教師教育敍事（精選14篇）

教師教育敍事 篇1

“hello,miss LI!”作為老師的我能聽孩子們這麼説很是開心。望着孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動着，這裏的人，這裏的事，他們樸實、純真，還有善良……

剛開始的時候，我感覺很吃力，國小生年齡小，自控力差，另外學生的情況也比較複雜，有分流過來的;有轉學過來的;還有相當一部分來自農村，他們的習慣不一樣，基礎也有很大的差別，特別是上課的時候，我簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有説話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課就如同上了十節課，我是筋疲力盡，孩子呢，什麼也沒聽懂，説實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不瞭解學生，學生也不瞭解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心裏,要與學生交流，與學生溝通，我就利用課下專門找愛講話的愛做小動作的學生，問他們幾歲了，家在哪裏，喜歡玩什麼，並告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一着還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂着嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸着孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……

日子久了，師生間的情感在昇華，現在走在學校裏，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。

偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開。

記得有一天上四年級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什麼似的，很欣喜地從嘴裏冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙着幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當着大家的面表揚了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。

我打量了一下週圍，很是融洽，於是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許後，站起來，眼睛撲閃撲閃地説，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以説明了我們的孩子是能學好英語的。興趣和自信是他們學好英語最好的老師。

因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想，不斷鼓勵孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農村的孩子。同時，在教學中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產生影響。教師也要不斷學習，提高自身的綜合素質水平，正所謂 “Never too old to learn!(活到老，學到老)”這也給我上了一堂課。

教師教育敍事 篇2

高中數學新課標強調要從學生的生活實際出發，將知識與生活緊密聯繫起來。我們高一上學期的數學教學內容又是高中的基礎內容，是在充分理解和掌握集合、函數的基礎上的延伸。我在教學中儘可能地充分聯繫生活，讓學生喜歡這充滿活力的數學課堂。

對貫穿整個高中階段的函數內容要求學生對其理解並掌握，並能根據條件靈活運用，解決簡單的實際問題，確實是一件很難的事。在研究幾種學習過的特殊函數時，我們舉例讓學生對比它們的定義、圖像、性質，加深學生對這幾種函數進行理解和區別。比如現在全球關注的“人口的增長問題”，我先從資料上查到一組數據給學生，然後要求學生根據這組數據推測出以後的人口的大致數據情況。學生很快會根據數據分析繪製出大致圖像，然後根據學習過的幾種函數圖像選擇和人口問題的圖像近似的函數模型，這時學生由於圖像描繪的差異會選擇不同的函數模型，但大多數學生選擇的模型還是很近似的。由學生説出不同模型的計算結果，這時我再利用計算機幫助學生處理數據，顯示圖像，對比學生選擇的函數圖像與實際人口的圖像的差異，再分析這些結果哪個更符合數據事實，由學生自己選擇並分析出為什麼會出現這種現象。

學生通過對人口狀況的數據分析，培養了正確運算、處理數據的能力;通過描點、製表培養學生的畫圖以及繪製圖表等技能;通過建立人口預測的近似函數模型，增強學生的應用意識，培養數學建模的能力;通過對開放性問題的研究學習，激發學生的學習積極性，培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的創新精神;通過對人口情況的調查研究，瞭解控制人口數量和保證人口質量的戰略意義，增強學生關注社會進步和發展的意識。

從這個例子課中我想到了如何處理知識教學中直觀數據與抽象概念之間的關係。由現實生活中具體實物的感知開始，通過觀察、操作、語言描述逐步建立問題與知識的聯繫，而教師在其中只要引導學生逐步去完成而要進行的步驟是什麼即可，這對學生把抽象的知識應用在實際問題中有很大的提高，使學生感受到數學在實際生活中的應用價值。

反思這例課，我認為首先在設計上基本達到了新課程標準對教學的要求，並對教材的內容進行了完善;其次，通過實例讓學生感受建立函數模型的過程和方法，初步用函數思想解決現實生活中的一些簡單問題。

我相信，這樣的教學經常進行，不僅可以培養學生各方面的能力，而且還可以讓新課標的精髓更深入我們每一位教師的內心，讓我們更快更有效的成長，從而更好地為學生上好每一節課，學生也會得到長足的發展。

