萬佳範文網國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案（精選15篇）
- 教學工作計劃
- 關注：5.1K次
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇1
教學內容
Part B Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing
教學目標
1.能聽、説、認讀單詞：doctor，cook，driver，farmer，nurse。
2.能聽懂並會説句型What’s a...。
教學重點和難點
1.教學重點：
(1)詞彙：doctor，nurse，driver，farmer，cook。
(2)句型：What‘s a...。
2.教學難點：
正確使用his，her，he’s，she‘s。
教學準備
單詞卡片，課件
教學過程
-up/Revision
(1)做“What’s missing”遊戲：教師使用單詞卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後説出少了哪一張。
(2)教師自編歌謠：可愛的home。
home是我可愛的家，
牆上的picture美佳佳。
右邊的woman是mother，
左邊的man是father，
中間的我是student。
entation
(1)Talk about the family：How many people are there in your family?Who are they?
(2)教師指着自己説：“I‘m a teacher.”再指着一名學生説：He/She is a student.然後自問自答：What’s his/her job?He/She is a student.教師板書句型，領讀句型。
(3)教師點一名學生問：What‘s your job?板書句子並領讀，然後引導學生回答：I am a student.最後讓學生問教師，教師回答：I am a teacher.。
(4)教師用課件展示有醫生、護士、廚師、司機和農民的圖片，問學生：What’s his/her job?引導學生回答：He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，並教讀這五個單詞。
(5)教師播放Let‘s learn部分的課件，學生跟讀。
(6)學生自讀單詞，然後教師檢查學生的單詞掌握情況。
’s play
(1)兩人一組操練Let‘s play的內容，自編對話並加上動作表演。
(2)全班交流展示。
(3)教師總結評價。
’s sing “My family”
(1)教師播放歌曲，學生欣賞。
(2)教師再次播放歌曲，學生跟唱。
(3)全班齊唱。
(4)教師讓學生用其他詞彙替換演唱歌曲，如“She is a teacher.”。
(5)全班交流展示自編歌曲。
work
(1)自讀第62頁的內容5遍。
(2)把今天所學的歌曲唱給家人聽。
板書設計
Unit 6 Meet my family!
What is your job?
I am a...
What is his job?
He is a...
What‘s her job?
She is a...
What’s your father‘s job?
My father is a doctor.
圖片 圖片 圖片 圖片 圖片
doctor cook driver farmer nurse
教學反思
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇2
第一課時
重點：聽説認讀四會單詞：family parents uncle aunt baby brother
難點：理解parents uncle aunt baby brother等詞的含義
教具準備：
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學課件
3、相配套的教學錄音帶
4、學生的家庭成員照片
5、視頻資料
教學過程：
熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、播放第二冊學生用書Unit 2《Father and mother》的歌曲，讓孩子邊唱邊表演。
2、教師出示單詞卡片，孩子搶答。教師在黑板上畫出family tree，請孩子把father mother等貼在family tree相應的位置上，大聲讀一讀。
3、教師出示課件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，嘗試用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。
呈現新課 (Presentation)
1、教師出示課件説：“Do you know this is my family? 教師把family這個單詞貼在黑板上family tree的頂端。 教師：I have a big family. How many people in my family? 學生回答。再問：How many people in your family.鼓勵孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教師帶讀，學生練詞。教師把parents貼在family tree上相應的位置。 教師指自己的家庭成員説：“This is my uncle. This is my aunt 。”並把兩個單詞貼在family tree上，説：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套課件：教師説：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指課件中的單詞認讀。
3、教師分別出示Amy的家庭成員的照片，讓孩子説説單詞。
讓孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成員，孩子用“This is my….” 介紹家庭成員。
4、進行Group work的練習，先讓一個孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介紹和描述家庭成員。孩子仿照例子在小組中互相介紹。 然後學生到前面介紹。
(三)趣味操練 (Practice)
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、聽一聽，畫一畫
學生相互描述自己的家庭成員，同組同學根據描述畫出來。看看描述的是否準確。
(四) 擴展性活動(Add-activities)
邊看視頻邊學唱《Come and see my family 》
第二課時
重點：熟練掌握句型How many ……are there?的用法並能在實踐中運用。
難點：理解Let’s talk中句子的含義，並能進行初步的運用
教具準備：
配套生詞的單詞卡片
2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk]
3、相配套的教學錄音帶
4、教師和學生的家庭照片
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
Sing the song (上節課擴展練習的中的歌曲)
鼓勵孩子邊唱邊演
單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答
教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教師將卡片碼成一沓，問：“How many cards in my hand?”
教師將卡片藏在身後，問：“How many cards in my hand?”
(二)呈現新課 (Presentation)
教師出示上一課Let’s learn部分的課件。説：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引導學生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教師分別請幾名學生拿着自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”來回答。小組裏進行猜一猜的活動。
教師讓學生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)問：How many people are there in my family?。學生説：“There are 6 people in your family.”教師説：“My family has 6 members.”
教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has … members.的句型説一説。
學生在小組中進行問答練習。
教師指着人數較少的家庭説：“That’s only 3”學生跟讀練習。
教師出示課件：
播放課件，讓孩子邊聽邊看。但學生在最後一組對話發生疑問時，教師説：“But, that’s only 6.”學生提出疑問時，教師指着小狗説：“Gee, and my little puppy.”節puppy的含義。
再放錄音，讓孩子跟讀課文。小組分角色朗讀。給課件中的人物配音。
7、Let’s count
(本節課授課中，根據各小組回答問題和聽講情況，教師為每組設立一個蘋果樹，隨時根據學生的表現貼蘋果評價)
教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。
然後看書中的練習，孩子兩人一小組作問答練習
(三)趣味操練 (Practice)
1、Who are they?
教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they? 學生小組遊戲。
2、猜一猜
一學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands、step feet、knock at the door, 讓孩子猜一猜How many people are there?
(四) 擴展性活動(Add-activities)
小組活動：相互瞭解一下同學的家庭情況
運用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話
板書設計：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6
第三課時
重點：熟練掌握四個單詞的拼寫。
難點：單詞的正確拼、讀、寫。
教具準備：
1、本課生詞的單詞卡片
2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn]
3、相配套的教學錄音帶
4、學生的小英語練習本
5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
教師提問：
How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
針對How many …?學生在小組中進行問答練習。
Listen and act
聽一聽，做一做。教師説出家庭成員的單詞，孩子聽到後表演。
看一看，傳一傳
各組的第一個孩子看卡片，向後耳語傳單詞，最後一個學生説出來，看看那個小組傳得最快最準。
(二)呈現新課 (Presentation)
教師出示Read and write部分的課件，問“What can you see?”學生根據情況説出家庭成員的單詞。
教師出示詞卡，孩子搶答單詞，指導每個詞讀音時提醒學生注意每個單詞的最後尾音(mother father sister brother)
教師板書四會單詞，學生邊拼讀，便跟着老師書空練習。每個單詞，分別請每組一名同學拼拼，比一比誰拼讀的熟練，快速。
教師遮蓋單詞，孩子試拼每一詞。在小組裏進行拼讀練習，學生互為小老師，互相幫助。
教師出示卡片，讓孩子拼出相應的單詞，哪組拼出的多獎勵一個蘋果標誌，拼出的單詞最多的組獲勝。
教師貼出圖片，問：“Can you spell these words?”學生回答並拼出單詞。教師把家庭成員的單詞寫在黑板上的四線三格中。
6、出示單詞，討論書寫中應注意的問題。請學生板書字頭，及時地糾正問題。孩子自己拼寫單詞。
7、學生獨立填寫Write and say.的內容，填完後，大聲讀一讀。小組分角色朗讀練習。
(三)趣味操練 (Practice)
1、聽一聽，猜一猜
教師拼詞，學生聽完後猜出單詞，比比誰最快，誰猜出得最多。
在小組中進行練習
2、拼一拼，傳一傳
教師告訴每組第一個一個詞，它必須以拼讀的形式告訴其他同學，比一比哪組傳得又快又準。
(四) 擴展性活動(Add-activities)
教師出示圖畫“小熊lulu的一家”，學生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等進行對話。(一個孩子扮演lulu)
對話完成後，讓孩子把家庭成員的單詞寫在詞卡上，請幾個同學分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。
第四課時
重點：詞彙：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
難點：單詞發音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的強調。
教具準備：
1.人物職業的圖片
2.教材相配套的教學錄音帶
3.單詞卡片
4.第四課時配套課件
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.做“What’s missing”遊戲：教師使用詞卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後説出少了哪一張。
2.教學歌謠：可愛的home。
Home是我可愛的家，
牆上的picture美佳佳。
右邊的woman是mother,
左邊的man是father.
