四年級語文上冊《麻雀 》教案（精選15篇）

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇1

教學目標：

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據提示瞭解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏鬥、龐大、危險”等詞語。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什麼事?

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一隻掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶着獵狗走開了。

六、作業。

1、寫生字和詞語。

2、根據課後的練習1體會課文內容。

第二課時

教學目標：

1、理解內容，理解重點句子意思，並體會句子中的感情。

2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學過程：

一、複習，進入新課。

二、講讀課文。

(一)學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間?什麼地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第二段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

1、討論事情發生的起因。

(1)獵狗發現了什麼獵物?(發現了一隻掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什麼神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀)“無可奈何”是什麼意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢裏掉下來的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示範)學生練習，然後指名朗讀。

2、討論事情的經過。

(1)獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的?接着又發生了什麼意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思?注意此時老麻雀是什麼樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來?(讀文中句子回答)明知鬥不過，為什麼還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的?默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住?“慢慢地、慢慢地向後退”説明了什麼?指導朗讀：“愣住、“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3、學習第三段。齊讀最後一段，想一想作者為什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一隻弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇2

要求

1.瞭解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。瞭解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。

2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學

課時兩課時

麻 雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發生在什麼時間、什麼地點?]

段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什麼野物。[②這裏的“野物”指什麼?“突然”和“嗅”用得好不好?為什麼?]

段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風猛烈地搖撼(hàn)着路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什麼?]我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長着絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)裏掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長着絨毛”説明了什麼?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什麼?]

段導讀:這一自然段寫“我”看到了一隻從巢裏掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什麼?]突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明瞭什麼?作者為什麼把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫着。 [⑦動物在什麼情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”説明了什麼?]

段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,並絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。] [⑧老麻雀為什麼渾身發抖,併發出嘶啞的聲音?]它呆立着不動,準備着一場搏(bó)鬥。在它看來,獵狗是個多麼龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什麼?]

段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏鬥。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地後退,是因為害怕嗎?]

段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶着它走開了。[ “我”為什麼急忙喚回獵狗,帶着它走開了?]

段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。

1. 學會本課的生字、新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 瞭解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一 導入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊説)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什麼樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什麼情況下才會發出“嘶啞”的聲音?

搏鬥——搏

你見過“搏鬥”的場面嗎?給你什麼感覺?課文中誰要和誰“搏鬥”?

龐大——龐 愣住——愣

“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現了誰?他們之間發生了什麼事?

(文章中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,不由得後退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶着獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標註出來。

學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。

四 小結

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什麼要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。

1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然後讓學生説一説:你覺得這隻小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一隻剛出生不久的小麻雀;是一隻從樹上摔下來的小麻雀;是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之後,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最後(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到薰陶,思想得到昇華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一 導入

通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單説説這是一件什麼事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二 學習課文

1.獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。

(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。

我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長着(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢裏掉下來的。

(2)集體交流。

學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎麼辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這麼嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎麼做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批註。

3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所説出示句子)

(1)句子一:

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫着。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、緊張的心情,也表現了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什麼樣子?結合實際説一説,老麻雀“絕望地尖叫着”,既然“絕望”,為什麼還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立着不動,準備着一場搏鬥。

①老麻雀緊張什麼?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什麼?

③讀一讀這句話。

(3)面對這麼危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那麼,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什麼還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什麼?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身於險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結果怎麼樣呢?齊讀最後兩個自然段。

(1)獵狗為什麼“愣住”了,又“慢慢地向後退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什麼“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了?

三 總結全文

1.讀了這篇課文,你最大的收穫是什麼?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有着這麼令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真實感情的方法。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學過程：

一、談話導入：

你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有：他們高興的時候是什麼樣子?害怕的時候，憤怒的時候又都是什麼樣子?

(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景)

二、切入主題：

那麼麻雀這個小動物呢?(引導學生説出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會説出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。

播放錄音(課文朗讀，但不配樂)

問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力)

四、探究討論，體會文章表達的思想感情

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧!請大家把書翻開，一邊自由地閲讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什麼那樣評價好嗎?

學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。

教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎麼做?)

五、學生彙報討論結果，教師鼓勵評價

教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，説出了那麼多讓我受感動的感想，真了不起，這説明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有着深切的體會。

六、學生試編童話故事，鍛鍊想象能力和運用知識能力

那麼你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

(讓學生試寫童話故事)

七、組長或其他同學彙報。

八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解

教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們説，要是真的拍成動畫片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些?

