國中教師教育案例（精選15篇）

國中教師教育案例 篇1

美術課本里經常會有一些美術作品，尤其是一些外國美術作品中的雕塑、油畫裏面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當看到這些，學生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學就發出怪叫;有些女同學就趕緊低頭或保持沉默;有些同學甚至會在書本插圖上顯示的特殊部位畫上符號„„每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導學生?學生的眼中的“美”與“醜”到底以什麼為標準的?

在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學説：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發了好一陣怪笑。看着同學們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地説到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閲一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學(女同學為主)保持沉默。

面對學生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能迴避這個話題，迴避將意味着什麼?用什麼辦法引導學生，以正常的心態、健康的審美情趣欣賞人體呢?

這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕醜。”全體同學都笑了，詭祕地望着我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不願意被他們牽着走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。我對同學們説：“你們覺得人體醜嗎?”沒有人站起來反對，都神祕的笑了。“我這裏倒是有幾幅醜的。”我還沒有説完，學生驚訝地望着我，有女同學連忙誇張地捂着眼睛，我説：“這都是你們的傑作，正好利用現在的機會作為回報展示給大家，心裏好好地想想，究竟什麼是美，什麼是醜。”

美術教室後面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師範掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟;幾張素描師範掛圖也被惡作劇的學生挖破了;被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和鬍鬚。。。。。。

“誰來談感受?究竟美與醜的標準是什麼?”我説，“你們對這樣的作品怎麼評價?”學生什麼也沒有説，剛才的神祕笑容已經消失的無影無蹤。

我嚴肅的對同學們説：“對作品的尊重和認同是你的文化修養問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意塗劃毀壞作品這種作法是不可取的。”

我繼續翻到書本中間的裸體畫，問學生這怎麼樣?畫家為什麼畫不穿衣服的人?赤裸的人體美嗎?

我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動態美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎理論，如頭像的

也沒有繼續展開關於人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎麼可能在一節課把它闡釋清晰?只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態度正在慢慢地發生變化，這才是我希望看到的。

《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理。”但受封建思想的影響，一些家長和老師一旦發現孩子有關注異性的行為，便採取不是訓斥、挖苦，就是迴避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處;迴避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶佔孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。

國中教師教育案例 篇2

一、事件發生

20xx年1月22日的中午，我進入校門以後象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。儘管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，説我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以後，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業或複習或閲讀，連平時很不用功的，上週還在值日班長記錄上記載有抄作業行為，且上週英語總複習的聽寫沒過關的楊雲祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊雲祥那邊踱過去，想去看看他在寫什麼，順便表揚一下他，期末總複習了，又是全市統考，“我的表揚也許能激發他的鬥志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊雲祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放着我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。

我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以後暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以後仍然不動聲色地抄作業，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊雲祥，你在幹什麼?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業，你太讓我失望了。”説着我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，並訓斥到：“如果你用這種方式做作業，那你以後可以不用做政治作業了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發生了什麼事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發大了，但抄作業這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊雲祥説：“你跟我到辦公室來。”然後我向後門走去，走出兩步以後發現他並沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎並沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這麼多年了，尤其是到德聖以來還沒哪個學生敢跟我如此正面衝突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發生過如此讓人難堪的事，今天居然發生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。

是繼續硬拉還是換種方式?我迅速進行權衡：“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了台，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以後班級管理的難度。”於是我決定打電話給他的在淳溪鎮做木工裝修的爸爸到校來協助處理此事，同時我也打了電話給楊雲祥的媽媽。因為楊雲祥的期會考試成績不理想，加上期會考試以後的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯繫中，她媽媽早就表示要到學校裏來和任科老師談談，瞭解一下他兒子在學校的各方面表現及商量提高成績的對策，結果因為工作忙，一

直未能成行，而他爸爸相對來説比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。

等楊雲祥的爸媽都到以後，我先把大致的情況跟他們説了一下，尤其強調了抄襲作業的不良後果及楊雲祥這次的惡劣態度，希望他們嚴加管教，同時我還把上週楊雲祥抄作業的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊雲祥問題嚴重性的認識。然後到教室中，我把楊雲祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。

他們爸媽對楊雲祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從七年級開學初我對他的關心到這次他的態度的不應該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發，臉上雖然沒有剛才和我衝突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節課過程中，我最終發現只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發脾氣了，甚至拎着書包説要檢討就不上學了。但抄襲作業不是小事，而且不止一次出現在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。於是我硬着心腸告訴他：“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以後再進教室上課，今天下午還有兩節課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答覆。”我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過於嬌生慣養的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。