可愛的friend是誰呀?
是我student 人人誇。
a song《Come and see my family》
(二)呈現新課 (Presentation)
about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2.模仿老師説句子，做連鎖遊戲：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3.教師指着自己説：I’m a teacher. 再指着一名學生説：He is a student.然後自問自答：What’s he? He is a student. 教師問學生：What’s he? 引導他們説出：He is a student.
4.教師分別拿出畫有醫生、護士和農民的圖片，問學生：What’s he/she?引導他們説出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.並教讀這三個單詞。
5.教師分別拿出畫有baseball player和driver的圖片，啟發學生通過提問What’s he/she?來得知答案。並學習baseball player, driver.
6.看教學視頻課件做對話練習。
可參考的對話內容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7.聽錄音，跟讀課文。
8.看Let’s learn(B)的動畫課件，學習單詞。
9.教師出示本課時所學單詞卡，讓學生認讀單詞。
10. 學生給動畫配音，用其他職業單詞作替換練習。
11.教師引導學生模仿從事各種職業的動作，教師發指令“Act like …”
12. 讓學生看Let’s do的動畫課件，邊看邊學説並模仿做動作。
13.兩人一組根據操練Let’s do的內容，一人發指令，一人做動作。教師可適當告訴學生一些其他職業的詞彙。
(三)趣味操練 (Practice)
1.猜猜看。教師請一個學生上來表演人物，要求表演出人物的職業、外貌特徵和興趣愛好，讓其他學生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2.計時猜詞競賽
每個小組5-6人，小組之間進行計時猜詞比賽。
比賽規則：教師準備好寫有英文單詞doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的單詞卡。每個小組依次到教室前面參加比賽。比賽前，小組內的第一名學生坐在椅子上，其他學生面對該名學生蹲在地上。教師站在這名學生的椅子後面，手拿單詞卡放在他的頭上。比賽計時3分鐘，教師最好指派一名學生幫忙計時。比賽開始，教師出示第一張單詞卡，蹲在地上的學生要看着這個單詞用動作或語言來表述出此單詞的含義。(如用語言表達則不能直接説出單詞的中文意思，如果説出，視為犯規。)坐在椅子上的學生要根據組內同學的表述來説出英文單詞。猜對計分並換人。第二名學生坐在椅子上，繼續猜詞。如有學生沒猜對單詞則不能換人，教師出示下一張單詞卡讓該學生繼續猜，直到猜中單詞時才可換人。按此規則小組內的學生輪流坐到椅子上進行猜詞，直到計時停止，比賽結束。最後看哪個小組猜對的詞最多，得分最多，哪個小組就獲勝。
(四)擴展性活動(Add-activities)
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教師播放歌曲，學生學唱。然後用其他詞彙替換演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。
第五課時
重點：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
難點：句型：They look young. Are they farmers?
教具準備：
1. 不同人物的圖片
2. 教材相配套的教學錄音帶
3. 單詞卡片
4. 學生帶父母親的單人照和家庭相冊。
5. 教材相配套的教學課件。
過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
(二)呈現新課 (Presentation)
1. 教師提問：What’s your mother/father? 學生回答問題後，繼續問其他學生。
2. Let’s chant：聽錄音，學歌謠。可採用一問一答的形式唱歌謠。
3. 教師出示一人物圖片，説：Look! He looks strong.教師出示另一張人物圖片問：Does he look strong? 引導學生回答：No. He looks fat. 教師再出示其他人物圖片，讓學生用He/She looks…來表達。
4. 教師找兩個較瘦的學生到前面來，指着他們説：They look thin. 然後教師出示一些圖片，讓學生説They look…
5. 教師指着一學生家庭照片上的人物問：Is this your mother/father? 啟發學生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教師指着一學生照片上的兩位老人説：They look old. Are they your grandpa and grandma?引導學生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教師再繼續問：Are they workers ?鼓勵學生用Yes, they are. No, they aren’t.來回答。
7. 教師分別出示Amy的叔叔，姨，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶的圖片，問學生：Who are they?
8. 讓學生觀看教學課件後回答問題。
出示uncle的圖片問：Who’s this man?
出示aunt的圖片問：Is this Amy’s aunt?
出示father的圖片問：Is this Amy’s father?
出示mother的圖片問：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的圖片問：Who are they? Are they farmers?
10. 聽錄音，跟讀課文。
11. 兩人一組給對話中的人物配音。
12. 兩人一組用自己的家庭照片模仿本課做對話練習。
(三)趣味操練 (Practice)
猜猜看
1. 教師課前收集學生父母的照片，分別出示給全班學生看，讓他們用句型Is this your…?來猜照片上是誰的父母。
2. 教師每次找三至四個學生到前面來，小聲告訴他們一種職業，讓他們用肢體語言表現出來。其他學生通過他們的動作表情，用Are they…?來猜他們所表演的是哪種職業。
(四) 擴展性活動(Add-activities)
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板書設計：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, she/he is.
What’s your…?
He/she is…
教案點評：
本課時在上一課時的基礎上，進一步在情景中學習句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本課時的內容和學生的實際生活貼近，學生對該話題感到親切，教學新句型時教師運用學生的家庭照片，在師生的對話中自然的呈現新知和操練句型，有助於學生更好的掌握和操練對話。本堂課教學層次分明，教師引導適當，發揮了學生在學習中的主體地位。
第六課時
重點：單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。
難點：I’m going to be a…
教具準備：
1.圖片nurse, doctor, farmer, driver
2.教材相配套的教學錄音帶
3.單詞卡片
教學過程：
一 熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.口語練習：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2.讓學生改編B部分的chant, 然後表演出來。教師對錶現出色的應即使給予獎勵。
二 呈現新課 (Presentation)
1.教師出示表示表職業的單詞卡讓學生認讀，並貼在黑板上。
2.做找朋友的遊戲。讓學生把圖片貼到相應的單詞下。
3.教師：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教師指着圖片提示學生：Are you going to be a driver?) 引導學生説出：I’m going to be a…
4.教師可根據學生的實際情況擴展一些職業詞彙：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 當學生説出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer時，問學生Can you spell this word?