(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)

九、鼓勵學生課後排演

課後各小組同學有興趣的話，可以試着排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?

十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

那麼現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

(學生讀文，並適當作讀的指導)

學生讀後，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什麼?心裏有沒有什麼感覺。

看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!

你們真是太讓我驕傲了!

十一、結束

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀説再見了!你們還想不想對老麻雀説點什麼?(大家讚揚一下老麻雀)

(讓學生自由説，有的可能説，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能説：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能説，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)

老師説，我們大家一齊説聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇4

一學期的教學工作不知不覺快要結束了。為了迎接期末檢測，切實提高學生實際語文能力，挖掘出學生的學習積極性和學習潛在能力，特寫複習計劃。依照計劃，在不足一個月的時間內，將本學期的整冊教材由教師帶領學生梳理，複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量有所提高。

一、學生學情分析：

通過一個學期的學習，本班有百分之七十的學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句説話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能説出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閲讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感悟其內涵。但因為學生接受能力差異較大，有百分之三十的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。其中有幾位學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。甚至不能按時完成作業。從整體來説，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。

二、複習內容：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語(包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關聯詞語造句、學會聯繫上下文理解詞語的意思)。

2、學會寫各種句子(包括主、被動句、擴、縮句、修辭句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子)。

3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。

5、進一步提高口語交際水平，在閲讀複習中相機進行實踐。

6、進一步瞭解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所瞭解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。

三、複習措施:

1、採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。注意複習的實效性，特別注意學習方法的滲透指導，避免過多的題目訓練。儘量讓學生在複習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。

2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據學生的學習情況調節教學過程，注重學困生的心理疏導，多鼓勵表揚，少批評指責，讓複習儘量輕鬆、快樂。

3、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。

4、針對不同內容採取不同的複習措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反覆聽寫鞏固。摘錄課文中出現的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點詞句或語言優美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。複習、鞏固課後所涉及的“單元訓練目標”的練習題。選擇幾篇綜合性較強的文章，進行單元訓練點強化練習，並進行多題型的訓練。

作文：寫好課本上的7篇習作，紮實作文基礎。選擇一些作文題進行多題訓練。分寫人物、寫動物、寫植物、寫景物、寫事物等幾個方面進行寫作指導。交流優秀習作，對照、修改。

四、複習目標:

1、鞏固本冊生字詞，能準確認讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，並能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認讀並聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：(1)複習學過的句式。能把敍述句改為把字句或被字句。會把有聯 系的幾個簡單句子合併成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思

(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。並通過一定的練習， 進一步鞏固已學知識。

4、閲讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思;理解課文內容，知道課文的大意。複習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。

5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感歎號、冒號和引號。

6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的複述課文內容，做到語句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。

五、複習重點：

針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。

優生、中等生：

重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閲讀和作文訓練。(採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行)。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇5

一、教材解讀

1?課文簡説。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處説理的事情，從中深刻體會到伯父説的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父歎着氣説“中華不振”，這使他疑惑不解;接着寫周恩來在租界裏親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父説的話的含義;然後寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最後寫周恩來在少年時代就心繫中華的振興，立下遠大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使着他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父説的話之後經常想問題，説明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裏切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敍述。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起;二是引導學生繼續學習在閲讀中體會人物的思想感情。

本課教學的重點是在閲讀中體會人物的思想感情，教學的難點是瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2?詞句解析。

(1)對句子的理解。

周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要;周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業聯繫起來，他不願意自己的民族再這樣軟弱，不願意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮鬥。與其他同學的志向對比着理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

(2)對詞語的理解。

焦點：比喻引人注意的集中點。這裏指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑藉帝國主義的勢力在租界裏炫耀武力，顯風。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界裏的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這裏指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節奏。

諸生：這裏是敬辭，總稱教室裏的所有學生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這裏指少年周恩來博大寬廣的內心世界。

二、教學目標

1?認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3?感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學建議

1?課文記敍的事情發生在20世紀初，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可

以指導學生在課前蒐集相關資料，為深入理解課文做準備。

2?教學時，學生可以先交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的生平事蹟。學生初讀課文時，要引導學生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閲讀時，重點引導學生體會少年周恩來的志向，並聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什麼。

教師可以採用以下方法引導學生感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什麼?”“那又是為什麼呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼?再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。還可以讓學生結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

第三部分，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什麼意思，並聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出於一時衝動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在沉思什麼，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