教師教育敍事 篇3

通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關係，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬鬆的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對於一個歷史教師而言，有效的協調人際關係與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨着素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯繫，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及裏，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特徵，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶着這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生髮表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生髮問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那麼善於提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創新的衝動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什麼創新;反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最後還是在於一個“興趣”問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不説古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人羣，共存於同一個時空下，由無數複雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病症，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬於歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新教師，在這次大比武教學過程中，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，希望今後能有機會多吸取些其他教師的教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新的歷史課堂教學評價標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。

因此，需要注意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味着教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味着教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，教師遊走的範圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生;教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室裏走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂;

3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創新——但不能浮躁化

教師教育敍事 篇4

我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創新，開發教材。因為在新一輪課改中，教師教學應轉變為組織者、指導者，而不再是控制者。當教學情境發生偏差時，應在保護學生積極性的前提下靈活調整。

最近我在閲讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當説到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就説：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒説話，另一個同學就很激動地站起來説：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這牆上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低着頭不説話。作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，於是我親切地問：“小剛，你想説點什麼，做點什麼呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發現我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應該學習小刺蝟，種些花草，不應該破壞公物。”文靜的課代表説出了我們下面想學的內容，我想説的話。我馬上因勢利導：“小刺蝟這樣做有什麼好處啊，我們應該怎麼做呢?”因為我們最近一段時間講環保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關於愛護、環保的“演講”整整持續了十分鐘。同學們熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子裏去撿垃圾，有的同學在教室喧譁，馬上有同學指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收穫。第一，這節課的教學對學生進行了正面、積極的引導;第二，學生環保意識提高了;第三，鍛鍊了學生的口語表達能力;第四，同學們互相監督，我們班的衞生、紀律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創造性地使用新教材，充分調動學生的積極性、主動性、參與性，發揮新教材的優勢。

教師教育敍事 篇5

世界萬物離不開陽光，有了陽光就有了生機與活力，大樹才能茁狀成長。我作為一名教師，就像一縷陽光，用温暖的心關愛學生，用一張帶有微笑的臉走進課堂，讓學生享受陽光雨露的滋潤就會健康成長。

我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經常對學生説：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的態度從教，那麼他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺永遠年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級裏面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等，對我自己的身心也是一種鍛鍊，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福。

在我們班有個學生叫張鑫宇，剛開始上課總是注意力不集中，並且喜歡和周圍的同學講話，影響了課堂紀律，經常上課被點名提醒，可仍不見效。怎麼辦呢?我試着尋找他的優點，結果發現這個孩子還真有不少優點。比如，愛勞動，每次教室裏的地板上有紙張，他總是不聲不響地就把它撿起來扔進垃圾桶裏;他也非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，在一次他主動把垃圾倒掉之後，我在課上表揚了他，並在課後悄悄地微笑着告訴他：“你是一個愛勞動的好孩子，如果你上課認真聽講，不和同學講閒話，老師會更喜歡你的!”我看到了他臉上抑制不住的興奮與喜悦。於是，我繼續微笑着説：“老師可要看看你下節課有沒有進步哦!”他從我的目光裏讀到了鼓勵，一雙水汪汪的大眼睛盯着我直點頭。後來，他真的在課堂上不再講閒話，並且從不舉手發言的他變得越來越愛舉手發言了。

愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生;這種愛是深沉的，它藴涵在為所有學生所做的每一件事中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。在我班有位學生叫張宇，從小父母離異，隨奶奶生活，他很自卑，平時他總是寡言少語，默默地坐在角落裏。我私底下動員全班同學帶他玩耍、找他聊天，安排他與其他人一樣值日(只是任務稍輕)。我又通過他父親找到了他的母親，做通他們的工作，讓他母親常看看她的孩子。課間，我會假裝不經意地跟他談心，瞭解他的學習、生活情況。漸漸地，他的臉上露出了笑容，課堂上高高地舉起了小手，下課主動找其他同學玩。看到他自信的笑容、活潑的身影，我感到欣喜。但是在一次要求介紹自己的習作中，他這樣寫道：“我生來就與別人不同，因此節假日我最喜歡做的就是呆在房間裏看書。我很內向，也很自卑，因為‘母親’這個詞對我來説遙遠而又陌生。後來在老師的幫助下，我又重新找到了失落的母愛„„”讀到這裏，我心頭一酸。把他叫到跟前，我説：“我剛讀完你的作文，寫得很好。只是„„”他看着我，眼裏含着淚水説：“老師，有了您和同學們，我很幸福。以後，我一定會有出息的!”

