國小語文《回鄉偶書》教案優質（通用3篇）

國小語文《回鄉偶書》教案優質 篇1

教學目標:

1、認識並會寫2個字。

2、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉。

教學重點：理解詩意，有感情朗誦古詩。

教學難點：深入體會作者的思鄉之情。

教學準備：錄音機、小黑板。

教學過程：

一、導學：以故事導入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎?不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節，看看你能想到哪些情景?在一個大雁南飛，秋風蕭瑟的季節，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕着老馬車走在了闊別已久的回鄉之路上，一路風塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑着問他是從哪裏來的?他望着那些孩子，想到自已離家的時候也就那麼大，而現在卻已背景離鄉數十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你説説你能想象到哪些情景?師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉偶書》那麼這位老人是誰呢?生：賀知章。

二、自學：(一)整體感悟：1，生自讀古詩，要求讀準字音。師讀古詩，然後讓學生評價一下老師的朗讀。2、學生劃出輕重音，節奏。再讀古詩，師生互評。(二)自學：自學古詩，看看從詩中你能感受到什麼?生自學三分鐘。

三、點學：彙報自學情況。學生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶着他離開家鄉，四處求學，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學，後來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉回到了離開整整七十多年的故鄉，請你想想他回家的路上會想些什麼呢?板書：回。請你帶着這種感情讀讀這句詩。

學生b：我從“鄉音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉口音沒有變，但兩鬢已經白了。點撥：同學們，賀知章回到家鄉後，頭髮都白了，模樣發生了變化，你從哪還能瞭解到。指導看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導書寫“衰”並與“衷、哀”進行區別。

學生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認識他，笑問他從哪裏來的?點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會説些什麼，做些什麼呢?指導感情朗讀。

追問：那我想再問問你們，為什麼幾十年後作者還要回到家鄉來呢?

總結：從這首詩中，你體會到了什麼呢?生答

師小結：是啊“月是故鄉明，人是故鄉親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，什麼都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉音，不能變的是他的那顆思鄉之心，那種思鄉之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

四、拓展：就在他回到家鄉之後，他還寫了《回鄉偶書(二)》請大家讀一讀，説一説，想一想詩人的家鄉會有哪些變化?

六、板書： 回鄉偶書

國小語文《回鄉偶書》教案優質 篇2

教學目標：

1、認識詩中的2個生字，有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過品讀詩句瞭解詞句的含義，體會詩人思念故鄉的思想感情。

教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會寫“鬢、衰”兩個字，理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。

教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。

教學過程：

一、導入：

出示“鄉”請給這個字組詞。“故鄉”“家鄉”“鄉親”“鄉情”“月是故鄉明，人是故鄉親”還有一句話説，樹高千尺，葉落歸根。中國人都有一種思鄉的情結。有一位詩人，他三十六歲離開家鄉，八十六歲才回到闊別己久的家鄉，寫下了一首詩《回鄉偶書》。板書課題

1、簡介作者

2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟着書空右半邊;讀“偶”。

3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什麼，聽到了什麼，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什麼，聽到了什麼，又有什麼感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

二、初讀古詩，瞭解大意

1、範讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：(1)讀準生字的字音，有節奏地讀通詩句。

(2)藉助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什麼意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。

三、再讀古詩品味詩情

1、誰能説説作者回鄉看到什麼，聽到什麼了?重點理解“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看着家鄉的變化，聽着家鄉話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

2、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢?

師問：如果你是村裏的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎麼問啊?

師答：是啊，離開家鄉的日子實在太久了，以至於孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的歎息啊，能帶着這種心情讀一讀嗎?

3、你從笑問客從何處來這句體會出作者什麼的感情來了?

賀知章到底是不是客呢?你是怎麼知道的?

學生討論。

重點理解“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

你想帶着怎樣的心情來讀這首詩呢

師引讀：因為五十多年沒有回到故鄉了，是多麼的激動和興奮啊。帶着喜悦的心情讀詩。

離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經頭髮都白了，很傷感。帶着傷感的心情讀。

是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看着家鄉的變化，聽着家鄉話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加。帶着這咱複雜的感慨萬千的情感讀詩。

4、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什麼感情。

5、齊讀，背誦。

四、拓展：讀賀知章的另一首《回鄉偶書》。

國小語文《回鄉偶書》教案優質 篇3

目標：

1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。

2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。

教學過程：

一、談話導入，揭示詩題。

1、談話導入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎?趁機引入試題：他離開家幾天就開始想家了。那麼一個人離開家鄉幾十年後回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，於是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉偶書》。

2、學生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。

二、自主讀詩，整體感知。

1、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。

2、認讀生字，糾正字音。

①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉音

②解釋：“衰老”(能用這個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人，比較合適?)

③解釋“何處來”(換種説法：哪裏來、什麼地方來。)

④解釋“鬢毛”(圖片幫助理解)

3、開火車讀詞語。

4、分小組朗讀詩。

二、交流學習，感悟詩情。

1、學習第一、二行詩。

①自由讀，説説大概的意思。

②圖片出示(年輕和年老)：有哪些變化呀?(家鄉的變化)

③家鄉的變化很大，詩人的樣子也發生很多變化，可是唯一不變的是什麼?(鄉音)解釋：家鄉話。

④為什麼沒有變?(説明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情。)

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。

2、學習第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的遊子嗎?

①自由讀，你能説説大意嗎?

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，昇華詩情。

1、配樂詩朗誦。(師範讀)

2、學生學習吟誦。

3、那麼怎樣讀好詩呢?老師這裏提供大家一個方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。(配樂)

四、閲讀續篇，深化感情。

1、出示《回鄉偶書》之二

2、學生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂寫字時間。

1、學習“客”的書寫。

2、學習“何”的書寫。

反思：

今天是家長開放日，6點45分我就來到學校。8點20分活動開始了，家長們陸續來了，每個人都很安靜地關注着自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功於家長的到來，可也説明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。

課堂讓我感動

師：同學們能根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再演一演嗎?

學生二人小組討論、表演。

師：哪一組來試一試。

徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學着老人的樣子(手摸着鬍子，很有禮貌地詢問)走過來。兒童問：“您從哪兒來?”

“賀知章”説：“我從北京來。”兒童問：“你是哪裏人?”“賀知章”答：“我是這裏人。我很小就離開家了。現在回來了。”兒童説：“那我帶你去你家。”……

想象是創造性思維的主要品質之一，沒有想象就沒有創新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象

“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閲讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標中講：“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度，有創意地閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。”在教學中我創造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間裏交流感情，碰撞出創新的火花，使學生的個性得到發展。

家長讓我感動

很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。