第二天一早，我冒着大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料着他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然後能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業行為的同學會因此有所收斂。

然而到辦公室以後，我並沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發現他已經在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地説，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課複習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養出來的孩子今後如何在社會上立足。我很明確地告訴楊雲祥的爸爸：“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以後再不犯此類錯誤，今後抄襲作業現象再在其他同學身上發現，你讓我這個班主任如何處理，睜一隻眼閉一隻眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊雲祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊雲祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。

在楊雲祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作彙報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在瞭解有關情況以後曉之以理、動之以情的教育引導，依然不

能改變這個始終不肯認錯的男孩的態度。此時的楊雲祥好象更樂於回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現出了一種極不配合的態度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。

二、事件的原因分析

這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發事件，最後發展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊雲祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發了從來不肯輕易認輸的我的鬥志，是什麼原因導致楊雲祥態度這麼強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做着沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什麼原因呢?我找了幾個楊雲祥要好的同學瞭解一下，得知楊雲祥當時作業確實沒做好，於是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然後就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊雲祥認為自己的行為應該不算抄作業。原來他所認為的抄作業的標準和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。

而衝突解決後，我從楊雲祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當着全班這麼多同學的面這麼嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態度才那麼惡劣，不想認錯，現在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發生的衝突，還影響了自己的複習。

三、事件措施及結果

在楊雲祥回家反思兩天中，我密切關注着楊雲祥的動向，並及時打電話給他的家長，瞭解他的態度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊雲祥，勸他向老師認錯，他那樣的態度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念並不象我想象中的那麼差，那麼容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸説下，加上楊雲祥自己事後告訴我：“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地複習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇着並不想自己想象得那麼輕鬆開心，就開始後悔自己的衝動了。”於是楊雲祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今後不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業作為自己作業的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。

星期五一早，我依然早早地來到學校，楊雲祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的後果，並且告訴他，如果他態度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，並指出我自身的不足，最後又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悦誠服地帶着檢討書貼到教室的後牆上的。事後我去教室時，看到那張簽着楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在後牆上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我並沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火衝昏了頭，適當的讓步有效地避免了兩敗俱傷的結局。

而事後一週多的時間裏以及開學初的這段時間，楊雲祥上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒

發生抄作業的事件，據他爸媽反映在家中楊雲祥的學習態度也有了很大的轉變，週末再也不和村上的小夥伴出去無節制地玩耍了，已經能主動看書學習了，並向我表示了感謝。而我也並沒有因為楊雲祥在班級中對我的無禮行為導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。

四、事件的反思

這次事件雖然最後看似我佔了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家並不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統考中搏一下。因此我不希望任何人拖後腿，更何況在家休息不上課呢。

因此事後，我進行了深刻反思：由於學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之後“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了台。為避免以後再次發生此類不愉快的事件，在冷靜思考之後，我認為可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數：

(1)保持冷靜

俗話説：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如採用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生衝突，使本人下不了台，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，剋制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悦誠服，也能體現教育者的風範。

(2)寬容大度

俗話説：“宰相肚裏能撐船。”寬容大度是一種長者風範、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。

(3)深入調查沒有調查，就沒有發言權。

對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對症下藥。

(4)欲抑先揚

先肯定學生的優點，然後再指出其不足，這樣教育效果會比較好。

事後我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過?”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢?在日常教育和管理中對學生的過錯我們要儘量控制自己的情緒，懷着“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心;既融洽師生關係，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?

國中教師教育案例 篇3

“假如我和同學們在一艘以每秒30萬公里速度行駛的飛船上學習，測得粉筆的質量是20克、長度是15釐米，45分鐘的課結束時測得質量增加了，不是20克，而是大於20克!長度縮小了，不是15釐米，而是小於15釐米!如果用地球上的鐘表計算的話，飛船上的我們早就過了45分鐘!„„如果我們在這艘飛船中生活若干年，那麼，當我們重新回到地球的時候，我們每個人都比離開時的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國古代神話故事裏的‘天上一日，地上一年’的説法將不在是神話。”

當我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話説完的時候，教室裏幾乎沸騰了。學生們議論紛紛，七嘴八舌。

稍後，待教室裏漸漸平靜以後。我給學生們解釋到這就是著名的愛因斯坦的相對論，“相對”即指物理學中研究的質量、長度、時間這些通常恆定的量不是絕對不變的，它們也是相對不變的，當物體以光速或超過光速運行時，物體上的這些量將發生剛才故事裏説到的變化。這是真實的。這個內容的課，無論在哪個班都引起了學生們極大的興趣。然而，這些語言，包括講到的故事，教材中是沒有的。教材只是概要介紹了愛因斯坦的成就、地位等。在以往的教學中，我很少給學生補充課外知識，沒有重視必要的教學資源的挖掘。以愛因斯坦的相對論來説，自己不甚了了，學生也是模模糊糊。雖然學生參加考核時相關的內容很少出錯，如愛因斯坦的國別、成就，但是每當簡單

地照本宣科式地學習這部分內容時總是覺得被譽為20世紀最偉大的科學家，難道就那麼輕描淡寫地過去了?

