七年級下冊《相交線與平行線》教案（通用15篇）

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇1

1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關係為_______或________

2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互

為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。P3 例;P8 2題;P9 7題;P35 P35 3題

3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線

叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關係，垂直記號，垂足

5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。

6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。

7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

8. 垂線段最短;

9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。

10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角F(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角Z(在兩條直線內部，位於第三條直線兩側)，同旁內角U(在兩條直線內部，位於第三條直線同側)。

P7 例、練習1

11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。

12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那麼這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那麼b//c P17 4題

13. 平行線的判定。P15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直於同一條直線，那麼這兩條直線平行。

P15 練習;P17 7題;P36 8題。

14. 平行線的性質。P21 練習1，2;P23 6題

15. 命題：如果+題設，那麼+結論。P22練習1

16. 真、假命題P24 11題;P37 12題

17. 平移的性質P28歸納

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇2

一、目標與要求

1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;

2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程;

3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養學生的識圖能力。

二、重點

在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;

兩條直線互相垂直的概念、性質和畫法;

同位角、內錯角、同旁內角的概念與識別。

三、難點

在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;

對點到直線的距離的概念的理解;

對平行線本質屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質;

能區分平行線的性質和判定，平行線的性質與判定的混合應用。

四、知識框架

五、知識點、概念總結

1.鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。

2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。

3.對頂角和鄰補角的關係

4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。

5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。

6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那麼就説這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。

7.垂線性質

(1)在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

(2)連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單説成：垂線段最短。

(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。

8.同位角、內錯角、同旁內角：

同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關係的一對角叫做同位角。

內錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內錯角。

同旁內角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內角。

9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。

10.平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。

11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。

12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設成立，那麼結論一定成立。

13.假命題：條件和結果相矛盾的命題是假命題。

14.平移：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。

15.對應點：平移後得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動後得到的，這樣的兩個點叫做對應點。

16.定理與性質

對頂角的性質：對頂角相等。

17.垂線的性質：

性質1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

性質2：連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。

18.平行公理：經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。

平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那麼這兩條直線也互相平行。

19.平行線的性質：

性質1：兩直線平行，同位角相等。

性質2：兩直線平行，內錯角相等。

性質3：兩直線平行，同旁內角互補。

20.平行線的判定：

判定1：同位角相等，兩直線平行。

判定2：內錯角相等，兩直線平行。

判定3：同旁內角相等，兩直線平行。

21.命題的擴展

三種命題

(1)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論和條件，那麼這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。

(2)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的條件的否定和結論的否定，那麼這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。

(3)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論的否定和條件的否定，那麼這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。

四種命題的相互關係

(1)四種命題的相互關係：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。

(2)四種命題的真假關係：

兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關係

命題之間的關係

(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。

(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論。

(3)命題的分類：

A：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調遞增。

B：逆命題：將原命題的條件和結論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調遞增，則x>1.

C：否命題：將原命題的條件和結論全否定的新命題，但不改變條件和結論的順序，

如：若x小於1，則f(x)=(x-1)2不單調遞增。

D：逆否命題：將原命題的條件和結論顛倒，然後再將條件和結論全否定的新命題，

如：若f(x)=(x-1)2不單調遞增，則x小於1.

(4)命題的否定

命題的否定是隻將命題的結論否定的新命題，這與否命題不同。

(5)4種命題及命題的否定的真假性關係

原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。

充分條件與必要條件

(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，並且説p是q的充分條件，q是p的必要條件。

(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，並且説p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。

充要條件

如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，並且説p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇3

教學目標

1、理解相交線、鄰補角、對頂角的概念;

2、理解對頂角相等的性質.

3、通過對頂角性質的推理過程，提高推理和邏輯思維能力;

4、通過變式圖形的識圖訓練，提高識圖能力。

重點：鄰補角、對頂角的概念,對頂角性質與應用。

難點：理解對頂角相等的性質。

一、情景誘導

教師在輕鬆歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。

學生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤)，閲讀其中的文字。

師生共同總結:同學們，你們看這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,藴涵着大量的相交線和平行線。那麼兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什麼特徵?本節我們一起來學習相交線所成的角及

它們的關係。

教師板書：5.1.1相交線

教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時,用力握緊把手, 把手

引發了什麼變化?進而使剪刀刃也發生了什麼變化?

二、探究指導

探究提綱(請同學們利用8分鐘時間自學課本第2頁至第3頁練習以前的部分，並完成探究提綱)

1、請你畫直線AB、CD相交於點O,並説出圖中4個角兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關係如何?根據不同的位置怎麼將它們分類?

2、你用量角器分別量一量各個角的度數,發現“相鄰”關係的兩角_____，“對頂”關係的兩角_______。請同桌比賽説説鄰補角和對頂角的定義，並快速寫下來。

3、對頂角有何性質?並用一句話敍述。

4、對頂角性質證明：(學生獨立寫出已知，求證並證明)

已知：

求證:

三、展示歸納

1、找有問題的學生逐題彙報。老師板書。

2、發動學生評價，完善。

3、教師畫龍點睛地強調。

四、變式練習

(一、二、三題口答，四題先讓學生做，教師巡迴指導，然後讓有一定問題的學生彙報展示，發動其他學生評價完善，教師情調關鍵地方，總結思想方法)

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇4

1兩條直線的位置關係(第1課時)

課時安排説明:

《兩條直線的位置關係》共分兩課時，第一課時，主要內容是探索兩條直線的位置關係，瞭解對頂角、餘角、補角的定義及其性質;第二課時，主要內容是垂直的定義、表示方法、性質及其簡單應用.

一、 學生起點分析

學生的知識技能基礎：學生在國小已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識。這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能。

學生活動經驗基礎：在前面知識的學習過程中，教師為學生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學生已經經歷了一些動手操作，探索發現的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的圖形認識能力和藉助圖形分析問題解決問題的能力;能夠將直觀與簡單推理相結合;在合作探究的過程中，學生在以前的數學學習中學生已經經歷了小組合作的學習過程，積累了大量的方法和經驗，具備了一定的合作與交流能力。

二、 教學任務分析

針對七年級學生的學情，本節從學生熟悉的、感興趣的情境出發，引導學生自主提煉歸納出同一平面內兩直線的位置關係，瞭解補角、餘角、對頂角的概念及其性質並能夠進行簡單的應用;通過“讓學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程” ，發展學生的空間觀念及推理能力;能從實際情境中抽象出數學模型，為後續學習“空間與圖形”這一數學領域而打下堅實的基礎;激發學生從數學的角度認識現實，能夠敏鋭的發現問題、提出問題，並運用所掌握的數學知識初步解決問題;引導學生在思考、交流、表達的基礎上逐步達成有關情感與態度目標. 本節內容在教材中處於非常重要的地位，起着承前啟後的作用。因此，本節課的目標是：

1.知識與技能：在具體情境中瞭解相交線、平行線、補角、餘角、對頂角的定義，知道同角或等角的餘角相等、同角或等角的補角相等、對頂角相等，並能解決一些實際問題。

2.過程與方法：經歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。

3.情感與態度：激發學生學習數學的興趣，認識到現實生活中藴含着大量的數量和圖形的有關問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學方法予以解決。

三、教學過程設計

本課時我遵循“開放”的原則，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題;通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了有效開放的學習環境。本節課共設計以下環節：第一環節：走進生活，引入課題;第二環節：動手實踐、探究新知;第三環節：學以致用，步步為營;第四環節： 拓展延伸，綜合應用;第五環節：學有所思，反饋鞏固; 第六環節：佈置作業，能力延伸。

第一環節　 走進生活 引入課題

活動內容一：兩條直線的位置關係

1.請同學們自學第一節，提前兩天蒐集有關“兩條直線的位置關係”的圖片，提煉出數學圖形，進行歸類，然後小組合作交流。

2.教師提前一天進行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學生本人主講，最後概括出有關結論。

鞏固練習：

結論：1.一般地，在同一平面內，兩條直線的位置關係有兩種： 和 .

2.定義分別為： 。

問題1：在2.1—1中，直線m和n 的關係是 ;a和b是 ;

a和n是 。

問題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問題?

