聽評課活動總結4篇

本文目錄聽評課活動總結國小四年級數學組聽評課活動總結九年級語文教研組聽評課活動總結備課組聽評課活動總結

本學期xx國小又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們儘快進入角色，儘快走上正規化教學之路，進一步提升其業務素質，我校開展了指導性聽評課活動，情暖新上崗教師。

教務主任孔令美製定了詳細的計劃，採取“一聽課二講評”的方式開展指導性聽評課活動 。“一聽課”是藉助學校公開課提升教學認識。學校安排每年級各學科教師準備學校公開課，新上崗教師參與循環聽課，並在評課活動中暢談感受，使她們在起步階段具有一個良好的認識。“二講評”指教導處成員組織教研組長聽新上崗教師的課，然後針對新教師在課堂教學中存在的問題和不足，從教師的授課素質、對教材的設計以及師生在課堂上的互動等方面進行了全方位的指導。

此次聽評課活動，使她們對國小課堂教學有了初步的認識，為儘快適應並勝任目前的工作打下了良好的基礎。“作為一名新教師，這次活動讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之後，我都會認真總結，並試着將其他教師的優點應用到我的課堂教學當中去。”“通過評課，我意識到了自己在教學中的不足，這為我指明瞭改進的方向。”趙xx和王xx兩位新教師在評課活動後如是説。

國小四年級數學組聽評課活動總結聽評課活動總結（2） | 返回目錄

這一學期，我們學校組織了每位教師上好一節隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題，認真備課，積極準備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評課活動中，大家受益匪淺。

下面是各位老師的評課總結。

陳xx老師的《積的變化規律》：

在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。

王 x：陳老師的《積的變化規律》這節課是一節樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學中，直接用例題導入，讓學生通過觀察直接發現積的變化規律。

王 x：陳老師的這節課直接樸實，值得學習。在教學中積極引導，讓學生自己去發現規律，認識規律，説、練、強化規律，是一節很不錯的常態課。

於xx：陳老師的這節《積的變化規律》上得簡潔大方，各個環節設計全面完整學生學得很紮實。

潘xx：陳老師上課紮紮實實，注重課堂反饋，當學生對除和除以分辨不清時，他給學生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節課從教學設計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結到拓展練習，讓學生經歷了知識的形成過程，設計較為合理，讓學生徜徉在知識的海洋裏。

樊xx： 陳老師這節課教學過程清晰，科學構建“研究問題-歸納規律-驗證規律”的教學主線。教學目標明確，教學設計環環相扣，學生的主體性和教師的主導性得到了很好的體現。

樊xx老師的《公頃和平方千米》：

樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯繫，從學生熟知的我們的學校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉開封來初步感受1平方千米的大小。讓學生從粗略的感知到細緻的瞭解，加深對知識的認識和理解。

王xx老師的《垂直與平行》 ：

本節課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學生通過動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學生加深對平行和垂直概念的理解，讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

王xx老師的《數編碼》：

這節課，學生學習興趣濃厚，積極主動，很好的體現了學生自主學習，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數與編碼在生活中的實際應用，掌握了數與編碼的結構和含義。教學活動中充分體現了目標活、內容活、方法活、思維活“的四活”精神。

潘xx老師的《梯形的認識》：

這節課， 潘老師落實貫穿國小數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，很好地調動了學生多鍾感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。通過聽課讓我發現別人的優點和自己的不足，使自己不斷學習進步。

於xx老師《角的度量》：

於老師給學生創造寬鬆和諧的學習氣氛，讓學生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進量角器的同時也完善了量角的方法，特別注重知識的生成過程。

九年級語文教研組聽評課活動總結聽評課活動總結（3） | 返回目錄

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節示範課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鑽研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題複習課《古詩詞鑑賞》——這節課：能由淺入深的引出複習內容，複習程序符合學生的認知規律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向學生講授知識；是一堂較好的詩歌理論指導科。

第二堂是馬妍老師的古文複習課《愛蓮説》——這節課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞台，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，並由學生回答；體現出老師對學生的個性的尊重，和對學生創新的鼓勵。

充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發言，證明學生已經成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環環相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題複習課《説明文的閲讀》。

這節課：能夠充分發揮學校優勢，用好網絡、電腦、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上，注重挖掘課程資源，根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材，使容量很大的複習課堂可以在有限的時間裏完成，使看上去不容易教學的內容，變得一目瞭然，實現了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。

總之，這三節課都是比較紮實、常態、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節課的優點給予了充分肯定，而且指出了這幾節課的遺憾、不足之處。

大家都認為複習課應該是——

理論知識與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時練習。

目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的複習時間裏可能會完不成複習任務。

可適當利用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，將繁多的複習內容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。

課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能説是完美的課堂。

課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對於課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，並使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學生”——課堂上要充分發揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。

一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足於學生“學”，走進課堂發動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了複習階段教學的不足、紕漏之處，而且對於語文複習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，並且對九年級複習階段語文教學的方向進行了探討，應該説是一次比較紮實、有效、真實的教研活動。

備課組聽評課活動總結聽評課活動總結（4） | 返回目錄

今天下午第一節，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節，自己感覺講得很不好，下課後備課組的老師們對我的課進行了評課活動，老師們指出了我的很多問題，現總結如下：

（1）討論互為相反數特點時，闡述為符號不同，數相同，但數與數之間的區分有太多不明確，應按課本呈現的形式講只有符號不同。

（2）概念理解這一環節，利用判斷題總結相反數的三種不同表述方式時，應用正確的判斷題，否則容易引起學生誤解。

（3）想一想中，|a|有什麼含義，這個問題太抽象，學生不能明確意思，可以在數軸上討論。當堂檢測中，用母代替數超出了學生的理解範圍，學生不容易接受。

（4）整個教學過程太快，講完一個內容時沒有給學生再思考，再深化；訓練時沒有給學生足夠的時間去思考，去表達，去動手寫，將所講內容融入自己的知識結構。當堂檢測時，應讓學生做完後，再口答統一答案。

（5）例題應只出示一個範例，更多地讓學生根據範例去實際做。

（6）提問時應根據問題難易程度，提問不同層次的學生，讓全體學生參與到課堂中，使更多的學生理解所學內容。

（7）學生練習時，應深入學生中間觀察他們的學習情況，並根據情況及時作出評價，課堂回答時也要給學生一個明確的反饋。很多問題如果學生出現了分歧，應該讓學生自主討論形成統一正確的答案。

總之，這節課中出現了很多問題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學生的知識水平，不能以學生真正的知識為基本出發點，在今後的教學中，我會認真改正，避免這些問題再次出現。