另外，還可以引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同，使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

3?本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻音，“範、巡”是前鼻音;“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字，在這裏讀chǔ。要求會寫的生字中，“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構;“巡”字中的是撇點，不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應寫得緊湊一些。教師可以結合學生書寫的具體情況作適當的指點。課文中生詞的含義，可以讓學生運用已經掌握的查字典和結合上下文的方法來體會，還應引導學生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

4?教學後，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，並暢談自己讀文後的感受;可以讓學生聯繫自己的生活實際，想想自己讀書是為了什麼，在相互交流中提高認識，昇華情感;還應引導學生認真閲讀“閲讀鏈接”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內容，教師可以作一些講解。

5?課文後面安排了綜合性學習的內容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經歷，一是瞭解別人成長的故事。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道瞭解偉人、名人或身邊的人的成長故事，並在感受他人成長經歷的同時，汲取營養，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結合學生的生活情況，幫助學生確定要了解的人物。在活動之前，應讓學生充分交流，並進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設計提問。

另外，《同步閲讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關於小仲馬的故事《真實的高度》，可以推薦給學生閲讀，並引導學生交流讀後的體會。

四、相關鏈接

周恩來(1898-1976)偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。原籍浙江紹興，出生於江蘇淮安。1917年在天津南開學校畢業後赴日本求學。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津學生界的領導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產黨。1949年中華人民共和國成立後，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

《大江歌罷掉頭東》註釋

大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之句。“大江”在這裏泛指氣勢豪邁的歌曲。

邃密：深入、細緻，這裏是精研的意思。

羣科：辛亥革命前後曾稱社會科學為羣學。羣科，即社會科學。一説是各種科學。

濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革;世，社會，國家;窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對牆壁坐着。據《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在幹什麼，都説是在看牆壁。這裏用來形容刻苦鑽研。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇6

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、體會作者按一定順序説明事物的方法。

【學習重難點】

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

【學習時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、從擇山洞而居，到結茅而往;從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢?今天讓我們結識一座電腦住宅。

2、引入新課，板題：

電腦住宅

3、讀了課題後，你想知道些什麼?

(師對生提的問題在黑板上板出來)

二、初讀感知

1、你想了解這座電腦住宅嗎?請你自讀課文，讀準課文的字音。

2、檢查生字的讀音：

cāngchǔpēngrèndàozōngpàn

倉庫儲存烹調烹飪防盜綜合判斷

三、默讀理解

默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施?

2、那裏的電腦有什麼功能?是怎樣工作的?

⑴過度激趣：

剛才你們都到了電腦住宅裏參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象?

⑵指名彙報，指導朗讀。

四、小組合作探究

1、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：

以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的佈局功能以及使用方法。

2、小組彙報，集體交流：

⑴根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

⑵大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

⑶通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

⑷廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

⑹浴室裏，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

五、導語激勵

同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創造美的人!你們願意做這樣的人嗎?

那我們該怎樣做呢?

……

六、小結

同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的21世紀創造出你的神奇。

七、課外拓展

我來當設計師：

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落;

2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”提問，學習旁註心得筆記。

教學重點：

重點是與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

課前準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學過程：

一、談話導入、預習檢測

1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。

(農曆三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

2、預習檢測，整體感知

(1)、指名朗讀課文，學生相互評價。

(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意;琴絃、應和 的讀音

(3)、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什麼”“怎麼樣”“為什麼”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

出示問題：①這篇課文寫的是什麼?

②三月桃花水是怎樣的?

③作者筆下的三月桃花水為什麼這樣美?

二、深入文本，課內探究

1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天?

2、指名彙報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“讚美”

3、展示交流，品讀感悟

(1)水聲如音樂

默讀課文3、4、自然段，完成填空

是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悦耳的聲音，你聽到了什麼聲音?

劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

(2) 水清如明鏡

三月桃花水，是春天的明鏡，映照着藍天，你從這面明鏡中看到了什麼?

引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪裏看出來?(有……號)

小練筆：(自己完成)

出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

它看見……;它看見……

過渡：我把看見的美麗景色製成了圖片，大家可以欣賞一下?

把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。

小結：所以説，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。

4、對比閲讀，感受風格的不同

1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢着陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

三、總結課文 課堂檢測

1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏着春天美妙的旋律。因此，作者讚美

(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

比銀子還亮啊，三月桃花水!

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

2、聯繫上文，思考：為什麼説三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?

