德育工作經驗交流發言稿

德學並進，寓教於樂，潛心育人

尊敬的各位領導、各位奮戰在班級一線戰友：

大家好！

我是xx中學的班主任沈xx老師，非常榮幸能參加這次德育工作經驗交流會。我是本校八年級的班主任，兼語文老師。我發言的主題是：德學並進，寓教於樂，潛心育人。

當班主任既要抓牢學生的思想品德教育，又要管理好學生的學習生活，更要引導他們先成人，後成才。我不想做那種一天到晚“死守陣地”的“看守型”班主任；也不想做那種遠離學生“放開那紛紛擾擾自由自在”的“放羊式”班主任；更不想當“暴風驟雨一觸即發”的“暴君式”班主任。

可是，不去守一守，心裏老覺得不踏實；若不鬆一鬆，又覺得自己太專制；若不“嚴”一“嚴”，又覺得教育沒到位，還特別擔心這羣還處在青春叛逆期的孩子們會在自己稍稍疏忽時做出什麼“一鳴驚人”之舉，留下遺恨終身的苦澀回憶。總而言之，我很想找到一種學生樂於接受，自己又不至於打“疲勞戰”或“突襲戰”的集“德育”與“樂學樂教”於一身的教育方法——一種“潤物細無聲”的新教育方法。

路漫漫其修遠兮，不經意間，一覓就是10餘年。

XX年，我第一次挑起“班主任”的“大梁”。當時，我還兼任了6個班的歷史課，和一個班的地理課。而到這個班上課，每個星期只有2節歷史課，與他們“親密接觸”的時間太少了。那麼我該如何實現我的“德學並育，寓教於樂”教育追求呢？我一邊上課，一邊觀察學生的表現，一邊摸索解決問題的方法。一個星期後，一個全新的想法終於在我心中誕生了！我決定就用這個新方法當班主任！如果能取得成功，那就會獲得“雙贏”！就這樣，帶着這份期待我迫不及待的將這個想法付諸於實踐。

在第二週的班會課上，我把兩個嶄新的日記本分別發給了第一組和第八組的第一位同學——看到這裏，您可能會想，寫日記？這算得上什麼新鮮？彆着急，聽我慢慢道來：這兩個日記本可不是一般的日記本，它的名字就很特別——我的班級日記，我的成長足跡！

我在每個本子的扉頁上寫下了“班主任寄語”——導之以言，曉之以法：親愛的孩子們！從小到大，我們總是寫着只屬於自己的“個人日記”，你一定從來沒擁有過一本屬於全班每一個同學的日記吧？！那麼，從今天開始，就讓我們來做這件“從未有人做過的事”，讓我們來給新的98班寫《班級日記》。孩子們！如果你正關注、正熱愛着這個班級，你就應該為它記下每一天中最值得記憶的事，千萬不要因為覺得自己寫的自己都是“小事”而不願意或不敢記下它！這本日記可以承載你們的辛酸故事，可以記錄你們的快樂精彩；能容納你鬱悶的心情，能記住大夥的大聲的喝彩……不管怎樣，這就是真實的生活，這就是真實的班級傳記，是我們學習時光的美好記憶。這份記憶，將從你們的手中開始傳遞：每天由兩位同學各寫一篇日記，第二天早自習的時候交到我的手中，我也會給班級日記留下我的點評，然後又傳給另外兩個同學……

依此類推，在全班內循環，每一個同學每天都有機會閲讀和點評這本日記，若干年後，它將會是我們快樂相聚時的見證！來吧！讓我們從今天開始寫：XX年9月11日……請用心記錄下真實，不要吝嗇你的真情！沒有不能寫的故事，只有記不起的真情！請認真工整的書寫“我們的班級日記，我們的成長足跡”吧！班級只是個小小的中間站，寫的內容不必拘泥於小小班級之內，可以寫“班級事、校事、家事、國事、天下事”，只要是你能想到的，能記錄成長足跡的事情都可以寫！

另外我還要求他們每寫一篇就給日記編好序號，每個人都可以點評所有日記，並要註明自己的“大名”。

我每天興奮等着早自習的到來，因為我想讀懂他們內心世界，我期待和他們在無聲的交流中有情共享思想的火花！

剛開始的時候，孩子們寫的最多的是“為班級爭光”、“共同努力，把班級越辦越好”、“對班級紀律的建議”、“團結就是力量”、“班幹部的心聲”等內容，我發現，這些文章有的出自自制能力較強的孩子之手，有的出自“淘氣包”之手，有的出自後進孩子之手，他們用或老成或天真的語言訴説着一個共同的主題：愛我的班級，為我的班級爭光，為我的班級做貢獻。我發現他們都漸漸的愛上了這個新組合的班級，他們都漸漸的圍繞在我的身邊爭先恐後的為班級出謀劃策，他們的心裏都在説：我為班級爭光，班級因我而榮！

我們的班級也因此而一步步走上正軌，我們連續三個月都獲得了這個學期班級四項評比的總分第一名，期末考試我們班的學習成績也獲得了總體評價第一名。一年之後，我們班還被評為瀏陽市的先進班集體。

