中國小“教育風雲榜”系列大賽活動總結

各位領導，同志們：大家好！

首屆“教育風雲榜”大賽，是由教育局、進修學校、教育工會、教育學會共同主辦、由進修學校具體承辦的。自籌劃以來，歷時13個月，在廣大幹部教師攜手並肩的不懈努力下，順利完成了各項賽程任務，達到了預期目的，取得了圓滿成功，今天即將華彩落幕。

當我拾筆構思這份總結時，回顧令人難忘的每個日子，重温震顫心靈的每個畫面，體味讓我陶醉的每個瞬間：有激烈的角逐，有精彩的表現；有感人的堅持，有真情的投入；有默契的協作，有難忘的友情；有精神的追求，有創新的嘗試；……下筆的剎那間才猛然醒悟：勞碌給我們帶來的是豐厚的積澱，付出讓我們收穫的是多元的美好，熱愛讓我們神往的是生命的意義，堅持讓我們換來的是夢想的成真！

回首頓悟過後，是無數美好的回憶和無盡的深層思考。此次活動豐富的內涵、迭出的精品、紛呈的亮點、顯著的成效、動人的故事……，儘管早已榨乾了我的才思，但作為組織者，我還是要用心做好一份負責任的全面而概要的總結。

由於會上時間較緊，文稿已發給大家，再加上每次活動過後，也都做了較為詳細的總結，所以，我就向大家作以簡要彙報。

一、概況與成果

這次活動是在深入落實教育規劃綱要、強力促進教育均衡發展的背景下，在紮實推動素質教育、着力提高教育質量的形勢下，在積極踐行新版課標精神、傾力打造高效生命課堂的狀況下，也是在我區教育內涵發展進入“深水區”與“攻堅期”的關鍵時刻舉辦的，可謂是我區教育史上規格最高、規模最大、歷時最長、賽項最多、影響最廣、具有里程碑式意義的一次擂台比武系列大賽，也是一次複合型區域研訓盛會。

此次大賽是教師施展才華、練就本領、超越自我的空間和舞台，是各校投身教改的階段成果、團隊精神、務實作風的大檢閲；是掀起比學趕超濃厚氛圍、催化活力迸發教育生態的好方式，是培養教育改革與發展所需的高素質、高水平師資隊伍的重要載體，是實施“人才強教”戰略、提高學校核心競爭力的有效舉措，是探索高效複合模式、牽動區域校本研修的實踐創新……。

本次活動，經歷了3個階段，即準備階段（策劃籌備、動員培訓）、實施階段（校級預賽初選、區級決賽觀摩）、總結階段（表彰反饋）；競賽共設5個項目，即現場説課、學程導航、課堂教學、反思文稿、觀課報告；各項目的比賽均分兩個組別，即國小組和國中組，其中，國小組涵蓋5個學科，國中組涵蓋7個學科；課型為新課。大賽實行“淘汰制”，打破了“報名就獲獎”的舊習。評委由區級專職教研員和區級兼職教研員組成。全區共有24所學校組隊參加了“風雲榜”大比拼。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一個個眾彩紛呈的説課實例、一篇篇深思熟慮的學程導航、一節節尚美靈動的高效課堂、一件件精準深刻的反思文稿、一份份真知灼見的議課報告、一場場別開生面的研訓觀摩、一幕幕震撼心靈的感人故事，集中展示了此次活動結出的豐碩成果。一雙雙的渴求眼神、一張張的專注笑臉、一次次的點頭讚許、一處處的圈點勾畫、一行行的探祕筆記、一段段的激情言説、一陣陣的熱烈掌聲，表明一項項成果與殊榮得到了廣泛共識和高度認同。

“百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先。”通過學校初賽選拔，共有192名選手進入區級決賽；經過緊張而激烈的角逐，決賽賽果終於新鮮出爐：7個單位獲團體綜合獎，並被授予榮譽稱號；10個單位獲35次團體單項獎；36位選手獲個人綜合獎，並被授予榮譽稱號；143位選手獲441次個人單項獎。同時，也湧現出一批事蹟突出和貢獻顯著的先進個人：26位選手獲精神風貌獎，4位教研員被授予榮譽稱號。講到這裏，不由得想起讓我敬佩感動的兩個人：

