七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質（通用5篇）

七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質 篇1

【教學目標】

知識與技能

使學生掌握春秋和戰國的歷史分期，瞭解春秋大國爭霸和戰國七雄兼併戰爭的情況及其作用。培養學生用聯繫的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

過程與方法

讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。

情感、態度與價值觀

使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。

【教學重難點】

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。

【導學過程】

教師講解,學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們聽説過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有?(學生看課件講故事)。

師：周幽王導致了西周的滅亡。之後，公元前770年周平王被迫東遷，史稱東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動盪、大變革的時期。我們今天要學習的就是動盪的春秋時期。

【自主預習】

學生結合課文和學習春秋爭霸，戰國七雄的有關知識

一、春秋爭霸

(一)、齊桓公稱霸

1、春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面?

2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然後概括總結。

1、齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2、 任用管仲，改革內政。

3、“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什麼?

過渡：齊桓公以後即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先後持續百餘年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能説説看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什麼?

3、為什麼本處於劣勢的晉軍能取得勝利?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰爭?

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國鋭減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這説明了什麼?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然後回答。)

二、戰國七雄

戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，説出有什麼特點?(教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖説説看?(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?

桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長平之戰的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。

【合作探究】

1、爭霸戰爭帶來哪些影響?

2、春秋戰國戰爭的不同點有哪些?

3、請大家想一想，身處春秋戰國一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄並立打，桂陵馬陵留史話。長平戰後秦無敵，橫掃六合統天下。

七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質 篇2

一、教學目標

1.使學生了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸鬥爭及其影響。

2.通過學習春秋時期鐵農具和牛耕的出現，以及農業、手工業、商業的發展狀況，使學生認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動盪的時代，培養學生從歷史現象到歷史認知的思維能力。

3.通過學習春秋時期大國爭霸戰爭的進程，培養學生用聯繫、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。

二、教學重點與難點

重點：春秋時期的經濟發展、諸侯爭霸

難點：春秋時期的經濟發展、王室衰微

三、教學策略

1.重點突破：通過春秋時期農業、手工業、商業發展的相關材料分析，讓學生認識到伴隨着鐵器的使用和生產技術的進步，春秋時期我國的經濟得到了很大的發展。各個諸侯國由於地理位置、統治者的政策等因素，出現政治經濟發展不平衡。齊國、晉國、楚國、秦國等國利用優勢相繼爭霸。

2.難點突破：通過對比鐵器和石器、青銅器的優劣，讓學生認識到生產技術的進步是推動經濟發展的最重要因素，突破春秋時期經濟發展的難點。

四、教法學法指導

教法：講述法、問題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法

學法指導：觀察圖片、閲讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析

五、教學準備

教具準備

多媒體網絡設備、投影儀

素材準備

地圖冊、戰國和春秋時期的形勢圖、春秋戰國時期的相關視頻、多媒體課件、教學插圖

六、教學過程

(一)創設情境，導入新課

出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個故事反映了什麼?

西周時，遇到敵情靠烽火台傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。後來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結果，幽王被殺。

這個故事反映了西周分封制的崩潰，説明周王室的勢力逐漸衰微。

春秋時期社會動盪，那麼春秋時期的經濟有哪些發展?出現了什麼動盪的局面?這節課我們就一起學習第6課“動盪的春秋時期”，一起去了解這些問題。

設計意圖：通過有趣的小故事，導入新課，激發學生學習興趣，並帶着問題進入本課學習，激發學生求知慾。

(二)自主學習，知識建構

結合以下幾個問題閲讀教材，抓住問題中的關鍵詞語，邊讀邊勾畫，完成後，形成知識網絡。

春秋時期農業、手工業和商業發展的表現有哪些?

春秋時期王室衰微的主要表現有哪些?

諸侯爭霸的目的是什麼?齊桓公首先稱霸的原因有哪些?如何評價諸侯爭霸?

動盪的春秋時期中，動盪的表現有哪些?

