七月聽課總結髮言稿

老師們好！

10月飛走了，那麼快！轉眼11月來了，這也意味着年底，年底又意味着總結和期末。真快！當我們每天的工作時間以40分鐘為一個時間單位來行進時，那就是更快和更要效率！

老師們真的很辛苦。走進每個學校的英語辦公室，桌子上、椅子上甚至是地板上都堆滿了作業本、各種練習冊、卷子和小測查紙。老師們的敬業精神一直鞭策我，我一直汗顏不如老師們出力多，沒有老師們那麼敬業……今天寫下這些文字是想跟老師們分享10月我的收穫，讓我們在相互學習中提高！

1．10月14日區二、三、六年級教學研討會在大學路國小舉行。大學路國小趙x老師、xx豐學校夏x老師分別做了三年級新授課和六年級練習課的課例展示。老師們在會後通過網絡對這兩節課進行了的點評。感謝大學路國小和xx豐學校的分管領導及教研組對本次課例的指導，也感謝兩位做課教師利用黃金週精心備課，更感謝老師們給予這兩節課的點評。

在本次教研活動中，我們更加明確了對文本的處理，深度挖掘文本對提升課堂教學品位的意義。同時，國中教研員對我們六年級課例的大信息量輸入的做法的肯定更加鞭策我們下一步的教學和總複習工作。

我們還分享了應對教學工作中的困難的策略。當然，那只是我的一家之言，相信老師們在一線的教學實踐中會有更多好的做法。等我們找機會再分享！

2. 10月19日我和咱們區骨幹教師在上海路國小參加了市骨幹教師培訓活動。其間外教老師eric和中教對六年級第十一冊module6進行了同課異構。eric上的課給我留下了深刻印象。他首先把課文呈現給學生，讓學生自己讀。結果學生居然能夠大聲朗讀，因而eric接下來就做了其他的拓展練習，跟學生練習“have got”結構。更讓我驚訝的是，eric利用課本圖片拓展學生的知識。圖片上是laura在自由女神像下的照片，老外問學生“what is it? where is it?”, 接着eric指導學生根據讀音拼寫“statue of liberty”。老師們可能會質疑這不是本課的教學內容更不在檢測範圍，有什麼可取之處呢？這也是我想跟老師們分享的，我們今天的教是為了明天的不教，我們授學生以“漁”靠的是傳授學生方法。老師們試想：學生們長期受聽音寫單詞的訓練是不是就不會再把背單詞看成那麼困難的事情？正確的語音輸入是不是也是對學生良好語感培養的最佳手段？這節課給我的啟發還有（那天在培訓現場我也提出過）學生已會的知識我們可不可以不講。以本課的“have got”結構為例，現在的三年級(第五冊) module6和module7是第一次出現，而到了六年級的module6是繼module5後的復現，因而，老師們可不可以像eric那樣先看一下學生是否可以朗讀全文，然後讓學生提出自己不懂或老師提出需要注意的短語或結構呢？這樣節省下來的時間我們可以多指導學生做做我們的三本練習冊啊！再有，老師們在看這課時有沒有注意到它與前一模塊內容的續接關係？有沒有關注兩段文字的功能：第一段是自我介紹和信息交流；第二段進一步信息交流，自然達成互通有無的交流。是否可以在第一課時就組織學生仿寫？這樣，我們的課本就變成了一種資源——一本學生可以根據自己已有知識查找需要內容的參考書。《新標準》教材五、六年級語言復現的意義不在於此嗎？當然，老師們又會説我太理想化，學生先前學過的知識都已遺忘，或者低、中年級的老師跟您的教學要求和風格有差別，所以學生在六年級難以達成上述我所説的那樣，沒關係，上週楊老師和我組織了12位老師分別就我們的12冊教材做了知識點梳理，特別強調了知識點的復現，不久大家就會看到這份材料，那麼大家在教學時看到在後續教材中復現的內容時就應更加紮實地教學。

3. 分享市xx實驗國小英語組的好做法：她們給每一模塊製作了“預習紙”，內容主要是本模塊的重點句型詞組和話題功能。看到孩子們書上貼着這樣的小紙片時，我真的很感動，感動於老師們的用心。同時，這張紙也可以做為複習時使用。

還有很多話，留到下次交流時説……老師們勤力工作的同時也別忘了關注自己的身體！立冬就要到了，順祝老師們冬安！