6.看單詞卡，拼讀單詞。
7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。
8. 教師出示Write and say部分的內容，讓學生看圖獨立完成短文。
9.通過Read and write部分的動畫來學習本部分的內容。
10.學生小組為單位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介紹自己的家庭。
三 趣味操練 (Practice)
1.拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師説一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。
2.字母組詞。
教師準備幾套與本課所學單詞有關的字母，讓學生以小組為單位拼出單詞，看哪組拼得又快又多。
四 擴展性活動(Add-activities)
1.做Let’s check練習：教師播放錄音，讓學生勾出與錄音內容相符的一項，錄音內容為：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2.做Let’s find out練習
教師讓學生看圖找單詞，並把單詞寫在橫線上，看誰寫得又對又快。
單詞有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇3
教學內容
1.本單元要求會聽，説，認讀的單詞和詞組：
goat sheep horse donkey tomatoes potatoes
Are they? How many?
2.能夠聽懂併發出與農場相關的簡單的指令，如，Shear a sheep.
3.幫助學生在掌握單詞的基礎上造出句子，編出對話，學以致用。
4.培養學生用英語交流的能力，為學生的進一步學習奠定基礎。
教學要求
1.能夠聽、説、認讀本課時的主要單詞，如hen, cow, horse, goat, lamb.
2.掌握本單元出現的生詞，詞組和字母。
教學重點和難點
1.本單元重點學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞複數形式的一般疑問句。
2.難點在於A分的Let’s talk 和Let’s learn.
Lesson 1
Teaching aims
Let the students master the words and expressions:
family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.
Teaching aids
some word cards
Several photos,
a tape recorder
Teaching steps
Greetings and sing a song
Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “An apple a day makes a doctor away”.
New content
Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher shows the picture and let them practice them.
Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other’s family members. At the same time the teacher write the sentence “Come and meet my family” “This is my…” “He/She is…” “He/She has…”on the blackboard. After that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard.
Homework
Master the new words.
Listen to the tape and try to imitate.
Teaching notes
Lesson 2
Teaching aids
A tape recorder
a projector
some pictures
Teaching aims
Let them master the sentences:
How many people r there in our family?
Who are they? My family has…members.
Let the students to master the new words and
Expressions: baby, people, member, puppy, only
Baby brother.
Teaching steps
Greetings
Say “Hello” to everybody and talk about the date.
Sing a song.
New content
Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?”
Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?”
Show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. Let them read it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely.
Then ask some groups to show the play.
Homework
Listen to the tape and try to imitate.
Recite the dialogue.
The whole text and make up a new story.
Teaching notes
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇4
一、教材分析：這節課主要教學Part A中的Let’s learn和Let’s play,需要生掌握四個單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，並能用英語介紹自己的家庭。對英語國家中成員之間的稱呼習俗作簡要了解。
二、學情分析：本班有44人，大多數同學對英語學習興趣較濃，有了一年的英語學習經歷，聽説、認讀書寫方面都有了一定的基礎。本節課教學與實際生活有關的內容，學生比較有共同話題，但新單詞的認讀和書寫，特別是介紹自己的家庭，具有一定的難度。
三、教學目標：1、能聽、説、認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother。2、能用英語簡單介紹自己的家庭。3、弄清各個家庭成員之間的關係。4、培養學生熱愛家人的美好品德。
四、教學重難點：1、能聽、説、認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，並能用英語簡單介紹自己的家庭。2、理解parent(s) 、uncle、 aunt 、baby brother等詞的含義以及family的發音。
五、教具準備：1、配套的教學課件。2、配套的教學錄音機和錄音帶。3、學生的家庭成員照片。4、視頻資料。
六、教學過程：
Step I、Warm up
1.教師播放小視頻《Family》導入本節新課。It’s a story about the family.
2.教師呈現一張學生的全家福(family photo),介紹這張照片。It’s a family photo.
3.重點介紹family的特殊含義：Father and mother I love you!提醒學生觀察，每個單詞的首字母組合起來就是family。
Step II、Presentation
1、Learn： parents
(1)、教師用課件出示自己的家庭照片，使用句型“This is my…”,”She/He is my…”教師把爸爸媽媽的照片放在一起，指着照片告訴學生，They are my parents.
(2)、讓學生帶上事先準備的家庭照片上台，嘗試用剛才的句型進行描述。
(3)、板書、教讀parents---- They are my parents. 生跟讀、自由讀。
2、Learn: uncle
(1)T：(教師用PPT展示一張照片)Guess!Who is he? Ss: … T: He is my uncle. He’s my father’s brother. He is tall and strong.
(2)板書、教讀uncle--- He is my uncle. He is tall and strong.
3. Use the same way to learn aunt、baby brother、 is my aunt. She is thin. She has long is my baby brother. He is is my cousin. She is short.板書、教讀aunt、baby brother、cousin (運用多種方式讀單詞)
4、Play a game : Can you read ?課件呈現今天所學的單詞，找不同的同學來回答。(將全班同學分為男女生兩組進行PK。Boys代表校草，每回答對一個問題就增加一根小草貼圖;Girls代表校花，回答對問題就增加一朵小紅花貼圖。)
Step III、Practice
1、Try to draw a beautiful family tree.(幫助同學理清家庭成員之間的相互關係。)
2、Group work：Introduce your family members!四個同學一組，根據自己帶來的家庭成員照片，來相互介紹自己的家人，然後每組推薦一名同學上台展示。 This is ...(father/mother/aunt...)He / She is … (tall/short/thin...)He / She has … (long/short hair)
3、Lets play：Lets draw and say! Draw some cute facial expressions on the fingers. Then choose one finger to introduce to us. For example, this is my father. He is tall and thin. He has short hair….
Step IV、Moral education
Show a short video and think about this question: What can you learn from the boy?Love your parents, love your family!
Step V、Homework
about your family members to your friend.
your parents do some housework.
七、板書設計：
Unit 6 Meet my family!
uncle
parents
aunt
baby brother
八、教學反思：
本課時主要學習有關家庭成員的單詞parents、uncle、aunt、baby brother及句型This is… is … He/She has …我注重在情境中呈現詞彙，如：教師通過播放小故事《Family》和介紹自己的家庭成員導入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學，化難為易。讓學生用所學單詞和詞彙簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發揮學生的學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和遊戲，教學形式活潑，讓孩子在輕鬆的活動中習得語言。但學生在小組活動時，由於時間關係，沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現和句型的操練就顯得沒那麼流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和遊戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調和枯燥。總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今後的教育教學工作中，我將繼續努力，爭取更上一層樓!
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇5
一.教材分析：
本單元內容主要圍繞家庭成員展開。通過學習，學生能介紹自己的家庭和描述自己的家庭成員等。學習內容貼近學生的生活，教師在學習中易於創設情景，學生也會比較感興趣。
二、單元教學目標
(一)、能力目標
1. 能夠簡單介紹自己的家庭，如：This is my uncle.
2. 能夠簡單描述家庭成員，如：He’s a baseball player. He is tall and strong.
