公開課聽課自我評價（精選5篇）

公開課聽課自我評價 篇1

4月10日去__中學聽課學習，其中刁一建教師的一節數學習題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺，原先數學課是這樣上的，能夠上的這麼的簡便和高效，它完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點體會和認識：

1.體現了把課堂還給學生。傳統的課堂教學模式是教學過程中大多數學生很多時間就是聽教師講，或者聽教師與其他同學一問一答的被動“聽”課的局面，這顯然不貼合當代教學要求，效果不佳。可是在這節課上，卻是學生在唱主角，讓學生上台當“小教師”，讓學生參與小組討論，讓學生講解他的解題思路和想法，允許學生大膽的質疑，讓學生自我糾錯與拓展，讓學生自我點評，學生甚至能夠搶過教師的教鞭講解，體現了“把思維還給學生”，“把提問的權力還給學生”和“把評價的權力還給學生”，把“話語權”和“話筒”交給學生的理念。教師是旁觀者，在看學生的表演;教師是導演，是這節課的組織者和安排者;教師是引導者和指路人，不時的給學生啟發和糾錯，讓學生在其中儘儘興的展示他們的才能。

2.把學生的時間、空間還給學生。把時間、空間還給學生，而不是送給學生，因為這部分時間、空間就是屬於學生的，這是“轉變學生學習方式”的基本要求。教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學行為被實踐一再證明是不可取的，它扼殺了學生的思維和智慧。《課標》指出：學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證。在課堂上，教師要封住自我的嘴，讓自我少説一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生經過自主學習，提出問題;對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。在這節課上，教師的時間加起來都不足10分鐘，其餘時間都是學生自我在討論、講解、質疑、糾錯和點評。如學生在講解一個連等的方程時，得到了三個方程，可是最終學生只是選取了兩個聯立成方程組求解，這時教師上場了。提問：既然得到了三個，為什麼不把三個一齊聯立成方程組呢?教師提出問題後立刻就封住了自我的嘴，不再囉嗦，把時間、空間給了學生。學生提出了：囉嗦、麻煩、沒必要、解不出來、沒見過這樣的方程組等等。(學生在熱烈的爭論、探討、發言時，教師卻退到了一邊，靜靜的聆

聽學生的發言)過了好一會兒，看看學生沒其他的補充時，教師又出場了，給出解答，選取的兩個方程成立，那麼第三個就是一個無效的方程，一語點破玄機。學生成為課堂學習的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時間全是學生在探究在合作，在互動在生成，這樣的課堂是真實的，靈動的，高效的，學生在課堂中懂得了學習，學會了學習，真正體現了學生在學。

3.體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指引者和合作者的思想。《課標》指出：教學活動是師生進取參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指引者和合作者。本節課上，不是教師一個人的獨角戲，而是把課堂、時間、空間都還給了學生，他們興致勃勃的在討論、講解、質疑、糾錯和點評，在課堂這舞台上演繹着他們的精彩，他們是課堂的主人，他們是學習的主體;同時教師也不再是課本知識的解釋者和課堂的執行者，而是伴奏者，進取參與其中，不時的參與他們的討論、傾聽他們的講解、點撥他們的疑問、糾正他們的錯誤，給他們鼓勵和加油，是學生學習的指引者和合作者。如學生在講解三元一次方程組的消元時，經過兩個方程變形已經消去一個未知數，得到兩個二元一次方程時，不是立刻的結束，而是讓學生停下來，提出問題，還能夠如何變形同樣能到達消去未知數得到新的方程呢?説真的，我當時心裏是一愣，還能怎樣變形呢，學生都陷入了思考，各抒己見，和前面的方法基本是大同小異，這時教師來了個點金之筆，三個方程聯動，①+②-③很快消去了字母Y，這種消元既簡單又快捷，真的妙哉!課堂上構成了融融的學習氛圍，學生與學生、學