自主學習完成後，小組之間交流答案，並互相討論，自主構建知識體系，找出疑惑。

設計意圖：教給學生自主學習的方法，帶着問題閲讀教材，把握有效信息，並學會分析和總結歷史問題。

(三)合作探究，解疑釋惑

1.解釋春秋戰國的由來：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段，春秋和戰國，春秋時期指公元前770年到公元前476年，戰國時期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名於孔子編訂的魯國編年史書《春秋》，“戰國”取名於西漢劉向編注的《戰國策》，是因當時各個諸侯國爭戰不休而得名。

2.列表歸納春秋時期經濟發展的表現

3.小組討論

(1)鐵農具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優勢?有什麼作用?

與青銅器、石器相比較，鐵農具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進了農業的深耕，鐵農具和牛耕的使用是春秋時期生產力水平提高的重要標誌。

(2)春秋時期的經濟發展對當時的社會發展有什麼影響?

各地經濟得到發展，各諸侯國實力不斷增強，導致分封制逐漸瓦解。

設計意圖：生產工具的改進是生產力水平提高的重要標誌，通過分析生產工具的變化，理解鐵農具和牛耕的使用對當時生產力發展的促進作用，為下一步學習分封制的衰弱奠定基礎。

4.閲讀材料，論從史出

“平王立,東遷於洛邑,闢(避)戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。” ——《史記·周本紀》

思考：材料反映了春秋時期的什麼現象?

答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰。

閲讀課本，找出 “王室衰微”的表現有哪些?

王室衰微的表現：

(1)分封制瓦解：一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強對地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。 (2)周王室實力大減：周平王東遷後，周王室的統治勢力大減，直接管轄的地區僅在洛邑一帶。周王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經濟支持。

(3)諸侯崛起，競相稱霸。

設計意圖：通過閲讀材料，提高分析與總結能力，體現論從史出的觀點。

5.小組討論並總結諸侯爭霸和齊桓公爭霸的原因

諸侯爭霸的原因：

(1)王室衰微

(2)各諸侯國經濟政治發展不平衡

(3)各諸侯國爭奪土地、人民、財產和政治上的對別國的支配權

齊桓公稱霸的原因：

(1)齊國在山東北部，盛產魚鹽，經濟富庶。

(2)齊桓公任用管仲為相，改革內政，發展生產，訓練軍隊，使齊國的經濟、軍事實力大增。

(3)齊桓公以“尊王攘夷”為旗號，擴充疆界。

6.討論：如何評價春秋時期的諸侯爭霸?(引導學生運用辯證唯物主義的觀點評價春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用)

一方面：春秋爭霸給人民帶來種.種災難。另一方面：在春秋爭霸的過程中，有些諸侯國被消滅，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的華夏族與周邊的少數民族長期交往和鬥爭，出現了大規模的民族交融，促進了民族融合和國家統一。

設計意圖：引導學生學會評價歷史事件，運用辯證唯物主義觀點評價歷史事件，既認識到春秋爭霸給社會帶來的災難，同時認識到它給社會帶來的客觀作用，全面客觀評價春秋爭霸。

(四)反饋拓展，總結收穫

本節課主要講述了三個方面的問題：一是春秋時期的經濟發展，二是周王室衰微，三是諸侯爭霸，要梳理好三者之間的關係：由於春秋時期經濟的發展，各諸侯國經濟得到發展，開始擺脱周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯開始進行爭霸戰爭，從而使春秋時期出現社會動盪的局面。

六、板書設計：

第6課動盪的春秋時期

一、春秋時期的經濟發展

1.農業

2.手工業

3.商業

二、王室衰微

1.分封制瓦解

2.周王室衰微

三、諸侯爭霸

1.諸侯爭霸的背景

2.齊桓公首先爭霸的原因

3.評價諸侯爭霸

七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質 篇3

【課標要求】

知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，瞭解這一時期的社會變化。

【學習目標】

1.掌握春秋時期鐵農具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰爭的情況及其作用。

2.通過學習春秋時期大國爭霸戰爭的進程，培養用聯繫的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。

3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業過程的學習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

【學習重點】

春秋爭霸。

【學習難點】

春秋爭霸戰爭產生的歷史影響。

【學習過程】

本課的內容設計為二部分：第一部分“春秋時期的經濟發展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。

一、春秋時期經濟的發展——鐵農具和牛耕的使用

材料一

牛耕 鐵器

1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息説明了什麼?