3. 複習前面所學的元音字母的發音。
4. 會唱歌曲“My family”。
(二)、知識目標
1.掌握單詞father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟練聽、説、讀。
2.認讀、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的單詞和句子及Listen and chant部分的句型。
3.瞭解Story time等部分的內容。
(三)、情感、策略、文化等有關目標
1.情感態度：培養學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
2.學習策略：積極運用所學英語進行表達、交流。
3.文化目標：瞭解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗。
二、重點、難點
重點：1.能夠簡單介紹自己的家庭。
2.一般疑問句的學習和簡單運用。
難點：綜合運用本單元的主要句型描述自己的家庭成員。
三、課時安排：六課時
第一課時：A Let’s learn Let’s play
第二課時：A Let’s talk Let’s count
第三課時：A Let’s spell
第四課時：B Let’s learn Let’s play Let’s sing
第五課時：B Let’s talk Draw and say
第六課時：B Read and write Let’s check C Story time
Unit 6 Meet my family
第二課時
A Let’s talk Let’s count
Let’s count
一.教學指導思想：
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。《新課標》中明確指出“教學設計要力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。”面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是多數學生能夠達到的。當然，在保證課堂面向全體學生的同時，也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。本節課正是基於這樣的指導思想進行教學設計的。
結合本課要求，我設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關的、遷移新知識點的練習任務，促使學生運用所學知識，實現知識的遷移、活學活用。在活動中，能夠組織好學生小組合作活動，使學生在有趣的任務活動中體驗師生、生生之間的多向交流，發揮小組合作學習的優勢，進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性。
二.教學背景分析：
本課教學內容為PEP國小英語四年級上冊第六單元A，要求學生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。
本課的授課對象是國小四年級的學生，他們從三年級開始學習本套教材。
本課的教學設計強調從學生的學習興趣出發，採用小組合作的學習方式，課堂評價貫穿始終，讓學生在小組活動中，通過唱、做、寫、説、演等多種手段學習和使用英語，完成學習任務。使學生在學習活動過程中培養綜合語言運用能力。
三、教學內容：
本節課學習使用How many people are there in your family?提問，並回答My family has…people。並通過創設真實生動的情景，使學生能夠靈活地使用句型詢問數量和表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中恰當運用語言的能力。
四、教學目標：
知識與能力目標：
1.本課學習鞏固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.學習如何在真實的情景中談論數量和家庭成員，進行真實日常交流。並學習單詞, people, puppy, only
2.通過創設真實生動的情景，學生能夠運用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。
3.培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。
過程與方法目標：
1.通過演唱活潑的歌曲，調動學生積極性。
2.通過看視頻來創設語言環境，激發學生求知慾，給學生進行大量的語言輸入。
3.通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識。通過認讀和表演增強對課文的掌握和運用。
4.通過小組合作共同完成各種不同形式的活動任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。
5.通過教師不同層次的語言評價，小組競賽以及獎勵小組水果標誌的圖片等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功。
情感與態度目標：
1.通過豐富有趣的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣，並感受在日常生活中如何運用英語，如何用英語表達自己正確的意思。
2.德育方面，滲透愛的教育，教育學生要關心愛護自己的每一個家庭成員，培養學生樂於與他人交往的良好品質。
目標分解依據：
1、基於課程標準
(1)能聽懂、會説本課對話，並能在實際情景中運用。
(2)能夠聽、説、認讀本課主要句型，會用所學句型詢問數量並做出正確回答，能用英語簡單交流自己的家庭成員。
(3)瞭解英語國家的一些稱謂方式。
(4)樂於接觸並瞭解異國文化，保持學習英語的願望和興趣，培養良好的性格和熱愛生活的品質。
2、基於教材特點
本單元的主要內容是學習用英語簡單介紹自己的家庭。第一課時出現了一些關於家庭成員的單詞。本課時是第二課時，重點是熟練掌握How many…are here?句型的用法，運用所學功能句型進行口語表達是教學的難點。
3、基於學生實際
本課的教學對象是四年級的學生，學生願意用已經掌握的知識進行英語表達。學生之前已經學習了部分和家庭成員相關的詞彙，在導入環節，可以複習這些詞彙，為本課學習進行鋪墊。本課充分利用生生合作和師生合作的方式，讓學生在有效的時間內學習語言，運用語言。
五、教學重點和難點：
教學重點：句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people. My dad…and me.
教學難點：如何在真實情景中正確使用所學的句型進行交際。
六.課前準備：
教具準備：單詞圖片、多媒體課件、學生評價表、學生的家庭照片
學生分組：將學生分成兩個小組，每個組用可愛的水果圖片蘋果和梨代表。
七、教學評價：
1.對全班學生的評價：
以可愛的水果標誌作為小組評價的標誌，根據各小組的表現，在黑板的水果籃裏貼本組的標誌的方式進行評價。
2. 對學生個人的評價：
教師採用不同層次的口頭評價：如good, great, super, excellent等等對學生及時表揚。
3. 學生的自我評價和學生之間的相互評價：
A: 學生的自我評價： 每個學生有一份評價表格，用畫笑臉的方法，對課堂上自己的表現隨時進行評價。
B:學生之間的相互評價：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。
【教學過程】
一、I say I show
1.將全班同學分成男生蘋果組和女生梨組，兩組PK.
2.同桌問答各一分鐘，統計對話最多的兩組獎勵。
3.自我展示一分鐘，教師出示教室的圖片，學生根據圖片説句子，教師統計句子數，最多的同學獎勵。
二ing up/Revision(熱身/複習)
1、情緒熱身
(1)教師播放歌曲I love my family.學生跟唱。
三、Presentation/Practice(新課呈現/操練)
(一)分步解決對話中的重點語言
1.教學句型“How many … are there … ?”
(1) 教師用課件出示劉星一家的照片，教師詢問“Who’s this boy?How many people are there in his family?”引導學生回答
2.學習句型My family has 6 members.
(1)遊戲“擊鼓傳花”
1名同學擊鼓，其餘同學傳花，當鼓聲停止，傳到花的同學用以下句型j介紹自己的家庭。“Hello, I’m …, My family has … people，My …, my …, my … and me.”
(2)猜測遊戲“How many people are there in my family?”
1名同學用以上句型詢問，其他同學猜測該同學家庭成員數，如果猜對，該同學回答yes,並介紹自己的家庭成員。
3.學習句型“But that’s only my little puppy.”
教師出示自己的家庭照片(只有3人)，介紹説“My family has 4 people.”學生質疑，説只有3人，教學“But that’s only three”，接着出示小狗圖片，學習“And my little puppy”。
【設計意圖】通過各種遊戲活動的練習，提高學生學習的興趣，培養學生的口語表達能力。
(二)學習Let’s talk
1.聽錄音，初步感知對話內容。讓學生帶問題聽“How many people are there in Amy’s family?”
2.跟錄音模仿語音語調。
學生分角色跟錄音模仿語音語調，並展示。
3.給課件中的人物配音。
’s chant.
【設計意圖】通過看VCD，回答問題等形式幫助學生理解對話;通過聽錄音模仿，分角色有感情的練習、表演對話，使學生掌握正確的語音語調，培養語感。
(三)Let’s count
1.遊戲：火眼金睛
(1)課件出示各種數量的不同物品，將物品放置在不同的方位，引導學生運用句型：How many…are there on inunder the…?進行問答.
