萬佳範文網國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案（精選18篇）
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國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇1
【學習目標】
知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.
能力目標：1. 能理解對話，並能正確、流利朗讀對話。
2. 能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿着等特徵並會用He/She is… He/She has…作答。
情感目標：尊重別人，瞭解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。
【學習重點】
1.能聽、説、認讀單詞“or”，知道 “or” 表示選擇意思並會使用。
2.能用句型What’s he/she like? 詢問他人的體形、外貌、性格、穿着等特徵並會用He/She is…. He/She has….作答。
【學習難點】
glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的發音。
【教學準備】
教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。
【學習過程】
Step1: Warm-up
Free talk.
T: What’s in the classroom?
SS: A..., ... and...
T: Where is/ are the... ?
SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...
T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)
S (N) : It’s/ They’re...
T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指着學生N問其他學生)
T: What’s his name?
Ss: His name is...
T: Oh, I see, his name is ….
T: Who is he?(教師指着另一名男生問全班同學)
Ss: He is...
T: Oh, he is ….
T: Then who is she? (教師指着旁邊的一位女生問全班同學)
Ss: She is...
T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)
T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?
Ss: Yes.
T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?
Ss: OK.
(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟着唱)
Step2: Presentation
1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.
T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現學生Jack和Rose的圖像，但均被遮擋住)
Ss: Yes.
T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl? 學習單詞or)
Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….
T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 圖像的遮擋撤去，板書：You’re right. 學習單詞right)
T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?
Ss: Yes.
(課件單獨呈現Jack 的圖像) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is…., 引導學生回答)
S1: He is tall and thin.
T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has…., 並在Jack 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack 的外貌特徵)
S2: He has black hair.
S3: He has black glasses.( 課件中出現眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses, 教師注意示範es 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)
S4:He has a big mouth.
S5: He has a yellow T-shirt.
S6: He has black shorts.
S7: He has black shoes. (課件出現鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes, 教師注意示範s 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes, 並補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)
(T 引導全班學生對Jack 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s he like?
Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .
2. Talk about Rose, practise the key sentences.
T: (課件接着呈現Rose的圖像) T: What’s Rose like? (課件呈現句型She is…., 引導學生回答)
S8: She is short and strong.
T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現句型She has…, 並在Rose 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose 的外貌特徵)
S9: She has a hat.
S10: She has brown hair.
S11:She has big eyes.
S12: She has a red suit.
S13: She has black shoes.
(T 引導全班學生對Rose 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s she like?
Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.
3. Memory game (Practise the key sentences.)
教師呈現“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特徵，然後A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現其中兩個人物，Lucy 和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講台前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like? 組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然後全班評價對或錯。
Model：A 組猜Lucy
S (A)s: I have a friend.
S (A)代表：A boy or girl?
S (A)s: A girl.
S (A)代表：What’s she like?
S (A1): She is tall and thin.
S (A2): She has short brown hair.
S (A3): She has a school bag.
S (A4): She has a purple sweater.
S (A5): She has blue pants.
S (A)代表：I see, she’s Lucy.
S (A)s: Yes, you’re right!
(A、B組猜完Lucy 和Tim後，用同樣方法猜Lily 和Bob)
Step3: Learn the text.
1. Ss think of three questions about the text.
1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?
2). What’s he/she like?
3). Who is he/she?
2. Watch the video.
read the text after the video.
Step4: Consolidation
Put in the missing sentences of the text.
Step5: Extension
Guessing game: Who is our favourite star?
1. 教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：
A: Who’s your favourite star?
B: Guess.
A: What’s he/she like?
B:He/She is…. He/She has….
A: He’s/She’s….
B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.
2. 遊戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?
A組：Guess.
其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?
A組：A boy/ girl/ man/ lady.
其他同學：What’s he/she like?
A組(開火車形式，每人説一個句子)：He/She is…. He/She has…..
S1(舉手搶答)：He’s/She’s….
A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內加分)
Step6: Homework
1. 聽錄音並熟讀課文。
2. 用本節課所學內容向你的父母描述一位你最要好的朋友。
3. 觀察你熟悉的同班同學的外貌特徵以及性格特徵，描述一下並讓全班同學來猜一猜是誰。
板書設計
Unit 3 My friends
B. Let’s talk & B. Let’s play
1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes
’re right. /iz/ /z/
3. A: What’s he/she like?
B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇2
教學重點：1.句型：Who’s he/she? Who’s your best friend? 2.詞彙：hair, thin, strong, quiet 教學難點：1.發音：friends, thin 2.名詞複數的使用 教具準備： 1.畫有猴子、兔子、長頸鹿、梅花鹿的圖片 , Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或頭飾 2.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s learn/A] 3.教材相配套的教學錄音帶 教學過程： (一)熱身/複習(Warm-up/Revision) 1.猜謎語。教師説，學生猜。 It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生説：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生説出：It’s tall. It’s short. 3.複習單詞big, small, long, short, tall, 並説出中文意思。 (二)呈現新課 (Presentation) 1. 教師出示Chen Jie的面具，問：Who is she? 學生回答：Chen Jie。教師説：She has long hair. (一邊説一邊做動作幫助學生理解) 教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師説：She has short hair. (一邊説一邊做動作幫助學生理解) 教師同時拿着兩個面具，説：Chen Jie and Amy are friends. They are friends. 2.讓學生看着面具在教師的提示下學説：She has long hair. She has short hair. They are friends. 3.讓學生指着班裏的同學説：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上) 4.教師出示Sarah和Miss White的面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生説出She has long hair. She has short hair. 5.教師指着班裏很瘦和長得很健壯的同學説：She is thin. He is strong.並讓學生指着班裏的同學學説這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。 6.教師出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，並把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生説出：He is strong. He is thin. 7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生説出單詞quiet。並出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把Chen Jie的面具貼到這個單詞前，讓學生説出：She is quiet. 讓學生翻譯中文。 8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Let’s learn/A]教師問：Who is he ?(板書) 9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Let’s learn/A] 10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板書) 11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。 (三)趣味操練 (Practice) ’s find out 教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth. 教師出示第二組單詞：long, short, big, small 教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short
操作：讓一個學生問：Who’s your best friend? 回答問題的學生可根據教師給出的提示來用英語描述這個人的模樣和特徵，讓大家猜。看誰描述的恰當、準確，看誰猜得快。 en and draw 教師簡要描述幾個人的模樣和特徵，學生要根據教師的描述畫出這幾個人物。然後讓學生展示自己的作品，看誰畫得準確漂亮。 (四)擴展性活動(Add-activities) 為爸爸、媽媽畫像 教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然後讓大家看着畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。 板書設計：
Unit 3 My friends Who is he/she? Who’s your best friend?