一位是高橋國小的張娜老師：她的女兒才5歲，卻因髖關節錯位，做了三次手術，可能還需要後續的手術治療；每次手術後，孩子2個多月都不能正常行走，需要醫藥治療、精心護理和康復訓練。可以想象，她有多麼的不容易！但是，為了更多孩子的生命成長和未來幸福，她犧牲了許多照顧女兒的時間來提升自己。她用愛與智慧演繹着對學生的那份守望與堅持，放射出崇高的人性光輝！

一位是我校的張xx老師：她，作為省總工會痔愈援助行動的援助對象，本該及時解除疾病痛苦，享受免費手術治療和市總工會1500元的補貼，但鑑於我校活動多、間隔短、人手少、任務重，無法脱身，她顧大局、識大體，毅然放棄了這次難得的機會。她用責任的擔當、忘我的堅守詮釋着使命的力量！也許她們不是最典型的，但卻彰顯了南票教育人昂揚向上的精神風貌，是當下南票教育人的生動縮影，也是千百個感人故事中的精彩體現。

榜樣的力量是無窮的，精神的力量是永恆的。在此，我代表大賽組委會，向在競賽中脱穎而出、受到表彰的單位和個人表示熱烈的祝賀！同時，向對本次活動給予大力支持、作出重要貢獻的幹部和教師表示衷心的感謝！向踴躍參與大賽、付出辛勤努力的教師和學生致以崇高的敬意！向新加入師校隊伍的區級兼職教研員表示誠摯的歡迎！我還要特別感謝承辦這次活動觀摩會的高橋中學、高橋國小和暖池塘國小全體幹部師生，以及為此精彩獻課的教師們，道一聲：你們辛苦了！

大賽雖已結束，卻留下了恆久的感動和深遠的影響：一幅幅令人沉醉與驚喜的畫面定格在我們的記憶中，一次次分享與傳遞依階而升地成就着我們的生命成長，一顆顆為“教育夢”插上騰飛翅膀的明日之星在角逐中冉冉升起，一份份碩果與榮耀激勵我們信心滿懷地托起南票教育新一輪噴薄而出的金色朝陽……。它不僅重燃了激情奮飛的火焰，也凝聚起改革創新的力量，更放飛了南票教育的希望。

二、收穫與體會

（一）籌劃縝密，準備充分

去年12月2日，在校務會議上與大家共同謀劃今年研訓工作整體思路時，基於對課堂教學改革與區校研訓模式現狀的分析，我提出了研修方向的大致構想：即高舉課堂教學改革旗幟，以“賽水平，展風采”為主題，舉辦“同題異構”系列大賽，主要目的就是：以競賽為主軸，創新區域研訓模式；以競賽為平台，提速教師專業成長；以競賽為支點，助推課改走向縱深；以競賽為契機，撬動學校內涵發展；以競賽為載體，促進保障體系建設。得到了與會者的一致贊同。由此，校務會也便成了發動會。

當我説到：凡事預則立，不預則廢。搞好活動的第一要務，就是擬定周密、詳實、可行的實施方案，會場上的氣氛頓時活躍起來。大家激情高漲，各抒己見，建言獻策，補充完善；會後，我將所提意見整理成稿，打印後再分發，讓大家對活動的每個方面、每個細節做好充分預想；在此基礎上，再開會，再研製，再改進……就這樣，方案在一次次商討中逐步細化。直到1月13日第7次會議做最後修改調整後，一個融匯集體智慧的策劃書敲定終稿。當然，一個好的活動，如同一個初生的嬰兒，我們也沒忘記給她取個好名字，即“首屆教育風雲榜大賽”。之後，我們馬上報送教育局和教育工會各位領導審閲，經認同批准後，隨即全力以赴投入緊鑼密鼓、如火如荼的前期備戰。

首先，將方案內容逐條細化，分解為若干工作任務，並逐一確定了目標要求、工作重點、完成時限；其次，結合部室職能和崗位職責，逐項落實責任分工，到領導、到部室、到人頭，最後，形成了《主要工作任務責任分工方案》，構築了完成工作任務責任體系；接着，責任部室抓緊出台相關事項組織實施方案和工作進度安排。