“為什麼叫相對論?”教師不介紹，幾乎很少有學生問，這種局面的存在可以嗎?學生不愛思考，他們太“習慣”於聽課了，以致於沒有時間，也不去思考問題。這樣行嗎?為什麼，我總要以一種模式組織教學?

„„

於是，出現了這篇文章開始所描繪的情景。此後，我對科技、文化等教學內容的處理上注意挖掘教學資源，使諸如繪畫、音樂、數學、文學等的教學不僅僅簡單地停留在名字、國別、年代、成就等填空式的學習層面上。

學到牛頓時我給學生們介紹牛頓童年坎坷的成長經歷、鍥而不捨的鑽研精神，細緻描述牛頓在自己的家鄉小路上無意發現蘋果落地時的季節、天色，甚至談到那棵蘋果樹後來的命運等等，學生們不僅對牛頓的瞭解增加了感性的認識，而且他們的情感也得到了薰陶。 儘管科技文化部分的學習已經臨近期末測評，但是學生在這樣的歷史課堂中少了平日的緊張，增添的是學習給他們帶來的快樂。我相信這樣去處理科技文化部分的教學，學生獲得的東西更多。而且這樣對於師生雙方來説都是十分必要的。首先，構建創新思維與現代科學技術之間的橋樑是教師義不容辭的責任，畢竟拉近歷史與現實之間的距離對歷史學科的教師來説是舉手之勞。其次，徜徉於人類文明的

殿堂之中，與科學巨匠對話，和藝術大師談心，對於提升孩子們的人文素養大有裨益。再次，很多學生認為歷史枯燥乏味，學習過程死記硬背，這種令人遺憾的現象如果通過教師更新教育理念和調整教學手段有所改進，對於建立新型的師生關係也是有幫助的。

教師的些須改變，學生收穫更加豐碩的教育結果，何樂而不為?

國中教師教育案例 篇4

讓關懷擁抱教師

——對師德建設中一個細節的反思

在師德建設中，往往強調製度對教師的約束性，強調教師對學生的關心多，而學校對教師關心的少，這樣忽多忽少影響着教師的思想和情緒。

暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院並動了手術，因暑期學期搬遷，頭緒多，學校未派人去醫院看望。陳老師出院後，學校不知情也未及時派人慰問。正常上班後，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室裏説，別的老師生病，為什麼學校派人去看，而我生病學校卻不聞不問，是我工作幹得不好呢，還是學校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。

校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，並告訴他，我們一定會看望他的。

兩天以後，校長和工會主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，説：“我生病未及時告訴你們，是我的過錯;在辦公室説的那些話，是説的玩的，請你們原諒。”校長説：“作為一校之長，不僅要關心教師的工作，也要關心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務是校長，但也是平等的同事關係呀，沒有什麼特殊的。”一席話，説得陳老師哈哈大笑，他十分動情地説：“校長，你們平時事多，

我代表全家衷心感謝你和學校，學校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會為大家庭貢獻自己力量的。”在安慰聲中，我們走出了陳老師的家。

回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學校管理者來説，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會有威信，教師工作的積極性和創造性就能最大限度地發揮出來。事實證明：陳老師的工作態度非常投入，熱情高，會考成績優異。

同時，還使我認識到，學校工作的主體在於教師，教師隊伍建設僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關懷、關心他們的生活，關心他們的思想，讓他們體驗到學校大家庭的温暖，讓學校成為他們工作的樂園。用人文關懷調動教師工作的熱情和創造性，提升師德素養，增強工作凝聚力，構建和諧校園，這就是學校工作所追求的總體目標。