活動目的：獨立思考、學會思考是創新的核心。數學來源於生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發，體會數學與生活的聯繫，總結出同一平面內兩條直線的基本位置關係，體會本章內容的重要性和在生活中的廣泛應用，為引入新課做好準備。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學。充分利用現代化教學手段加強直觀教學，引起學生學習的興趣：通過師生互動，生生互動，增加學生之間的凝聚力，在相互探討中激發學生學習積極性，提高學課堂效率。

活動注意事項：在實際教學中可讓學生自由搜尋，課堂上讓學生充分發表自己的見解，清晰的表達自己的想法。學生蒐集的信息是豐富多彩的，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對圖2.1—1中，如果有學生提出a和m有何位置關係，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經包含了“鞏固練習”的內容，教師應恰當取捨。

第二環節　 動手實踐 探究新知

結合圖形完成教科書的問題。

動手實踐二

補角定義：一般地，如果兩個角的和是1800，那麼稱這兩個角互為補角

餘角定義：

如果兩個角的和是900，那麼稱這兩個角互為餘角(complementary angle)

活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價與反思的意識，在相互補充、相互學習中，體驗“互補互餘”僅僅表明了兩個角的度量關係，並沒有限制角的位置關係;在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識。

活動注意事項：教師首先應關注全體學生是否積極思考?是否進行有效討論?在巡視中，還應關注學生的畫圖是否合乎要求，要及時收集學生一些好的畫法進行展示，關注學習上稍微落後的學生，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情!

鞏固反饋：

問題1：小組合作，每人編一道有關餘角或者補角的題目，其餘同學搶答，組長記錄、整理各種題型，練習2分鐘。教師巡視，給予評價，捕捉好資源。

問題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時給予評價。

問題3：下列説法中，正確的有 。(填序號)

① 已知∠A=40?，則∠A的餘角=500②若∠1+∠2=90?，則∠1和∠2互為餘角。

③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1、∠2和∠3互為補角。④若∠A=40?26′，則∠A的補角=139?34′⑤一個角的補角必為鈍角。⑥一個鋭角的補角比這個角的餘角大900

活動目的：據學生活潑好動、爭強好勝的心理，設置問題1和問題2可以更好地激發學生的參與意識，在競爭中加深對概念的理解，提升所編題的質量，促進合作交流的意識。問題3是針對學生易錯題而改編的一組判斷題，這種形式能引導學生逐步加深對餘角、補角的概念及其性質的理解和掌握。

活動注意事項：學生在編題的過程中，教師一定要仔細聆聽每組的發言，對每組的表現予以點撥和激勵，注意收集出色的資源及學生出錯的信息，教師還應關注學生已經掌握了什麼?具備了什麼能力?還存在哪些不足? 展示時給予合理的評價和強調。

動手實踐三

打枱球時，選擇適當的方向，用白球擊打紅球，反彈後的紅球會直接入袋，此時∠1=∠2，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，ON與DC交於點O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2

2.1—7

小組合作交流，解決下列問題：在圖2.1—8中

問題1：哪些角互為補角?哪些角互為餘角?

問題2：∠3與∠4有什麼關係?為什麼?

問題3：∠AOC與∠BOD有什麼關係?為什麼?

你還能得到哪些結論?

活動目的：概括歸納得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。通過生動有趣的活動情景，為學生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數學活動，使學生在自主學習的過程中，掌握“同角或者等角的補角相等。”“同角或者等角的餘角相等。”並能夠用自己的語言説出簡單推理。同時發散學生思維，讓學生儘可能用多種方法來説明自己猜測的正確性，培養學生合情説理的能力。並在這個過程中，培養學生抽象幾何圖形進行建模的能力。本着面向全體的原則，從學生生活經驗和熟悉的背景知識出發，通過創設情境串---問題串，極大的調動全體學生的參與意識，充分挖掘他們的潛能，給學生一個充分展示的舞台，以達到人人都能學好數學的目標!

活動注意事項： 學生應有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程。本環節的三個問題是環環緊扣、層層遞進提出來的，前一個問題為下一個問題作好鋪墊。在學習的過程中，時刻不能忘記學生是主體，一切教學活動都應當從學生已有的認知角度出發，問題環節設計跨越性不能太強，讓學生在不斷的探索過程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實質，體驗成功的喜悦;教師要充分發散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢於質疑;上課要滲透合情説理的方法，進一步培養學生的推理能力。

第三環節 學以致用，步步為營

問題1：①.因為∠1+∠2=90?，∠2+∠3=90?，所以∠1= ，理由是 .

② 因為∠1+∠2=180?，∠2+∠3=180?，所以∠1= ，理由是 .

問題2：

①用你手中的三角板，畫一個直角三角形，如圖2.1—9.則∠A是∠B的 。

變式訓練：

② 在①的基礎上，做∠CDA=900。如圖2.1—10.

1. 則∠A的餘角有哪幾個?為什麼?

2. 請找出互補的角，並説明理由。

3. 你還能提出哪些問題?試試看吧!

活動目的：通過一題多變，可以引導學生透過現象看本質、通過本質找規律、通過規律找方法。重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。通過親自畫圖，可以直觀的發現有關結論，它有利於讓學生參與知識的形成過程，促進對抽象數學的理解，為問題的順利解決而奠定基礎。變式訓練題的設置更能激發學生的興趣，在超級變變變中體驗數學的美，學會從不同的角度看待問題。

活動注意事項： 學生可能會認為概念和性質不難理解，但認識中卻存在不清晰的地方。此處應給學生充分的討論與思考的時間，可以分組討論合作，也可以現場辯論，充分發揮學生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭論中發現問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學生之間通過合作學來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。

第四環節 拓展延伸，綜合應用

問題1：已知：直線AB與CD交於點O, ∠EOD=900,回答下列問題：

1. ∠AOE的餘角是 ;補角是 。

2. ∠AOC的餘角是 ;補角是 ;對頂角是 。

問題2：點O在直線AB上，∠DOC和∠BOE都等於900.

請找出圖中互餘的角、互補的角、相等的角，並説明理由。先獨立探究，再小組交流。

活動目的：通過問題串的巧妙設置，不僅高效率的複習了本節的知識點，而且讓學生在開放的環境中暢所欲言，收穫了一份自信!問題串的設置提高了學生的探索意識和創新意識的形成，激發了學生的學習興趣和探究欲。

活動的注意事項：鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，對出現的錯誤，一定進行積極的辨析，讓學生學會解決的方法。

第五環節 學有所思 反饋鞏固

歸納總結：

1. 你學到了哪些知識點?

2. 你學到了哪些方法?

3. 你還有哪些困惑?

活動目的：本環節的設置使學生學會從系統的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網絡化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯繫;鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，培養學生獨自梳理知識，歸納學習方法及解題方法的能力。鍛鍊學生組織語言及表達能力，經歷與同伴分享成果的快樂過程。

活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，對於知識點的整合，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。鼓勵其他學生進行補充糾正，教師也應進行適時的點撥和強調。

鞏固反饋

1. 如圖2.1-13，直線AB與CD交於點O，∠BOC=900，EF經過點O.

(1)指出圖中所有的對頂角;

(2)圖中那些角與∠AOE互餘?互補?

(3)若∠BOF=34°，試求出∠AOF，∠BOE，∠DOE的度數.

