關於學校發展思路、課程改革等彙報提綱大綱

學校總體發展思路

目標：省內一流，全國知名（市政府趙市長給我校的新目標。原目標為常州一流，省內知名。）如何實現這一目標，我校今後一個時期的發展思路是實施“1234發展戰略”：

弘揚一條主線----“華羅庚精神”；

做到兩個堅持----堅持“面向全體學生、促進全面發展、培養個性特長”的辦學思想；堅持“以人為本，質量立校”的管理理念；

發揚三種精神——領導“甘為公僕，服務師生”的服務精神；教師“享受教育，追求卓越”的奉獻精神；學生“立志拼搏，全面發展”的拼搏精神；

強化四個地位——教學工作的中心地位、教學改革創新的核心地位、教學質量的根本地位、校園特色文化建設的優先地位；

根據我市教育局及市政府對我校的要求，我們還要進一步發揮好窗口作用，更加落實好我校的實驗性、示範性和輻射性的有關措施，為我市教育的均衡化發展和減負增效提供可操作經驗，輸出優秀人才，為兄弟學校的進一步發展作出我們應有的貢獻。

課程改革推進情況

加強校本培訓：

培訓內容校本化：1．辦學思想校本化，2．教學特色校本化，3．教師素養提高的校本化；培訓模式校本化；1．專題培訓模式，2．青藍工程模式，3．對話互動模式，4．學術團體模式；全員參與責任制：管理評價多樣化：建立規章制度，加強過程監控，領導和骨幹引路，讓一部分人先“冒出來”，設立“科研特區”，創設展示舞台。

加強課程建設：

着力加強三級課程協調規範發展的機制，研究安排課程計劃，切實開足、開齊、開好課程；加強校本課程的開發：《少年軍校》《走近華羅庚》《禮儀教育》《廉潔文化進校園》

加強課題研究：

全校以省重點課題《實施促進式教學，構建雙贏課堂的研究》為核心課題，雙贏的理念落實到課堂，我們根據學科性質遵循學科規律，不斷達成學科課堂雙贏。

（1）語文與生活“雙贏”。語文與生活超級鏈接，與民族文化超級鏈接

（2）數學與智慧“雙贏”。任何學科都需要智慧雙贏，數學尤甚，因為數學被稱之為思維的體操。

（3）英語與多元文化雙贏。英語語言的美、多元文化、異國風情都值得我們師生雙贏，創設英語學習的環境，讓孩子在英語學習的“場”中感受、體驗和融入，以開放的心態融進世界是至關重要的。雙贏，更多意味着環境、氛圍及滲透與薰染。

加強課堂管理：

開展好課討論，經討論，大家認為：好課，總的説來，應該是學生收益最大的課：或知識得以掌握，或能力得以提高，或情感得以陶冶，或思想得以昇華，具體來説：

應該是實事求是的課。實事求是是大家再熟悉不過、被無數人強調過無數遍的一個詞了，但在課堂教學中，姑且不論很多公開課的作秀做假，即便在平時，向着實事求是去，圍着實事求是看，繞着實事求是走的現象也比比皆是。故而筆者迂腐地認為，一堂好課，首先應該是實事求是的，就教師而言，對形勢應有較全面的瞭解，對學生應有較深刻的理解，對教材應有較深切的把握，在教法上不故弄玄虛。理論和實踐都表明，實是求是的課是學生收益最大的課。

應該是理念正確的課。理念是隻無形的手，理念是台攪拌機，有怎樣的理念就會有怎樣的教學行為，就會有怎樣的教學結果。人類靈魂工程師最怕的就是自己沒有靈魂。一堂好課，尤其是在目前課改的形勢下，教師必須能較為鮮明地體現出正確的教學理念。在這裏，筆者不提“先進”而提“正確”，是因為所謂“先進”很難界定，你説二千多年前的孔子與20世紀的杜威，到底哪個的教育理念更先進？是不是越現代，越西方就越先進？就當前而言，在新課標的框架下，筆者以為最根本的一條，是要注重人（包括學生和教師）的發展，做到教學相長。對學生而言，重自學，重嘗試，重爭議，重活動，最大限度地調動學生的創意，與此同時，教師自身的德智能也能得到提高發展。

必須是自然流暢的課。自然流暢，莫過於“庖丁解牛”的境界了，“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然響然，奏刀騞然，莫不中音。合於桑林之舞，乃中經首之會”，“依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然”，毫不做作，自然天成又合乎規律。