每時每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去淨化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神聖的師魂!

記得四年前的一次，我在上信息技術課，要求學生啟動Word軟件，讓他們練習用拼音輸入法打字，把任務佈置完後，好多同學都開始操作，大約過了五分鐘，有一同學舉起他的手，告訴我，老師，我剛才打的幾段被王曉明同學搗亂給我清除了，當時，我心裏一股火湧上了心頭，正準備衝上去把王曉明給我擰出來好好教訓一頓，突然，另一同學大聲的説：“老師，王曉明語文從沒及格，有好多拼音都不會拼”，哦，我明白了，頓時我壓住心中的火問了他一句，王曉明你是不是認為很難啊，他抬起頭用一雙可憐的眼睛望着我説：“沒關係”。我教你啟動打字遊戲進行訓練吧，一會兒，王曉明就能獨立操作了，我轉身離開了他，回過頭看着王曉明一副高興神態，我心裏也笑了。

教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣説：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

要想擁有“快樂心態”，只有“寬容”還不夠，還要有一種“賞識意識”。 學生是生命的火種、精神的火種，教育的使命是點燃這火種，使之煥發出生命的光彩。而點燃這火種的火源就是“賞識”。 賞識是一種教育的藝術。一句温馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會都藴含着賞識。一路走來，因為“寬容”、因為“賞識”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄雲外，在我的眼中，陽光總灑滿大地，一切都那麼美好，工作是如此豐富多彩，充實可愛。

教師教育敍事 篇6

以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。在我的英語課堂中，我經常採用多樣化活動教學，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。 越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及遊戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教於樂於課堂之中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或者推後。給學生更多的創作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養孩子的綜合能力發展。光會説幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍，才能讓學生真正的開口説。例如當我走進教室開始的英語教學時，我故意踩一下某個同學， 便説“I’m sorry”，學生説“That’s all right”，這樣就很自然地練習了所學內容。除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練. 此外，對於三年級的學生來説，老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞彙教學。課後，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。

我們的英語教學要面向全體學生，突出以學生為主體，我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受能力較差的學生，也要滿足那些有更多學習潛力的學生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學生，簡單的問題要儘量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學生，培養他們的深層思考能力。另外，在我的課堂裏，我實行了“一幫一”的英語活動，當了小老師的小朋友盡職盡責，國小生們也很自覺、努力的學習英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。

好的競爭機制也是鼓勵孩子學好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學習.每週會評出 “英語之星”、“英語朗誦小明星”、“英語作業最漂亮書寫獎”等獎項，大大增加了孩子的自信心，讓孩子成為真正的快樂導體。21世紀是個高科技發展的社會，我們要在創新我教學意識，提高教學質量。我也更加確定了自己以後在英語教學中的道路該怎樣走下去，我會繼續遵循國小英語教學的亮點“樂趣、趣學”。

教師教育敍事 篇7

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，

數學教師教育敍事。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?都離不開數學。

我經常對學生説“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎麼分析解答呢?因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活是多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”為“用數學”。

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，

伴隨着新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫的!

教師教育敍事 篇8

我本以為自己對於別人給予的鼓勵或是肯定的一句話，不會有多大的作用，現在，我發現自己的認識錯了。

20xx年x月x日，一個我值得一記的日子，因為它實實在在是一個對我、對一個學生都有重要意義的日子。九(2)班學生進入九年級後的第一次月考上週結束，今天開始講解分析試卷。

上午第一節課，我給同學們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最後，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。

當我指出我班胡某某同學卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題後，讓他發言表態今後要認真。可他卻説：“我這是習慣了，改不了了”。這時，我本以為同學們會鬨堂大笑，或是認真地探討他的這一説法教室，可是同學們的表現卻很平靜。大家基本上異口同聲地説：是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師早都原諒他了。(該生學習努力，成績也優秀，但是不細心，答題不嚴謹。平時對自己要求不很嚴格。)

但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。於是我説：“你這是習慣了，但是這只是你幾年養成的習慣，而且是壞習慣。你今後人生幾十年，難道就不能養成認真書寫的好習慣嗎?難道你願意一輩子都保留這一壞習慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎麼做。我相信你會想明白此事，會養成良好的習慣的。最後我再送你一句話：‘好習慣受益終生’”。他聽後説道：“好的，我會認真思考你的話，爭取養成認真書寫的好習慣”。隨後我又闡釋了養成一個好習慣的意義。