在“全校動員部署會”結束後，大家紛紛忙活起來：有撰寫輔導講座的，有擬定評分標準的，有起草有關文件的，有製作系列表格的，有設計各種模板的，有安排“校際互訪”的，有籌備微課題立項的，有編寫下步賽事通知的……全校幹部教師緊繞工作大局，戮力同心，積極作為，既各司其職，又協同配合，分工不分家，繪好“一張圖”，下好“一盤棋”；不分單位與家裏、不論工作時段還是休息時刻，也不管起早與貪晚，大家爭分奪秒、埋頭苦幹、廢寢忘食、任勞任怨，把各項工作落到了實處。在寒假前，將完整的方案及10個主要附件結集整理，編印成冊。至此，策劃籌備告一段落。

（二）組織嚴謹，實施有序

新學期開學的第一天，也就是2月24日，即在網上發佈了“開幕式”通知；會前準備及有關工作就緒，於3月3日迎來了“全區動員部署大會”，會上下發了“大賽實施方案”，同時宣讀並印發了“選聘區級兼職教研員通知”。這次大會，標誌着“首屆‘風雲榜’大賽”全面啟動，系列評選活動也由此正式拉開帷幕。

為切實辦好這次大賽，成立了組委會，由任xx局長任主任，蘇xx副局長、閻梅主席和我任副組長，成員有馬xx副主席、張xx副校長、白xx副校長及中國小校長；下設辦公室，由我任組長。組建了評委會，有我任主任，白豔、張香海任副主任，成員有區專職教研員和區兼職教研員，由區專職教研員任學科評選小組組長。提供了有力的組織保障。

一系列競賽規則、評價標準、注意事項和有關的各項要求，為活動的開展提供了制度保障：不參加校本培訓，不準參加大賽；不參加大賽，不準參評區級兼職教研員；不參加上級研訓及微課題研究，大賽成績作減分處理；評委評分，實行“記名制”和“迴避制”；杜絕賽前彩排的“表演課”，否則按最低等級計分；限定申報參賽的人數；決賽實行“淘汰制”，打破“報名就獲獎”舊習；授予榮譽稱號，實行“師德一票否決制”；等等。

每次會議、每項活動，在徵得領導同意後，我們都事先召開專題籌備會，研製落實方案，拿出“路線圖”、“時間表”、“任務書”；就活動前、活動中、活動後的相關事項，逐個“掛號”、逐項“銷號”，堅持不到位不放過、不滿意不銷號，做到不留盲點、不漏細節、不出失誤；根據需要，及時召開推進協調會；大家主動想事、主動做事，凡事不拖拉、不越時，前一項工作完成後，馬不停蹄，立即投入下一項。這樣的情形，周而復始、輪番上演，直至今天。

同一活動不同階段需要相互銜接、環環相扣、依序推進，但由於項目多、時間緊、戰線長、節奏快，造成不同活動不同階段的相互交叉滲透，這就要求我們在依照方案、按圖索驥的同時，必須做出統籌安排、合理整合，着實傷了番腦筋，比如：在“開幕式”上，宣讀並印發了“選聘區級兼職教研員”的通知；在3月20-21日召開的“評委培訓會”上，舉行了“區級兼職教研員聘任儀式”；在3月27-28日分學科舉行的“參賽教師專題教研會”上，抽取了説課比賽場次籤，分發了參賽證；……。

（三）多元統整，高效研修

本次大賽，“同題異構”貫穿始終：説課、備課、上課、反思，四個賽目為同一課題；觀摩會的展示課也是同一課題，議課稿就是據此撰寫的。目的就是：聚焦一節課，圍繞一節課的課前、課中、課後的全過程，讓教師們參與備課、説課、上課、反思、議課的完整的實踐探索。

“同題異構”，貴在“同題求異構”，妙在“異曲求同工”，重在“殊途求同歸”。賽前，雖然對全區教師進行了網絡培訓（包括導學案的編制與使用、教學目標的制定、表達與呈現、“預學—展示—反饋”操作流程、如何備課、怎樣説課、如何觀課議課、怎樣做好課後反思），3月27-28日，組織參賽教師就競賽指定的課題分學科進行了專題研討，但內容圍繞的都是“共性、應然”的東西，而非“個性、實然”的問題。

在競賽中，各位選手八仙過海各顯神通，呈現出各展所長、各顯特色的課堂形態，展露出同一內容不同的設計與實施，彰顯了不同教師不同的風格與智慧，演繹了不一樣的精彩；同時，也讓大家清楚地看到：同一內容的不同處理、不同策略所產生的不同效果。觀摩教師既開闊了視野又拓寬了思路，既深化了認識又尋找了差距，體現了資源共享、優勢互補，在借鑑傳承中領悟，在融合超越中昇華，促進了教師專業成長，加速了教學改革進程。這無疑是“同題異構”的題中應有之義，也是其價值與魅力所在！