2.如圖2.1—14，點O在直線AB上，OC平分∠BOD，OE平分∠AOD，請找出∠COD的餘角和補角，並説明理由。

3.學以致用： 如圖2.1—15：小穎想測量一堵拐角高牆在底面上所成的角∠AOB度數，人不能進入圍牆內，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎?請簡述你的方法。

活動目的：鞏固本節課的知識點，檢驗學生的掌握程度。

活動注意事項：要及時反饋，關注學生易錯點，及時進行強調鞏固。

第六環節 佈置作業 能力延伸

基礎題：1.書P42頁習題2.1 第 1,2,3,4,5題

提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠FDE=∠AOB=900，點O在FD上，DE在直線AB上， 請找出相等的角、互餘的角、互補的角。

活動目的：作業應該體現出課堂學習的延續性，因此本節課我也精心設計了一道探究性的題目，實現了同一圖形經過不同變化可以產生不同問題，與課堂的問題相呼應;作業分層，可以讓不同程度的學生都能有不同的收穫。

活動注意事項：首先應激勵學生獨立完成作業，其次注意提高效率，最後應鼓勵學生進行反思。

四、教學設計反思：

1. 開放課堂 激發潛能

數學來源於生活，反之又服務於生活。本課時我遵循“開放”的原則，引導學生從身邊熟悉的情境出發，使學生經歷從現實生活中抽象出數學模型的過程，體會本節課的重要性和在生活中的廣泛應用;通過課堂開放，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學;學生蒐集的信息是豐富多彩的，有利於教師給學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發了學生的潛能，使學生成為課堂的主人，提高了學生分析問題解決問題的能力!

2.動手操作 探究新知

“幾何直覺是增進數學理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養。”通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，這也是促使學生認真審題的重要方法。學生的畫法千變萬化，他們在相互交流中，很容易發現自己的問題，起到相互補充，相互學習的效果，可以輕而易舉地掌握新知識。

3.巧設問題串 打造高效課堂

我在教材提供的教學素材的基礎上，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題，通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了開放有效的學習環境。變式訓練、一題多解的設置，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悦!使學生思維分層遞進，揭示概念的實質，不斷完善新的知識結構，同時體驗了知識的形成過程和發現的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力;鼓勵學生從多角度思考問題，充分激發學生的創新能力，使學生的思維多向開花，極大的調動學生學習數學的熱情!

4.注意事項。

課堂上讓學生充分發表自己的見解。學生蒐集的信息是豐富多彩的，學生的思維也是百花齊放，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對不同的問題，應大膽放手給學生，注意培養學生抽象幾何圖形的能力，簡單合情説理的能力，觀察分析的能力，總結歸納的能力等。討論時，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應注重學生幾何語言的培養，對課堂生成的問題，應予以重視，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇5

課時安排説明:

《兩條直線的位置關係》共分兩課時，我們在第一課時已經學習了在同一平面內兩條直線的位置關係、對頂角、餘角、補角的定義及其性質;今天我們將要學習第二課時，主要內容是掌握垂直的定義及其表示方法，會藉助有關工具畫垂線，掌握垂線的有關性質並會簡單應用。

一、學生起點分析

學生的知識技能基礎：學生的知識技能基礎：學生在國小已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識;上一節課又進一步學習了兩直線的位置關係、兩角互補、互餘等概念，這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能。

學生活動經驗基礎：在上一節課，通過引導學生走進生活，從身邊熟悉的情境出發，使學生經歷了從現實生活中抽象出數學模型的過程;讓學生通過直觀和大量的操作活動，引導學生積極動手、動口、動腦來進行歸納整理;鑑於學生已有充分的知識儲備，本課時將繼續延續還課堂於學生，在開放的前提下，讓學生經歷動手畫圖(或者操作)、合作交流的過程，給學生一個充分發表見解的舞台，激發學生的創新精神，提高學生的自信力，打造高效課堂!

二、教學任務分析

根據七年學生好奇的心理，首先應引導學生走進現實世界，用一雙慧眼去發現有關垂直的情境，藉助視覺思維的直觀性，複習舊知識，提煉新知識，讓學生在主動“探索發現”的過程中增進對數學知識的理解，激發他們的創造力，在無形中培養學生的推理能力!根據學生已經具備的知識儲備和能力，特制定目標如下：

1.知識與技能：

(1)會用符號表示兩直線垂直，並能藉助三角板、直尺和方格紙畫垂線。

(2)通過摺紙、動手操作等活動探究歸納垂直的有關性質，會進行簡單的應用。

(3)初步嘗試進行簡單的推理。

2. 過程與方法：經歷從生活中提煉、動手操作、觀察交流、猜想驗證、簡單説理等活動，進一步發展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。善於舉一反三，學會運用類比、數形結合等思想方法解決新知識。

3.情感與態度：激發學生學習數學的興趣，體會“數學來源於生活反之又服務於生活”的道理，在解決實際問題的過程中瞭解數學的價值，通過“簡單説理”體會數學的抽象性、嚴謹性。

三、教學過程設計

本課時我遵循“開放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎上，進行了再創造。通過重組教材，恰當地創設情境,為學生構建了有效開放的學習環境。本節課共設計以下環節：第一環節：走進生活，引入課題;第二環節：動手實踐、探究新知;第三環節：學以致用，步步為營;第四環節：綜合應用，開闊視野;第五環節：學有所思，反饋鞏固; 第六環節：佈置作業，能力延伸。

第一環節 走進生活 引入課題

1.請每位同學提前蒐集有關“兩條直線的位置關係”的圖片，提煉出數學圖形，重點關注有關“垂直”的內容，然後小組內交流資料，進行合理分類、整理。

2.

複習兩條直線的位置關係

教師提前進行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學生本人主講，最後概括出有關結論。

3.鞏固練習：教師展示下列圖片，學生快速回答：

問題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什麼特殊的位置關係?

2.你還能提出哪些問題?.

歸納總結

兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那麼稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。

活動目的：數學來源於生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發，既複習了上一節課的知識點——兩條直線的位置關係，又體會到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發現發現新知，加深了學生對垂直和平行的感性認識，感受垂直 “無處不在”;使學生充分體驗到現實世界的美來源於數學的美，在美的享受中進入新知識的殿堂。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中抽象出有價值的數學模型，然後利用現代化教學手段加強直觀教學，在展示學生作品中進行師生互動、生生互動，激發學生的學習熱情，調動學生的參與意識。

活動注意事項：教師應放手讓學生參與，啟發引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流。首先要給予學生足夠的時間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應充分展示學生的傑作，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，讓學生充分發表他們的見解，及時作出恰當的評價，激勵學生以滿腔熱情投入到學習中;最後教師應提煉學生中出現的錯誤，在辨析中讓學生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關係?在第三個圖中，如果有學生提出a和c有何位置關係，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經“生成”了“問題一”的內容，教師應因勢利導，適時調整預案。

第二環節 動手實踐，探究新知

動手畫一畫1：

工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?

工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?

説出你的畫法和理由.

工具3：你能用摺紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請説明理由。

活動目的： “條條大路通羅馬”，相同的問題可以藉助不同的工具不同的方法來解決，讓學生的思維得到充分發散，引導學生透過現象看本質。通過畫、折等活動，進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，掌握有關的符號表示。課改理念之一就是改變學生被動的學習方式，讓學生積極主動的投身於“做數學”中。本環節的設置，將問題更加形象生動的呈現在學生面前，讓學生在經歷思考、實踐、猜想，動手驗證等過程，不僅加深對“垂直”的理解，而且感受到“做數學“的樂趣，從而享受到成功的喜悦，形成探索新知的內驅力!而學生在相互交流探討中，可以相互點撥，順其自然的掌握新知識。對於第2問的最後一種畫法，必要時給出示範，並利用量角器等工具進行驗證，為今後探索圖形的性質積累活動經驗。

活動注意事項：要給學生充裕的時間操作、思考。教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，還要及時收集學生一些好的畫法進行展示。教師應關注個體差異，關注學習上稍微落後的學生，幫助他們分析產生困難或錯誤的原因，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情，提高自信力!教師還應注意收集錯誤信息，進行辨析，將易錯點消滅在萌芽中!

歸納結論：

1.點A和直線m的位置關係有兩種：點A可能在直線m上，也可能在直線m外。

2.平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

活動目的：這是本節課的難點，首先通過讓學生畫“點和直線的位置關係”，讓學生在直觀中抽象出“點在直線上和點在直線外”這一數學模型，這是分散難點的有效途徑，讓學生在看似“盲目”的探究中發現問題的本質，增加繼續探究的勇氣!問題的設置由易到難，由直觀畫圖到理性思考的過程。學生的學習興趣在問題串的激發下，逐步高漲。開放的環境讓學生擁有了自由發揮的空間。

活動注意事項：教師應關注學生在畫圖過程中的不良習慣並及時糾正;參與到學生中進行討論，及時捕捉好的資源，充分利用多媒體進行展示，注重調動學生的積極性!