因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴;因為它純淨美麗，所以比銀子還亮。

三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。

四、拓展延伸

思考

讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同? 《三月桃花水》

語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。

《春潮》

語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。

板書設計：

是春天的豎琴

三月桃花水

是春天的明鏡

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇8

教學目標：

1、在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學生能借助“小卡片”，瞭解精衞填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。　　3、藉助温馨點擊，學生能感受到神話故事精衞鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 薰陶。

4、藉助活動廣角，讓學生讀詩，進一步瞭解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

學習重點：

1、按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。

2、瞭解精衞事蹟的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學習準備：

老師需要廣泛閲讀精衞與《山海經》的相關資料。

教師準備好課件。

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事? 生説。

師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?

(課件出示：《山海經》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳説的大彙編。

3、聯繫自己讀的神話故事，瞭解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同?生説，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衞填海》，瞭解神話故事。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學們把課本翻到20頁，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來説説你在讀這段文字的過程中有什麼感受?(生談，難讀，生字多)

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。(2名學生即可)

2、教讀難讀的句子

師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3、藉助停頓，讀出節奏。 同學們，現在，你可以學着老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

4、藉助註釋，瞭解故事內容。

師：如果能夠對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們藉助註釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)

同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衞鳥什麼樣子? 配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衞填海》動畫)

三、温馨點擊，瞭解精衞的精神

過渡：古人給我們留下了這麼好的一個神話故事，那麼古人是想用這個神話故事告訴我們什麼呢? 學生談自己的看法。

1、自讀“温馨點擊”，瞭解精衞精神。

師：我們課本21頁的“温馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然後交流。

2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閲讀温馨點擊，對精衞又有了怎樣的認識?你從精衞的身上學到了什麼?(課件出示問題) 生談，(引導學生結合生活實際談一談)。

四、 活動廣角

1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎麼樣?

2、老師這裏還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試着説一説這些神話故事的名字。

五、作業;

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇9

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體是件(製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片)。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，並揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。

④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，説説你有什麼感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什麼情景?能仿照書中的句式説一説嗎?

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發“故事大王”證書。

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇10

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內容

情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人着想的思想。

重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

教法：讀中感悟

教具：蒐集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質疑，導入新課，彙報資料。

二、初步感知、瞭解大意。

三、自主閲讀，體會。

1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦?

2.最後她 成功了嗎?

3.這個故事的結局讓你感悟到了什麼?

四、積累內化：

1.根據小人魚故事寫一篇讀後感。

2.自讀課文中的相關文章。

五、作業：

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動：

組織學生交流自己瞭解的安徒生的故事，談談感受。

板書設計：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子 愛上王子——開端

海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展

小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結局

小人魚犧牲了自己——尾聲

丹柯的故事

時間：

教學內容：丹柯的故事

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。

重、難點：對人物的思想品質的理解。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。

教具：資料

流程：

一. 談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事?

二、自讀體會：

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什麼印象?

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什麼?

3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什麼感想?

三、總結課文：引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動?

四、積累內化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外蒐集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

在網上看有關電影。

六：作業：練習冊相關的題任選三道。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇11

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;

3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衞的行為就是勇敢的行為。

教學重點：

認識本課中15個生字，會寫9個生字。

教學難點：

體會精衞與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧!(出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)

2、師：誰能來説説圖中畫了什麼呢?(生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里)

師：它為什麼要這樣做呢?讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衞填海]

3、齊讀課題。(生：精衞填海)

師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢?(我想知道精衞是誰呀?精衞是和我們一樣大的國小生嗎?精衞從哪裏來呀?精衞要填哪裏的海呀?它把大海填平了嗎?精衞用什麼填海呀?)

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明!那麼我們就帶着這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……)同學們有這麼多的好辦法呀!

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。(生以組為單位自學生字)

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生彙報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衞"我學會了衞字，請大家跟我一起讀……)生字都彙報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試?(一名小老師到前邊領讀)

三、再讀課文，理解感悟

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼?

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發言)

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那麼喜歡這段的同學願意讀一讀嗎?