這次活動，我們堅持理論與實踐緊密結合，致力於以競賽為主線，構建“賽學研培教展考寫”八措並舉、八位一體的區域複合研訓模式（當然，這次缺“考”），務求工作實效。

4月9-10日，舉行了“説課比賽觀摩”活動。與其説精彩的演説、精美的課件吸引了“同台競技教師”眼球，倒不如説別俱匠心的精湛預設，加之釋放出的理念與智慧，讓在場的“觀眾”受益良多。

4月21日，開展了“導學案設計評選”活動。旨在激勵教師有效備課，緊繞導學案的編寫與使用進行深入的研究與實踐，從學生學習需求出發、從有利於學生操作的角度創作，注重全程整體關聯式策劃，最大限度地發揮“導學”的功效，實現教師的“深入淺出”與學生的“淺入深出”的無縫對接，進一步提升創建生本課堂的活力。同時，還要求提供“思維導圖”，之所以提出這個概念，就是試圖引導學校和教師認識它、掌握它、運用它，通過學習、使用心智圖、概念圖、因果圖等簡易實用的“思維可視化”技術，逐步走上“思維可視化”教與學之路。

5月12日-6月2日，舉辦了“課堂教學比武”活動。這次競賽，不僅展示了教師的教學魅力，分享了教學經驗成果，激發了教師投身教研教改的熱情，而且引導教師將“聚焦課堂，決勝課堂”作為價值選擇和自覺追求，促進了教師教學能力和水平的提高。在此期間，我們還安排了“校際互訪、城鄉互動”。他們相互學習借鑑、相互交流探討，得到了共同提高，並增加了彼此間的瞭解，增進了雙方的友誼，建立了密切的聯繫。每次“上課觀課”後，我們都當場組織參賽教師開展了“反思議課”教研活動，並要求執教者務必在隨後5天內上交課後反思文稿，參加下一輪的“課後反思評比”活動。

教師不僅要“照亮別人”，更應“完善自己”，在讓學生的學習主體性充分發揮的同時，教師的教學主體性更需率先得到發展。這項活動，促使教師審視和分析自己的教學實踐，總結經驗得以昇華，找到不足得到修正；同時，加深對教學本質和規律的認識和理解，引發主動探索新思想、新途徑、新方法，將理念轉化為行動，使教學更理性、更自覺、更優化、更有效，適應改革需要，並獲得自身的專業成長。

11月4-6日，迎來了“課堂教學展示觀摩會暨觀課議課報告競賽”活動。為了不影響正常教學秩序，像課堂競賽時按照選手所在校上報指定課題的教學計劃安排選手賽課日期一樣，我們與承辦校多次溝通，按照各學科教學進度確定了觀摩課的課題。每個學科從“上課”比賽成績優異的教師中選取2名（國小語數各4名）具有鮮明教學特色的教師進行了同題展示，其他選手觀課，會後還當場開展了“反思議課”教研活動；同樣，要求5天后撰寫觀課議課稿上交，進行“觀課議課報告評比”。

在10月28日下發通知後，獻課教師從設計導學案時開始，就紛紛與教研員通過網絡進行你來我往的研討；隨着導學案的逐步完成，又先後邀請教研員到其所在校對其試講課進行質量把關、現場指導。比賽前一週，獻課教師所在校領導幫助他們與承辦校溝通聯絡，承辦校以滿腔的熱情、悉心的準備、周到的服務，為這次比賽的勝利舉辦竭盡全力提供各種方便。在這樣的交往中，系列活動成為促進和加深教育同仁及兄弟學校間情誼的橋樑！

應該説，每個優秀成果都基於參賽教師日常的不斷探索與長期的實踐積澱，以及賽前的精心打磨、反覆錘鍊，但是，從某種意義上，可以説，無不凝聚着集體的智慧。每項競賽，我們都提前一週以上發通知，為的就是給基層學校和參賽選手充足的時間，通過“同伴互助”的方式，求得教師持續主動地自我提升、相互合作並共同進步。