活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，能更好的關注知識的形成過程，這也是促使學生認真審題的重要策略。比較線段的大小，是學生能輕鬆解決的問題，他們在動手操作中，很容易得出結論，輕而易舉地掌握這一重要性質。

活動注意事項：教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，關注學生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學生充分體會“新知識都是由舊知識解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應重點幫扶在理解上有困難的學生，讓每位學生都學到有價值的數學。

第三環節 學以致用，步步為營

請動手畫一畫四

如圖：一輛汽車在直線形的公路上由A向B行駛，M、N分別是位於公路AB兩側的兩所學校。

問題1：汽車行駛時，會對公路兩旁的學校造成一定的噪音影響。當汽車行駛到何處時，分別對兩個學校影響最大?在圖中標出來。

問題2：當汽車由A向B行駛時，在哪一段上對兩個學校影響越來越大?越來越小?

問題3：在哪一段對M學校影響逐漸減小而對N學校影響逐漸增大?( 用文字表達)

活動目的：通過一題多問，可以引導學生透過現象看本質、通過本質找規律、通過規律找方法。本環節的設置能夠很好地鍛鍊學生的觀察、分析、歸納的能力，使數學學習充滿了趣味性和挑戰性。本題的設置可以較大限度的調動學生的參與熱情，學生通過動手畫圖，就可以將一個較難的題目分解於無形，從而輕而易舉的突破難點;本題的設置，為學生掌握解決難題的方法指明瞭方向。

活動注意事項：教師不僅要引導學生養成畫圖的好習慣，而且要培養學生善於從複雜的題目中分離出簡單的小題目，從而各個擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運用所學的知識進行分析，就能從千變萬化中找到問題的切入點。

第四環節 綜合應用，開闊視野

問題1：體育課上老師是怎樣測量跳遠成績的?能説説説其中的道理嗎?與同伴交流.

問題2：如圖2.1-5已知∠ACB=90°，即直線AC BC;若BC=4cm，AC=3cm，AB=5cm，那麼點B到直線AC的距離等於 ，點A到直線BC的距離等於 ，A、B兩點間的距離等於 。

你能求出點C到AB的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.

問題3：如圖2.1—6，點C在直線 AB上,過點C 引兩條射線CE、CD，且∠ACE=32°，∠DCB=58°，則CE、CD有何位置關係關係?為什麼?

活動目的：問題一取材於學生最熟悉的情境，既可以激發學生學習數學的熱情，同時又鼓勵學生用數學知識來分析解決實際問題，滿足他們的好奇心，問題1的設置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質，而且讓學生進一步領會了數學的建模思想!通過設置問題2和問題3，使學生思維分層遞進，突出了本節課的重點，通過變式練習，步步遞進，不斷完善了新的知識結構，同時讓學生體驗了知識的形成過程和發現的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力。問題串的提出,可以滿足不同層次學生學習的需要，提出的問題能激發學生認知上的衝突，從而促使他們去探索，去對自身的認知結構進行調整和變革。

活動注意事項：教師要充分發散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢於質疑;要滲透合情説理的方法，進一步培養學生的推理能力。

第五環節 學有所思 反饋鞏固

活動目的：該環節是為了提高學生歸納問題的能力，鼓勵學生積極表達自己的觀點，體現了學生是學習的主人，教師只是一個組織者和引導者。本環節的設置使學生學會從系統的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網絡化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯繫。

活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，仔細聆聽學生對本節知識的達成度，注意鼓勵學生説出自己的困惑，以便進行適時的點撥和強調。

鞏固反饋

1.如圖2.1—7中，∠BAC=90°，AD⊥BC於點D，則下面結論中正確的有( )個。

①點B到AC的垂線段是線段AB;②線段AC是點C到AB的垂線段;

③線段AD是點A到BC的垂線段;④線段BD是點B到AD的垂線段。

A、1個;B、2個;C、3個;D、4個。

2. 如圖2.1—8中, 點O在直線AB上，OE⊥AB於點O，OC⊥OD,若∠DOE=320，請你求出∠EOC、∠BOD的度數，並説明理由。

3. 如圖2.1—9中，點O在直線AB上，OC平分∠BOD，OE平分∠AOD，則OE和OC有何位置關係?請簡述你的理由。

活動目的：本環節是為了檢驗學生對本節課的掌握程度。在測試題的選擇上，體現了分層次的原則。題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悦!

活動注意事項：應當堂反饋，針對學生出現的問題及時糾正!

第六環節 佈置作業 能力延伸

基礎題：1.書P45頁習題2.2 第 1,2,3題

提高題：2.請學有餘力的同學採取合理的方式，蒐集整理與本節課有關的“好題”，被選中的同學下節課為全班展示。

活動目的：作業的佈置不僅體現了分層次的原則。而且將課內的學習延伸到了課外，給了學生更廣闊的提升空間，激勵學生為了獲得“展示”而積極的投入到學習中，從而使每個學生都能學到了有價值的數學!

活動注意事項：教師一定要將所有學生蒐集的題目批閲一遍，給予這部分同學很高的評價，採取“賞識教育”激勵更多的學生走向講台，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多餘的“好題目”還可以採取“佈置作業”的形式供全體同學共享!

四 教學設計反思

首先我通過讓學生蒐集資料、動手實踐等活動，讓全體學生通過自主參與知識的過程，主動掌握探求新知的方法，培養了一種積極向上的探究精神，引導學生真正把知識變為自己的學問，以便隨時駕馭流動的世界.

根據本節課的內容特點及學生的心理特徵，在學法上，極力倡導了新課程的動手實踐、獨立探究、合作交流的學習方法，引導學生挖掘生活中的實際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學性、創造性的實例，並輔以語言及書面的表達，使學生經歷知識的生成過程，既加深了對所學知識的理解，也培養了他們的創新精神;注重了學生的情感、態度和價值觀的培養。

獨立思考、學會思考是創新的核心;概括歸納得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。本節課採用教師引導，學生自主探索和小組合作相結合的教學方式。利用多媒體和實物演示等教學設備輔助教學，充分調動學生的積極性，創設和諧、輕鬆的學習氛圍。課程的設置注重以問題串的方式及變式練習，以激發學生探究、解決實際問題的興趣，並在學生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點，突出重點!整節課的設置滲透了數學的建模思想。學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。本節課是一個不斷提出問題、解決問題的思維過程，是為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平台的過程。在教學過程中，教師扮演了引導、點評的角色，數學舞台上的“主演”是全體學生!本節課，所有的學生都得到了參與討論和發表見解的機會，所有的結論和發現都是學生全員參與，熱烈討論，相互啟發，思考探索獲得的，充分尊重了學生的主體地位!充分利用了問題的情境，增加了教學過程的趣味性和實踐性，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生產生了強烈的求知慾望，體驗到了成功的喜悦!

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇6

教學目標：

1.學習略讀, 能快速把握文章的主要內容。

2.品析含義豐富的語句，理解葉聖陶先生的精神品質。

3. 在閲讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：佈置學生查找作者張中行的資料，有關葉聖陶的資料。

課時：2課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們小時候學過童話《稻草人》，知道作者是誰嗎?對，是葉聖陶先生。葉聖陶先生不僅在文學、教育方面有很高的造詣，而且在道德修養方面是人之師表。今天我們學習張中行的《葉聖陶先生二三事》，瞭解葉聖陶先生有哪些崇高的精神品質讓人感動。

二、出示學習目標

三、彙報自學，展示自我

1、介紹作者

張中行，著名學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。

2、葉聖陶

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。 1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。11923年，發表長篇小説《倪煥之》。

3、讀準下面重點詞語的字音：

商酌(zhuó)　　　累贅(léi zhuì) 拖沓(tà) 攙和(chān huo)

宂長(rǒnɡ) 簡明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不恥下問(chǐ)

4、理解下面詞語的意思：

繁碎：繁雜瑣碎。 拖沓：形容做事拖拉。

沾溉：浸潤澆灌。比喻使人受益。 累贅：拖累、麻煩。

躬行：指身體力行;親身實行。 宂長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

四、認真傾聽，體會作者的感情

整體感知文章內容，自主探究下面的問題：

1、作者寫這篇文章的緣由是什麼?