2.鐵農具和牛耕的使用有什麼歷史作用?

3.經濟發展的具體表現：

(1)農業

(2)手工業

(3)商業

二、王室衰微與“諸侯爭霸”

平王東遷以後，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼併與爭霸促成了各個地區的統一。

【影視中的歷史】

一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經典影視作品瞭解春秋時期的歷史。

1.影片所示的“春秋”時期屬於哪個朝代?春秋時期有哪些諸侯先後成為中原霸主?春秋戰國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?

2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷後的周平王，攝於鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質的荒.唐交易。這種情況反映了什麼問題?

3.結合課本內容總結春秋五霸成功的主要原因是什麼?從中得到什麼啟示?

七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質 篇4

教 學

目 標 通過本課學習，瞭解春秋戰國的起止時間，知道春秋五霸、戰國七雄，並掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。填充“春秋形勢圖”“戰國形勢圖”，並結合地圖講解有關史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養語言表達能力。

重點

難 點 體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現這段歷史，提高學習歷史的興趣。從史實中體會、分析春秋戰國時代的社會特點。

教、學具

教 學 過 程 二次備課

〖教學過程〗

導入：出示西周社會網絡示意圖，複習提問：這是西周的什麼制度?在這種制度下，周王與諸侯的關係是怎樣的?

但是，隨着歷史的發展，這種關係發生了深刻的變化，中國歷史進入了春秋戰國時期，這是一個大動盪大變革的時期，爭霸鬥爭成為時代特徵。

一、 齊桓公稱霸：

1. 春秋五霸：

春秋時期的起止時間：前770年~~前476年。

指導學生閲讀課文，瞭解春秋名稱的由來。

提問：分封制下，周天子與諸侯的關係為何會隨時間的推移而發生變化?會發生怎樣的變化?

指導學生回答，幫助理解諸侯爭霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號令諸侯，在經濟上從小的諸侯國榨取財物。所以諸侯爭霸的實質是為了獲取周天子過去享受的政治、經濟特權。

諸侯爭霸中先後出現了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

提問：你還知道另一種説法嗎?

齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

2. 齊桓公稱霸：

齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導學生觀察《春秋形勢圖》，提出問題：你認為五霸中地理位置最好的是誰?有哪些優越性?

指導學生回答問題。齊國位於今山東北部;盛產魚鹽，經濟富庶，是東方的一個大國，為其爭霸活動提供了強有力的經濟基礎。

在羣雄並起的年代，僅有經濟上的優越條件是遠遠不夠的。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎?你們還知道哪些有關的成語故事?

在此基礎之上，齊桓公當政後，為加強齊國的實力還採取了其它的一些措施，指導學生閲讀課文，進行歸納：在政治上重用管仲，改革內政;在外交上提出“尊王攘夷”的口號。

經過這些措施，齊國在政治上、經濟上、外交上的實力逐漸強大起來，在諸侯中樹立了強大的威信。

歸納知識點：前651年，葵丘會盟。

齊桓公大會諸侯，周天子也派代表參加了會議，齊桓公的霸主地位確立了。

二、 問鼎中原：

晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以後，發展生產，整頓內政，訓練軍隊，晉國很快成為北方的一個強國，為霸主地位的確立奠定了基礎。當時楚國的勢力已經發展到黃河流域。前7世紀後期，雙方爆發了著名的“城濮大戰”，這是中國古代戰爭史上有名的以少勝多的戰例之一。

鼓勵學生講述“退避三舍”的故事。

晉楚爭霸持續了百餘年，後來楚莊王北進中原，長驅直入周天子所在的伊水、洛水流域，並乘機向周王室詢問九鼎的大小輕重，看插圖《楚國王子午鼎》，提問：九鼎代表了什麼含義?