此外，為避免“講理論，比不過專家教授；講實踐，比不過一線教師”的尷尬局面，我們在理論與實踐的結合上做文章：備課、説課、上課、反思，議課，不論是作為競賽項目，還是開展的教研活動，都是試圖解決理論與實踐脱節的問題，通過讓教師經歷一系列“學習、研究、實踐”的過程，構建起理論與實踐相結合的橋樑。而每次賽後，我們都爭取在最短的時間內發佈競賽成績，對活動開展情況進行細緻地總結，就是為了振奮士氣、鼓舞鬥志。

這次大賽，起到了“以賽助學、以賽帶培、以賽促研、以賽導教”的作用，達到了“以賽激情、以賽促改、以賽提效、以賽選優、以賽推建”的目的；同時，也收穫了“以賽攻堅、以賽克難、以賽凝心、以賽聚力”的成效！

為落實教育局“科研興教”戰略，我們以競賽為推手，亮劍教育科研，是我區首次，也是全市首家提出並實施了課改“微課題”研究活動：申報立項課題為75項，172名教師參與了課題研究；年終報送結題的共48項，經查驗審核，有40項通過鑑定驗收。課題取得的認識成果、理論成果、實踐成果，以及日益濃郁的教研氛圍，是我們紮實研訓所取得的又一碩果，也為實現我區課堂教學改革的“本土化、縱深化”插上了一雙有力的翅膀。

（四）領導重視，多方配合

這次活動，之所以能夠積極、穩妥、有序、順利地進行，畫上了圓滿的句號，我想，這得益於：

一是上級領導的高度重視。自大賽啟動以來，教育局和教育工會的主要領導就把本次活動當作推進課堂教學改革的一個重要抓手，並列入全局全年的重點工作內容，要求我們搞得紮實、搞出聲勢、搞出效果。每次會議，他們都親臨會場，並做重要講話；每項活動，他們都詳細詢問開展情況和最終成效；還利用《南票教育》雜誌、“南票教育信息網”等平台廣泛宣傳。另外，還有一件事要告訴大家的是：今天的獎品就是閻梅主席親自為大家準備的。

二是基層學校的密切配合。各單位積極響應，廣泛發動，組織有序；認真制定備賽方案，安排專人擔負領導責任；確定參賽選手，有的是經過校內初賽選拔的，有的是組織精心推薦的，不論哪種方式，選送的都是綜合素質最強的；每次備戰中，有的組建指導教師團隊，分別擔任不同的指導任務，有的組織了多次集智式教研，有的領導親自上陣現場指導；他們分析競賽的規則和標準，對照比賽要求，認真規範地進行賽前的訓練和指導；廣大教師態度端正，充分準備，苦心斟酌，打造精品，積極參與，所有選手都使盡渾身解數，爭取在賽場上有超水平發揮。有些學校的利好政策更是鼓舞了教師的參賽熱情。

三是進修學校主動擔當。這次大賽，是一個極其熬心費力、相當繁瑣複雜的大工程，需要極大的耐心和足夠的細心；在整個賽程中，全體進修人緊張忙碌的程度真是難以言表，千言萬語也已道不盡為大賽成功舉辦所付出的艱辛和努力，即使你有一支妙筆生花也難以描繪其萬一。

“有一種壓力叫責任，有一種努力叫執着，有一種付出叫無悔，有一種追求叫超越”。雖然很辛苦、很忙碌，但是當我們看到辛勤的汗水換來的喜人成果：學校教師那一份份驕人的成績，教研教改那一項項累累的碩果，南票教育那一段段不凡的口碑，今天會上那一個個燦爛的笑容……，感到所有付出都是值得的，也是一件很幸福的事情，它不再是沉重和負累，取而代之的是欣喜和釋然。

此次大賽，猶如一面鏡子，映射出世間萬象、折射出人間百態，更穿過肉體直視內心、透過表面直達本質。鏡子不會扭曲任何事實：面對它，讓你所有都展露無疑、無可遁逃；面對它，“清者自清，濁者自濁”；面對它，既能認清自己，也能看清別人。服務是偽裝不來的，內心是掩飾不住的，我不想過多言説！有心之人自會揣摩。

有的可能認為，這是自討苦吃、自找麻煩，但是，“我能作繭自縛，就能破繭成蝶”：全體進修人經受住了各種挑戰和考驗！單是整個系列活動的有條不紊、萬無一失，便已説明一切！