生與教師平等交流，學生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關係，師生和諧的關係得以鞏固。

4.實現了讓每個學生都有所發展，有所收穫。《課標》指出：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。當今學生的認知水平與發展意向、學生的思維特點以及個性差別，就要求我們要分層次、有區別的對待，讓他們都有機會去學習和發展，都有所收穫。在這節課上，教師發動“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發展。首先是組內討論，好生負責把差生教會，然後每組推薦(組內輪流)一名學生上台講解他的解題過程，好生這時給他進行補充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可幹，都有成就感。實現了課標要求的機會平等，人人都發展，人人都收穫的理念。

公開課聽課自我評價 篇2

__月__日我校組織部分教師到__考察學習，主要學習他們的新型管理和教學模式。作為一個數學教師，我想談談有關教學的問題，尤其是數學教學的一些問題。這次學習活動我沒有參加，但從我校參加的兩位數學教師的學習心得中，我還是看到了一些端倪。

他們那天聽了一節展示課，課題是《二元一次方程組的解法》複習課，教學組織形式是小組合作學習，教學模式是導學案下的五環節教學：一自主回顧，二知識遷移，三合作交流與例題講解，四拓展探究，最終是課堂評價與作業佈置。在第四環節拓展探究中學習了有關三元一次方程組的解法知識，這部分資料是不在我省會考命題範圍之內的，我校除了藝術班必要學習一下，普通班作為選學資料一般教師不作講解。竹山中學畢竟是近期國內知名的學校，並且又是應對外省學校的考察學習，他們得有所展示，於是就在三元一次方程組的解法學習上大做文章，這是能夠理解的，從我校兩位數學教師的心得中也能夠看出這點。

對於基礎不錯的學生，利用導學案下的合作學習來學習三元一次方程組的解法知識，課堂氣氛想必異常活躍，聽課教師也會感覺有聽的亮點，所以這節課是會給我校教師留下深刻印象的。就像二元一次方程組的一般解法有代入和加減消元兩種，但加減法相對來説簡單易行一樣，三元一次方程組的解法一般也是加減法消元，只是三元方程組消起元來比較繁瑣，基礎差的學生很難過這道坎。從兩篇心得來看，學生在運用加減法上還是進行了很深入的合作探究，探討了兩種常用的加減消元，即兩道兩道的加減消元和三道聯動加減消元(簡稱為兩兩消元和三道聯動消元)，這個三道聯動消元要求學生必須具備很強的觀察本事和邏輯思維本事，比兩兩消元難度更大，是學生充分展示自我的最佳時機，能夠説有些想法教師也可能始料未及。

其實，解三元一次方程組時，不管代入消元還是加減消元，也不管兩兩消元還是三道聯動消元，其根本目的還是由三元轉化為二元。如果用信息論的觀點來理解，三元一次方程組的三道方程是已知信息，從這些已知信息能夠得出哪些新信息?並且所得這些新信息中哪些能夠為我所用?具體來説，我們此刻需要消元，也就是需要從這三道方程得出兩道能夠組成二元一次方程組的方程，那麼從這三道方程能夠進行各種方式的消元，所得到的新信息難以計數，也就是能夠充分激活各種思維途徑，不能只侷限於代入消元或兩兩加減消元，三道聯動消元有時更簡潔，這樣我們再從中選擇對我們來説是有用的新信息，得出最簡解法或最優解法，從而體現了數學解題的解法美或思維美來。教學中如果能發揮學生的主體性，讓他們進取思維，合作探究，充分討論，必須能產生很多好方法，不僅僅學習興趣被激發，並且學習效果也必須很令人滿意。所以從信息觀點來進行教學，利於三維目標的實現，尤其是過程目標和情感目標的實現，數學教學的藝術性就能體現。

公開課聽課自我評價 篇3

經過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸國小英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了讚歎和佩服，更多的是自我有所收穫的那份欣喜。下頭是自我的一點收穫，或者説是感想，寫出來大家一齊分享。

第一、國小英語教師的基本功

作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日後發展。從俠義方面來説包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規範的板書。國小英語對學生聽和説的要求相對多一些，所以，教師語音的規範及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自我的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，必須要確保我們説出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規範的課堂用語，可能會給學生日後的學習帶來很大的負面影響。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點資料，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。

第二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是説我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設必須的情境，讓學生學會在必須的情境中學會用句子、詞語。

所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。

第三、注重基礎，適當拓展延伸

這次的優質課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

公開課聽課自我評價 篇4

學校為了進一步提高頂崗實習教師的業務水平，造就一支基本功紮實的高素質教師隊伍，在學校教研處及各年級組的組織下，第十九期頂崗實習雞澤第一中學小分隊迎來了“全校公開課”活動!