國中教師教育案例 篇5

成功解決學生衝突事件

一天上午，我到八年級一班上。一進教室，就看見有同學在教室後面角落裏打架，是班上個子最高成績較好的女生Z和個子矮小頭腦機靈的男生L，座位前後挨着。兩人拳腳相加，氣勢兇猛，戰況“激烈”。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅着他倆。其他學生開始在旁觀，見我來了連忙去拉開兩人。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”，帶着不服氣的神情回到座位上。我默默地看着他倆的動作，直到他們都低下了頭，於是我開始説話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”倆位同學把頭埋得更低了，紅着臉説“不要”。我看火候已到，就説：“有緣分才能做同學，不珍惜友誼，卻大打出手，男生沒有一點紳士的風度，女生也沒有了淑女的氣質，像個潑婦，更在同學們面前丟盡面子!”這時Z同學馬上理了理亂了的頭髮，L同學用手矇住脖子上的抓傷。我繼續説：“想一想你們倆以前有沒有互相幫助過，今後是不是再也不往來了?再想一想今天的起因是什麼，嚴重的要動拳腳嗎?就沒有其他方法解決嗎?我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，説：“自己處理。”於是我讓他們商量處理的辦法，商量好了下課後再向我彙報。下課後，他倆到辦公室來，爭着説自己不對，太沖動了，最後握手言歸於好。整個事情的處理沒用多少時間。

我覺得這起學生衝突事件處理效果比較好，其原因在於：1、解決問題的速度快;2、從情感出發，學生認識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了衝突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越複雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需繫鈴人，由於生活、學習在一起，學生之間發生矛盾衝突在所難免，關鍵在於教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生衝突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的後果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少衝突的發生。

國中教師教育案例 篇6

一路走來的成長

初次擔任班主任，很多事情感覺無從下手。特別是如何讓所有的孩子對學習始終保持興趣，並在不斷的競爭中依然有很強的班級凝聚力。

初生牛犢不怕虎，再加上毫無經驗可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。剛好接觸過一位高中的班主任，他的班級管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實行。於是，用了一個晚上的時間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡單的加分減分制，內容涉及到學習、紀律、兩操和衞生各個方面。感覺很有成就感的自己，第二天就衝動地實施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合國中階段的孩子，是不是還有需要補充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內選出組長，制定組名，喊出口號。也許孩子的天性決定了他們對一切新鮮的事務都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷於小組合作制，自己的勞動成果有了回報，更加堅定了自己的信心。

實行了一段時間後，讓副班長統計了近一個月的加分減分情況，結果每個小組的得分都不高，甚至有的是負分。這是什麼原因呢?當初加分的分值很低、減分的分值卻相對較高，是為了鼓勵孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。到最後卻事與願違，思前想後，問題還是出現在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒有加分，比如，作業不合格，要減分;作業很優秀，卻沒有加分，這樣就並沒有調動起孩子的積極性。再比如，衞生打掃不及時，要減分;打掃的及時又幹淨，卻不給於加分。這樣就造成獎懲失衡，小組合作並沒有發揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規定，學期末要評選最優秀的小組及最優秀的組員，但對孩子來説並沒有多少吸引力。總之，沒有達到自己預期的效果。

學期末，照常評選了最優秀小組及優秀組員。這次又有了奇思妙想，現在的孩子都喜歡有新意的獎勵，所以自己也不想走尋常路。與發給他們獎狀相比，相信自己的創意更能吸引他們。放假會上，優秀小組領到了他們的禮物---一個信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結果打開一看，是一張優惠券，不禁大失所望。於是按照優惠券上的內容，優秀小組選擇了最佳的聽課座位，並自助選擇了衞生區域，其他小組也根據得分情況做出了相應的選擇。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進心，可又出現了種種困難：高矮個不同，擋住了後排較矮孩子的視線;衞生打掃已經習慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優惠券摺合成分數，當做每個人第二學期的底分。再一次高估了自己的創意。

新學期開始了，還得小組合作，因為無數人已經證明這個方法確實很適合班級管理，大概自己還沒有摸索出正確的方法，還得再努力。還得從加分減分上入手改革，不同的是，依然是小組捆綁評價，卻更多的注重孩子個人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮、一損俱損。比如，之前的加分減分大多情況是針對小組，一個人扣分了，通常小組內所有成員都跟着遭殃，這種連坐式評價，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感，但是也挫傷了大部分無辜孩子的積極性，有時候還會事不關己高高掛起。於是這次得以個人量化管理為基礎，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作，又能充分調動個人的積極性。並且一件事情，只要有罰就必有獎，獎的同時，其實就是對未受到獎勵

的孩子的懲罰;罰的同時，也就是對做得好的孩子的表揚。一獎一罰，豐富了小組合作的內容。這樣，只要自己肯努力，就一定會有一個不錯的分數，並且可以通過自己的努力來提高小組的分數，孩子的積極性確實比以前提高了。當然還有很多要修整的地方，問題來了，自然就會想到相應的解決辦法。

【反思】想想這半年來的嘗試，有很多是因為自己考慮不周全，或者是隻是從一個局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級管理步入正軌。

孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼裏卻是充滿着新奇與趣味，所以，有時候還要保持一顆童心。

也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應於這個時期的孩子，也許他們升入新的年級時，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進方案，以適合不同年齡階段的心理。

國中教師教育案例 篇7

本學期，我承擔了八年級新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來説都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學過程來説明我是如何進行廣播體操教學。

一、準備部分

在這部分裏我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升温，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。因為國中二年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還

很重，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。

二、基本部分

因為廣播體操有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓動作完成好的學生進行示範 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中， 我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

三、結束部分

結束部分，一是課堂的常規，二是讓學生總結點評一下本節課的收穫，表揚做得好的學生，鼓勵還有待於進一步提高的學生，讓其在課後加強練習，三是收還器材。

四、課後反思：

通過課的教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。

國中教師教育案例 篇8

細節決定成功

【引言】

在教育領域中,我們同樣有一句話叫“教育無小事”。説的也就是教育中的細節問題。對於班主任工作而言，細節問題也便成了工作中的重中之重。每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬;而與孩子們的相處的每個細節就像是播撒智慧的彩筆，善於運用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細節而豐富，教育因細節而美麗。回首與孩子相處的點點滴滴，那些生動的細節給我的教育生活帶來了無窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無限的美麗。

【提煉主題】

每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。

【案例描述】

新學期開始，班會課上我們班正在進行新學期班幹部評選。我先將班幹部評選的條件詳細地説了一遍，然後請同學們推舉和自評相結合進行選舉。因為本班的孩子是直接升上來的彼此之間十分熟悉和了解，所以根據他們平時的常規表現，大家很快就推舉出了班長、學習委員、體育委員、勞動委員和各小組組長的人選，選舉進行十分順利。

正在這時，曲家龍漲紅着小臉站了起來大聲説：“老師，我也要當班幹部!”他的神情中流露出一種強烈的期盼。頓時，教案裏一片譁然。要知道，曲家龍曾經是個留級生，從原來班主任和現在的同學的反映情況來看他在常規表現上一直很拖拉，學習上更是不用提。説起他老師們都直搖頭，家長也拿他沒辦法。

“曲家龍太調皮!”

“看，曲家龍昨天的家庭作業寫得亂七八糟。”

“今天中午他沒戴校牌!”

……

聽了同學們七嘴八舌的批評，曲家龍剛才眼中閃現的光芒沒有了，他低下了頭小聲承認了一切，看得出他對自己評選也失去了信心。 “對於一個曾經落後現在渴望積極進步的學生，我們的評價是不是有點太苛刻了呢?這樣苛刻的評價是不是會挫傷一個或許多和他一樣的孩子渴望進取的心呢?”看着曲家龍難過的樣子我不禁思索着。 此時我感到有一雙小眼睛正緊張盯着我，順着感覺望去：是曲家龍!

在與我的目光接觸後，他的眼神又活了起來，我看得出那是請求是希望是……我的心為之一顫!就在這一剎那，我改變了原先的計劃，毅然在勞動委員一欄中添加了曲家龍的名字，並對全體同學説：“我相信曲家龍能當好勞動委員，因為他有勇氣站起來選自己，他渴望為大家服務，他是我們班最勇敢的男子漢!請大家為他的勇敢鼓掌並和老師一樣相信他!支持他!”

聽了我的話，曲家龍的目光變得更復雜了：有驚訝、有激動，還有被理解、被鼓勵的會心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點着頭，紅紅的眼眶裏有點點淚花在轉動，這是高興的淚花呀!

回憶起這件事時我很慶幸自己當時及時做的調整，那節班會課上，我的鼓勵和信任猶如絲絲雨露滋潤了曲家龍渴求上進的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。

此後的事實也證明了這一切，每節課前乾淨的黑板，還有曲家龍那越寫越漂亮的字……都在告訴大家：曲家龍確實進步了!

細節雖小，卻能折射出教育的大理念。細節，就是透視教師教學理念的放大鏡!讓我們做個有心人――在細節的的呵護中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂有精彩起來。

【案例反思】

讓我們注意細節吧，西方有句諺語，叫“上帝存在於細節之中”，中國有“天下大事，必做於細”，“千里長堤潰於蟻穴”的説法。教育——百年大計，教育的細節從某種程度上講是“大戲(細)”，是“重戲(細)”，萬萬忽視不得。在任何一個孩子的心靈深處都有着一個無限美好和豐富的世界等着我們去開發!像曲家龍一樣的孩子，他們更需要我們老師的理解、愛護、幫助和賞識。