(2)出示Let’s count 內容。學生用以上句型自編對話。
(3)教師讓學生觀察自己小組獲得的標誌數量，教師提問“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。
三、Consolidation and extension(鞏固與拓展)
1、調查活動：
我是小記者：
請數名學生扮演記者進行採訪，相互瞭解一下同學的家庭情況，並作彙報。
參考句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
What’s your fathermother… like?
HeShe is tallthinstrong…
HeShe likes…
(小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話)
【設計意圖】通過以上各種練習活動，激發學生練習興趣，培養學生口語表達能力，學以致用。
二Read and choose.
( )(1)How many crayons do you have? A. In your book.
( )(2)Where is my pen? B. Four
( )(3)How many people are there in your family. C. I have sixteen.
( )(4)What’s in your schoolbag? D. He’s my brother
( )(5)Who’s that boy? E. My books.
四、Emotional Theme(情感昇華)
播放“Family”公益廣告。教育學生學會關愛家人。
五、Homework(家庭作業)
a new dialogue with your partner.(和同伴創編一個新對話)
2.為父母做一件力所能及的事。
【板書設計】
Unit 6 Meet My Family
How many people are there in your family?
How many pens do you have?
How many pens are there on your desk?
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇6
第一課時
教學內容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell
教學目標：
1、學習各種衣物名稱，能夠會説、認讀skirt , dress ,pants,hat,clothes
2、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用;能夠簡單描述自己喜愛的衣物的性質，如：顏色。
3.能夠聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat up your skirt…..
4.能感知並歸納le在單詞中的發音規則;能夠讀出符合le發音規則的單詞;能夠根據單詞的讀音拼寫出符合le發音規則的單詞，補全短語、句子。
教學重點：與衣物有關的五個詞。
教學難點：表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。
教學準備：各種帶顏色衣物的圖片(教師)和各種衣物若干(學生);衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶;畫有各種顏色衣物的圖畫。
預習設計：課本P49
(1)聽錄音let’s learn,let’s do ， 並讀單詞。
(2)製作let’s learn 中的單詞卡。
(3)圈出let’s do 中的衣物單詞和動詞短語。
(4)翻譯下列句子：
I like that green skirt----------------------
I like those pants.--------------------------------
教學過程：
-up
教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽後學生説出聽到的顏色名稱。
教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。
學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。
entation and practice：
Task 1 Let’s learn
1、出示教學掛圖
1)T:Amy and Sarah are at a kind of shop is it ?-------Clothes shop.
2) 教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導學生們説一説記住的衣物名稱。
3)教師呈現圖畫教學句子。
T：What color can you see?學生會自然説出圖中的顏色。
T:I like the blue hat,what about you ? S:….
Task 2 Let’s do
教師播放錄音，帶領學生做遊戲。
教師發佈指令，學生做動作;一學生髮布指令，教師和其他學生一起做動作。
小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。
兩人一組互相快速發佈指令並做動作，到前邊進行表演。
Step3. Let’s spell
1.利用教材中歌謠創設情境進行教學，引導學生感知體驗le的發音
en and chant.
,listen and underline.
,listen and write
Stept 4 Sum-up
教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。
Stept 5 Time exercise
配套練習冊 35-36頁(2/3/4題)
第二課時
教學內容： A Lets talk Lets play
教學目標：
1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;
2、能在語境中理解新詞yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，並正確發音。
3、能根據實際情況提問有關衣服的歸屬問題並能做出相應的回答。
4、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。
教學重點：
句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.
教學難點：指導學生正確使用名詞所有格。
教學準備：1.衣物及顏色的單詞卡片
2.各種衣物(學生)
預習設計：P29
1.聽let’s talk 的錄音。
2.口頭翻譯對話。
3、圈出不理解的句子或單詞。
教學過程：
up:
1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、學生聽錄音做動作或者聽教師、同學指令做動作，複習鞏固上節課所學習的內容，為後面的學習做好準備。
entation and practice：
Let’s talk：
1、學生按指令做完動作，教師順手拿起一學生的鞋子問：Are these yours? 引出新課。
2、讓學生帶着問題觀看對話課件：1)What time is it?
2)What did the do ?
3)Whose shoes are these?
4)Whose hat is this?
3、教師為學生播放課件，學生邊看邊理解，觀看後請學生回答問題，檢驗學生是否理解。
4、在黑板上呈現新單詞，學生認讀。教師放錄音，學生模仿，可用一定的動作或表演來幫助理解和加深印象。
5、Let’s play
操練句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt進行替換練習。
6、Pairs work.
7.認讀後，進行分角色表演。學生自己選擇角色並佩戴頭飾進行表演。
nsion：
教師設置存衣處的情景，鼓勵學生分組自編對話，並進行表演。
-up
師生一起回顧所學句子
ted-time exercises:
配套練習冊35-36頁(1.5題)
第三課時
教學內容： B Lets learn Lets chant & Read and write
教學目標：新 課 標 第 一 網
1.能聽、説、認、讀的單詞：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,
2.能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答。
3. 能在圖片幫助下讀懂Read and write 短文;能按照意羣並以正確的語音語調朗讀短文;能在有意義的語境中仿寫核心句型;能完成文後練習。
教學重點：單詞coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,單、複數形式區分與應用。
教學難點：能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答
教學準備：衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶，配套錄像;?配套掛圖;?動物頭飾。
預習設計:課本：P53
1. 聽let’s learn , & Read and write的錄音。
2. 做 let’slearn 的單詞卡。
3. 翻譯下列句子：
1)Where are my socks?----------------------------?
2)What colour are they?--------------------------------?
3)Theae are John’s shoes.______________________
4)This is Chen Jie’s dress._______________
教學過程：
Step1. warm- up
1、教師使用上節課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練， Is this your skirt?
Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
2、學生以小組接力賽的形式，複習鞏固單詞的認讀和拼寫。
entation and practice：
Let’s learn利用的情景展開單詞教學
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問學生What can you see?學生説出學過的單詞，教師指着圖讓學生觀察，導出單詞的複數形式，讓學生説一説。
2、呈現Let’s find out.圖片。T:Amy is going to ’s hot in Hinan,what can she wear?
Ss:She can wear her dress…
T:Can she wear the pants?What about the shorts?
談話中出示圖片教學shirt/shorts /socks
3.同法教學coat，sweater，socks
T: T:Zhang peng is going to Harbin ’s cold in Harbin,what can he wear?
教師問：“Where are the socks…?”讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的複數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。
4.同法教學
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。(jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解)
5、學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
6、播放教學視頻,學生觀看跟讀,注意oa,ir,or,ea,-a-e的發音。
7、操練新單詞(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音)
Read and write
1.談論圖片,助解短文大意。(理解pack the clothes是難點)
T:Sarsh’s summer camp is is a photo of her and her are they?What are they wearing?(回憶衣物詞)Look at picture ’s time to pack the clothes.(理解難點)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (練習使用顏色詞加衣物詞)
en and repeat twice
T: Whose are they?(練習使用名詞所有格)
and circle
4.談論Look and write 中的圖片(What? Whose?)