點撥：葉聖陶先生去世了，作者文章紀念他。

2、文章表達了作者怎樣的感情?

文章表達了作者對葉聖陶先生高尚品德的讚譽和親切懷念。

五、學會略讀，把握主要內容

同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閲讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閲讀速度。

1、概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?

點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。

2、本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?

點撥：

為呂叔湘先生描寫標點符號。

親自和“我”謙虛懇切的商量脩潤課本的意見。

親自送客到大門外。 寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

嚴格執行自己“寫話”的主張。

強調“簡潔”的文風。 嚴以律己

統一“做”和“作”的使用體例。

3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

點撥：

第一部分(第1段)：寫作者得知葉聖陶先生去世非常悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-6段)：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另一面--律己嚴。

第五部分(第11段)：寫葉聖陶先生的業績和品德對後人巨大的影響。

4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴於律己的精神風貌。

五、仔細品讀，表達自我心得

放慢閲讀速度，細讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閲讀心得，並畫出疑難的地方，然後回答下面的問題：

1、找出文中作者對葉聖陶先生高度評價的語句，對照所記敍的事情，談談自己的看法。

(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩説，葉聖陶先生總當排在最前列。葉聖陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。(我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。)

(2)因此，我常常跟別人説：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”(我的看法：這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。把葉聖陶先生品德方面的特點看作世人的表率，名副其實。因為文中説：“《左傳》説不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩説，葉聖陶先生總當排在最前列。”通過前輩的話也可以證明這一點。)

(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。(我的看法：通過送客、回信這兩件事來表現葉老先生待人寬厚。)

(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。(我的看法：讚揚了葉老先生事事躬行，嚴於律己。)

(5)在我認識的一些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該説是第一位。(我的看法：高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過嚴格執行自己“寫話”的主張，強調“簡潔”的文風，統一“做”和“作”的使用體例看出來。)

2、葉聖陶先生説：“寫成文章，在這間房裏念，要讓那間房裏的人聽着，是説話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風格嗎?

這段話體現了葉聖陶的“寫話”風格：平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悦耳。

例如“前些年，一次聽呂叔湘先生説，當年他在上海，有一天到葉先生屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育，此後寫文章，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事。”記敍事件明白如話，通俗易懂。

3、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

例如：作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?

強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，併為寫他行為的單一作鋪墊。

文章開篇寫道“心裏立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?

對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。

六、精讀熟思，品析重點語句

同學們，文中有哪些句子簡潔明瞭的體現了葉聖陶先生的這些品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。

例如：

(1)有一天到葉先生的屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。

(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人説蘇州話，跟其他地方人説南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人説不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。

(3)普通話他生疏，於是不恥下問，讓我幫他脩潤。

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的脩潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。

(4)他説：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。

總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，可見他的寬以待人的品質。

七、學以致用，獲得啟發

葉聖陶先生關於寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

八、課堂小結

今天我們學習了《葉聖陶先生的二三事》，我們從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不苟的態度，並用以指導自己的為人處事。我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。希望通過本文的學習，同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

十、佈置作業

1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。

2、課外閲讀呂叔湘的《懷念聖陶先生》，想一想文中寫了哪些事?從中你還看出葉聖陶哪些精神品質?

板書設計：

葉聖陶先生二三事

寬以待人、嚴以律己

作文做人

力求完美

以身作則　　鞠躬盡瘁

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇7

一、學生基本情況

七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

二、教育教學目標：

(1)瞭解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

(2)樂於探索生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。

(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。

(4)逐步養成良好的生活與衞生習慣，確立積極、健康的生活態度。

(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。

(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衞生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。

(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及可能產生的影響。

三、教育教學措施：

1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。

2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。

對學生實驗能力的要求，主要有：

(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。

四、教學設想：

1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。

4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。

5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.佈置的作業及時認真完成。

6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。

7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇8

一、課前系統部分

(一)課標分析

課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，瞭解它們是如何推動歷史前進的。

課程標準5-1：選擇衣食住行等的事例，瞭解到人們的物質生產與生活的狀況及其變化。

課程標準4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，説出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。

課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例説明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

(二)教材分析

唐朝前期經過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標準4-2裏提出的古代歷史上的重要事件與人物，説出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。

本課主要展現的是唐朝國家統一、安定，經濟繁榮發展，政治開明，文化發達，民族關係融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個泱泱大國開放的大家風範。唐朝於公元618年建立，907年結束。前期處於繁榮階段，是我國曆史上少有的封建盛世時期。本課時一方面用大量的圖片展示唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活，給學生以實實在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標準5-1裏提到的選擇衣食住行等事例，瞭解人們的物質生產與生活的狀況及其變化;另一方面又藴涵着出現盛世景象原因的分析。唐朝前期經濟的繁榮是我國封建社會前所未有的，唐朝躋身當時世界級的經濟大國。唐朝的農業和手工業生產水平超過了以往任何一個朝代，處於世界的先進地位。尤其是唐朝農業生產工具的新發明曲轅犁和筒車，與課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，瞭解它們是如何推動歷史前進的關係十分密切。經濟的發展促進了商業的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經濟、文化中心，也是亞洲各國經濟、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得後人引以自豪。經濟的發展也促進了社會生活的多元化，實行較為開放的對外政策,與少數民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例説明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻所要求的。通過本課的學習，主要引導學生多角度地思考，唐朝經濟的繁榮既是唐代勞動人民辛勤勞動的直接結果，也與唐朝統治者調整統治政策有關。

(三)學生分析

(1)通過前面帝國新政一課的學習，學生已經瞭解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學習打下了堅實的基礎。

(2)作為現在的國中學生，身居城市之中，對農業情況瞭解得較少，要想理解當時農具對農業生產的推動作用，以致使社會經濟出現繁榮局面，比較困難。

(3)學生不喜歡死氣沉沉、乾巴巴的歷史課，他們最想把歷史學活，能學以致用，能親身體會和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。

(四)教學目標

1.知識目標

(1)學生能簡要敍述唐朝武則天的“貞觀遺風”、唐玄宗前期的“開元盛世”及後期的“安史之亂”的大致歷史走向。

(2)學生通過對曲轅犁和筒車的學習，能理解科技推動人類進步的道理。

(3)在瞭解盛唐在農業、手工業、商業、對外交流、社會生活方面的具體表現的前提下，學生能夠各舉出具體的一到兩個例子。

2.能力、方法培養目標：

學生通過思考討論：“為什麼説武則天是一位傑出的政治家?”“你認為出現盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學會運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現象的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：

學生通過學習瞭解了唐朝經濟居當時世界的先進地位。從中體會到祖國的偉大，增強民族自尊心、自信心和責任感。

(五)教學重點與難點

教學重點：農業生產工具的改造： 曲轅犁和筒車的創制;絲織業和陶瓷業的發達;長安商業的繁榮;社會生活的多姿多采。

教學難點：分析出現盛世景象的原因。

(六)教學方式

以本課教學方法以創設情境法和任務驅動法為主，啟發法和討論法為輔。使學生在老師設置的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學活動中，在課堂活動中把所學知識融會貫通，活學活用。

(七)教學用具

曲轅犁的實物模型，多媒體課件

二、課堂系統部分──教學過程

(一)課前探究部分

佈置學生查找資源。瞭解曲轅犁的構造;收集唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活的圖片。探究：為什麼在唐玄宗時期會出現唐朝會出現盛世景象?探究方向：農業生產情況，手工業狀況，商業繁榮狀況。

(二)新課導入部分

通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學習和理解導入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”不正是唐朝盛世的一個縮影嗎?設問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個時期情況?你判斷的依據是什麼?由詩中所描寫的內容，請你推斷當時社會是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時期，還是中國古代社會鼎盛的時期，今天我們一起來學《盛唐氣象》。

設計意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現象讓學生了解到歷史上唐玄宗創造了中國封建王朝的全盛時代──開元盛世。

(三)師生互動部分

1.唐朝出現盛世氣象的原因

(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導入新課後，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續設問：當時是哪個皇帝在位?為什麼會在這個時期唐朝進入盛世景象? 是唐玄宗一個人的功勞嗎?