國中教師教育案例 篇9

心靈的震憾——自罰

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。 終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼) 説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多

説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着説：“那做不到呢?”有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的

説50圈，甚至還有的説跑100圈。

那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

國中教師教育案例 篇10

隨着新課程的推行，思想品德課的教材內容已經更加走進學生的生活與心理，這就為學生喜愛和接納思想品德課提供了可能，但是在教學中我的觀察調查結果是：學生對思想品德新課程感覺好，教材貼近生活;新課程實施中出現了很多的亮點，但也存在問題和困難。

國中思想品德課是中學德育教育的重要渠道，要加強對學生道德教育、心理健康教育、法制教育、國情教育，引導學生認識人生的意義和價值，樹立科學的人生觀和世界觀，培養良好的行為習慣和心理品質，為學生今後學會做人、學會學習、學會生存奠定堅實基礎。如：專業教師缺乏，其他學科老師兼任思品老師現象突出;部分教師穿新鞋走老路，一上課不是空洞説教，就是勾劃問題和答案，除了念與背所謂的考試知識點，就是反覆做很多似是而非的題目，新理念與教學實踐脱節;教師的教學行為形式變了，但有效性值得懷疑;教學質量評價制度的滯後，束縛了思品教師進行課改的手腳;硬件設施的落後，師生視野不夠開闊等等原因，制約了新課程實施。鑑於以上種種原因，要改變這一種狀況，達到素質教育目的，根據自己的教學實踐，針對我校實際情況，就如何上好國中思想品德課，我進行了一番思考。

1、教師要適應形勢發展的需要，及時拓寬信息渠道。

步入二十一世紀，當今世界發展日新月異，處在知識、信息激增和信息技術廣泛應用的時代。為適應素質教育要求，當前思想品德教材的內容已經是比較緊跟時代的發展了，特別是近年新編的，並且每年重印時，還會有新的材料補充進來，所以在學生獲取信息渠道日益方便的今天，老師如果還死報教材，按部就搬，不人為地增加新的知識，則思想品德課很難富有時代氣息，思想品德課的吸引力將會降低，其教育功能將會喪失，學科教師假如不及時參加培訓和學習，將無法勝任這門學科的教學。這就要求思想品德課的老師要不斷地補充新知識，引用新事例，新材料，闡述新情況，把課上好上活。

2、重視對學生學習興趣的培養。

美國心理學家皮亞傑認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。

教學中，教師要針對學生好説、好動、好參與的特點，做到講解與討論的結合，課本知識與社會熱點的結合，積累知識與親身實踐的結合等。通過讓學生參與不同現形式的活動，如個案分析、經驗交流、角色扮演、小組研討、辯論等形式，引起他們的學習愛好，感知、體驗、領會、探究學習內容、探索學習方法，可以通過活動來明白一些道理，讓學生在輕鬆的氛圍中以最大的熱情和濃厚的求知慾完成學習的任務。

3、充分利用課本的插圖資料。

新編思想品德課本有一個重要特點：相當多課都配有插圖資料。教師不能視之可有可無，應十分重視，充分利用課本插圖提高教學質量，這就要求我們做到：認真鑽研教材，注意插圖和教材內容的關係。如九年級第89-90頁通過觀察四幅插圖引出當今世界各國共同面臨的嚴重問題;挖掘教材，把插圖意思講清楚，以達到理解觀點，解決重點，突破難點，激發學生學習興趣，達到思想品德教育目的;掌握特點，注意插圖的使用方式，特別是須注意交換方式，避免單調乏味：反映教材重點難點的插圖應在講課中使用，印證教材理論觀點的插圖，一般在課後使用，富有吸引力的插圖，最好在導入新課時使用。

國中教師教育案例 篇11

新的學期又開始了，為了使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，我做教學計劃如下：

1、提高教學質量。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、做好課後輔導。

要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、提高自身的業務水平。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，博覽羣書，多看有關語文教學的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

國中教師教育案例 篇12

晚風吹拂田野，日光灑下餘輝。西邊的太陽紅紅的，暖暖的灑在我們一行人身上，樑一書記，張俊主任和我，帶領着四個興高采烈的孩子，穿行在郭河村的鄉間小路上，我們正在落實襄城區教育局關於“課外訪萬家，不讓一個孩子輟學”的行動。