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?(生評價)

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了?後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--(精衞)。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里?(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那麼她為什麼要這麼做呢?你可以從大海和精衞的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衞分別説了些什麼呢?請大家用"--"勾出大海説的話。用"~~~"勾出精衞説的話。誰願意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海説……是大海説的，同意嗎?精衞説……這是精衞説的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀，師指導)

(3)師：剛才大家把大海、精衞的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衞，你們願意來試一試嗎?(生上台表演，師分發頭飾)

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中，出現了精衞和大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生自由發言)

7、師結：同學們既欣賞精衞的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衞，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?(生髮言)

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衞想了這麼多的好辦法，精衞一定很感謝大家，讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

四、自主習字，書寫生字

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師範寫，學生書寫。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇12

一、教學目標：

1.認識“戎 .諸”等字。

2.理解文言文的停頓，能正確.流利.有感情的朗讀課文。

3.瞭解文中故事，體會文中啟示。

二、教學重難點：1.朗讀停頓。2.得出啟示。

三、教學過程：

(一)初讀課文，整體感知。

1.全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。

2.分角色朗讀，體會文中人物的特點。

(二)再讀課文，説説文中故事。

1.讓學生用自己的話説説，讀完這篇文言文有何感想?

(點名説説：文中主要人物王戎與朋友出去遊玩，正巧看到道旁長着一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，夥伴們看到這場景便爭先恐後的去摘，只有王戎站在那裏不動。)

2.王戎為何與他人不同，他是發現了什麼嗎?

(生答：王戎認為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這麼多的果實，一定是苦李。)

3.有哪位同學能説説為什麼他會有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的理解作答：道路上人來人往，假設李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之説。)

(三)精讀課文，理解文意。

1.點人逐句翻譯。

2.多媒體出示本文翻譯。

引入：利用多媒體教學設備，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習興趣。

給時間學生進行自主閲讀，培養學生的閲讀能力。

字詞的理解：

嘗：曾經。

諸：眾多。

遊：嬉戲玩耍。

李：李子。

折枝：壓彎樹枝

競：爭逐。

走：跑。

唯：只有。

信然：確實這樣。

文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐後地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什麼他不上去摘果。王戎回答説，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口裏面嘗，發現情況果然如此。

3.學完這篇文言文後有什麼感受，收到什麼啟示?

給我們的啟示是，做什麼事情都要善於分析才能得出正確的結論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善於思考善於分析的人。從王戎的善於分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善於分析環境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善於思考，就可以得出正確的理論。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇13

一、教學簡析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

二、教學目標：

1、會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，瞭解擬人手法的特點。

2、學會在閲讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，豐富自己的語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，激發熱愛和嚮往鄉村田園生活的情感。

三、教學重難點：

1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。

2、引導學生在閲讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇14

在過去的一個學期裏，我帶的班級取得了良好的成績，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節期間肯定玩的很愉快。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。

這樣的環境和現實怎麼不令我感到開心，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那麼我就會迎來學生們精神，學習和健康的成長。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃：

一、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。

進行認真細緻的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成紮實的語文基本功，為今後繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關係。使學生在德、智、體各方面全面發展。

三、素質教育：

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。

四年級語文上冊《麻雀 》教案 篇15

教學目標

1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調分享的原因，引發聽眾共情，激發嚮往之情。

3.能用普通話交談，能認真傾聽。

4.培養學生認真觀察的習慣。

教學重點

能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。

教學難點

培養學生認真觀察的習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、導入新課(出示課件2)

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悦目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

二、明確目標(出示課件3)

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那麼怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求：(出示課件4)

a.寫作範圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容：(出示課件5)

a.你打算推薦什麼地方?

b.這個地方在哪裏?

c.有什麼特別之處?

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧!

推薦一個古鎮：

這個古鎮很美……

那裏可以瞭解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師生共同總結。

總結並板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感。(出示課件6)

(板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感)

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢?

2.先小組交流，互相評議;

3.在班級交流，互相評議。

4.總結：從學生敍述中總結寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是由心而發的感受。

預設：(出示課件7)

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等;

重點：在諸多景物中最有特色的;

情感：真實的感受。

五、佈局謀篇，讀寫結合。

1.寫作文前先有個思路，應該怎麼寫呢?(板書：開頭 中間 結尾)

拿我們要寫的這篇習作來説，應該怎麼來列提綱呢?

推薦一個好的地方(提綱)

(出示課件8)

開頭：介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特徵。(總寫)

中間：(分寫)

第一種：可以按照遊覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結尾：寫自己的內心感受。(總寫)

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習(出示課件9)

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

(1)想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方?

(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那麼現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什麼有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然後再進行修改。

七、分析小結

這節習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計：

推薦一個好地方

按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感

開頭 中間 結尾

教學反思：

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設置“組織材料”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。