在這樣一幢80年代初建的毫不起眼的辦公樓裏，就有這樣一羣人，他們堅持“研究、引領、指導、管理、服務、創新”原則和宗旨，緊繞“促進教師專業發展、助推課堂教學改革”的主題，他們“幹葉的事業”，甘為人梯，甘願奉獻，成就着花的絢麗、果的輝煌！“盡心盡力、盡職盡責、盡善盡美”，這已然成了師校精神的核心價值！正因為有了他們，我們今天才有了這樣一個具有強大凝聚力、行動力、擔當力、戰鬥力的教研教改團隊，我由衷地感到無比自豪。

“贈人玫瑰，手留餘香”。成就他人的同時也成就了自己。全體進修人在研修中歷練，在服務中收穫，在課改中成長，服務效能大幅提升，創新潛能競相迸發，職工素質全面提高！

三、反思與啟迪

（一）優點

綜觀大賽全程，亮點紛呈、精彩不斷：選手們激情澎湃，熱情滿懷；秉承了新課程理念，採用“預學-展示-反饋”模式，全面關注並落實三維目標，教學過程突出“以生為本、注重體驗”，情境創設鮮活有效，教學方式凸顯“自主、合作、探究”，充分利用了現代化教學手段，注重課程資源（教材、學生、網絡）的開發。

（二）不足

教學是一門遺憾的藝術。這次活動也暴露出一些值得我們關注和思考的問題：

1、個別學校對此次活動重視不夠，沒有按要求進行校內初選，而是隨便上報賽手，導致報名卻不參賽或中途退賽情況出現；甚至個別學校及教師對參加活動表現出消極怠慢情緒。

2、部分教師知識底藴不足，理論功底欠缺，對理念的領會、對經驗的總結還遠遠不夠；教學技能、語言表達、教學機智等亟待提高。

3、有些教師對教材的再加工、再創造還很不到位，課堂問題的設計，或盲目隨意、指向不明，或膚淺簡單、沒有思維價值。

以上問題的存在，反映了我們整體的教學水平還有待提高，諸多方面都有待進一步探討。追求優質高效的課堂教學，對我們來説，此路漫長而艱難。

（三）建議

1、固化成果

期望一次研訓活動就能讓教師和學校實現脱胎換骨般的變化，這是不現實的，也是不可能的。如果就此鳴金收兵，容易給大家造成一種印象：這就是一個階段性的事情，大賽完了，也就到終點了。因此，大賽是結束了，但比賽過後沉澱下的不僅僅只有榮譽，我們的任務也沒有完結，那就是：固化競賽成果，實現常態長效！

我想，措施主要有三：

一是宣傳推廣。宣傳先進典型、曝光負面事例，通過立破並舉，不斷鞏固和擴大戰果；把成功做法經驗化，零星探索系統化；及時推廣好經驗、好做法，將其完全固化成全校乃至全區的實力和水準。

二是建章立制。將成功實踐、成熟經驗用制度的形式固化下來，努力形成一批具有較強指導意義的實踐成果、制度成果、理論成果，然後，再將成功經驗、創新成果固化為標準，並堅持落實好。

如：制定考評辦法，完善配套措施（包括崗位職責、工作計劃、研訓規程、請假和考勤制度、考評情況登記建檔制度、執行和督查制度、獎懲制度等），加強考核結果的運用；同時，為簡化程序，便於操作，還應考慮統一的系統支撐，提升考評信息化水平。

三是教育監督。除加強思想教育、轉變工作作風外，對苗頭性、傾向性問題及時提醒，守住“責任、做人、處事、交友”的底線。在執行制度中嚴格落實“認真”二字。

下一步，我們進修首先要做的就是：收集成果，總結規律，發現問題，彙編整理，為確立科研課題、開展研訓工作提供真實而豐富的案例。其他方面也將陸續展開。

2、強化研修

這裏，我只想説三句話：

（1）教師隊伍建設、課堂教學改革，是永恆的課題，更是現實的課題！

（2）學習+研究+實踐=教師成長！

（3）以“課改”為核心、以“自我提升、同伴互助、專業引領”為方式的“高效研修”，是破解課題的最根本的途徑、最有力的措施、最有效的載體！

想説的很多，方方面面，千頭萬緒，不如就此打住，給每個人一個駐足喘息、回味思考的空間吧！

謝謝大家！