必須是興致勃勃的課。興趣是最好的老師，這雖然是一個老話題，但也是一個常講常新的，有着強大生命力的話題。在課堂教學中，給學生帶來愉快的情緒體驗，使他們在興致勃勃中學習，並在學習中增強學習和克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞，感到課堂上有無窮的樂趣，把課堂學習看作是一種有趣的智力活動，難得的精神享受，那麼，這必然是一堂極受歡迎的高品位的課了。

強化聽課評課措施：領導幹部帶頭聽，教師之間相互聽，學科之間交叉聽，新老之間結對聽，對外開放隨時聽；針對實際自己評，同事之間相互評，領導到場參預評，考研組長總結評。

提高教學質量的有效舉措

其一，關注常態課。

新課改以來，老師們的思想觀念、教育教學行為發生的可喜變化是有目共睹的，無需贅述。然就在“這一片大好形勢”下，近年來，因講座多、公開課多、課題研究多、各類評多而使學校沖淡了對常態課的管理卻是一個值得正視的普遍現象。

本來，搞一些教育教學活動，對提升教師的理論素養，調動教師的工作熱情，提高教師的教育教學水平是不可或缺的手段，它們所發揮的巨大作用也勿庸置疑，但所有這些，對於整個基礎教育來説，僅是冰山一角，且過猶不及，其產生的負面影響更不可小覷：諸多理論家的講痤，時有各唱各的調，各吹各的號，甚至於相互矛盾的情況發生，常常弄得一線教師無所適從；不少地方公開課已演變成了表演課、榮譽課和職稱課，看看頗為精彩，過後濤聲依舊；課題研究僅僅是為了跟上潮流，為了有一塊漂亮的招牌和一件體面的外套；名目繁多的各種評比，致使一些教師急功近利，為了出“成果”，常常無暇顧及正常的教育教學，況且能獲得光榮稱號的畢竟只是少數人，大多數老師只落得個望洋興歎、徒喚無奈、以致成了“陪襯人”的結果，嚴重的甚至會造成“英雄”與“平民”、教師與學校、學校與學校之間的矛盾對立。凡此種種，牽制了教師、學校的大量精力，導致了功利思想的極度膨脹，助長了教學中的浮華之風，失去了應有的和諧氛圍。

基礎教育，它的最大特點在“基礎”，它的真正生命在課堂，它的依靠對象在全體教師，它的質量保證在常態課。這其中，作為學校管理者，最為關鍵的還是要關注常態課，迴歸和強化對常態課的管理。因為教學，尤其是課改的真正問題都在常態課堂裏聚集、碰撞，課程理念、課程要求將在這兒體現整合，最終得以實現。崇本務實，返樸歸真，管理好常態課，使每位教師能將新課程的核心理念——“一切以學生髮展為本”真實、平實、紮實地貫徹於每一節課，課改才能深入，素質教育才能真正得以落實。

其二，重點搞好學案研究。

我們依託江蘇省規劃辦“十一五”重點課題《實施促進式教學，構建雙贏課堂》的課題研究，首先在九年級作了“學案制”教學嘗試，尋找到了一條減負增效的有效途徑。現在，我們要求教師遵循課時化、問題化、參與化、方法化、層次化等原則，理科全面推行學案制。在學案制試行的過程中，特別需要培養學生良好的行為習慣，因為習慣的培養，極小的投入，終身的財富，它能讓學生減少思考的時間，簡化行動的步驟，使行為自動化，從而使學習更有效率。學生行為習慣培養目標內容體系，強化學生良好習慣的養成。同時，我們還將根據“學案制”的要求，開設學法指導課，把科學的學習過程、學習規律和方法等教給學生，讓他們學會自己走路，在學習實踐中去探索、去體驗、去發現、去發展特長和個性。

其三，加強培養自學能力。

華羅庚教授曾説過：“任何一個人，都必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。”而華老本身就是靠自學走向成功的光輝典範。我們在對我校學生素質調研中發現：凡成績優秀的學生，都有很強的自學能力。當前學生負擔過重，缺乏自學能力恐怕是重要原因之一。自學能力是一種發展後勁非常強大的能力，它能達到減負擔、提素質一箭雙鵰的目的。我校是一所九年一貫制的實驗學校，更應該堅持以人為本，樹立“大教育”觀念，強化訓練學生的自學能力。目前，我們已專門開設了每週一節的學生自主閲讀課，本學期，我們將從三年級起，每門學科每週開設一節學生自主學習課，要求老師結合本學科內容指導學生完全地自主學習，並貫徹到整個的教學過程。

