)

(五)課堂小結：請同學們談談這節課的收穫，可從學法、知識或者能力等方面入手。

PPT.蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的祕書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。

教師：也希望同學們平時重視培養自己的生活情趣，做個生活的有心人!

作業佈置

1.書面：用所學的知識與能力賞析《江城子·密州出獵》的一句或者一闋，感受豪放詞的不同語言風格魅力。

2. 小練筆：我眼中的蘇軾(命題作文)

板書設計

江城子·密州出獵

蘇軾

上闋——敍事——出獵場面

氣勢磅礴

下闋——抒情——建功立業

報效祖國

教學反思

“教學是一門遺憾的藝術。”

(一)教學設想：

教學設計以《江城子·密州出獵》的解讀與賞讀為主，滲透會考詩詞賞析的考點，如描繪畫面、概括內容;煉字賞析、修辭賞析、藝術手法賞析等角度進行突破，教學目標設定為通過朗讀，感悟，提升，從而提煉、歸納賞析的角度以及方法;並感知蘇軾的人生魅力，理解“豁達淡然”的人生態度，歷練自己的心態，做一個有生活情趣，細心留心生活的人!

拓展閲讀部分，則是為了引領學生走進蘇軾的世界，回憶複習學過的詩詞文，將其人、其文、其詩、其詞與詞人生平、境遇相結合，進而指導學生深入體會“樂觀曠達”的人文核心。同時，也是想啟發學生能進行“話説千古風流人物”的寫作嘗試。

(二)不足之處：

1.材料太多，課堂過於飽滿，教師推進速度稍快。

2.解讀、賞讀《江城子·密州出獵》一詞的內容時的思路不

夠清晰，情感體會不夠深入。

(1)教師抓住“尙”字解釋為“還”或“更”，進行提問，此“煉字”賞析無意義。

(2)教師試圖抓住“卷”字賞析，但是理解與解讀不夠細緻與深入。

(3)對於“用典”這一藝術表現手法的作用沒有深入地理解與解讀。

(4)指導學生朗讀的方法不足，以致學生沒有讀出層次。

(三)改進措施：

1.可大膽刪減補充材料。如《浣溪沙》一首中“清歡”不易學生理解。課保留三首(其中兩首詩《惠州一絕》《自題》，以前給學生補充過)，突顯詞人蘇軾在“黃州惠州儋州”中的不同人生境遇以及興趣愛好，引導學生體會其“樂觀曠達”的心態。

2.以讀促講，以讀帶解。

(1)應該多給學生指導朗讀的方法，可從淺入深，逐步推進。並結合具體語句內容以及詞語表達層次進行。同時應該強調當堂成誦。

(2)多組織學生活動。在教學設計上不僅僅應該備“教什麼”，更應該備“怎麼教”“學生怎樣學”的問題。這樣才真正做到以學生為主體，增強課堂的有效性。

(3)板書設計應該更加精心。雖然這個班學生程度稍差，教師是希望通過板書傳遞給學生記錄筆記的側重以及方法。但是也應該注意板書的知識性的歸納，內容層面的提升，方法技能的梳理等方面的改進。