教案點評： 本課的主要語言項目為詢問某人是誰Who is he/she? Whos your best friend?及回答, 能對朋友進行簡單描述。教師在熱身/複習環節，通過猜謎語和看動物的圖片來複習單詞big, small, long, short, tall等描述性的形容詞, 為新知識的學習做好鋪墊。呈現新課環節，教師出示不同的人物面具，讓學生猜一猜是哪個人物，然後教師對面具人物進行描述，如“She has long/short hair.”並輔以動作幫助學生理解含義。教師還可根據本班同學高、矮、胖、瘦及其它具體情況，教學long hair、short hair、thin和strong等詞組和單詞。在趣味操練部分，通過Let’s find out遊戲,教師出示幾組不同的形容詞，學生進行問答來描述出一個人的模樣和特徵。Listen and draw的活動，教師通過簡要描述幾個人的模樣和特徵，要求學生根據教師的描述畫出這幾個人物來鞏固所學的要點。
第二課時教案示例 課題：Unit 3 My friends 教學重點：1.句型：What’s his name? His name is… He has… 2.詞彙：Chinese, photo 教學難點：1.發音：Chinese, his的尾音 2.句型：He has… 教具準備： 1.幾張班裏同學的照片 和他媽媽的面具或圖片。 3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s talk/B] 3.教材相配套的教學錄音帶 教學過程： (一)熱身/複習(Warm-up/Revision) 1.問答練習：Who’s your best friend? 2.做“猜人”的遊戲。讓一個學生描述班裏某一個同學的模樣，其他同學來猜這個人是誰。 儘量多做幾組，練習句型Who’s he/she? He/She is ….. (二)呈現新課 (Presentation) 1.新課導入。教師先自我介紹My name’s ….，然後提問一名男生What’s your name?該名學生回答問題後，教師對大家説：His name is… He is…教師問學生：What’s his name? 啟發學生回答：His name is...教師繼續指其他男生，讓學生回答：What’s his name? 教師再指另一個男生，讓一個學生問What’s your name?另一個學生回答 His name is..(多做幾組) 2.教師指着一個女生説：She’s… Her name is… 然後問學生：What’s her name?讓學生試着回答：Her name is…教師再指幾個女生問：What’s her name? 讓學生兩人一組做What’s her name? Her name is…的問答練習。 3.教師出示課文人物面具，讓學生做問答： What’s his/her name? His/Her name is… 4.出示班裏某個學生的照片，教師説：Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name? 5.教讀單詞photo：教師依次出示一些學生的照片，讓學生看着照片運用所學知識對這個學生進行描述。 例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong. 7.教師出示John的面具問：What’ s his name? 學生回答John.教師再出示他媽媽的面具，説：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解釋Chinese. 教師：We are all Chinese, because we are all from China.(這時教師可以指一指教室裏的國旗，幫助學生理解) 教讀單詞Chinese。 8.讓學生觀看教學課件[使用與教材相配套的教學課件Unit 3 Let’s talk/A] 9.讓學生就對話內容回答問題。 Does John have a Chinese friend? What’s his friend’s name? Is he tall and strong? (解釋單詞too。教師：… is ten. … is ten, too. I have a friend, you have a friend too.) 10.聽錄音，跟讀對話。 11.讓學生表演課文對話。 (三)趣味操練 (Practice) Guessing game： 1. 猜人遊戲。 與Let’s play部分相結合。讓一個學生來描述自己的朋友，其他同學要根據描述猜出這個人是誰。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he? 2.聽音猜人。教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然後讓一位學生站起來用英語跟他説一句話。猜的學生要根據説話人的聲音判斷性別A boy? A girl? 其他學生判斷Yes或No。如果回答對了，全班同學再問：What’s his/her name? 猜的學生要繼續回答出説話人的姓名。全班同學用Yes.或No來判斷對錯。猜的學生規定有5次機會，如果回答5次還猜不出來，就算輸了。 (四)擴展性活動(Add-activities) 遊戲：玩紙牌 同桌A、B兩人各做一套課文人物的卡片。A讓B抽一張(注意B抽出卡片時不能翻過來看)，A問：What’s his name? 讓B 回答：His name is…如果答對B就得到這張卡片，然後B讓A抽卡片猜名字。最後看誰得的卡片多。 板書設計： Unit 3 My friends What’ s his name? His name is… What’s her name? Her name is… 教案點評： 本課的主要語言項目為：Whats his name? His has....新課導入比較容易，教師先通過自我介紹My name’s …，然後提問一名男生What’s your name? 該名學生回答問題後，教師説：His name is… He is…引入新知，依此法多練習幾組，然後擴展到What’s her name?Her name is…的學習，此時教師再出示課文人物面具，學生問答就自然沒問題了。在教單詞photo的同時，教師讓學生看照片再次運用所學知識。在觀看教學課件後，教師提問，學生就對話內容回答問題。在掌握對話內容後，學生將課文對話表演出來。Guessing game和玩紙牌的遊戲使學生在趣味遊戲中鞏固句型，又體現了學以致用。
第三課時教案示例
課題：Unit Three My friends
教學重點：學習書寫英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫和學習拼寫單詞：teacher, student
教學難點：1. 大寫T,U的筆順和小寫t的書寫格式。 2. 單詞spoon , van的發音。 教具準備： 1. 圖片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van 2. 寫有大小寫Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡 3. 單詞卡student, teacher 4. 教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
(一)熱身、複習(Warm-up/Revision) 1. 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Rr， 學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢後學生要把寫好字母的紙交給教師。 2. 教師出示字母卡讓學生認讀字母。 3. 複習單詞。注：要求聽説的單詞，讓學生看圖説單詞。要求聽、説、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，並説出中文含義。 (二)呈現新課(Presentation) 1. 教學字母Ss(出示字母課件)和教學單詞spoon 教師問學生：Are you a student? 學生回答：Yes, I am a student. 教師出示圖片，學生説出snake。 教師讓學生説一説student和snake的第一個字母是什麼。學生回答：s。教師出示單詞卡student，讓學生認讀。然後，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ss的大小寫。 教師説：今天我們再來學習一個以字母s打頭的單詞。教師拿出一把小勺，教説spoon。注意p在這個單詞中的發音。
教師：這三個詞都是以字母s打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小Ss?可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。
教師在四線三格中教學字母大小寫Ss。 2. 教學字母Tt。(出示字母課件) 教師出示圖片，讓學生説出單詞tiger。
教師指着教室裏的電視，問學生：What’s this? 讓學生説出單詞TV。 教師出示單詞卡teacher, 讓學生讀出來並説出中文。
教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什麼?學生回答：t。 教師出示字母卡，讓學生辨別字母Tt的大小寫。讓學生説出大小寫字母Tt的筆順並書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Tt。教學中告訴學生大寫T第一筆寫橫，第二筆寫豎。小寫t第二筆寫橫，第一筆起筆時，從第一格中間開始。 3. 教學字母Uu。(出示字母課件) 教師出示圖片，讓學生説出單詞umbrella。 教師出示一面美國國旗，讓學生説出這個國家的名字USA。
教師一邊做動作一邊説：My pen is under the book. 教師讓學生説出umbrella, USA, under這三個單詞的第一個字母是Uu。
教師出示字母卡，讓學生辨別字母Uu的大小寫。讓學生説出大小寫字母Uu的筆順並書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Uu。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體，大寫U的第二筆是豎。 4. 教學字母Vv和教學單詞van。(出示字母課件)
教師出示圖片，讓學生説出vest, violin. 教師問學生知道這兩個詞的第一個字母是什麼嗎，學生回答出v後，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Vv的大小寫。 教師説：今天我們再來學習一個以字母v打頭的單詞。出示圖片問學生：Is this a bus? Is this a car? 學生回答出No後，教師説：It’s a van.教讀單詞van，並讓學生説一説中文。
教師：這三個詞都是以字母v打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Vv?讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。 教師在四線三格中教學字母大小寫Vv。 5. 讓學生在練習本上把所學字母Ss-Vv每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。 6. 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。 7. 學習拼寫單詞teacher, student。 教師出示單詞卡teacher, student, 讓學生認讀。 教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答後，讓他們拼讀單詞。 教師讓學生在四線三格中默寫字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n, 教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然後按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。 讓學生照板書抄字頭，然後每個單詞寫一行。
(三)趣味操練(Practice) 遊戲1：看誰拿得快 教師可將字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然後請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最後結果，給與優勝小組獎勵。
遊戲2：拼圖説單詞 教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然後讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出後讓學生説出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，説對單詞加一分，説出字母加一分，最後看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。
(四)擴展性活動(Add-activities) Making string letters 1.把課前準備好的小繩或細線分發給學生。 2.告訴學生要按指令用小繩擺出字母。 3.教師説：“Big Letter V.”學生要迅速擺出。 4.繼續活動，直到複習完所有學過的字母。
板書設計：
Unit 3 My friends 黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Ss, Tt, Uu, Vv 黑板下方：
教案點評：
本課時主要學習字母Ss, Tt, Uu, Vv及相關單詞。熱身、複習環節，先進行字母Aa-Rr的聽寫。然後出示字母卡、單詞卡讓學生認讀字母和複習單詞。呈現新課環節，教師可將字母教學放到單詞中進行。在教學過程中，教師結合圖片或實物逐個進行字母和單詞的教學，可輔以字母課件進行教學，便於學生更好的領會和掌握。教師要注意側重字母的書寫教學，使學生養成正確的書寫習慣。三個小遊戲“看誰拿得快”和“拼圖説單詞”“Making string letters”幫助學生在趣味活動中鞏固了所學。
第四課時教案示例
課題：Unit 3 My friends 教學重點：1.句型：My friend/He/She likes… 2.詞彙：music, science, sports, painting, computer game 教學難點：1.發音：sports, painting 2.動詞的第三人稱單數 教具準備： 1.圖片：內容見P31頁Let’s learn部分 和 Chen Jie的面具 3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s learn/B] 3.教材相配套的教學錄音帶 4.錄有音樂的錄音帶 教學過程： (一)熱身/複習(Warm-up/Revision) 1.複習有關fruits的單詞。教師：Who can say some words about fruits? 2.聽錄音，讓學生模仿錄音內容表演對話。[使用第二冊Unit4 Let’s talk/A 教學錄音帶] Do you like peaches? Yes, I do. Do you like oranges? No, I don’t. What about pears? Oh, I like them very much.