設計意圖：考察學生對唐玄宗所處“開元盛世”時代的知識掌握。而對唐朝進入盛世景象原因的探究，則需要學生回顧上節課所學唐太宗所作所為，還要學習本課所涉及武則天“貞觀遺風” 的內容。從而使學生對“貞觀之治”“貞觀遺風”到“開元盛世”這樣一個遞進發展有了初步認識，盛世局面的出現決非唐玄宗一個人的功勞，與他前幾任的統治者的奠定的良好基礎有關。

(2)探尋開元盛世出現的原因

設問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?

設計意圖：讓學生了解到開元盛世的出現還與當時的政局穩定、唐玄宗任用賢人和勵精圖治等分不開。

設問：出現《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實” 景象出現與什麼有關?

設計意圖：在解決這個問題時，主要讓學生認識唐朝國勢強盛，百姓富庶，糧食產量這一盛世局面的出現，與農業生產工具的改進密不可分。從而引出兩個新出現的農具。

2.唐朝出現盛世氣象的原因

(1)曲轅犁與筒車

設問：筒車是幹什麼用的?它有什麼好處?

老師出示課前準備好的曲轅犁實物，讓學生回憶以前的農業生產工具，説説曲轅犁功用。老師一旁釋疑。

設計意圖：結合圖片，粗略講解筒車的功用，着重講解曲轅犁。通過實物認識曲轅犁並瞭解它的構造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優點：犁架小、便於迴轉，操作靈活性，既便於深耕，節省畜力。先進的生產的工具大大提高了勞動生產率，使糧食產量增加、農業得到了進一步的發展。

活動一：時空連線 夢迴唐朝

現在北環衞視《盛唐氣象》專題報道組特派四組記者為大家就盛唐時期的農業做現場報道

● 畫面一：採訪正在河邊灌溉農田的農民

● 畫面二：採訪當地主管倉庫的官員

● 畫面三：採訪正在農田犁地的農民

● 畫面四：採訪當地主管户籍的官員

設計意圖：在學生已經學習相關知識的基礎上，通過這個環節所模擬的情景讓學生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎上讓學生選擇四個畫面中的某一個來反映盛世情景。學生在這個環節的活動中都圍繞一箇中心---盛世來設計，從而牢牢把握了盛世的四個方面的表現。

活動二：小組探究

“唐人斯科特”

請閲讀學習P94～P95的相關內容後，合理設想斯科特到達唐朝後在衣、食、住、行方面會發生什麼樣的變化?

展示照片──這學期學校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設計活動，創設情景。

創設情境：高薪急聘!!!

北環衞視《盛唐氣象》專題報道組唐朝都城長安城裏外國人很多，報道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應?老師覺得這一個人比較適合。出示斯科特的照片。

1.“斯科特的變化”請同學們設想斯科特到達唐朝後衣、食、住、行會發生什麼樣的變化?

2.聖誕節你最想要的禮物。

快到年底了，斯科特要回到學校主持聖誕party。結合本課所學知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的聖誕禮物，並説説你的理由。

設計意圖：通過這個用時比較長(從閲讀相關課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運學生紙條等大概所需10到15分鐘)規模大、參與學生人數多的活動，既可以使學生懷着興趣，帶着任務去有目的的、主動的閲讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業、絲織品、瓷器、商業的繁榮這些內容，又避免了老師一味地講，學生被動的聽這種乏味場面。活動首先從學生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學生接受，從視覺上一下就引起學生們的注意。第一個情境的設計斯科物來到唐朝開元年間，他會在吃穿住行等方面發生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個情境的設計回老家將準備帶些什麼禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進去。這兩個情境的設計很好地把書上的唐代的社會生活這個內容運用起來，把唐代的手工業特色反映出來，這些內容更好地説明了唐代社會經濟呈現繁榮景象。

3.唐朝的衰落

設計問題：安史之亂的時間：唐玄宗統治後期

叛亂將領：安祿山　史思明

影響：唐朝開始由盛轉衰

由老師從本節課所學大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉衰，此部分，老師略講。

4.你還有哪些疑惑?

老師接受現場學生的提問，出現個別解答不了的問題，可放到課後師生共同探究。

設計意圖：老師激發學生進一步探究的能力，對可能暴露出來的認識誤區和存在問題，可以及時給予彌補和更正。

(四)課堂總結部分

一根主線：唐朝的繁榮　原因：貞觀之治─貞觀遺風─開元盛世

政局穩定、任用賢人、勵精圖治

表現：農業(糧食產量增加、生產工具的改進)

手工業(絲織品、瓷器)

商業的繁榮(長安是一座國際性的大都市)

社會生活(中西交融、胡漢交融)

安史之亂：時間：

叛亂將領：

影響：

設計意圖：梳理知識，鞏固所學。

附：板書設計

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇9

1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。

2.學習圍繞中心取捨材料的方法。

一、導入新課：

寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進行這方面的訓練。

寫作指導：

閲讀寫作指導，歸納選材的基本方法和注意事項。

1.選擇生活中真實的材料，最好是自己的親身經歷。

2.要圍繞中心選材。跟中心無關的，捨棄不用;跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利於表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。

3.此外，還要注意材料的新穎。

作文一、學會選材

圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?

寫作提示：

1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環境優美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環境、兩旁的建築、街上的行人等。

2.也可以記敍在這條街道上發生的事，記事時要寫出街道的特色，展現事情發生的環境，這樣才不會跑題。

3.要注意材料的真實、新穎，敍述或描寫要生動、有趣。

作文二、曬曬我們班的“牛人”

寫作提示：

1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點;如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。

2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。

例文欣賞：

曬曬我們班的“牛人”

高手出武林，“牛人”在我班。説起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!説得那麼神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!

風一般的人物劉玉

劉玉，盡職盡責，她可是我們班的班長。班長事務繁忙，每天爬上跑下，不是開會就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然後一陣涼爽的清風從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛説她是風一般的人物，可一點都沒錯。

開心果丁文皓

每個班都少不了一個幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴裏嘟囔着什麼。“在聊什麼?”我也湊了上去。“猜謎語呢，你也來吧!嗯!什麼情況下，0大於2，2大於5，5大於0?”0大於2，2大於5，5大於0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的。”我不假思索，直截了當。

“No，no，no，no，no，no……錯啦，再好好想想。”5大於0對了，0大於2，2大於5?這怎麼可能?一番冥思苦想之後，丁文皓終於公佈答案了：“答案是，此處省略幾個字。”“啊!你就別賣關子了，話可不能説一半，能急死人的!”經過一番軟磨硬泡後，終於知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時候啊，“怎麼早沒想到呢?”“你們可真是，哎!説你們什麼好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學的份上，就……”還沒等丁文皓説完，一場追逐戰就已經展開了，一圈又一圈，終於跑不動了，幾個人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因為多了這麼一個“開心果”，我們的學校生活才會更多姿多彩。

“書迷”楊黎明

説起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。

他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學，由於最後一節是自習課，他做完作業便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結果大家收拾完書包下去時，他的同桌才發現他還坐在座位上一動不動地看着書，叫了他幾聲沒反應，於是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時他才發現自己迷到故事情節中了，連聲向同桌説“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學們大聲地喊他，他才回過神。

由於他愛讀書，知識越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。

怎麼樣，我們班身懷絕技的同學們“牛”不“牛”?