本節課結束前十分鐘，我特意佈置了一項作業，即以養成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。

課後胡某某同學的自書座右銘是：“好習慣受益終生----馮老師語”。我看到後會心的一笑。但是此後他的的課堂作業、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業時，有時也認認真真的對他下評語。此後，也多次聽到其他任課教師表揚胡某某同學：能夠認真書寫了;與以前相比，判若兩人了……

説實話，當時我並沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中產生如此的影響。我當時的會心一笑，後來想想應該是發自內心的喜悦，是一種教育成功的喜悦，是一種獲得鼓勵滿足的喜悦，儘管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。

在新課程裏，有説到關於教師的教學行為，尤其是在對師生關係上，強調相信、鼓勵、尊重、讚賞。相信是教師對學生的一種尊重，也是幫助學生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，多鼓勵，少指責乃至不指責;讚賞就是讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵的一句話就是對學生讚賞的表現方式，並以此作為契機，儘可能的在每一位學生身上尋找閃光點，貼近學生的心靈，讓學生受到重視，這樣能提高課堂教學的有效性。

在日後的教學中，我會注意自己細微的教學行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到老師的誠意，讓學生能夠信任老師，讓學生感受到老師的信任，認真地完成學習任務。

那日的課堂讓我明白了一個道理：將來無論碰到什麼樣的學生，一定要給予他們鼓勵。因為，任何人都需要鼓勵。

教師教育敍事 篇9

作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

教師教育敍事 篇10

藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心保存着，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那裏找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收穫，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次湧現，讓我應接不暇，愛不釋手。

有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑着把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想着把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。

我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?

教師要帶着一顆師心而來，師心裏面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能製作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

教師教育敍事 篇11

我在走向優秀

記得似乎有人説過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?

“hello,miss zhao!”每當聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望着孩子們渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我被身邊的一切感動着，特別是孩子們的樸實、純真，還有善良„„

從教多年來，總是在高教部巡迴任課。高年級的孩子無論從課堂紀律 ，還是從課後作業都有較強的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂心重重„„憂慮一：孩子們雖説是上三年級了，其實心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動、愛鬧騰。剛開始的時候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，儘管我虎着臉，教棍敲擊着桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個教室亂哄哄的，有説話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課比原來給高年級上了十節課還費勁。一節課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什麼也沒聽懂，説實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不瞭解學生，學生也不瞭解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心裏,要與學生交流，與學生溝通，於是我就利用課餘時間找愛講話的愛做小動作的學生交流，問他們幾歲了，家在哪裏，喜歡玩什麼，並告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一着還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們

讀單詞讀句子時，有的捂着嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸着孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……

開學近一個月了，師生間的情感在昇華，現在走在校園裏，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。

偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開了。

記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什麼似的，很欣喜地從嘴裏冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙着幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當着大家的面表揚了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。

我打量了一下週圍，很是融洽，於是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許後，站起來，眼睛撲閃撲閃地説，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以説明了我的努力付出得到了回報。同時我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會喜歡你的課，喜歡你的課，成績就自然不用擔心了。

因此，課堂是我們育人的舞台，幕後也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹立信心，尤其是那些需要關愛的留守孩子。同時當你有足夠的耐心等待時，説明愛就在你身邊。

教師教育敍事 篇12

音樂的美是可以直抵心靈的美，是不能以説教方式來傳播的，更多的是通過薰陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，所以，面對目前音樂教育的尷尬現狀，作為音樂教師，我時常會思考這樣一個問題：如何能使學生真正的體驗到音樂的美，如何能讓他們喜愛音樂課?我想，首先還得從興趣入手，要想學生對我們的課堂產生興趣，必須想辦法使用各種教學方法和好的教學手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學期我對過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，嘗試着在課堂上使用一些新的教學理念和教學方法。