無憂的孩子興沖沖在前面引路，帶領着他們喜愛的師長走進自己的家。來到郭河村七組朱銀銀同學的家，朱銀銀見書記和老師來了，居然躲起來了，她是一個比較特殊的女孩子，兩年前母親出了車禍，父親腿又不方便，不善言辭，家裏還有八十多歲的爺爺奶奶，本來就性格孤僻的她因此變得更沉默寡言了，在學校特別不愛做聲，不吵!不鬧!也不發言!成績也越來越差，即使有了什麼好玩的事，她也只是輕輕地低下頭來偷偷笑一下，從不像同齡人那樣開心地大笑。在母親去世後不久，

朱銀銀因父親無力支付她在校的生活費，早不想讀書了，學校瞭解情況後，給予了朱銀銀的困難生的補助，當朱銀銀的爺爺奶奶知道書記和老師來家訪時，連忙出來迎接，可朱銀銀躲在廚房裏不肯出來。爺爺奶奶告訴我們，朱銀銀常認為自己家境貧窮，成績差而自卑。其實朱銀銀這次期會考試有很大的進步呢!今天我們一行還給她帶來了進步獎，爺爺奶奶見獎品，拉着書記和老師的手連聲説：“你們是朱銀銀的大恩人，我們家真不知怎樣感謝校長和老師。”朱銀銀聽説自己也得獎了，連忙從廚房裏出來，臉上有了一絲笑意，終於開口了：“老師，我也能得獎?”“是的，孩子，別人能做到的，你通過努力也能做到。”書記撫摸着孩子的頭親切地説。孩子的眼睛裏閃出了晶瑩的淚花。也許是激動的淚，也許是幸福的淚。

是啊，家庭幸福的孩子擁有一個健康快樂的童年。可朱銀銀的童年充滿着淚水和悲傷，怎能叫人不生同情和憐憫之心呢?爺爺奶奶和我們坐在一起交談着，朱銀銀已沒有了先前的那種畏縮，就靜靜望着我們，當我們在爺爺奶奶面前誇她每次聽寫都會對，學習有明顯進步時，她就裂開嘴笑了。老人年紀雖然大了，但思路很清晰。他聽着我們一點一滴反映李豔的在學校表現時，就關切地詢問孩子究竟在哪一方面存在不足。樑一書記對爺爺説：“要求家人以後鼓勵她完成學業，多同孩子交流，問一問他今天在學校學到了什麼?發生了什麼好玩的事?把課文裏的故事講給爺爺聽，好不好?只有這樣經常訓練孩子開口交談，她日後才會合羣。”爺爺奶奶心領神會的點着頭。

孫子是爺爺奶奶的心尖尖。一個老人，儘自己全力不僅養育孫輩，還要擔起教育的重任。我們在日後工作中，一定要特別注意多與老人交流，幫着他一起讓孩子能站在更高起點上。

真真實實的家訪，老師與家長靜下心來交流。家長明確學校的方針政策，老師瞭解了學生的生活環境，大家為了共同的目標，彼此走得更近。家訪，在家校間架起一座橋。經常走走，必定雙方受益良多。

國中教師教育案例 篇13

因為家庭教育在班級管理教育中有着不可忽視的重要作用，所以父母對學生教育方法和學校教育活動保持一致性是必要的。這就要求班主任要認真和家長溝通，與家長建立良好的合作關係，以取得家長的支持和配合，充分發揮家庭教育的重要作用。為更好發揮家庭教育的重要作用，我校在20xx年舉行“千名教師訪萬户，師生情誼傳萬家”活動，我積極參加了此次家訪活動。

為讓家訪工作更有實效，在暑假期間，我從以下三個方面做了具體準備工作：

一、在家長會上給各位家長明確家訪的目的和時間。學期末有次家長會，首先給家長講明白家訪的目的，其次給家長明確：以學校為中心，把學生家庭住址劃分東南西北四個大區，7月8號到15號東區，7月16號到21號西區，7月22號到28號南區，7月29號到8月3號北區。

二、等家長電話，制定最佳的家訪路線。夏天酷熱難耐，很多家長可能工作會很忙，一定要等家長的時間，家長邀請老師家訪，説明家長一定是做好了孩子的思想工作，孩子想學習，想得到家長老師的幫組，在這個基礎上家訪，一定會皆大歡喜。當然提前給老師打電話，可以讓老師提前對孩子各方面進行梳理，制定最佳的家訪路線，讓家訪工作更省時間，更有針對性。

三、制定具有針對性家訪方案。在家訪前，結合自己的工作筆記和學生表現記錄以及現有成績現狀，分析出學生的優劣勢，從思想到學習方法，給家長和學生全面的建議。家校教育力量往一處使，才能更好地力促學生積極上進。

在具體家訪活動中，家長們表現的都十分積極，都十分希望和老師交流孩子問題，學生們都十分樂意讓老師們來家訪。我想家長和學生的熱情是自己工作的肯定，這些熱情讓我的家訪工作很有幸福感。