5出示句子的句卡，讓學生試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示學生注意標點和佔格。
6仿寫句子
nsion：
欣賞歌曲：<>
ted-time exercises:
配套練習冊38頁(3,4，5題)
板書設計：
第四課時
教學內容：B Let’s talk , Let’s find out,
C Let’s check ,main picture
教學目標：
1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情境中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。
2、能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。
3、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。
4.能夠較好地完成Lets check部分的評價活動。
教學重難點：
1.準確理解圖和對話的內容，並掌握句型 Whose coat is it?It’s e pants are those?They are yourfather’s.且能在實際生活中靈活運用，做到語調自然，語音準確。
2. 能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。
教學準備:光盤、掛圖、單詞卡、錄音機
預習設計：課本P51,46-47
1. 聽Let’s talk的錄音,並跟讀3遍。
2. 翻譯下列句子：
1) Whose coat is it?-------------------------
2) They are your father’s.----------------------
3) Whose pants are those?.--------------------------
3.學習連接：mine我的，your你的/你們的，her她的，his他的，its它的。
教學過程：
-up
1、Let’s sing
歌后，教師出示自己的帽子進行free talk,複習what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 學習新詞mine.
2、Guessing game(突破重點句型)
出現本冊人物圖片，蓋住臉部，T:Look at the e is it?
S:It’s …
entation and practice
’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?
’s talk
1)Talk about the pictures of let’s talk
T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).
How do you feel?(funny),
Why?(The coat is big and long)
Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)
2)教師播放教學視頻，讓學生觀看故事，理解內容。
3)在看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣 跟讀對話。
4)分角色給教學視頻配音，小組練習和表演。
Let’s check
(1)看圖説句子。
(2)教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍跟讀並檢查。
Stept3 Consolidation and extension
Read and number.(Main scene)
Stept4 Sum-up
教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。
Stept5 Time exercise
配套練習冊37頁
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇7
一、班級概況
通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。
但問題還是存在的，在去年的教學中，因為時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該儘量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽説讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛鍊。儘量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。
本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率為零。
二、教材分析
PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分為6個單元及一個複習。
三、教學目的
激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標為：
1.能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2.能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3.能聽、做6個TPR活動。
4.能學會3個小製作。
5.能聽懂、跟唱8首歌曲。
6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。
7.能完成6個自我評價活動。
8.能聽懂6個幽默小故事。
9.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
(一)會話教學(Let's talk / Let's play)
本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。四年級兒童的特徵就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：
1.融會話教學於情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。
需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規範。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：
①句子打頭單詞的第一個字母要大寫;
②句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;
③句子當中的單詞間距約為一個字母寬。
教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規範，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。
教師在引導學生聽、説、讀、寫各單元四會掌握句子時需要着重強調複數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，為五、六年級集中學習組句做好準備。
(二)詞彙教學(Let's learn / Let's do)
1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)
2.融詞彙於會話教學中
3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)
TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
TPR活動的操作方式：
1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)
2)Listen and point (聽音指圖)
3)Listen and do(聽聽做做)
4)Put them in random order(打亂順序做)
4.注意示範教學單詞的發音
(三)語音訓練
教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閲讀自己總結出長、短音的規律，並鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。
(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)
1.在每節課中滲透
2.靈活運用於各個教學環節中
3.唱演結合，培養藝術素質
(五)趣味故事教學(Story time)
1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。
2.教師在演示中略教擴展性語言。
3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀並表演不同角色，可採用兩人， 小組， 半班對半班， 男生對女生等多種表演形式。
4、優秀者自我展示。請自願者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。
五、教學安排
根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每週安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇8
一、設計理念：
新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽説讀寫技能。根據四年級學生的心裏特點、年齡特徵、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋樑，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。
二、教材分析：
本節課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，並要學生熟練運用句子：Pass me the … 在製作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。
三、學情分析：
四年級的學生已經學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，並能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、食物特別感興趣。由於接觸英語的時間還不長，可能有的學生説的不太好，有的還不敢説，因此課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做、努力表現自己!
四、教學目標：
1、知識目標：
學生能夠熟練地聽、説、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感態度目標：
激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養健康飲食的意識。
3、能力目標：
培養學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發展學生綜合運用語言的能力。
五、教學重點：
1、通過學習，學生要能聽、説、認讀五種餐具單詞.
2、通過創設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，並能用英語表達製做沙拉的過程。
六、教學難點：
通過課堂的不同環節，激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。
七、教學策略選擇與設計：
1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。
2、利用繪製圖片，實物引導學生參與課堂活動，創造真實有效的英語氛圍。
3、通過各種不同的練習環節，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。
4、利用打印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。
5、利用男女生評比，激發學生積極參與的團隊意識。
6、製作沙拉這一實踐活動，複習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養學生的動手能力和用英語做事的能力。
八、教學準備:
1、PPT課件。
2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。
3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。
4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(製作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋圖片。
九、教學過程/步驟:
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
Warm-up
1、Sing some songs.
2、Game: Stand up. Sit down.
3、Greeting.
4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Today I take two friends to our classroom. Who are they?
-Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.
Sing together.
Do it.
Greet each other.
Listen to the T.
Listen carefully.
利用歌曲和遊戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。
Review
(課件呈現實物圖，複習beef, chicken, vegetable等。準備關於實物的彩圖小卡片。)
1、Ask and answer:
-What’s this? –It’s beef/chicken….
2、課件呈現句子：
—What would you like? - I’d like …..
--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.
-Here you are. -Thanks.
(呈現各種食物，學生進行問答練習。)
There is so much food. What would you like?
-Would you like…..?
-Yes, please.
-Here you are.
– Thanks.
Look at the screen.
Look and say:It’s
beef/chicken….
Look at the screen.
學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)
Talk with T.
問答練習，情景操練，複習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。
Presentation
1、引入正題：What would I like? Do you know?
I like salad. (出示salad圖片，並教讀salad單詞)
2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.
3、新學單詞： bowl
過程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。
活動：Pass the bowl.
Pass the bowl one by one and say the sentence.
4、學習單詞knife
a. 過程同上。
b. Game：Pass me the knife.
C. What can you do with the knife?
Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)
5、學習chopsticks
a. 發音練習。
b. What can we do with chopsticks?
We can use the chopsticks to eat some noodles.
練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.
6、學習單詞spoon, fork
Listen and guess.
Read after T:
Salad
Listen and learn the new words.
Learn and spell the new words.
Pass and say the
sentence: Pass the bowl.
Learn the new word: knife.
Pass and say.
Listen、 think and do.
Learn the new words: chopsticks.
Try to answer: What can we do with chopsticks?
Practice the sentence.
Read after T.
以製做 salad為導火線，引出製作工具的相關詞彙，並採用多種方式進行有效操練。
Practice
1、(呈現實物) T: Look! What do I have?
S: You have a bowl, a spoon and a fork.
2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks
3、Game: Pass me the …
Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)
Student: Yes. Here you are.
(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，並將實物遞給老師，依次輪流做。熟練後，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)
4、Game: What’s missing?
(課件呈現)
5、填空練習(課件呈現)
Use the ( ) to eat some soup.
Use the ( ) to eat some noodles.
Use the ( ) to eat some beef.
Use the ( ) to cut the vegetables.
A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks
Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.
Practice the new words.
Try to understand what does the T say.
Play the game “ What’s missing?”
Try to fill in the blanks.
通過各個活動，學生反覆練習新學單詞和句子，達到運用自如。
Make a salad
Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.