隨着時光的流逝，孩子們在這個特殊的日記本上寫下了越來越多的具有自己獨特個性的文字：

“失敗，重新給了我勇氣和信心！”

“同學，你是否地理學的不好呢？是不是正為此大傷腦筋？馬上就要參加生地匯考了，讓我來説説我學習地理的錦囊妙計吧！”

“從小到大，我從來沒有得到過這樣的掌聲，我激動的説不出話來！我聽到老師親自為我唱‘你從哪裏來，我的孩子，就像一隻蝴蝶飛進我的窗口……’。那一刻，我真真切切的感受到集體的温暖！對於我這個從小就失去了母愛的人，老師和同學們的關心讓我更覺得感動，我要感謝這次車禍，它讓我吃了很多的苦，可它也讓我得到了更多的愛！”

而我呢，則在他們的日記下面趕緊寫上心裏話：

“好樣的！哪裏跌倒就從哪裏爬起來，老師會幫助你的，只要你不放棄，我們一定會是最後的勝利者！”

“多好的學習方法！多好的同學啊！當你這樣鄭重的寫下自己的學習方法時，也許就為正在迷茫中的夥伴點上了一盞明燈！我真高興我們班上有你這樣無私助人的孩子！”

“歡迎你回家——用堅強的意志勇敢面對人生的孩子！希望你勇敢地、幸福地、珍重地生活下去！”

一個學期很快就過去了，98班的孩子們一起經歷了二年二級期會考試的“大潰敗”，這個時期的日記裏充滿了一股彼此鼓勵、彼此幫助的凝聚力。不久這羣勇敢堅強的孩子們便在二年二級的期末考試中取得了巨大的進步，與段考時候相比，有40個孩子取得了總分超過80分的進步！與此同時，在學校的評比欄裏，98班的孩子因為違反紀律而受到批評和扣分的通告漸漸少了；各課任老師也紛紛表揚98的孩子懂事了，説他們懂禮貌、重情意、有愛心，説他們從不衝撞老師，講台上也總是收拾的乾乾淨淨；我還把優秀日記推薦到各級報刊上發表，讓鉛字證明我們日益進步的寫作功力，也讓學生對堅持寫好這本特殊的班級日記更具信心……

原來，當“德育”與“樂學樂教”真正實現統一時，當班級管理有了新的載體時，班主任也可以當很得輕鬆，但也當得很真，很實！

彈指一揮間，XX年過去了，我擔任了四屆班主任，每屆至少有一個學年堅持使用班級日記管理模式。班級日記的規模也由當初的2個本子，發展到今天的8個本子，每天有八個同學從不同的角度寫班級日記，更具有實效性和針對性。在潛移默化間，同學們的寫作能力也得到了一定的提高。每次在日記中讀到諸如“課堂禁零令”、“運動會的凝聚力”、“早戀”、“我的學習方法談”、“關於尊師與自我”、“吸煙者靜思錄”、“家鄉的艾葉粑粑”等等洋溢着生活氣息和成長印記的文字時，我都會為之喝彩和感動，忍不住寫下“優秀日記”、“優秀反思日記”、“優秀體驗日記”等等不同的評價。同時，我又展開了有針對性的給每孩子們寫日記的活動，取名《成長日記》，堅持給部分孩子也寫一些日記，主要目的是關注、鼓勵、引導他們，但凡收到老師親筆寫的日記的同學，都是“別有一番滋味在心頭”，平時的言行舉止也悄悄發生着改變。

班級日記的可行性也得到了肯定，《作文週刊》曾全文刊登班級日記管理經驗《班主任可以這樣當》；全國基礎教育論文評選活動中，班級日記管理模式初探的論文也獲得了國家一等獎的肯定；同時還受到了湖南省教育科學xx規劃重點課題《中國小教師本色作文導寫》的重視，目前正在向該課題組提出《本色日記與班級管理新探》的子課題研究申請。

生命只一次，人生只一瞬。在短暫的中學歲月中，新組建一個集體，並在其中健康快樂、自由自律的成長，又是何其難得和幸福？多希望我的學生能成為幸福的求學者！在流金求學歲月中，一邊苦讀，一邊沉思，還能記錄點滴真情故事，甚至為班級和自己做“傳”——哪怕這個組織是多麼的渺小，哪怕有那麼多的好日記未曾變成鉛字發表過。可是，這對每個需要被關注和引導的孩子來説，卻是獨一無二的、有積極意義的！他們本身就是最好的、最重要的、最直接受益的讀者！班級德教之法千千萬，樂於接受、真誠表達《班級日記》潤物細無聲！

我喜歡教書，我更喜歡當班主任！雖然繁瑣的事務磨去了我許多的雄心壯志，儘管仍然有“不聽話”的孩子讓我措手不及難以管理。但是，只要有班級在，就必須得有班主任，必須得有人承擔班主任的責任！我是一名普通而平凡的教師，不是天上的神，不能普度眾生，只盼能盡己所能，努力營造良好的成長環境，伴隨孩子健康快樂成長，足矣。

謝謝大家！