電話提前打過來或打過去，家長對我們的到來，感到十分熱情和興奮。家訪過程具體如下：首先我給家長簡要介紹了當前教育的理念與發展，彙報了我們學校在孩子教育方向上的指引。其次給家長彙報班級是如何開展教育教學工作的。最後我一定會説：“我們十三中學班級人數多，我在工作中有做得不到位的地方，敬請你一定要諒解，對於我們學校的發展、班級建設有什麼建議的可以儘管提出來。”家長們往往是激動説：“作為家長我很感激學校的老師們，十三中的老師對學生視同己出，我們的孩子放在你們學校，放心!我們家長一定大力支持學校的工作。”

學生本人表現讓我有很多感觸。一個內向的孩子説：“我一直以為自己的默默無聞，會被老師遺忘，在老師的心目中可有可無，今天我發現老師是愛我的。我會好好學習，就因為我的老師這樣愛我。”一個外向的學生嚴肅的説：“老師，您這次家訪，給了我很大的力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家裏更要做個懂事的好孩子，你看我以後的表現吧。”還有一個較為調皮的學生見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越説越高興，把自己的志向、想法統統都講給老師聽，家長也因此瞭解了孩子內心更深刻的東西。

通過此次家訪，我有以下兩點體會

1、家庭教育對學生的成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過於溺愛。隨着年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校裏各方面表現都良好，但在家裏卻彷彿變成了另一個人一樣。放假後，不學習，不寫作業，整天看電視、上網，什麼家務都不幹，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

通過一段時間的家訪，我收穫頗多，在今後的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作。無論怎樣的一個孩子，他的成長都離不開愛，這種愛既要來自家庭，也要來自於教師。只有播進學生心靈深處真摯的無私的綿延無盡的愛，才能促進孩子的健康成長。

國中教師教育案例 篇14

在過去的一個學期裏，我帶的班級取得了良好的成績，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節期間肯定玩的很愉快。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。

這樣的環境和現實怎麼不令我感到開心，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那麼我就會迎來學生們精神，學習和健康的成長。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃如下：

一、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，與黨中央保持高度的一致，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。

進行認真細緻的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動與黨中央保持一致，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成紮實的語文基本功，為今後繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關係。使學生在德、智、體各方面全面發展。

三、素質教育：

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。

四、教學常規：

我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閲有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。

在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

五、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。

這個學期的教學工作和班主任工作計劃都都已經制定好了，就等着新學期的到來，等待我的學生歸來，我就開始逐步實施我的計劃，我相信我是能夠將他們帶好的。

現在國家經濟在不斷的發展中，需要大量的人才來幫助國家建設，所以我們教師的擔子就更重了，我們要把我們的學生從小就培養成一個熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中國共產黨的優秀學生，讓他們長大後都成為國家的棟樑之才名為我們的社會主義現代化建設做出應有的貢獻!

國中教師教育案例 篇15

剛開始家訪時，説實話，心裏也沒有底，不知道家長對家訪持什麼態度，而我該怎樣做才能體現這次家訪的目的。後來隨着家訪次數的增多，漸漸地開始覺得家訪的意義不一般。很多次打電話和家長聯繫要去家訪，家長們先是一楞，隨後忙在電話那頭説，好的，好的。什麼時候來，我們在家等您。上得門去，家長又是倒茶，又是切水果，倒把我弄得不好意思。在我交代了一些讓家長注意的事項和要求後，他們都説，孩子快開學了。本來就愁不知道自己該做些什麼，現在您來家訪，讓我們有了底，孩子也認識了您。不錯不錯。你們學校的家訪活動確實給我們帶來了方便。通過細緻，全面的家庭訪問，讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

一、確家訪目的，真情送家長，温暖給學生

家訪目的在於與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯繫，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。以真誠的愛，去温暖學生的心，家訪讓我走進學生心裏，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。

二、家訪工作長“報喜”，為後進生的轉化創造良好的環境

美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問題，而且學生還會遷怒於教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象若是後進生，對於他們是“雪中送炭”，給以“温暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。每次，我多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利於達到教育目標。我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反覆抓，抓反覆。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵

隨着社會的發展，家訪的方式也隨着改變。由於人們的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什麼山唱什麼歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽”，總認為自己的孩子聰明能幹。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護。我沒有硬碰硬，而是藉助學校舉行家庭教育講座時機，我力邀此位家長參加學習，並且建議學生家長購買專家編寫的資料，主張家長看看，而後再去家訪。後來家長的思想轉變了。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。