1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀看)
2、How to make a salad? The first step is…
(逐步引導學生用英語説出製作步驟。)
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
3、Now let’s try it. Who can help me?
在學生的協助下，製作沙拉。
4、Now let’s try it. (現在我們一起品嚐吧!)
(實情實景進行會話。在情境中師生對話並品嚐沙拉。)
-Would you like salad?
-Yes, please!
-Here you are.
-Thanks.
5、Chant:
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
Look at the T , and try to understand.
Watch the video.
Try to say how to make a salad.
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Try to make a salad with T.
Talk with T.
Chant together.
通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用於實踐，讓學生意識到英語可以應用於生活。培養學生用英語交流，用英語做事的能力。此環節將課堂推向高潮。
情感教育：
Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.
Listen to the T.
通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。
Homework
1、Make a salad for your parents.
2、Tell your parents how to make a salad.
評價總結：
Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.
Remember the homework.
通過作業，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養學生的孝心。
Blackboard-design
Unit 5 Dinner’s ready
(Part B Let’s learn)
Bowl knife chopsticks
spoon fork
十、教學評價設計：
在教學過程中，我利用打印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，並對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最後總結，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。
十一、教學反思：
根據本節課教材內容的特點及本階段孩子的性格特徵，我在設計這節課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內容。在整節課的教授過程中，我以製作沙拉為主線，引出製作沙拉的工具單詞，對本課內容進行引入和練習，這樣，既激發了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最後拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節課的目標教學。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇9
一、學情分析
在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的瞭解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課後作業。但少數學生學習積極性不高，紀律鬆懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。
二、教學目的和要求
本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養
3.突出興趣激發
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現整體設計。
本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小製作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、説、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑑於以上原因，本學期我將從以下方面着手展開教學：
1、 融會話教學與情景表演之中。
2、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續加強基礎部分的教學，同時採用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯後的同學。針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇10
本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：
一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率
如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如説，設置一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
二、關注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
三、充分利用教材的優勢，進行情景教學
本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如説第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裏的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
四、挖掘學生潛力，培養學生自信心
德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們説英語的自豪感。
五、注重過程評價，調動學生積極性
在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶着字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今後努力的方向
1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。
2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來説，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇11
一、指導思想：
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積
二、教學目標：
四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、説、讀、寫的技能。所以教師應該面向全
三、學生分析：
教學對象為四年級(2)班的學生。他們大部分已經接觸了一年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有着強烈的好奇心，探索知識的慾望很強烈，並且有着很強的表現欲。教師
四、教材分析：
教材比較貼近生活實際，圖片比較生動有趣，激發了學生強烈的求知慾望，極大地提高了學生的學習興趣。本書共四個單元：第一單元Let’s Go! 第二單元：Shopping in the City.第三單元：Animals on
五、教學措施：
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇12
一、單元教學內容分析
1、單元教學內容：本單元重點學習學校科室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。要求學生能夠聽説認讀這些課室的單詞，説出每個科室的不同功用，並簡單介紹學校校舍的分佈情況。重點學習的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同時滲透了序數詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發音。
2、單元教學重點：掌握學校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在實際情境中的運用。
3、單元教學難點：字母組合er在單詞中的發音;序數詞和基數詞的區分及如何正確使用序數詞。
二、單元教學目標：
認讀PartA and Part B 中的單詞;實際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.
三、單元教學準備：
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。
2、準備一些教師的照片或圖片。
3、教師準備錄音機及錄音帶。
四、單元教學措施：
1、在教學過程中，對於學習困難的學生，可通過請學生複述老師的話或是複述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的説話。
2、對於學習還不錯，但是不願或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。
3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予國小生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。
五、單元教學反思：
第一課時
教學目標：
1、能聽懂、會説：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”並能在實際情景中進行運用。
2、瞭解英美國家關於樓層的不同表達方式。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：本課對話及其在實際情景中的運用。
教學難點：認讀對話。
教學過程：
一、複習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。
2、教師慢慢出示teachers’ office等詞的圖卡，讓學生猜出該單詞。
二、教學新課
1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能説出隻言片語，教師也要給予表揚。
2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。
3、進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。
4、first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然後引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗讀與表演：教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。
三、鞏固練習
1、一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。
2、做本單元A Let’s talk 部分的作業本練習。
四、佈置作業
1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
五、板書設計
六、教學反思
第二課時
教學目標：
1、能夠聽、説、認讀本課時的主要單詞。
2、聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Go to the garden . Water the flowers.
教具準備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備一幅本單元的校園分佈圖。
3、教師準備本課時的單詞卡。
教學重點：掌握有關學校設施的四個單詞，並瞭解它們的功能。
教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。
教學過程：
一、複習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。
2、播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。
二、教學新課
1、教師指着教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接着問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2、播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可複習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、鞏固練習
1、小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學生依次説出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既複習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。
2、看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟着聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然後分組進行練習，採用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子並説出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。
四、佈置作業
1、讀課文第5頁並背誦 Lets do。
五、板書設計
六、教學反思
第三課時
教學目標：
1、讓學生掌握含有字母組合er的單詞發音和認讀書寫。
2、能聽、説、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：能聽、説、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教學難點：正確書寫water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教學過程：
一、複習引題
1、師生做日常口語練習:
A: Where is the teachers office?
B: Its ...
A: Is this ...?
B: Yes, it is./No, it isnt.
2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。
二、教學新課
1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。
2、讓學生跟着動畫學説歌謠，同時可用手打節奏。
3、播放Read, underline and say 的錄音,讓學生劃出字母組合er。
4、聽音後反覆讀五個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。
三、鞏固練習
1、完成Look, listen and write部分的練習。
四、佈置作業
1、抄本課單詞4+1模式
五、板書設計
六、教學反思
第四課時
教學目標：能夠識別句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法並在真實情景中正確使用。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教學難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教學過程：
一、複習引題
1、學生表演A部分Let’s do的內容。
2、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
二、教學新課
1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能説出隻言片語，教師也要給予表揚。順着這一話題。教師説：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。
2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …?
3、學生聽錄音跟讀對話。
4、學生分角色朗讀對話。
三、鞏固練習
1、做本單元B部分作業本上Let’s talk的練習。
四、佈置作業
1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
五、板書設計
六、教學反思
第五課時
教學目標：
1、能夠聽、説、認讀本課時的主要單詞：gym , art room , computer room ,playground , music room .
2、能夠完成Look, ask and answer 部分中的活動。
3、能夠理解Story time 中故事的大意並跟錄音朗讀。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：五個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。
教學難點：理解Story time 中的故事大意。
教學過程：
一、複習引題
1、師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。
2、學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。
3、教師説一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什麼單詞，然後做出正確的回答。
4、請學生模仿教師説句子，其他學生判斷説單詞，説一説校園裏還有些什麼設施和課室等。
二、教學新課
1、教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。
2、教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然後教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生説出：In the computer room。
3、教師出示本單元的圖片，説，This is the computer room. 教授其餘五個生詞。
4、聽錄音，跟讀、模仿。
三、鞏固練習
教師把貼在黑板上的五張圖卡分別翻過來並打亂順序，用手蓋住單詞，然後向學生提問：Where is the music room? 或者指着某張圖卡問學生：Is this the music room? 讓學生回答，藉此鋪墊新句型：Is this/ that the …?