其四，狠抓減負增效不放鬆。

（一）學校層面

1、梯隊建設規範化

減負增效的首要問題是提升教師本人的素養。教師梯隊建設恰好給他們搭建了成長的舞台。我校自XX年10月建立第一期一、二梯隊，以推門聽課、外出學習、觀摩示範課、專家講座、名師引領等多種方式幫助青年教師健康成長，帶動他們走到在教學中研究、在研究中教學的道路上來。

2、活動設計具體化

為了錘鍊青年教師的基本功、學習能力、上課水平，學校分階段發放各類專業書籍，要求教師利用寒暑假及雙休日做批註式閲讀，學習心得體會，總結優秀經驗；藉助教科室主辦的“科研之窗”給教師發表讀後感言，暢談個人想法。

開展青年教師課堂教學大練兵；學科命題大比拼；教學基本功大會展等，使一線教師磨刀霍霍，激情四溢。

3、評價機制科學化

對教師的備課筆記、課堂教學、作業佈置、作業批改等做具體的量化考核或定性評價；杜絕網絡摘抄，建立網絡打假系統，鼓勵教師作專業化、個性化、創造性的教學設計。

4、教研成果專題化

定期收集教師的優秀課例、優秀教案、教學實錄、專業論文、綜合實踐活動方案等，鼓勵教師依據優秀經驗撰寫專題報告、研究論文，並積極幫助教師出書，促進教師把優秀思想或實踐做法轉化為書籍，實現個體的人生價值。

（二）教師層面

1、教學設計藝術化

教學是一門流動的藝術。因此，每位教師要善於把課堂教學當成是一座山，把自己當成是機敏的導遊，教學思路的設計即是爬山程序的設計，由低到高，由淺入深；愈高愈險，愈深愈美。而整堂課又歸之於一條準繩：該課的中心或要點。

2、媒體使用最大化

每個班級都設置了多媒體。教師可根據教學設計，充分發揮媒體的輔助功能，使媒體使用功能做大化，為我所用，為生所用。

3、板書設計精細化

精妙板書，就是一份完善的微型教案。它具有幫助整理一堂課的知識的、行文脈絡、解決問題的策略方法的功能；因此，精心設計板書，也是減負增效的高效措施。

4、作業設計人性化

學生的學業負擔，主要來自於如山倒課後作業。建議教師在保證基本訓練量的同時，科學地分解作業，尊重學生的選擇；作業設計盡力考慮學生需要及興趣，作業設計儘量生活化。如在課內，安排5-8分鐘做少量的課內外作業，一來檢測當堂聽課效果；二來分散課外作業量。在此基礎上，根據當天的教學重點設置適量的課外作業，每門學科時間控制在30分鐘內。每天公佈每班作業，相互監督。

（三）學生層面

減負增效的最終落實者在學生。對學生，主要培養他們的意志品質及自主建構學習過程。

1、意志品質的培養

意志品質的培養在於錘鍊學生的自覺性（對自己學習目的的意義與價值具有充分的認識的特性）、自制性（在明確的學習目標中具有調節、控制自己情緒和言行的特性）、堅持性（為了達到學習目的堅持不懈、克服困難的特性）。

2、自主建構過程

自主建構過程則是正確引領學生在具體的學習活動中，自定目標、自我評價、自我激勵、自我調控、主動實現目標的過程。自主建構的能力在構建過程中形成、發展、表現。自主建構既是一種過程，又是一種能力，更是一套有效促進高效學習、素質發展的動力機制。

其五，實施大開放戰略，引進活水。

與大家對話，提升底氣。參預北京魯子問教授“中國小全效學習方案研究與實施”項目；參預廣東郭思樂教授“生本教育”項目活動；與省內外知名學校相互交流，共同探討教育教學的有效途徑；請中科院院士、著名科學家來校講授學習方法，科研方法，成才經驗。

主要困惑，意見或建議

理想的課程與現實的課程，設計的課程與實際的課程，存在着很多落差；

從當初的極大熱情到現在的迷茫，課程改革已進入了高原期；

一些社會人員，包括少數家長，由於對教育的無知而對教育、學校、教師的無理指責，給教師帶來了極重的心理負擔，往往使學校、教師進退兩難，無所適從，教師有被重新淪為“臭老九”的可能。教師普遍有又要馬兒跑，又要馬兒不吃草的感受。