(二)呈現新課 (Presentation) 1.教師出示幾張有關運動的圖片(如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等)，並貼到黑板上。教師指着圖説：I like sports. 重複兩遍之後，問學生：Do you like sports? 引導學生説出：Yes, I like sports. 教師指着這個學生説：He/She likes sports. 然後讓學生重複老師的這句話。 2.教師給學生播放一段音樂，同時把圖片貼到黑板上。然後對學生説：I like music. Do you like music?教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答説出：He/She likes music. 3.教師播放一段正在做科學試驗的錄像，同時把圖片貼到黑板上。問學生Do you like science? 教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答説出：He/She likes science
4.教師分別出示畫畫和玩計算機遊戲的圖片，並貼到黑板上。問學生：Do you like painting/computer game? 教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答説出：He/She likes painting/computer game. 教師要及時糾正學生的錯誤發音，like後的s 不要給學生講語法，但要讓學生注意這個詞的尾音的發音。 5.讓學生看着黑板上的圖片讀出單詞。
6.教師出示單詞卡，讓學生認讀，並把它們貼到黑板上相應的圖片下方。
7.教師出示Chen Jie和Mike的面具，問學生：Who are they?學生答：One is Cheng Jie, One is Mike. 8.教師説：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like? 9.讓學生觀看教學課件[Unit 3 Let’s learn/A]
10.教師提出問題，讓學生回答。 What does Mike’s friend like? What does Chen Jie’s friend like? 11.聽錄音帶跟讀課文和單詞。
12.教師問：What does your friend like? 學生可自願介紹一下自己好朋友的愛好。
13.教師邊説詞組邊做動作，幫助學生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。 14.讓學生聽錄音，跟讀Let’s do 部分的詞組。
(三)趣味操練 (Practice) 1. 猜詞遊戲 小組活動。教師把準備好的圖片發給每小組一套。圖片上畫的圖分別表示：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games. 遊戲規則：一名學生閉上眼晴，另一名學生站在他後面把圖片放在他的頭上，閉着眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什麼，小組內的其他同學要根據他所説出的內容用Yes或No來判斷。最後比一比哪個同學猜出的單詞最多。 此遊戲還可以改為：讓小組中的一個學生做動作，其他學生根據他所做出的動作説出單詞或詞組。 2.耳語遊戲：What does he like? 教師請一名學生到黑板前，通過耳語佈置任務，隨後請該生表演規定的動作，讓全班同學猜。例如： Teacher (whispering to Bob)： Do sports. (addressing the class)：What does he like? Martin: He likes football. Teacher: No, He doesn’t. Jane: He likes sports. Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.
(四)擴展性活動(Add-activities) 讓學生説一説家庭成員的愛好。如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等。 My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like…. 板書設計：
Unit 3 My friends My friend likes…He/She likes…
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇3
一、 教學目標：
1、 學生能夠感知並歸納o-e在單詞中的發音規律。
2、 能夠讀出符合o-e 發音規律的單詞。
3、 能夠根據單詞的讀音拼寫出符合o-e發音規則的單詞。
4、 能夠準確區分o-e和o的發音。
5、 通過本節課的學習，激發學生學習語音的興趣，樹立信心。
二、 教學重點：
1、能夠感知並歸納o-e在單詞中的發音規律。
2、能夠讀出符合o-e 發音規律的單詞。
三、教學難點：
1、能夠根據單詞的讀音拼寫出符合o-e發音規則的單詞。
2、能夠區分o-e和o的發音。
3、個別輔音的發音如：j、n、s。
四、教具準備：
課件、詞卡、實物(書、筆記本、便籤)
五、教學過程：
(一)、Greeting:
(二)、Review:
T: Let’s sing a phonic song Ok?
S：Ok…
T: Next let’s read some words(課件呈現單詞cat、fat、cake、face、six、five、nine、pig)
S：…
T：What can you find ?(複習以前學過的a-e和i-e的發音規律)
S: a 發字母本身音/ei/ ，末尾e 不發音。
S：i 發字母本身音/ai/ , 末尾e不發音。
T: Very good! Let’s go on (課件呈現單詞dog、not、book、notebook、 note)
S: …
T: 分別用實物呈現book、 notebook、 note。(課件呈現note)
S: …
T: Good ! Look this is a note too.(課件一張note)Can you spell it ?
S: n- o- t- e
T: Yes ,n-o-t-e note(貼單詞卡片) , n says /n/ 、o says/?u/、t says /t/、 e不發音。 分別講字母的發音並示範領讀。
S：...
T: let’s look at the note, who wrote it?(課件呈現Mr. Jones)
S: Mr. Jones.
T: 按照講note 的方法分別講Mr. Jones、coke、nose.
S：
T：Good! Now,look at note、Mr. Jones、coke、nose，what can you find?(讓學生試着總結規律)
S：都有字母o和e，o發/?u/， e不發音。
T：師總結在這些單詞中，o發字母本身音/?u/， e不發音。
(三)、Practice
T: Next ,let’s read more words.(課件練習讀單詞)
oke、 coke、moke、boke、doke、goke、hoke、loke、poke、soke、toke、foke、fode、fome、fose、nose、note.
T: (課件分別呈現 dog、 log、 box、 fox)讓學生自己去對比總結字母o 的發音。
S: o發/c/音。
T：o 發短音/c/。Now let’s play a game , I have a magic letter, it’s e.
Please read these words: dog--doge、 log --loge、box--boxe、 fox--foxe.
S: …
T: Well done , now please open your books turn to page 26, let’s listen and repeat.
S: …
T: Ok, let’s go on next part, listen and tick, first read these words by yourself. (聽兩遍核對答案)
T：Next part listen、circle and write。First look at the picture carefully and guess what is it? First let’s listen and circle, next let’s listen and then check our answer.
(四)、拓展練習：
T：Ok , that’s all for this . Do you like story?
S: Yes .
T: Now ,it’s a storytime. Let’s look、listen and write(課件呈現繪本故事)It’s a ______ day ! A ______ goes ________. On the way , he sees a ________ on the __________.
(根據圖片提示和老師的讀，讓學生看圖聽音寫包含字母o-e 和o的單詞)
(五)、總結：
(六)、Homework：
收集符合o-e發音規律的單詞，並寫在練習本上。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇4
一、學情分析
在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的瞭解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課後作業。但少數學生學習積極性不高，紀律鬆懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。
二、教學目的和要求
本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養
3.突出興趣激發
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現整體設計。
本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小製作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、説、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑑於以上原因，本學期我將從以下方面着手展開教學：
1、 融會話教學與情景表演之中。
2、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續加強基礎部分的教學，同時採用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯後的同學。針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇5
教學目標：
1.能聽懂、會説、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。
2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，並能模仿做相應的動作。
教學重點
1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。
2.能用相關詞彙描述相應的衣服。
教學難點：能用相關詞彙描述相應的衣服。
教學步驟;
一、明確目標 激情投入
1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看導入動畫
2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受並模仿發音。
3.跟着教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。
(目標提示：能模仿並用純正英語表達)
二、學案引導 自主學習
1.慢而清晰地自練5次;
2.一口氣訓練;
3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;
4.計次訓練(比比誰讀的次數多);
(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握詞彙，熟練表達，反應快捷。)
5.由詞入句
(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.
dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.
shirt—Put on your shirt.
(學法提示：邊聽，邊説，邊做。)
三、小組合作 聚焦主題
1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然後説單詞，讓組員搶答。
2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)
四、彙報展示 人人過關
(展示內容：單個詞彙的展示;指示語的展示;)
1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)
2.小組過關。由一組組長髮指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)
3.個人過關。任意抽小組成員提問 (注：過關環節都有相應的加分和減分)
五、整合提高 總結梳理
1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)
2.小結。(用自己的話説説今天學到了什麼? 為小組添光彩的時機喲)
六、反饋矯正 達標檢測
聽音想像 聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助於激發右腦，增強記憶。)
看圖説話.請説出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆
Homework(略)
教學反思
本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會説、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，並能模仿做相應的動作。
從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單複數，以及詞組put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是詞組，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。説明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。
本節課容量還是比較大的，詞彙多詞組多句型多，所以我採用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由於學生把重難點的知識背了一部分下來，然後設計聽説訓練，在最後關頭鞏固所學，強化記憶。並且在今後的複習鞏固中再拿出來反覆操練，反覆呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇6
國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是國小生身心發展的特點。
這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據國小生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合國小生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出國小生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的詞彙總量(600-700)，及視、聽、説、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收幷蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字説明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking)，更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：
1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。
2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵國小生積極進取：
尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。
2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。
隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇7
一、設計理念：
新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽説讀寫技能。根據四年級學生的心裏特點、年齡特徵、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋樑，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。
二、教材分析：
本節課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，並要學生熟練運用句子：Pass me the … 在製作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。
三、學情分析：
四年級的學生已經學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，並能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、食物特別感興趣。由於接觸英語的時間還不長，可能有的學生説的不太好，有的還不敢説，因此課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做、努力表現自己!
四、教學目標：
1、知識目標：
學生能夠熟練地聽、説、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感態度目標：
激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養健康飲食的意識。
3、能力目標：
培養學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發展學生綜合運用語言的能力。
五、教學重點：
1、通過學習，學生要能聽、説、認讀五種餐具單詞.