1.注重結合其他學科，運用視聽結合，激發學生學習興趣

在我們這學期第一單元《難忘歲月》中，有一節音樂欣賞《保衞黃河》，整好跟七年級語文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學們加深印象，提高興趣，我特意把這節欣賞課放到跟他們語文課同步的時段來上，當欣賞這首樂曲時，我就讓同學們自己來講時代背景，講歌曲產生的年代的特點，以及作者當時創作的時代環境，讓他們結合語文課上學到的知識，運用到音樂課堂來，相互溝通、彼此強化，

然後在讓學生們朗誦歌詞，領會歌詞的含義，理解作品所表達的思想和感情，聆聽並哼唱旋律，此外，又補充了語文課上涉及到的內容，選擇了《黃河大合唱》的一些經典樂章，用多媒體讓學生欣賞，讓學生進一步瞭解了作品的相關知識，開闊了學生的視野，這樣的課堂讓學生受益匪淺，收穫很多。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺衝擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，在聆聽欣賞時，我總是使用班班通，播放精美的教學光盤或是自己製作的課件，讓學生很直觀的理解作品，並能很快的投入到我的欣賞課堂中。

2.讓音樂課堂儘可能的動起來

在一些歡快的歌曲教學中，要是以“動”為主。結合歌曲的節奏旋律特點，讓學生學跳一些簡單的舞蹈動作，或者自己編配一些動作，從而達到自學、自樂的目的。比如在學《青春舞曲》時，不僅讓學生欣賞了激情飛躍的維族舞蹈，更是教給大家跳了一小段自編的舞蹈片段，學生們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學效果非常好。就連平時特皮的淘氣包也被感染了，在大環境的帶動下，竟然也隨着音樂翩翩起舞起來。

3. 注重課程縱向聯繫，把預習提前融入到教學中來。

音樂課程的預習不能是孤立放手給學生的，那樣也不切實際，所以，在教學活動過程中，有預設的把未來一節課的內容融入到本節課的教學中，不僅增加了課堂的趣味性，也為下節課做好了鋪墊。但是這不能是機械的植入，而是有機的結合，比如我在教第一單元第一課《游擊隊歌》的時，在學生演唱時為了增加歌曲的藝術表現力，在歌曲的第二樂段中融入了二聲部輪唱的訓練，這樣不僅增加了歌曲的表現力，也激發了學生的學習熱情，而且也為下節課的三部輪唱《保衞黃河》做了預習和鋪墊。

我想，只要我不斷努力，在教學過程當中不斷的追求創新，不斷的積累自己的教學經驗，那麼我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符，我的學生也會越來越喜愛我的音樂課。

教師教育敍事 篇13

身為人師，在教壇上演繹着自己的教育教學故事，許多都已隨着時光的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

時光荏苒，轉眼間，我從事教師工作已經三十多年了,從事國中語文教學也已二十年了，在這些年裏，我經歷了很多，也收穫了很多，回首細想，雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養的孩子。

在偏遠的農村國中,由於農村國小教育現存的一些客觀問題，導致我接手這些孩子時，他們的國小語文基礎參差不齊，居然還有語文拼音不過關的孩子，這一點是我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經試着用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收效甚微，一是因為學習拼音是個很枯燥的東西，很難讓學生提起興趣;二是課餘時間畢竟有限，想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難，不久我就發現，我的這種做法是行不通的，於是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼 。一次偶然的機會，我發現班級中拼音基礎最差的學生呂亮的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了並不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發揮的話。

記得那是十月份的一天，我正在講台上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風吹過，校園內的樹葉隨着瑟瑟的秋風四處飄灑，於是我情從中來，對學生們説：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的淒涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以説不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學大師王國維先生説的那樣：‘以我觀物，物皆着我之色彩’，同學們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”呂亮對我説，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這麼美，不再是隻有國小時的“豐收的秋天”， “金色的秋天”那些枯燥乾癟的字眼，他説他第一次領悟到語文的魅力。於是自己暗下決心要好好學習語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供後人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以後，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學生的心中。

呂亮的進步並不是因為我的課外輔導，而是因為他對語文產生了興趣，正是因為他發現了語文的魅力，才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學真正的成功。

經過這件事情後，我慢慢的將我的教學計劃和目標傾向於培養學生的語文興趣上。讓我憂慮的是，並不是所有的學生都會像呂亮同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩詞就對語文產生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學生大有人在，我深知，這些優等生們的成績好很多並不是因為他們喜歡這個學科，而是隻是想要有個美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己學習的，我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考高中升大學而機械的學習，我要讓他們把學習語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦並不只侷限於教授語文知識，而是讓他們通過學習語文,領略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。提高他們的語文綜合素養.