【點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點，人物形象鮮明，語言活潑。

作文三、我的一天

寫作提示：

1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當的材料，注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。

2.寫作時要突出重點，不能讓材料遊離中心，或把文章寫成流水賬。為了便於把握，可以先列出提綱。

3.可以運用多種表現手法，着力展現需要突出的部分;與要展現的生活特點沒有緊密關係的部分，可以用概括式的描述。

例文欣賞：

我的一天

今天是文學社團的最後一次户外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號，於是讓這一天多姿多彩。

酸

當我們懷揣着興奮的心情來到集合地點時，卻發現天空是灰濛濛的。唉!今天我們計劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心裏默默祈禱。可惜，天公不作美，車到半路的時候下起了大雨。坐在車裏的我真的有點怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志……”現在只能這樣安慰自己了。

辣

由於大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計劃，先進行下一個項目：野炊、親手做飯。這對於我們來説可是個難題啊。不要説做飯，估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳。“先加點鹽，快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫生在手忙腳亂地搶救病人一樣，心急火燎卻不知先幹哪一樣。經過了30分鐘的“戰鬥”，三道菜終於出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數不勝數。不過隊友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在後面等着呢!

苦

吃罷午飯老天終於露出了笑臉：雨停了，此時已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向着毛公山進軍。

本以為我們會勢如破竹，順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!

終於，我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊，卻都頑強地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人羣，不由得感歎：“無限風光在險峯”啊!

甜

如果説這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什麼意思了。最後當然要“happy”一下嘍!

我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。不一會兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤，準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。

這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦後甜也!

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇10

一、班級基本情況和目標：

整個年級各個班級是由學校平行分班，各班級不是相差很大。本學期我的基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。

二、指導思想：

1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，.以“學會關心”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣建設，增強班級的凝聚力。

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。

三、教材分析：

七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。

四、教學目標：

1、力爭學期檢測全部達合格以上標準。

2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。

4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。

五、教學重點：

1、尊重他人與自尊的關係。

2、自信與成功的關係。

3、自立的表現和必要。

4、依賴的危害和自立的方法。

5、自強的表現和作用。

6、怎樣做到自立自強。

7、為什麼會有挫折,怎麼應對挫折。..

8、堅強意志的表現和作用。

9、.為什麼要遵守法律。

10、怎樣預防違法。

11、使學生了解犯罪的危害。

12、我國未成年人保護法。

13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。

教學難點

1、如何樹立自尊和自信。

2、怎樣預防違法。

3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。

4、怎麼應對挫折。

5、堅強意志的表現和作用。

7、依賴的危害和自立的方法。

8、怎樣做到自立自強。

六、具體措施：

1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。

2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。

3、做好作業、單元測試及講評工作。

5、積極進行教學改革，提高教學質量。

6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。

7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。

8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。

9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。

七、課時安排：

周次 內容 課時

1---3 珍惜無價的自尊 6課時

4---5 揚起自信的風帆 4課時

6---7 走向自立人生 4課時

8---9 人生當自強 4課時

10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時

12--13 為堅強喝彩 4課時

14-- 15 感受法律的尊嚴 4課時

16-- 17 法律户我成長 4課時

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇11

【導學目標】

1.初步瞭解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2.藉助課文文本，分析兩種抒情方式在適用範圍、表達效果上的不同之處。

3.通過寫前指導和寫後修改，學會運用恰當的方式抒發感情。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1.學生帶着導學目標，認真閲讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。

2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。

3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。

4.班內交流，教師點評，指出共性問題。

5.學生自主修改。

6.教師批閲。

學法指導：

敍事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;

第二要素是地點，要寫環境和住處;

第三要素是人物，不寫人物是糊塗;

第四要素是原因，為何發生找原因;

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;

第六要素是結果，交代結局別含糊。

情景導入　生成問題

抒情是記敍過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常説的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步瞭解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。

自學互研　生成新知

步驟一　寫法指導　名師導航

【寫作要求】

1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敍事中滲透感情。

3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什麼煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。

4.作文寫完以後，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什麼地方，然後作出相應的修改。

【技術點撥】

“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敍中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。

1.瞭解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敍、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會説：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛裏，她的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敍述、描寫、議論中，感情同寫人、敍事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裏行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……迴環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情於事)、借景抒情(融情於景)、託物言志(融情於物)、議論抒情(融情於理)等。

2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敍述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。

步驟二　活學活用　實戰演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要説真話、抒真情，寫出真實感受。

2.字數在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會説的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然後仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敍事中滲透感情。

3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敍文、小説、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三　學習佳作　例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近國小畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己説：不，永不放棄。

小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑着問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情願地從牀上爬起，一看錶，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑着説。那笑容像冬天裏的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我説：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我説：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎麼能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬着頭皮灌進了肚裏，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家裏;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體裏。

【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己説;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這麼的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設計

學習抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

交流展示　生成能力

步驟一　寫法指導，名師導航。

步驟二　活學活用，實戰演練。

步驟三　學習佳作，例文引路。

當堂演練　達成目標

見學生用書。

課後反思　查漏補缺

這節課的成功之處在於：

不足之處在於：

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇12

本學期我仍舊擔任七年級六班的班主任工作，依據學校政教處的德育工作計劃，特制訂我的班級工作計劃：

一、班級的基本情況分析：

七年級六班共有在籍生28人，女生14人，男生14人，住宿生11人，通勤生1人。通過一個學期的相處與教育，我的班級的學生的品格良好率為98%以上，大部分學生都能遵守《守則》、《規範》、校規校紀、班規班紀，作息制度，學生總體學風正，風氣濃，向心力強，學生們的集體榮譽感強，學生參與活動性的積極性高。但是班上13人來自獨生子女家庭，3人來自特殊家庭，因此學生的自制能力差，做事的自覺性不強，在班級勞動過程互相推委，而且，學生的整體的體育素質不高。

二、工作目標

1.加強學生的好習慣養成教育，促進良好的學風、班風和校風的形成。

加強文明禮貌養成教育，重點用《中國小生守則》、《中學生日常行為規範》和《松江中學學生紀律衞生考評辦法》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律，養成遵守紀律、講究衞生、勤奮學習的良好習慣。

2.加強法制紀律安全教育，確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。

利用早班會和班團會等時機，對學生進行交通安全、食品安全、用火用電安全、防震防才踩塌等事故的教育，加強學生的安全自我保護意識，避免不安全事情的發生。

3.構建好學校、社會、家庭這一強有力的德育橋樑。

經常性地與家長進行聯繫，通過電話訪談、請家長到校訪談、到學生家進行家訪等方式，在教育學生上與家長達成觀點一致，共同教育好學生。

三、主要工作及實施措施

1、日常行為規範管理細緻到位

要求每一位學生嚴格遵守校規校紀，讓良好的習慣內化為自身的素質，以良好的行為營造文明的校園環境。組織學生利用班會時間深入學習好習慣條例，切實抓實學生好習慣的培養。

2、加強班集體建設，每天由值日班長記錄班級學生課堂表現，進行學生日常行為日量化管理。堅持一日三掃的衞生制度，重視培養學生衞生保持的好習慣。

3、加強對全體學生的安全教育。充分利用一切陣地加強對學生的交通安全、飲食安全、消防安全等方面的教育，提高學生的自我保護和自我救治的能力。

4、組織學生積極參加課外活動。鼓勵學生積極參加縣級以上、縣級以及學校組織的各項文體活動，提高學生的競爭意識與參與意識。

5、組織學生參加社區所開展的與環保、衞生、美化等有關的公益勞動，增強學生的公民意識和責任感。

6、養成良好的衞生習慣。教育學生不在班級、走廊、室內外亂扔垃圾，並教育他們能夠隨手撿起地面上的垃圾，提高學生的美化校園環境的意識。

7、開好家長會。按照學校的規定，定期召開部分家長會議，或請個別學生的家長到校，從而加強對個別學生的教育。做好家訪工作，每個學年要對本班的學生家庭普訪一次，特殊學生不少於兩次家訪。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導家長以自身良好的思想道德修養引導教育子女，提高家庭教育水平，從而家、校配合，形成教育合力。