2、通過創設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，並能用英語表達製做沙拉的過程。
六、教學難點：
通過課堂的不同環節，激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。
七、教學策略選擇與設計：
1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。
2、利用繪製圖片，實物引導學生參與課堂活動，創造真實有效的英語氛圍。
3、通過各種不同的練習環節，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。
4、利用打印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。
5、利用男女生評比，激發學生積極參與的團隊意識。
6、製作沙拉這一實踐活動，複習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養學生的動手能力和用英語做事的能力。
八、教學準備:
1、PPT課件。
2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。
3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。
4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(製作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋圖片。
九、教學過程/步驟:
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
Warm-up
1、Sing some songs.
2、Game: Stand up. Sit down.
3、Greeting.
4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Today I take two friends to our classroom. Who are they?
-Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.
Sing together.
Do it.
Greet each other.
Listen to the T.
Listen carefully.
利用歌曲和遊戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。
Review
(課件呈現實物圖，複習beef, chicken, vegetable等。準備關於實物的彩圖小卡片。)
1、Ask and answer:
-What’s this? –It’s beef/chicken….
2、課件呈現句子：
—What would you like? - I’d like …..
--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.
-Here you are. -Thanks.
(呈現各種食物，學生進行問答練習。)
There is so much food. What would you like?
-Would you like…..?
-Yes, please.
-Here you are.
– Thanks.
Look at the screen.
Look and say:It’s
beef/chicken….
Look at the screen.
學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)
Talk with T.
問答練習，情景操練，複習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。
Presentation
1、引入正題：What would I like? Do you know?
I like salad. (出示salad圖片，並教讀salad單詞)
2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.
3、新學單詞： bowl
過程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。
活動：Pass the bowl.
Pass the bowl one by one and say the sentence.
4、學習單詞knife
a. 過程同上。
b. Game：Pass me the knife.
C. What can you do with the knife?
Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)
5、學習chopsticks
a. 發音練習。
b. What can we do with chopsticks?
We can use the chopsticks to eat some noodles.
練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.
6、學習單詞spoon, fork
Listen and guess.
Read after T:
Salad
Listen and learn the new words.
Learn and spell the new words.
Pass and say the
sentence: Pass the bowl.
Learn the new word: knife.
Pass and say.
Listen、 think and do.
Learn the new words: chopsticks.
Try to answer: What can we do with chopsticks?
Practice the sentence.
Read after T.
以製做 salad為導火線，引出製作工具的相關詞彙，並採用多種方式進行有效操練。
Practice
1、(呈現實物) T: Look! What do I have?
S: You have a bowl, a spoon and a fork.
2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks
3、Game: Pass me the …
Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)
Student: Yes. Here you are.
(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，並將實物遞給老師，依次輪流做。熟練後，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)
4、Game: What’s missing?
(課件呈現)
5、填空練習(課件呈現)
Use the ( ) to eat some soup.
Use the ( ) to eat some noodles.
Use the ( ) to eat some beef.
Use the ( ) to cut the vegetables.
A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks
Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.
Practice the new words.
Try to understand what does the T say.
Play the game “ What’s missing?”
Try to fill in the blanks.
通過各個活動，學生反覆練習新學單詞和句子，達到運用自如。
Make a salad
Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.
1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀看)
2、How to make a salad? The first step is…
(逐步引導學生用英語説出製作步驟。)
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
3、Now let’s try it. Who can help me?
在學生的協助下，製作沙拉。
4、Now let’s try it. (現在我們一起品嚐吧!)
(實情實景進行會話。在情境中師生對話並品嚐沙拉。)
-Would you like salad?
-Yes, please!
-Here you are.
-Thanks.
5、Chant:
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
Look at the T , and try to understand.
Watch the video.
Try to say how to make a salad.
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Try to make a salad with T.
Talk with T.
Chant together.
通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用於實踐，讓學生意識到英語可以應用於生活。培養學生用英語交流，用英語做事的能力。此環節將課堂推向高潮。
情感教育：
Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.
Listen to the T.
通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。
Homework
1、Make a salad for your parents.
2、Tell your parents how to make a salad.
評價總結：
Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.
Remember the homework.
通過作業，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養學生的孝心。
Blackboard-design
Unit 5 Dinner’s ready
(Part B Let’s learn)
Bowl knife chopsticks
spoon fork
十、教學評價設計：
在教學過程中，我利用打印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，並對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最後總結，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。
十一、教學反思：
根據本節課教材內容的特點及本階段孩子的性格特徵，我在設計這節課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內容。在整節課的教授過程中，我以製作沙拉為主線，引出製作沙拉的工具單詞，對本課內容進行引入和練習，這樣，既激發了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最後拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節課的目標教學。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇8
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
三、教學措施
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、主要教學目標：
1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小製作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、説、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
六、班級情況分析
四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為紮實。在教學上我最多的是在個別輔導之餘引導他們分組相互學習，師徒結隊，共同進步。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇9
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二 本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇10
一、學生基本情況
四(3)班總學生數為52，其中男生31名，女生21名，學生生性懂事。但是有部分學生學習習慣不好，經常不完成英語作業。上課注意力不夠集中，且又由於幾乎全班都來自外省，帶嚴重口音，英語發音有困難。
二、本學期教學主要內容及授課總課時數
本冊書共6個教學單元、2個複習單元， 12組會話，
60個要求聽説認讀寫單詞並能聽説讀寫61個單詞和24個句子(涉及學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)並簡單運用。能聽，做6個TPR活動。能學會3個小製作，要求學唱8首英語歌曲、7首歌謠。聽懂6 個幽默小故事。瞭解6 項簡單的中西方文化知識。總課時數約42課時。
三、本學期教學要達到的教學目標
1 能聽説讀寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單詞(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2 能聽説讀寫16個單詞。
3 能完成1個手工製作。
4 能唱8首英語歌曲。
5 能聽懂會吟唱8首歌謠。
6 能完成6個自我評價活動。
四、後進生的情況分析及幫助措施
根據上學期的英語學習情況分析，，，等英語學習情況不很理想，主要原因是他們的聽課習慣太差，上課效率很低，課後又不會自覺學習彌補，所以掉隊。另外剛轉學來的8名學生更是困難重重，個別連英語都沒接觸過。相應措施是加強對他們良好學習品格的培養，督促他們上課專心聽講，同時適當利用課外時間多幫助他們。利用課餘時間對他們進行個別輔導;經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
五、本學期提高本學科教學質量措施
利用小組合作形式加強對學生學習及學習習慣的管理和培養。教師則加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據本學科本班級學生的基礎和不同特點，制定切實有效的教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用。把功夫下在課前，課前認真鑽研教材，仔細備課。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇11
一、教學目標與要求 1、能夠聽、説和認讀單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、能夠正確使用上述單詞和 these 介紹各種農場蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教學重點及難點 重點： 掌握單詞： tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 並掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 難點：能夠在情景中運用句型：What are these? They are…詢問和回答各種蔬菜 的名稱。 三、教學準備 課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。 四、教學過程 1、Warm-up (1)日常口語交流：T：What’s the weather like today?
Ss: It’s cloudy.
T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教師出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教師帶讀以上詞句。 (2)教師西紅柿的圖片，教學單詞 tomato, tomatoes. 教師引導學生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西紅柿。 (3)一同樣的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教師板書：_o_a_o, _o_a_o T:聽我讀單詞，按順序填上字母。tomato，potato。 學生分別填出三個輔音字母。師生拼讀 tomato，potato. (4)哪個字母不見了：Bb: c_rr_t, green b__n 學生填出字母，師生拼讀 carrot, green bean. (5)教師快速閃現單詞卡，學生快速説出對應單詞。 Let’s talk (1)教師出現 carrots 單詞卡片。 T： What are these?引導學生説出：They’re
carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教師解釋 these，並帶讀這些句子。 (2) 教師繼續呈現 potatoes ， green beans ，讓學生操練句型： What are these ? They’re… (3)教師再次呈現 carrots 單詞卡片， T： Are these carrots? 引導學生説： Yes, they are. 教師呈現 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 繼續呈現其他單詞， 用同樣的方法的方法操練句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)讓學生翻開 38 頁，看 Let’s talk 部分的圖片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引導學生看圖回答問題。 (5)學生聽錄音並跟讀，教師板書對話內容。解釋“try some” ,帶讀對話，齊讀 對話，角色扮演。背誦對話。 4、Sum up 5、Exercise (1)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (2)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework (1) 抄寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《學習指導》對應習題。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇12
一、指導思想
教學工作，緊緊圍繞着本校的教學工作計劃，結合本學期工作要點，以新課程標準為指針，全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展切合實際的教學活動，提高課堂教學水平，促進自身發展，提升學生的綜合素質，特制定本學期的教學工作計劃。
二、主要工作任務
1、認真學習“新課程理念”，瞭解新的教育教學資源查閲相關教學活動信息，觀看學校組織的課堂教學實錄及教學理論講座錄像，學習《有效教師》、《有效研修》和我所教的英語學科課程標準，寫好自學筆記，並有一定的質量，全學期8次。在本學期末上交一篇高質量的教學論文、案例或教學反思。
2、端正態度、提高認識，瞭解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，相互促進共同提高。在本學期按學校要求聽課18節以上，內容真實，並有一定質量的評語。積極參加本學期兩週一次的計算機遠程培訓，並寫好記錄，做好自學筆記，按時完成。
3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。
4、認真做好學校“三、五”工程“基礎型”隊伍建設實施細則的制定工作，做好“基礎型”教師的初評工作。
三、英語教學工作
在本學期我擔任四年級的英語教學。教學國小低年級英語，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：
(一)教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和説英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。
(二)教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
(三)主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束後進行檢測，努力提高學生的英語成績。畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束後做好詳細的複習計劃，提高英語教學質量。
四、加強學習提高素質
利用業務學習和業餘時間學習先進的教育教學理念，不斷反思和向名師學習，切實提高自身素質。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇13
教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk&Let’s play (Book4)
Sections Links Steps Activities Time Evaluation
Let me know Review Warm up ting
y a song
”This old hat” P54
Review Flash pictures of the school things on the PPT.