學習越好的學生，他們的思想越活躍，個性越強，越難於引導，更何況是強迫他們去喜歡自己本不喜歡的學科呢?而且由於語文學科本身的特點和考卷的設計形式，讓優等生們隨隨便便考一考就可以得到好成績，但相對於數學等理科，學生們可能要絞盡腦汁，苦戰題海多日才能收穫一點點的可憐分數。長期下去，很多同學自然而然的將自己學習的重點轉移到了其他學科上，而把對語文的學習拋到了九霄雲外，這不得不算是語文教育者的悲哀。瞭解了這些情況後，我知道如果想讓他們主動地、心甘情願地學習語文也許只有一個辦法，就是培養他們對語文的興趣。但做到這點又談何容易呢?

教學講究“因材施教”，同樣，培養語文興趣也要如此。對於基礎差些的孩子，我可以採用從呂亮同學身上總結的經驗，即開拓他們的視野，讓他們感受語文知識的廣博，時常鼓勵他們，讓他們體會到學習語文的快樂。簡單説來就是讓他們“嚐到學習語文的甜頭”。但對於語文知識相對豐富的孩子，這套方案顯然是行不通的，於是，我為他們量身定製了第二套方案：“品品學習語文的苦頭”。

例如我們班有個公認的才子——李鵬程，據學生説他家的書籍有上百冊，這在一個農村家庭中可不多見。也許是受家庭書多的影響，他的課外閲讀量很大，尤其喜歡毛澤東的詩詞，一次上語文課，我正在講《新聞兩則》，發現他根本沒有聽我講課，而是自顧自地在看別的書，我走下去一看，發現看的是《毛澤東詩詞選集》，於是我微怒地對他説：“上課為什麼不好好聽講，還看課外書?”誰知，他竟表現得很無辜，説：這不算是課外書，因為本節課我講的文章和毛澤東有關，而他看的也是和毛澤東有關的書。當時，我真是火冒三丈，真想好好教訓一下他，但轉念一想，對於他這樣口才甚佳的學生，不能讓他鑽了空子，於是我鎮定地説：“嗯，有道理，既然你對他這麼感興趣，那我就隨堂留個作業給你吧!回去認真地研究一下毛主席，兩週後上交一份對他個人經歷及作品的品評文章來”。

不知是我小覷了他的能力還是他小看了我的作業，竟滿口答應了下來。隨後的一段時間裏，我經常在課間看他拿出種種課外書籍，《毛澤東傳》、《毛澤東生平研究史》、《毛澤東家風》等書認真品讀，時而微笑，時而蹙眉，時而動筆寫上兩句，心中不禁想到，這小子還真把這作業當件大事兒辦了。時間過得很快，一轉眼，兩週時間到了，當他把厚厚的一篇文章交到我手上時，我真是驚訝萬分，我感歎他小小的年紀竟有這樣深遠的見解，更讓我吃驚的是他寫在文章後面的一番話：“老師，我知道錯了，以前的我太自以為是，總是依仗着自己比別人多讀一些書，就驕傲自大，不把別人放在眼裏，更沒把語文放在眼裏，直到您給我留的這個作業，我認識到，像毛主席那樣多才多藝的偉人都如此謙虛，我只是個名不見經傳的孩子而已，有什麼資格小瞧語文呢?語文世界浩如煙海，我不知道的東西太多了，我學到的東西太少了，我也終於知道了原來語文中有這麼多美妙的東西，從前因為我的狂妄竟將他們忽視掉了，通過這次作業，也讓我喜歡上了語文，我會認真學習的，老師，請看我的行動吧!”

從那以後，我不僅看到了他在語文課上認真聽講，而且發現他和別人討論問題時再也不會高昂着小腦袋，只會用鼻孔對人了，而是態度謙和地認真地聽取別人的意見。正如趙本山老師小品中的一句話：“還有意外收穫!”也許正就是語文的魅力吧，教人的同時也在潛移默化地影響着他的心靈。隨着語文學習的不斷深入，我在日常教學中經常和學生做一個文學遊戲——對對聯。我認為，一方面對聯是我國傳統文化之一，進行這個活動有助於學生了解中國傳統文化的魅力;另一方面，在對對聯的過程中還豐富了同學們的知識，拓寬了他們的眼界;第三，因為採用的是師生比賽互動的方式，學生們的積極性都很高，試想，如果有幸打敗語文老師，那是多麼大的榮耀啊!殊不知，這也是我培養他們語文興趣的一個方法呢!