8、加強學生的心理健康教育。經常性地與學生進行思想交流，給學生提供及時的個別或團體心理的輸導。

各月主要德育活動：

三月：學雷鋒、樹新風

活動內容活動負責人活動時間

1、學生儀容儀表檢查政教處、團委3、5

2、慶三、八節活動：為父母洗一次腳政教處3、8

3、學雷鋒實踐活動團委3、18

4、板報：學雷鋒、樹新風班主任3、14

5、“好習慣養成條例、德育知識”測試政教處、團委3、28

6、班會：新學期安全教育3、9

學習“好習慣養成條例”團委、班主任3、16

四月：法制宣傳

1、清明節掃墓活動團委4、4

2、法制宣傳月活動

①手抄報評比政教處、藝術組

②法就在身邊主題班會班主任4、13

3、清理校園周圍白色垃圾總務4、11

4、班容班貌檢查政教處4、9

5、板報：做守法中學生一年級

保護環境從我做起二年級團委、班主任

6、社會實踐活動---“法律知識宣傳”團委4、20

五月：愛國主義教育

1、美麗延邊我的家：演講比賽政教處、語文組5、14

2、感恩母親主題班會班主任5、12

3、班主任經驗交流會政教處5、18

4、趣味體育活動比賽團委、體育組5、28

5、慶“五四”徵文活動政教處、語文組5、7

6、板報：珍愛生命、健康成長班主任

7、社會實踐活動---“走進社區”5、20

六月：讀書活動月

1、讀書交流活動、讀書知識競賽政教處、語文組6、8

1、畢業典禮、文藝匯演政教處、團委、體育組6、22

3、禁毒日教育活動政教處6、20

4、開展校園之星評比活動政教處、團委6、15

5、板報：品味書香團委6、8

七月

1、做好本學期班主任量化考核，完成“優秀班級”評比

2、暑假活動安排(根據教育局要求)

3、社會實踐活動---“走進長白山”

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇13

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起着主導作用。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。

二、工作目標

結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據我班特點，特制定如下措施。

(一)樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。

(二)鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。

(三)培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。

(五)嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。

( 六)加強與家長聯繫。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇14

1.通過本次習作指導,教會學生“表現人物的精神世界”的方法。

2.體會細節描寫對於塑造人物的特殊表達效果。

3.培養學生養成善於觀察、善於發現、善於積累的習慣,並鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

1.教會學生“抓住細節描寫人物”的方法。

2.有創意地表達,通過恰當的寫作手法和表達方式反映人物個性。

導入寫作文題展示寫作指導思路點撥佳作示範

1課時

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那麼如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恆的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語説:“畫龍畫虎難畫骨。”意思是説,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?

[設計意圖]　寫出人物的精神,激發學生的興趣,知道觀察人物要抓住特徵,導入新課。

以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少於200字。

一、抓住典型細節表現人物的精神風貌

細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細緻的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敍文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。

1.肖像細節描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什麼?你為什麼認為是這樣的?

〔明確〕　肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特徵揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。

課文範例:(作家筆下人物猜測)

(1)外貌描寫

黃裏帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎着寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的鬍鬚;左手捏着一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經燻黑了。

〔明確〕　魯迅　身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。

(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容裏,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。

〔明確〕　外祖母　開朗的性格,年輕、明朗的心態。

〔明確〕　成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語言細節描寫。

老舍説:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話説言如其人,又説言為心聲,什麼人説什麼話。我們也常説,對一個人要聽其言觀其行,説的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。21教育名師原創作品

3.行動細節描寫。

行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小説,很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。

4.心理細節描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個晚上,女孩都在想着向家裏要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,併發誓永遠不提這件事。家裏不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開了。

小組內交流體會感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的温馨之情。

二、藉助一些寫作手法加以突出、強調

常見寫作方法、表現手法:

聯想、想象、象徵(託物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前後照應(呼應)、正面(側面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。

1.對比。把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。

(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一隻狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態度在頃刻間變了四次,反覆再三,前後判若兩人。這裏通過主人公自己前後不同態度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過菲利浦夫婦對於勒態度前後不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特徵;再如《故鄉》裏中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠户對范進中舉前後態度的對比。

(2)運用對比手法,描摹景物,抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這裏的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常説的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮説》。

(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前,對環境、情緒、氣氛等所做的描寫,藉以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《荔枝蜜》採用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文讚頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為讚頌勞動人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敍了對德拉的頭髮、傑姆的金錶的敍寫,為後文寫傑姆夫婦毅然捨棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應。

(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現的事件作暗示,為情節發展做鋪墊。埋下伏筆後,後邊一定要有照應。

如《故鄉》中,“我”剛回到故鄉時,母親説:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點明瞭閏土和“我”的關係,而且暗示“我”將要與閏土見面,使後面閏土的出場十分自然。

(2)照應,是文章前後內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反覆照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反覆照應,感情抒發一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶!

5.象徵。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理於物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象徵着光明和勝利,象徵着小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

如茅盾的《白楊禮讚》,細緻描寫了黃土高原上白楊樹枝幹筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象徵了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》,用象徵手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象徵意義,使作品意義更深遠。

6.誇張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環眼,燕頷虎鬚,聲若巨雷,勢如奔馬。”這種誇張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也採用了誇張手法,辛辣地諷刺了統治階級的愚蠢。

另外,記敍文中常用的表現手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節曲折有致,引人入勝。

三、藉助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括

1.記敍文中的議論

記敍文中的議論,就是作者在記敍文中對所記敍的事物發表的意見、主張或看法。在記敍文中恰當地使用議論,可以揭示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

(1)議論在記敍文的開頭的作用。

這種議論起着總領全文、點明中心、引出下文的作用。

(2)議論在記敍文的結尾的作用。

這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敍之事的意義,起到畫龍點睛的作用。

如《走一步,再走一步》,如果去掉後一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《説和做--記聞一多先生言行片段》結尾説:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敍文的結尾,是為了呼應開頭,使文章結構嚴謹。

有的議論用在記敍文的結尾,既是對全文的總結,發出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)議論在記敍文中間的作用。

記敍文以記敍為主,然而若能在記敍中恰當地穿插議論,會使文章錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮讚。

在記敍文的段與段中間穿插議論,起着承上啟下的過渡作用,如《説和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再説,做了不説,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。

這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”

這段文字就起到了承上啟下的作用。

2.抒情在記敍文中的作用

(1)抒情用在寫人、敍事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。

(2)在記敍、描寫中穿插幾點抒情,有助於理解、理清作品的思路,增強文章意藴。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結尾部分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發,在字裏行間真情流動,往往有動人的藝術效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。

以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。

第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。

第二:抓住人物的典型細節來表現人物的特徵。人物肖像必須符合年齡、性格特徵,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特徵,捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特徵。

1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當的誇張來寫人物,會使人物更鮮明生動。

2.正、側面描寫相結合。

例如:小菊今年已經十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那麼細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,彷彿一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。

3.對比(環境背景)。

例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房裏,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年後,“我”回到故鄉,再見閏土時,他“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮着”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。

4.先抑後揚。

舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而後通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質)

我的奶奶是一個普普通通的農民,她有一頭花白的頭髮,烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是餵雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農民的特徵,反映人物的樸實。)

奶奶家屋後有幾棵杏數,杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關係很好。(典型的生活細節反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織着一件毛衣。我想奶奶的毛衣並不少,為什麼還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶説:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣後又往袖子裏塞了三百塊錢,説,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂於助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質,照應第一自然段。)

奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她捨不得穿,買的新助聽器她捨不得戴,買的新手機她捨不得用。奶奶還總説:“我一個鄉下老太太還用什麼新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也捨不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經常捐錢給福利院,她説:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小夥子為鄉村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻説:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含着深刻的道理!奶奶,我該有多麼愛您哪!(此段運用對比的手法,讚揚了奶奶對自己勤儉節約、對社會對他人卻慷慨大方的優秀品質,有力地表現了中心。)

奶奶,你是一個普普通通的農民,但愛家鄉、樂於助人的精神多麼感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子裏的優秀品質進行讚美,並表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)

【點評】本文優點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質。

優點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉修路所給予的温暖與支持等幾件事,反映了人物的優秀品質。

優點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現了人物的優秀品質,符合人物的性格特點。

優點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。

七年級下冊《相交線與平行線》教案 篇15

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起着主導作用。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。

二、工作目標

結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據我班特點，特制定如下措施。

(一)、樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。

(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。

(三)、培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。

(五)、嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。

(六)、加強與家長聯繫。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。