經學校的安排，我的公開課時間被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既興奮又緊張，這既是本次活動的第一場公開課，也是我教師生涯的第一節公開課，我靜下心來化壓力為動力，確定公開課課題為《細胞中的糖類和脂質》，精心備課研究課件，並在指導教師康教師和閆教師的指導下，及14班學生的配合下，順利完成了第一節公開課，不僅僅漂亮的打響了本次“全校公開課”活動的第一仗，也照亮了我今後的教師生涯的夢想之路。在課前，學校領導親自參加指導，課中教師們進取進行聽課評課，課後我們又互相溝通，讓我受益匪淺!

講完公開課後，我進取聽取聽課教師的評價和提議，同時也評價了成功的經驗，反思了不足之處：

成功之處：1)課前各方面準備充分，課上語言流利連貫，多媒體操作熟練;

2)以學生為主體，與學生互動引導學生進取參與;3)課件設計重難點突出，學生聽課效率較高;4)課堂秩序較好，學生比較配合，時間分配合理;

5)教態大方自然。

不足之處：1)幻燈片添加的個別動作音效不太適宜;

2)授課語言還不夠詼諧，有待提高;

3)課前導入除了使用精彩圖片外，可嘗試使用一些視頻;

4)師生互動的形式(提問問題回答問題)不新穎，可嘗試一些新穎的形式互動;

5)應更加註重教學的啟發性和探究性;

6)應以學生為主體，根據學生的聽課反應及時調整講課進度;

7)豐富自我的知識儲備，讓學生把課堂的知識與生活緊密聯繫;

8)教學經驗不夠豐富，應多與資深教師溝通學習。

總的來説，還是要感激培養過我的大學教師和一中的指導教師，讓能有幸第一次親身體驗公開課。作為一名年輕的教師我身上欠缺的還很多，今後的教學中我會再接再厲，以更昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。

公開課聽課自我評價 篇5

依據學校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽了良多教師的課。説句瞎話，踏進學校大門的一個感受就是一個字“忙”字，因而，起初的聽課我並不多大的踴躍性，只是作為去實現一項義務的心態看待聽課，然而，幾回的聽課之後，我由起初被動的利用自我沒課的時光去聽課，轉為主動跟其餘教師調課去聽課。由於，不一樣教師的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們教師要一齊課改共同成長共同提高，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。。，我談談自我的多少點體會：

一視營造高興體現新課標的精力，重課堂。

不一樣的教師決議了不一樣的教學風格和模式，他們都有屬於自我的教學經驗和特色，在課堂上，每個教師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不一樣的教師在統一教學資料中，在教學設計上卻有着不一樣的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，異常是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態始終映入我的腦海，這種教學作風正適宜國小生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上教師優美的導入語言，始終藉助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發了學生的學習興致，學生在愉悦的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在簡便中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張教師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，教師們在課堂上都展示了自我精彩的一面。

二體現數學與生涯的接洽，器重創設情景。

在聽課之時，最大的感受就是每位教師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自我實行教學設計，教師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習資料，這樣激發了學生探索新知的興趣和願望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用到__常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。

三體現自動性學習，看重學生着手操作。

俗話説：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那麼，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多教師重視本環節，在教師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，體現了新課程的教學理念。

四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。

課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們教師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，羣體研究跟探討的一個平台，再議課中，教師們都能爭先恐後的發表自我的看法和獨到之處，對一些優質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢於直抒己見的進行發表自我見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行團體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們教師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中提高，在交換中發展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自我的專長，才幹使我們所有教師共同發展並先進。

總之，經過一學期的聽課評課運動，在今後的教學中我們必定要發揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐盛的教師學習，我們大家羣策羣力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今後的教學中，以更加高昂的鬥志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養工作中去，使咱們一齊同課改成長，同我們的玉峯街試驗國小共同提高，獨特發展。