記得一次學完《生於憂患死於安樂》一文後，我即興讓學生進行對聯練習：結合本文內容，寫一副對聯。要求：上聯首字為“生”，下聯首字為“死”。我自己也試寫了一副：“生雖逍遙樂短暫，死為大義名千秋。”本以為自己寫的很好，沒想到強中自有強中手，同學們的發言積極踴躍而且高潮迭起，精彩不斷，大有讓我慘敗的勢頭，一節課中掌聲不斷。真是讓我不得不感歎：“長江後浪推前浪”啊。這堂課中，同學們的臉上洋溢着歡喜的笑、雀躍的笑、自豪的笑，正是從這些袒露心扉的笑容裏我實現了我的目標，那就是讓語文真的走進了學生們的心裏，讓他們發自內心地喜歡上了語文。

當然，要想讓學生真正學好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷着一顆堅定負責的心態去教導每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發現，我們在教授給他們語文知識的同時，也重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位語文教師的責任就是要點亮學生心中的燈。要致力於培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學生形成正確的世界觀人生觀價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎,為學生的全面發展和終身發展打下基礎;因此,我們對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有用耐心善待每一位學生，才會引領學生走進七彩的語文世界。

教師教育敍事 篇14

10月伊始，我和本班其他4位同學到北碚區實驗國小開始了為期兩個月的分散型實習。所謂分散，就是每週星期四到實習學校參加實習工作。光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結束了!迴轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個國小老師並不是想象中的那麼簡單。不過與此同時，我也深深地覺得兒童是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準教師這個標尺還差着十萬八千里，儘管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定着自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。在實習過程中，我更是得到了輔導教師——吳老師的耐心指導和同組同學的細心指點，讓我的實習工作以收穫頗豐的結局完滿結束。

在實習學校接近兩個月的時間裏，我對於國小中的日常教學和日常工作情況有了一個大致瞭解。儘管自己也當了近20xx年學生，而國小時代更是在我生命中佔據了舉足輕重的位置。但初次以一名國小教師的身份重回國小去實習、去體驗，自己所承擔的任務大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有着天壤之別。

第一，來談談我的實習總體感受。

由於本次實習是分散型的模式，因此我們與孩子們接觸的時間較之以前減少了很多。不過，在實習期間，我還是深感到了作為實習老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為了教學實踐，使虛擬教學變為了真正的面對面的教學。近兩個月的實習，如今回味起來，真是讓人感慨頗多，不禁有一種眷戀。自進入大學校園以來，我就渴盼着走上講台，希冀着孩子們叫我“老師”。這次終於如願以償，心中怎是難以抒發的成就感。我實習的班級是六年級一班，這個班級非常優秀，“優秀”主要體現班上大部分同學是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多同學都有自己明確的愛好特長，並且知識面都比較廣。但他們仍有作為孩子的天真，永遠清晰地記得，第一次到這個班級做自我介紹時，他們對我和潘長江同姓時，報以的爽朗笑聲。但同時，我也深感作為國小老師的責任之重大。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀、人生觀、價值觀根本沒有健全。雖然六年級的某些同學對老師的觀點、看法會有某種程度上的質疑，但是絕大部分的同學還是始終相信“老師講的即是真理”。因此，國小教師的勞動強度雖不算很大，但做一個國小語文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來自對學生人生的負責。要知道做國小語文老師，就意味着當班主任。儘管我不知道我們的輔導教師——吳老師平時忙不忙，但每週星期四，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌。“起早貪黑”無疑就是班主任每日的生活狀態。早上得早到學校，督促同學們的朝讀。中午要負責幫同學們添飯、守午休和輔導同學們的作業。除此之外，班級瑣事更是層出不窮。很多同學天性跳調皮，總是會時不時出現一些小茬子，這就得找學生談心，做做他們的心理和思想教育工作。而六年級的學生還面臨着升學的壓力，在家長思想的左右下，他們都很看重成績。因此也要常找那種成績不是特別穩定、心理承受能力不是很好的同學談心、鼓勵他們建立一個積極、樂觀的心態。所以這些，常常會弄得老師疲於奔命。