To review the singular and plural nouns.
Lead in Show the pictures of clothes quickly and say:
This is green/yellow....
These are white/blue....
Overview Task assignment The lost and found activity
Explisit objectives rtant words:yours,hat
rtant sentences:
--Are these yours?
--Yes,they are./No,they aren’t.
--Is this John’s?
--Yes,it is./No,it isn’’s Mike’s.
3. To guide students to correctly use the noun possessive.
Presentation Lead in and review some pictures of clothes,Let Ss tell the names of these clothes.
out some the school things or clothes and ask (bag,pencil,book,shoes...)
--This is ....
--These/Those are....
Presentation a picture of Chenjie’s shoes and ask:
T:These are s.
T:Are these yours,...?
S:No,they aren’t
Ss guess whos the owner of it, Guide the student to use the sentence:
T:Whose shoes are those?
S1:--Are they...’s?
S2: --Are they...’s?
T:They are Chenjie’s.
Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.
Eg:four-pour-your-yours
3. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue:
S1:Are these yours?
S2:No, they aren’t. They are..’s
ent a picture of a hat.
T:What’s this in English?
T:Whose hat is this?Is this ...’s
Ss:No,it isn’’s Mike’s.
Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.
Eg:bad-fat-dad-hat
5. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue(schoolbag,storybook...)
S1:Is this yours?
S2:Yes,it is.
S1:Is this yours?
S2:No,it isn’’s ...’s
Let me try Engagement Individual work the picture of the dialogue,Just Listen .
T:Who are talking?
en again and answer
T:What are they talking?
Show the first picture of the dialogue
S1:It’s ’s time to go home.
Show the second picture of the dialogue
T: What did teacher and Amy say?
S2:Are these yours?
S3:No, they aren’ are...’
Show the secind picture of the dialogue
Show the third picture of the dialogue and talk.
Pair work the dialogue in pairs
Group work The lost and found activity by using the following sentences:
Are these ..../yours?
Yes,they are./No,they aren’t.
Is this ....’s?
Yes,it is./No,it isn’’s....’s.
Let me do Summary Task fulfillment Present the task to see how well we can fulfill the task
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Summary
After-school activities en and recite let’s talk on page 48.
Period 2
教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do (Book4)
Sections
部分 Links
環節 Steps
步驟 Activities
活動 Time
時間 Reflection
教學反思
Let me know
讓我明白 Review複習 Warm up
熱身 ’s sing “colour song”
2. Speak out the words you hear.
To review what we have learned about colours.
3. To produce color card, students read the words
4. Students introduce their item color.
Review
複習
Lead in
導入 Show some pictures and introduce with the colour.
This is a green/blue....
These are white/yellow....
Overview概述 Task assignment
佈置任務 Hold a fashion show in groups.
Explicit objectives
明晰教學目標 rtant words:
hat,pants,dress,t,dress
rtant sentences:
--I like this/that/these/those ....
can describe the clothing with ew the words of colors: red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange, etc.
Presentation 呈現 Review
複習 ent a picture and say:
T:Amy and Sarah are at a kind of shop is it? Is it a bookstore?
S:No, it isn’t. It’s a clothes shop.(引導學生回答)
Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes)
a picture of skirt. Ask
T:What colour isit?
S1:It’s ......
T:What’s this?
Teach the new word,
T: It’s a skirt. A green skirt.
Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics.
eg:skirt-skate-sky--bird-girl
Do together with the students: Wash your skirt.
T:I like that green skirt, How about you?
S1:I like....
2. Show a picture of dress,
T:What colour isit?
S1:It’s ......
T:What’s this?
Teach the new word,
T: It’s red dress. A red dress.
Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics.
eg:dress-drink
Do together with the students: Hang up your dress.
T:I like this red dress, How about you?
S1:I like....
Teaching words in the same way:hat
3. Show a picture of dress,
T:What colour is it?
S1:it’s......
T:What are these?
Teach the new word,
T: These are pants. Do you like these pants?. (Show the different style of pants)
Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.
eg:pants-apple-ant-pants
Do together with the students: put away your pants.
T:I like these purple pants, How about you?
S1:I like....
4. Learn to read the words:
skirt:
hat:
dress :
pants:
How many letters in the word long? What are they? And how many sounds? What are they?
Lead in
導入
Presentation
呈現
Let me try
讓我嘗試
Engagement 操練 Individual work
個人活動 en and repeat.
these words
skirt:
hat:
dress :
pants:
Pair work
雙人活動 1. Ask the students as a model,and Ss can use the sentences to describ.
Her name is is tall and thin.
Her skirt is yellow.
2. Bring the laundry in
It’s going to rain in 10seconds,please bring the laundry in!(將單詞卡貼在黑板上，學生在10秒內快速説出卡片單詞)
3. Let’s do
The students listen to the instructions and do the action.
Team relay to complete the let s do.
Group work
小組活動 Introduced their own clothes color. and introduce oneself to like the color of the clothes in groups.
Let me do
讓我做 Summary 總結 Task fulfillment
完成任務 Present the task to see how well we can fulfill the task
After-school activities
課外活動 1. Do Let’s do on Page 49. First listen and do. Then say and do.
2. Listen and repeat Let’s learn on page 49 1’
Period 3
教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s Spell&Story time (Book4)
Sections
部分 Links
環節 Steps
步驟 Activities
活動 Time
時間 Reflection
教學反思
Let me know
讓我明白 Review複習 Warm up
熱身 ting
2. Let’s chant page 40
talk
A:Are these yours?
B:Yes,they ,they aren’t....
Review
複習
Lead in
導入
Overview概述 Task assignment
佈置任務
Explicit objectives
明晰教學目標 1. Ss are able to perceive and induction of le in the word pronunciation rules.
2. Ss are able to listen,readand write the following words:apple,people,table.
ents can read the words conform to le pronunciation rules
Presentation 呈現 Review
複習 ting
’s chant
Or [?:][?:][?:] horse,fork,world,homework
Or [?:][?:][?:] door,more,floor,nor,order
3. Show some words with or:
Horse, fork, homework, world ,born
an apple On the board and ask:
T:What do you see?
Ss: An apple. (Guide the student to spell)
/?/-/p/-/l/--/ ?pl/
a table under the apple,ask:
T:Where is the aplle?
Ss:It’s on the table.
/t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/
two apples,and say:
T:This is a big aplle. This ais a little apple.
Who is looking at the apple?present the word:people.
/p/-/i:/-/p/-/l/----/ pi:pl/
’s chant.
e the student to inductive le pronunciation rules
Lead in
導入
Presentation
呈現
Let me try
讓我嘗試
Engagement 操練 Individual work
個人活動 1. Read,listen and chant
2. Read,unserline and listen.
3. Look,listen and write.
Pair work
雙人活動 uce some words with le:
Uncle,little,table,smile,vegetable,...
find out more words with le.
Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read.
eg:leg,uncle,let,apple,led,people,left,table,lens
Group work
小組活動 ng sounds:兩組各派一名代表扮演-le,其他同學分別扮演一些輔音字母：d,t,b,p,v,s...任選一個，師範讀，如：b,-ble.
看誰先站在本組的-le後面。
2.拆音遊戲：如：apple,請小組學生説出單詞包含的因素：/?/-/p/-/l/
After-school activities
課外活動 1. Write more words with le,then read them.
2. Listen to the story on page 55 1’
Period 4
教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk&Let’s find out (Book4)
Sections
部分 Links
環節 Steps
步驟 Activities
活動 Time
時間 Reflection
教學反思
Let me know
讓我明白 Review複習 Warm up
熱身 1. Greeting
2. Let’s sing:This old hat
Let’s do:P49
Let the Ss review the words of the clothes.
Review
複習
Lead in
導入
Explicit objectives
明晰教學目標 1. The students can listen, read the following sentence patterns: Whose pants are those? They r e your father s Whose coat is this? It s mine.