楚莊王大有取代周天子地位的架勢，後來楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰中得以實現，楚莊王成為霸主。

鼓勵學生閲讀課文小字部分，瞭解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越兩國的爭霸經過，“卧薪嚐膽”的故事。

三、合縱連橫：

歸納知識點：前475~~221年，戰國時期。

戰國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國，與原有的齊、楚、燕、齊並稱“戰國七雄”。指導學生觀察《戰國形勢圖》，明確七國的地理位置。

戰國時期各國之間的戰爭更加頻繁，各國除了使用武力外，還展開了政治、外交上的攻勢，指導學生通過閲讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含義，並在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過討論，使學生明確“合縱”、“連橫”政策的中心是秦國，瞭解這一時期的著名外交家，也是縱橫家，:如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。

“合縱連橫”政策結果怎樣呢?

學生講述“朝秦暮楚”的成語故事，瞭解秦國的實力逐漸壯大，為後來秦滅六國打下基礎。

小結：指導學生完成課後材料閲讀。

春秋：公元前770—前476年

夏 商 西周 東周 五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公

戰國：公元前475—前221年

七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

1. 春秋時期指的是___年到_______年。

2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。

3.春秋時期，齊桓公為什麼能首先稱霸?

①任用_______為相, 改革內政,發展經濟.使齊國富強起來.

②以_______〞為口號,積極開展對外活動.

4.齊桓公稱霸的標誌是：公元前651年，在 舉行諸侯會盟。

5.請找出晉、楚兩國爭霸中原的重要戰役發生的地點及結果：

①晉國在________打敗楚國軍隊，晉文公成為中原霸主。

②後來，楚軍在 打敗晉國，_______躍升為霸主。

6.向周王室詢問九鼎輕重的是____.。

7.戰國時期：公元前 年至前 年

8.戰國初年，晉國分裂成 _、 、 三個國家。

9.戰國七雄是指

、 、 、

、 、 、

10.什麼是合縱、連橫?

七年級上冊 《動盪的春秋時期》教案優質 篇5

教學目標

(一)知道與瞭解

1.知道東周的概念。

2.説出鐵農具和牛耕在我國出現的時間。

3，指出王室衰微的表現。

4，結合地圖指出主要諸侯國的名稱及地理位置。

5，講述齊桓公成為春秋五霸之首的故事。

(二)理解與運用

1，分析鐵農具、牛耕出現的歷史意義。

2，分析諸侯爭霸對社會發展的影響

(三)過程與方法及情感態度與價值觀

1，通過春秋時期的典故欣賞君王胸懷寬廣的人物風采。

2，嘗試歸納從青銅器中全面、準確、有效地獲取歷史信息的方法，養成愛護文物的習慣。

教學內容分析

本課主要學習三個內容：春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內容是因果相連的遞進關係。運用唯物史觀的生產力決定生產關係、經濟基礎決定上層建築的原理，能科學地闡釋和理解王室衰微、諸侯爭霸的社會現象。

本課重點：春秋時期的經濟發展。

本課難點：春秋時期的經濟發展如何引起社會經濟、政治制度的變化。

學情分析

剛進七年級的學生依然保有孩童的天真，難以理解嚴肅的專業名詞和概念。因此，需要具體、直觀的教學資源幫助他們理解歷史現象與歷史邏輯。

研討主題

“隱藏在青銅器中的祕密——培養從文物中全面、準確、有效地提取歷史信息的能力”

春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業生產水平的代表，具有鮮明的時代特徵，反映出社會的變化。本課試圖通過展示春秋時期具有代表性的青銅器，引導學生從青銅器中獲取歷史信息，樹立證據意識。學生逐步認可文物的史料價值，並嘗試準確地收集文物信息，證明所做的猜測。

教學過程