四、佈置作業
1、讀課文第8頁。
五、板書設計
六、教學反思
第六課時
教學目標：
1、能讓學生運用This/That is …寫句子。
2、能聽懂錄音。
3、會唱Let’s sing 的歌曲。
4、能聽懂 Story time 的 內容。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：掌握兩個重點句子：“This is the library. That is the playground.”的正確書寫。
教學難點：在四線格中的正確書寫This is the library. That is the playground.。
教學過程：
一、複習引題
1、日常口語交流。
2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。
二、教學新課
1、讓學生練習運用This/That is…練習説句子。
2、在學生能説的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。
三、鞏固練習
1、讀一讀並填空。
2、聽錄音並排序。
3、看一看並畫圈。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。
四、佈置作業
1、唱第10頁的歌曲給家長聽;
2、聽錄音並跟讀Story time。
五、板書設計
六、教學反思
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇13
教學目標：
1、聽、説、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。
2、能夠準確朗讀對話。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：句型What are these? Are these…?及其簡略回答。
教學難點：these的發音。
教學過程：
一、複習引題
1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)
2、教師説謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
d、They are round, pink and white. What are they? 新 課 標 第 一 網
e、They are brown. French fries are made of them. What are they?
學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀; 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。
二、教學新課
1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指着幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。
2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裏，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。
3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。
4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。
5、分小組做對話練習。
三、鞏固練習
1、完成Lets play部分，操練句型：What are these? Are these…?
四、佈置作業
1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
五、板書設計
第二課時
教學目標：
1、能聽、説、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的複數形式。
2、通過説唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的複數形式。
教具準備：
1、Let’s learn B部分的課件和錄音。
2、相關的單詞卡片。
3、所學蔬菜的實物。
4、Let’s chant的錄音。
教學重點：單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教學難點：potato和tomato的複數形式。
教學過程：
一、複習引題
1、請學生欣賞Let’s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。
二、教學新課
1、教師手舉一個西紅柿，説：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據自己的實際情況表達。
2、 教師再拿起一夾青豆，邊説邊完全呈現：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。
3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don’t like…根據自己的實際進行情況表達。
4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。
5、 教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然後説單詞，請學生指出相應的實物。
三、鞏固練習
1、教師請學生看着書聽歌謠。
2、讓學生觀察歌謠中like後的蔬菜單詞和Let’s learn中的單詞有什麼不同。啟發學生説出like後的名詞是以複數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的複數形式拼寫的變化，carrot的複數形式讀音的變化。
四、佈置作業
1、讀課文第39頁並背誦 Lets chant。
五、板書設計
第三課時
教學目標：
1、讓學生掌握含有字母組合or的單詞發音和認讀書寫。
2、能聽、説、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：能聽、説、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。
教學難點：正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。
教學過程：
一、複習引題
1、師生做日常口語練習:
A: What are these?
B: They are...
A: Are these ...?
B: Yes, they are./No, they arent.
2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。
二、教學新課
1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。
2、讓學生跟着動畫學説歌謠，同時可用手打節奏。
3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。
4、聽音後反覆讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。
三、鞏固練習
1、完成Look, listen and write部分的練習。
四、佈置作業
1、抄本課單詞4+1模式
五、板書設計
第四課時
教學目標：
1、能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，並能在情景運用。
2、進一步鞏固名詞複數及讀音規則。
3、通過小組活動的形式培養學生的合作意識。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解與應用。
教學難點：名詞複數及其讀音規則。
教學過程：
一、複習引題
1、欣賞本單元歌曲。
2、提問：What can you hear in this song ? 學生説出在歌中聽到的動物的單詞。
二、教學新課
1、教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什麼筆, 教師根據實際回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
2、教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes? 學生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然後教師説：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.
3、組織學生分組利用自己的學習用品問答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教師提供資源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)
4、學生彙報練習情況，當學生對話後，教師要接着問：How many…do you have?引導學生答出相應的數量。
5、打開Let’s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。
6、教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。(顯示課件的插圖)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?
7、跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。
8、小組分角色表演對話，教師巡視指導。
三、鞏固練習
1、啟發學生替換有關動物單詞，創新對話。
A：Are they …?
B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)
A：How many … do you have?
B：I have .…
四、佈置作業
1、向同伴、朋友或家長了解更多的關於農場上的動物的知識。
五、板書設計
第五課時
教學目標：
1、能夠聽、説、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。
2、瞭解單詞sheep，hen，cow，horse的複數形式。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：單詞：sheep，hen，cow，horse及其複數形式的表達。
句型：What are they?和Are they…?的問答。
教學難點：horse，sheep，goat的複數形式表達。
教學過程：
一、複習引題
1、教師提問：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學生説説自己知道的動物單詞，一旦學生説出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。
二、教學新課
1、教師説：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，説：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學生聽懂後，教師可先試着讓學生指圖回答，能説出英文的學生給與表揚 ，也可讓學生用中文回答。
3、告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。
4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發音規律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發[i：]ow在cow中發[aU]，oa在goat中發音等等，也可以啟發學生説説怎樣記住每個單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞：a、教師説單詞，學生指圖。
b、教師指圖，學生説單詞。
c、一個學生説任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。
三、鞏固練習
1、請一位同學拿一張卡片(複數形式的圖片)站在前面，不讓全班看到正面是什麼，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要説：No，they aren’t.猜對了，説：Yes, they are.
2、學生兩人一組做猜卡片的遊戲。
四、佈置作業
1、將Let’s learn部分的圖講給家長聽。
五、板書設計
第六課時
教學目標：
1、能讓學生運用These/Those are... 寫句子。
2、能聽懂錄音。
3、會唱Let’s sing 的歌曲。
4、能聽懂 Story time 的內容。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。
教學難點：在四線格中的正確書寫These/Those are...
教學過程：
一、複習引題
1、日常口語交流。
A: What are these/those?
B: They are...
A: Are these/those...?
B: Yes, they are./No, they arent.
2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。
二、教學新課
1、讓學生練習運用These/Those are...練習説句子。
2、在學生能説的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。
三、鞏固練習
1、讀短文並打勾。
2、聽錄音並打勾。
3、看一看並連線。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。
四、佈置作業
1、唱第40頁的歌曲給家長聽;
2、聽錄音並跟讀Story time。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇14
一、教學內容：
p38 Let’s talk
二、教學目標：
1、聽、説、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。
2、能夠準確朗讀對話。
三、知識與技能：
認讀主要語言結構：What are these? Are these...?。
四、過程與方法：
情景教學法
五、教學重點：
句型What are these? Are these…?及其簡略回答。
六、教學難點：
these的發音。
七、教學過程：
(一)複習引題
1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)
2、教師説謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。
(二)教學新課
1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指着幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。
2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裏，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。
3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。
4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。
5、分小組做對話練習。
(三)鞏固練習
1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?
(四)佈置作業
1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
國小四年級英語上冊《Unit 6 Meet my family!》教案 篇15
國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是國小生身心發展的特點。
這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據國小生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合國小生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出國小生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的詞彙總量(600-700)，及視、聽、説、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收幷蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字説明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking)，更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：
1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。
2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵國小生積極進取：
尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。
2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。
隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
- 文章版權屬於文章作者所有，轉載請註明 https://wjfww.com/jihua/jiaoxue/j3epr3.html