2. Ss Can be used in the actual situation above sentence patterns to describe others or their own clothes.
Presentation 呈現 Review
複習 1. Guessing game: the Ss are close your eyes, and a child to describe her own clothes, you guess who he is.
2. Show some clothes, to review the words and sentence patterns:
What are they?—They are...
1. Show a coat, let the Ss guess who is it.
T:"Whose coat is it?"
S:It’s ....’s.
Show me some clothes: skirt, hat,dress. Let Ss practice the sentence pattern.
2. Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they.
T:"Whose shoes are they?"
S:They are...’s.
3. Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess
T: Whose coat is it ?
S1:It’s father’s.
S2:It’s mother’s.
Present the word:coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.
eg:coat-goat-boat-load-foal
Listen to the video,and answer.
Whose coat is it?
Whose pants are those?
Lead in
導入
Presentation
呈現
:Let me try
讓我嘗試
Engagement 操練 Individual work
個人活動 1. Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content. Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say.
2. Role to the courseware dubbing,
group practice and performance
Pair work
雙人活動 1. Lets find out: two people a group said Monday.
2. Put the children some of the clothes in the platform, let the child description, description can retrieve correctly.
3. Yes or no: Let children blindfolded, touch the table clothes guess, These are my ....
After-school activities
課外活動 1. Listen to page 51 Let s talk part of the tape
Period 5
教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn&Let’s find out (Book4)
Sections
部分 Links
環節 Steps
步驟 Activities
活動 Time
時間 Reflection
教學反思
Let me know
讓我明白 Review複習 Warm up
熱身 1. Greeting
2. Let’s sing:This old hat
3. Let’s do:P49
Review
複習
Lead in
導入 1. Review the words of the clothes
Overview概述 Task assignment
佈置任務 We are going on a trip. What do you want to wear? Choose , colour and say.
Explicit objectives
明晰教學目標 1. Ss are able to read these words: pants socks,shirt,jacket,sweater.
2. Students are able to read the plural form of the word.
3. Learn to use words plural form description of clothes
4. Ss can connected to a plural noun with are
Presentation 呈現 Review
複習 1. Revie the words of colours.
2. Talk about your clothes. Ss Introduce your own clothes color, style.
3. Show some clothes,ask and answer.
T:Whose hat is it?
S1:It’s ....’s
T:Whose pants are these?
S2:They are ...’s.
T:What colour is the hat?
S1:It’s.....
T:What colour are they?
T:They are....
1. Show a picture of Let’s learn
Sarah are going on a trip. What does she want to wear?Guess!
S1:I think she wants to wear....
Let the students say some names of clothes.
2. Where is/are the skirts/hats/dress..?
Let the students point out on stage.
3. Present the words:jacket.
Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics.
eg:jacket-John-black
T:What colour are the jackets?
S:They are ....
Let the students pay attention to the end of the “s”
4. Where is the sweater?
Present the words:sweater. Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics.
T:What colour are the sweaters?
S:They are ....
5. Teach the new words in the sam
e ways.(coat,shirt,socks,shorts)
Lead in
導入
Presentation
呈現
Let me try
讓我嘗試
Engagement 操練 Individual work
個人活動 1. Listen and read these new words.
2. What does Sarah want to wear?
I think she wants to wear....
3. Listen and say.
Pair work
雙人活動 1. Listen and point.
S1:Where is the coat?
S2:Where are the pants?
One student say, another student point out .
Group work
小組活動 1. We are going on a trip,What do you want to wear?Choose and colour in groups.
Let me do
讓我做 Summary 總結 Task fulfillment
完成任務 I want wear my blue pants....
After-school activities
課外活動 1、Read on page 52.
2、Introduce their own clothes to your parents.
Period 6教學內容：
PEP4 Unit 5 My clothes B Read and write &Let’s check(Book4)
Sections
部分 Links
環節 Steps
步驟 Activities
活動 Time
時間 Reflection
教學反思
Let me know
讓我明白 Review複習 Warm up
熱身 1. Greeting
2. Let’s sing:This old hat
Review
複習
Lead in
導入 1. The end of the trip,Sarah is packing her kind of clothes is Sarah’s.
Overview概述 Task assignment
佈置任務 Clothing display
Explicit objectives
明晰教學目標 1. Ss can use and write the following sentences:
This is... These are...
2. Ss can sing the songs in ‘Let s sing’.
Presentation 呈現 Review
複習 1. Greeting
2. What’s missing
Review the words of clothes.
3. Clothing display
Talk about your clothes. Students show. Review the sentence pattern.
A: Look! These are my ....
B: What colour are they?
A:They’re....
B: Are those your...?
A: Yes, they are.
4. Ss look at the picture,Listen and circle .
5. Read the passage and answer the questions.
Lead in
導入
Presentation
呈現
Let me try
讓我嘗試
Engagement 操練 Individual work
個人活動 1. Read the passage .
2. Write the sentences.
3. Draw your clothes and write a sentences.
4. Let’s check
Group work
小組活動 1. Look and match
Student shopping for clothes,and use the sentence pattern.
A:What are these?
B:These are yellow pants.
A:I like red pants.
B:Here you are.
Let me do
讓我做 Summary 總結 Feed back
教學反饋
After-school activities 1. Sing the song for parents.”This old hat”
2. Tell a story for parents
3. 完成測試卷Unit 4
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇14
一、教材內容分析
本課是國小英語(PEP)四年級上冊第二單元的第二課時，本課主要教學內容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分學習的單詞和詞組是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通過Zoom翻看Amy的書包，展示各書本的情景呈現了單詞的詞形和意義。Let’s do活動用於操練A Let’s learn板塊中有關學科教材名稱的詞彙。本活動通過TPR的活動形式訓練手、腦、眼的配合，強化訓練單詞的音義匹配，提高課堂的趣味性。
二、學生情況分析
由於四年級學生接觸英語已經有一年的時間了，他們樂於感知、模仿習得英語。學生對實物及PPT動畫都很感興趣，所以本節課在鞏固新知的同時又進一步拓展與話題有關的更多知識，來滿足學生對知識的所需。
三、教學目標
(一)知識目標
1. 能夠聽、説、認讀單詞schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。
2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包裏有什麼，能應用What’s in …? 來詢問什麼地方有什麼物品。
3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。
(二)技能目標
1. 培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。
2. 通過真實的情境交際訓練學生運用重點句型的能力，培養學生小組合作意識。
(三)情感目標
1. 學會以得體的方式與人交流。
2. 能夠形成或樹立樂於分享的意識。
四、教學重難點
教學重點：
1. 能聽、説、認讀各種書的名稱：English book, math book, Chinese book, storybook。
2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包裏有什麼。
3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。
教學難點：
maths的單詞朗讀、發音。
五、教學步驟
1. 熱身/複習
(1)問候。
(2)Free talk. 師生問答，生生問答。
T: What’s in the classroom?
Ss: A board, two doors …
設計意圖：在Free talk過程中複習第一單元的句型：What’s in the classroom? 也為本課時的新句子What’s in your schoolbag?的開展做好鋪墊。
2. 新課展示
(1)教師出示一個書包，詢問：What’s this? 引導學生問答：It’s a bag. It’s a schoolbag.
(2)教師舉起書包，繼續提問：What’s in my schoolbag? 讓學生來猜。引出本課時的新單詞：English book, Chinese book, maths book, storybook。
(3)學習maths時，教師要注意提醒學生th的發音通過咬舌尖的動作完成。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。
(4)學生聽錄音跟讀、模仿。
設計意圖：通過具體的實物展開教學，形象直觀，有利於學生更容易掌握。
3. 趣味操練
(1)遊戲：打地鼠。
(2)以遊戲的方式練習：同桌兩人，一説一拿。一個同學讀出書本相對應的單詞，另一個同學根據這個同學給出的單詞快速找出書本，然後角色互換。
設計意圖：藉助學生感興趣的遊戲，讓學生在輕鬆快樂的氣氛中學習，既可以提升學生的理性認識，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。
(3)兩人一組，訓練對話。
—What’s in your schoolbag?
—An English book, a Chinese book …
設計意圖：在對話訓練中培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。
4. Let’s do
(1)用兒歌的方式複習介詞：in在裏，on在上，under在下面，near在旁。
(2)教師分別將Chinese book放在桌子裏面，將pencil box放到英語書的上面，將maths book放到書包的下面，將eraser放在鉛筆盒的附近，從而引出in, on, under, near，讓學生造句。
設計意圖：通過複習幾個介詞的表達，為Let’s do活動的開展打下基礎。
(3)學生要根據指令做出相應的動作。
由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。指令為：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.