第二，來談談語文教學的感受。

簡單一個字——“難”。教書匠好當，教育名師難成。聽了幾位老師分別講的示範課之後，我開始走上講台，開始了自己的第一篇“處女作”。老實説，當時的自己並不是很緊張。要知道，我一直很嚮往講台，很喜歡站在講台上的感覺。但或許因為是第一次，經驗實在不足和隨機應變能力的確不強，課堂上出現了很多狀況。首先是，不自信，在沒有生字卡片的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現的生字。這是他們所沒有遭遇的情況，一個個睜着困惑的眼睛望着我。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規範、標準性，這無疑是國小語文教學中的大忌。而且沒能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導致課堂陷入混亂局面。其次，我的普通話不夠標準，居然把“逸”這個字讀成了“yí”而完全不自知,在學生明確指出來的情況下，我也沒有及時修正。板書方面更是存在很大問題，對同學的表揚用詞很單調、甚至很不恰當。總而言之，這一節課上過之後，心中有一種強烈的挫敗感。教師基本功一點兒都不紮實，這需要我今後大大改進。其次是，沒有從國小生的思維角度去設計教學，即在教學設計時完全遵循自己的主觀思維和理解，沒有換個角度設想國小生會不會理解這個問題，這樣講學生會不會感興趣，能不能調動學生的思維，特別是教學語言上不夠規範，不夠通俗化，不夠幽默。這些都需要自己在今後的工作中，努力去將自己的口頭語言轉化為課本語言。要創設一種活躍的課堂氛圍，這樣才能使自身的教學產生良好影響。針對出現的問題，指導老師也提出要我從教師的基本技能抓起，要樹立自信心，站上講台得有一種能控制住課堂的霸氣。此外還要多聽課，多向經驗豐富的教師學習。這些都是在上課之後，在課堂生成總結之時，老師面對面的以委婉的説話方式指出了上課時存在的缺點。這不僅有利於保護我受挫的心理，更在潛移默化中指導了我如何面對教學過程中出現的突發事件，她完全沒有教師的架子，更多的是朋友般的親切交談。

第三，來我談談我批改作業的感受。

批改作業，是做實習教師時乾的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上國小時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿豔羨之情，當時我就暗暗地想：以後自己當老師了，一定要給每位同學都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。而如今，真正輪到自己給同學們改作文時，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。一是，要抓改作業的效率，二是有的文章可評可點的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅、囉嗦。適當地讓同學之間產生羨而不妒的情緒，反而有助於同學們形成你追我趕的學習勢頭，形成一個良好的學習氛圍。此外，批改語文類其他作業時，我深刻意識到糾正學生的錯誤是非常重要的。六年級的同學，仍有少部分同學有寫錯別字的情況，儘管只是小部分，但作為一個語文教師就有義務幫助他們改正錯誤。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。使同學們在評語和表情中知道訂正的重要性，並根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之後依然不訂正的學生，我會在作業上清楚寫明。我的指導思想是每個人都會犯錯，錯也不在乎大小，關鍵是要有改正錯誤的心，而教師就是要給學生提供不斷糾正錯誤的機會的平台。對於個別情況的學生，我會採取單獨輔導他們的方式，直到他們主動承認錯誤並改正錯誤。身為一位教育工作者，我相信就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點從根本上糾正過來。

在實習期間，雖然我們與學生們接觸的時間顯得尤為的少，但是隨着離別的臨近，心裏還是多少有些捨不得。不禁感歎：時間過得真快!而每週星期四發生的一幕幕、感動着我的每一件事，我相信都會成為我以後教育工作的一段寶貴記憶。實習是我教育旅途的第一步，現在的我無非是才邁出第一步。對於這步，我儘管不是很滿意，但依然不能氣餒。要知道將來的路還很長，這點兒小挫折又算得了什麼呢?也許對於任何一個年輕老師來説，都會遇到暴風雨雪，而重要的是不放棄。只要有那個成功的信仰，再大的挫折都不再是挫折，再大的苦難也終不是苦難。一直清晰地記得一句名言：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱他就強。儘管現在的自己起點很低，但是隻要有鍥而不捨的精神，我我相信自己一定能迎來屬於自己的燦爛，自己的陽光。