設計意圖：通過動作活動的方式，讓學生融入到輕鬆快樂的氛圍中，既可以寓教於樂，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。
5. 作業檢測
(1)向同桌或朋友介紹自己喜愛的書籍名稱。
(2)和同伴操練Let’s do的活動。
六、板書設計
Unit 2 My schoolbag
What’s this? school bag ——schoolbag
It’s a glish book, Chinese book
What’s in your schoolbag?maths book, storybook
An English book, a Chinese book, …in, on, under, near
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇15
教 材
分 析 本課通過Amy 和Sarah逛服裝店的情景，呈現了五個服裝名稱的詞形和詞意，並能表達自己對於某件衣物的喜好。
學 情
分 析 服裝名稱對學生來説是新知，但與它相關性很強的顏色，大小等形容詞在上冊教材中已經有過認知，可以以此為切入點展開對服裝名稱的學習。
教 學
目 標 1.能夠聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能夠熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。
教 學
重 點 聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat
教 學
難 點 1、難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。
2、熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。
教 具
準 備 衣服(實物)、單詞卡、學生準備一張白紙和彩筆。
時 間 教 學 過 程 修 訂
1.熱身/複習(Warm-up/ Revision)
(1)Enjoy a song：My clothes
(2)Let’s chant
【設計意圖：愉快的歌曲和TPR帶學生進入學習狀態。】
2.呈現/操練(Presentation/Practice)
(1)教學dress
a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”
b.呈現： 當唱到“Who’s wearing yellow today?”時，
T: What color is she wearing? S: Blue.
T: Yes, she’s wearing a blue dress today.
學生跟讀dress，blue dress。
教師出示dress圖片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.
c.操練： 教師在教室中走動，並根據學生的穿着，做以下問答：
T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?
(2)教學skirt
a.呈現：教師指着一位穿skirt的學生，問：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.
b.操練： 學生跟讀，並根據卡片或實物描述其顏色，如：pink skirt
c.鞏固：學生根據同學穿着對話
S1: What is she wearing?
S2: A pink skirt. / A red dress.
(3)教學hat, pants並複習初學單詞
遊戲：What’s in my bag?
遊戲進行幾次後，在袋子中放入hat和pants，呈現並新授單詞。
【設計意圖：邊學邊練，培養學生的聽説表達能力。】
3.當堂檢測： 各小組認讀單詞卡片比賽
4、作業：抄寫單詞 ，預習下一課對話認讀並翻譯句子
板
書
Unit5 My clothes
clothes,skirt,dress,pants, hat
I like that green skirt/ those pants.
教學
反思
課時教學設計
課 題 Unit5 My clothes
Let’s talk A 課時 第 12 周
第 1 節
教 材
分 析 本課通過體育課結束時Amy與老師間對話的情景，學習問答確認衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名詞所有格的表達也是本節課學習的重點。
學 情
分 析 四年級的學生已經開始對服裝話題感興趣了，本課的重點句子Is this …? Are these ...? 在前面已經學習並操練過，學生能夠正確認讀。本課替換服裝名稱操練學生就能熟練掌握。而名詞所有格的表達句型對學生來説是新知，可以在學生理解後着重操練。
教 學
目 標 a.能聽懂、會説：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.並能在情景中進行運用確認物品的主人。
b.能在情景中運用句型It’s Mike’’re Chen Jie’s.表述物品的主人。
c.能夠在語境中理解新詞yours,hat的意思，並能正確發音。
教 學
重 點 能在情景中進行運用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。
教 學
難 點 名詞所有格的正確使用
教 具
準 備 Mike及其家人的頭飾 錄音機、錄音帶 各種衣物
時 間 教 學 過 程 修 訂
2分 Step1 Warm up & Revision
1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”
2. Let’s do::Put on your T-shirt
3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”
【設計意圖：通過演唱歌曲複習顏色詞，把學生帶入快樂的英語學習情境，再通過猜圖片服裝的遊戲複習服裝名稱和“Is that …? ”句型，為本課進一步學習做好鋪墊。】
4. Learning Aim
1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。
2>You can use of nouns possessive.
【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】
Step 2 Presentation
1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:
1> What time does the students go home?
2> Are the shoes Amy’s?
3> Is the hat John’s?
【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】
2. Learn new dialogue :
1>Answer:What time does the students go home?
Who are they? Say hello to them.
2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?
3> Is the hat John’s?
3. Listen to the tape and dialogue on the role of reading in this sub.
4. They learn this talk by theirselves in the group.
5. Act the dialogue.
【設計意圖：邊指導朗讀理解新句型，邊以比賽方式展開同桌開火車問答，使學生熟練掌握並運用本課句型，培養學生的表達能力和英語思維能力。】
Step3 Practice
1. We are to practice acting the dialogue.
2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊
Step4 Summary
1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”
2. Homework:
板
書 Unit5 My clothes
Are these yours? Is this Jnhn’s?
Yes, they are. Yes,it is.
No, they aren’t. No, it isn’t.
教學
反思
課時教學設計
課 題 Unit5 My clothes
Let’s learn B 課時 第12周
第 3節
教 材
分 析 本課通過Sarah找不到需要的衣物而向媽媽尋求幫助的情景，進一步學習幾個服裝名稱的表達，並且學習就衣物的位置和顏色等展開問答。本部分名詞單複數的使用頻頻出現，應關注學生使用情況。
學 情
分 析 學生對名詞單複數有一定的認知，知道複數在名詞後加“s”,但對於“s”在不同單詞詞綴後的讀音不太瞭解，理解和發音上可能稍有困難。另外，句型中複數名詞與系動詞are連用對於學生來説也是難點。
教 學
目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要單詞：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
b.能用Where are my…?what colour......?提問。
c.能運用Let’s find out 進行語言操練。
教 學
重 點 掌握本課服裝詞彙coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
教 學
難 點 複數名詞的用法。
教 具
準 備 服裝圖片 錄音磁帶
時 間 教 學 過 程 修 訂
2分 Step1 Warm up & Free talk
1. Teacher and students Let’s do together.
2. Sing a song “What colour do you like?”
3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”
【設計意圖：通過愉快的TPR活動和歌曲複習上節課顏色及服裝名稱，並通過師生交流鞏固表達自己服裝的顏色，為本課進一步學習做好鋪墊】
4. Learning Aim:
1> You can listen ,speak and read six clothing plural words.
2> You can expression”Where are my…?what colour......?”
【設計意圖：明確本課學習目標，使學生心中有數，更加出色的完成學習任務。】
Step2 Presentation
1. In the group,preview the words and think two questions:
1> What is the name os five clothing?
2> Five kinds of clothing what is the pronunciation
【設計意圖：佈置小組預習任務，讓學生在任務目標中有目的的進行學習，培養學生的自學能力和合作精神。】
2. Case detection preview
【設計意圖：檢查學生的預習情況，以確定下面的突破重點，以學定教。】
3. Learn new words:
1> “socks” ：socks，socks成雙對，所以(so)此刻(ck)加“ s ”
2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短褲。”
引導學生用自己的方法記憶學習記憶其它詞彙
【設計意圖：在指導學生正確聽、説、認讀的基礎上，藉助各種方法幫助學生有效記憶單詞，提高效率。】
Step3 Practice
1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.
2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?
3. Let’s find out
Step4 Summary
1. For this class,we had learn five clothing words.
2. Homework: Review of homework is writing each word 5 iew homework is read Let’s talk B,try to translate.
板
書 Unit5 My clothes
Where are my…? What colour......?
coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts
教學
反思
課時教學設計
課 題 Unit5 My clothes
Let’s talk B 課時 第 13 周
第 1 節
教 材
分 析 教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的語義及語用情景。進一步將上一課的詞彙用於對話和交際中充分體現了教材以舊帶新的編寫特點並且為第六單元購物會話的學習做了鋪墊，
學 情
分 析 學生在學習了一些用複數表示服裝名詞後對複數的表達得到了進一步熟練，對複數與are的連用也有了進一步瞭解。本課的this/that和these/those的發音及句子的完整表達對學生來説都是難點，通過擴句子替換練習和小組合作來完成。
教 學
目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.
b.能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情景中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。
教 學
重 點 在情境中正確運用新句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展開問答。
教 學
難 點 mine的理解與掌握
教 具
準 備 詞卡 錄音磁帶
時 間 教 學 過 程 修 訂
2分 Step1 Warm up & Revision
1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”
2. Let’s do: Put on your 49
3. Review clothes word carks.
【設計意圖：營造輕鬆愉快的課堂氛圍，並複習服裝名稱為本課進一步學習做好鋪墊。】
4. Learning Aim:能夠在情景中恰當運用Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展開問答。
【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】
Step 2 Presentation
1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:
1>Whose coat is this?
2>Whose pants are those?
【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】
2. Learn new dialogue :
1> Answer: Whose are these clothes?
2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.”
3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?
3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.
【設計意圖：Those的發音和mine的理解運用是個難點，先指導發音，緊接着展開“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的學習和操練，讓學生在情景中操練理解，突破難點，幫助學生更好的理解和掌握。】
Step3 Practice
1. We are to practice acting the dialogue.
2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊
Step4 Summary
1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”
2. Homework
板
書 Unit5 My clothes
Whose coat is this?
It’s mine.
Whose pants are those?
They’re your father’s.
教學
反思
課時教學設計
課 題 Unit5 My clothes
Let’s spell A 課時 第 13 周
第 2 節
教 材
分 析 本部分內容分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習元音字母組合le在單詞中的兩種發音，即在單詞末尾發/l/.
學 情
分 析 對於本課出現的單詞學生都比較熟悉，在瞭解詞意的基礎上本課主要找到規律認讀含有or字母組合的詞，字母書寫的正確佔格要強調。字母組合or的發音對於部分學生來説可能是個難點。
教 學
目 標 1. 通過拆音、拼音和分類等活動培養學生的語音意識，並引導學生歸納字母組合le在單詞中的發音規律。
2. 能夠聽、説、認讀單詞：apple, people, table
3. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.
教 學
重 點 1. 掌握字母組合le在單詞中的發音規律
2. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.
教 學
難 點 讓學生通過感知、體驗和觀察發現語音拼讀的規律
教 具
準 備 與本節課相關的單詞卡
時 間 教 學 過 程 修 訂
1
Step1 Warm up
talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?
the words in groups and have a competition among the groups.
ning Aim:掌握字母組合le在單詞中的兩種發音
【設計意圖】通過吟唱歌曲、聽音貼圖等活動，營造良好的英語學習氛圍，讓學生以較高的熱情投入到英語學習中來。
Step2 Presentation
1. Listen to the chant and repeat
2. Read these words
3. Try to read words: apple, people, table
【設計意圖鼓勵學生找出字母組合規律，並試着認讀帶有or字母組合的詞彙，訓練學生語音發音和認讀詞彙能力。】
Step 3 Practice .
1. Read ,underline and listen
A little bike uncle dan a green apple
Nice people a big table
【設計意圖：試着認讀字母組合le為主的單詞，並通過聽音判斷檢測學生的掌握情況。】
to read these words:
apple, people, table,little,uncle
【設計意圖：整理學生學過的以or為主的詞，並尋找一些簡單的學生沒有學習的以or為主的詞，讓學生試着認讀，進一步鞏固or的發音規律，讓學生熟練掌握。】
,Listen and write
Chen Jie has a green apple.
This is a little bike.
That is Uncle Dan’s table.
【設計意圖：通過對單詞的書寫指導讓學生進一步鞏固元音字母組合le的發音規律,並訓練學生規範書寫句子。】
Step 4. Consolidation
Check in class
Step 5 Summery and Homework
板
書 Unit5 Clothes
le /l/
apple, people, table
Chen Jie has a green apple.
This is a little bike.
That is Uncle Dan’s table.
教學
反思
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇16
一、教材分析
本冊教材共有十個單元，其中第五和第十單元是複習單元。其餘各個單元均是新授單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會僧在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
新授單元由七個版塊組成。
新授單元的第一部分是readandsay情景對話版塊。該版塊通過情景對話，着重訓練學生的聽説技能，提高會話能力，同時呈現新的詞彙、功能項目和舉行。
第二部分Look，readand learn ，主要按話題歸類和土詞結合的方式呈現詞彙，其中有寫是以前的三冊教材中已經出現過的，其餘的是新詞語。
第三和第四版塊中的句型是每一個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。
Readandact版塊的任務是培養學生初步的語感，閲讀能力和良好的朗讀習慣，並通過表演，激發學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣憤中，提高運用所學知識進行簡單交流的能力。
Listenand repeat 是語言訓練的版塊。它提供了一些輔音字母和輔音字母組合所代表的輔音音素和繞口令的趣味句子。
Funhouse是一個活動版塊。該版塊有三個欄目，其中的Lookandread 旨在培養學生初步的閲讀和理解能力，而不要求進行表演。
複習單元由四個版塊組成，不含新單詞和句型，它們通過形式多樣、生動活潑是聯繫，有重點的復現了相關單元的主要語言點。
二、教學要求和目標
1、能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，並作到大膽開口，發音正確，所用話語與場合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規範、整潔。
6、養成良好的聽英語、讀英語，説英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，並促進語言能力的提高。
8、能延長已學過的英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。
教學重點難點分析
重點：
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能運用日常交際用語，或用四會句型，驚醒簡單的交流，並做到大膽開口，發音正確，所用話語符合場合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
難點：
養成良好的聽英語、讀英語，説英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
三、學生基本情況分析
四(x)班共 學生，男生人，女生人，平均年齡在12歲左右。他們中大多數住在本村，其餘的分別來自和，學生們大部分出身農村家庭，父母文化水平不高，家庭教育欠佳。再加上有幾個同學是新轉來的，他們沒有英語的基礎，所以學起來很吃力。
認知能力方面
對於四年級的學生來説，通過一年多的學習已有一定的英語基礎(除新轉來的)，對英語學習有着濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多是知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。
智力非智力方面
1、智力和非智力因素都
好的學生有：
2、智力好，非智力不好的學生有：
3、智力不好，非智力好的學生有：
4、智力和非智力都不好的學生有：
四、改進教學方法，提高教學質量的措施
1、在教學過程中，要把激發學生的學習興趣防哪個在第一位，在加強聽説的前提下，通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做大呢感形式，進行大量的語言操作(Drill)和練習(Practice)，努力做到以聽説助讀寫，以讀寫促聽説，而不能讀寫代替聽説。
2、在教學Fun house 時，可以讓學生藉助生動的卡通畫，輕鬆地讀懂一個小故事，從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發他們學習英語的興趣。
3、凡帶有活動和遊戲性質的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、説一説、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
4、兩個複習單元，也應該堅持利用情景，通過大量的聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣憤中，完成複習和鞏固的任務。
五、教學進度安排表
(教學進度安排省略)
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇17
一、班級概況
通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。
但問題還是存在的，在去年的教學中，因為時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該儘量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽説讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛鍊。儘量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。
本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率為零。
二、教材分析
PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分為6個單元及一個複習。
三、教學目的
激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標為：
1.能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2.能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3.能聽、做6個TPR活動。
4.能學會3個小製作。
5.能聽懂、跟唱8首歌曲。
6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。
7.能完成6個自我評價活動。
8.能聽懂6個幽默小故事。
9.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
(一)會話教學(Let's talk / Let's play)
本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。四年級兒童的特徵就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：
1.融會話教學於情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。
需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規範。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：
①句子打頭單詞的第一個字母要大寫;
②句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;
③句子當中的單詞間距約為一個字母寬。
教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規範，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。
教師在引導學生聽、説、讀、寫各單元四會掌握句子時需要着重強調複數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，為五、六年級集中學習組句做好準備。
(二)詞彙教學(Let's learn / Let's do)
1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)
2.融詞彙於會話教學中
3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)
TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
TPR活動的操作方式：
1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)
2)Listen and point (聽音指圖)
3)Listen and do(聽聽做做)
4)Put them in random order(打亂順序做)
4.注意示範教學單詞的發音
(三)語音訓練
教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閲讀自己總結出長、短音的規律，並鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。
(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)
1.在每節課中滲透
2.靈活運用於各個教學環節中
3.唱演結合，培養藝術素質
(五)趣味故事教學(Story time)
1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。
2.教師在演示中略教擴展性語言。
3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀並表演不同角色，可採用兩人， 小組， 半班對半班， 男生對女生等多種表演形式。
4、優秀者自我展示。請自願者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。
五、教學安排
根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每週安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。
國小四年級英語上冊《Unit 3My friends》教案 篇18
一、指導思想
認真學習，深入貫徹全教會精神和《決定》、《綱要》內容，以育人為根本，以《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，努力創造良好的英語教學環境，進一步提高教育意識。本學期我將重點投入到以素質教育為指揮棒的教學宗旨，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、學生基本情況分析
我校四年級的學生已學習了一年多的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，我相信將會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續深入的滲透，把重點放到聽、説、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家瞭解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。
三、教學目標
1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;
2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;
3、能夠進行簡單的日常用語的交流，能夠用簡單的句子進行寫作;
4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、遊戲、任務、繪畫等
四、教材分析
本冊教材共有十個模塊，最後有一個單元是複習單元。每個模塊又分為兩個單元。一般情況下，第一單元主要是以故事(對話)的形式呈現本模塊所要學習的語言功能與結構。第二單元中則提供了若干任務型的練習和活動，其目的就是進行語言的擴展和操練， 側重培養學生語言運用。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
五、教材重點、難點
重點：
1、提高課堂效率。
2、養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣。
3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確，語調正確，書寫工整。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
難點：
使英語基礎差的學生提高聽、説、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
六、方法措施
1、認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在輕鬆的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境裏習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽説英語，相信希望生的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。
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