“教師隊伍建設年”活動開展情況彙報材料

教師隊伍建設直接關係到學校的生存和發展，關係到青少年學生的健康成長，關係到科教興國戰略的實施。我校根據區教育局《XX年黃陂區 “教師隊伍建設年”實施方案》陂教【XX】8號文件精神，對教師隊伍建設工作進行了認真的部署和落實，現將此項活動開展情況彙報如下：

一、基本情況

祁家灣中學現有17個教學班，共有學生751名，其中住宿舍學生508名，留守學生268名，貧困生126名。教職工91名，專任教師78名，學歷百分百達標，其中專科15名，本科63名。學校現有行政領導10名，其中校級領導3名。45歲以上教師（ ）名，高級教師（ ）名，區級骨幹教師11名，其中區名師工作室成員（ ）名，學科帶頭人4人，優秀青年教師7名。

二、主要做法

1、精心組織，加強管理。

成立了以童校長任組長的教師隊伍建設領導小組，教科室具體負責的工作機構，分階段制定目標，落實責任考評機制。學校召開兩次全體教職工大會專題佈置管理年的相關工作，動員廣大教師參與通知活動，要求各位員工落實通知要求，組織教師深入活動實踐。政教處在每週的班主任例會中，多次佈署有效德育相關工作。教務處在教研組長會、備課組長會中佈署高效課堂的相關工作，並根據本部門實際制定了相應活動計劃和實施方案。

2、建章立制，進一步完善和強化師德意識，提高師德修養，努力提升教師職業道德水平。

制定和修訂了《祁家灣中學師德師德考評方案》、《祁家灣中學師德建設教師承諾》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關師德隊伍建設的規章制度。做好教師師德檔案管理。

學校每學年組織教師德育主題活動，並將教師師德活動常態化。如XX的組織的“耕耘祁中 感動祁中”師德論壇活動、XX年組織的“校園安全知識暨《義務教育法》知識競賽”活動、XX年組織的“我為學生作表率”主題演講活動，有效地促進了學校師德建設。

加強班主任隊伍建設，整體提升班主任師德修養及專業能力。

我們每學期召開班主任經驗交流會，交流學習心得；堅持每週的班主任例會制度，通過優秀班主任的培訓和打造，進而打造優秀班級，孫建偉老師主講的班會課《學習信義兄弟 爭做誠信學生》榮獲全國中國小主題班會錄像課一等獎。通過每日的校務值日，教師值日，學生值日三級值日製度檢查督促學生行為，規範班主任績效考核。

政教處每學期組織學生評教活動，師德評價是其中重要一項內容，對學生評價中反映出的違反師德行為的教師，對其進行批評教育。情節嚴重的，將在績效考核，評先評優中給予處理。

學校無亂訂教輔資料的現象，也未發生教師有償家教等違規行為。學校近幾年投訴率為零，師德違規發生率為零。

XX年九月我校被評為“黃陂區師德建設先進學校”。

3、領導班子深入教學，身先士卒，發揮模範帶頭作用。

每位成員都是學校教學骨幹，負責部門管理工作同時，多數擔任主要學科教學工作，每位同志承擔的工作任務重，工作量飽滿。除出色完成自身教學工作外，他們能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。他們主動聽課，組織、參加教研活動。教學活動月期間，班子成員分科負責，確保每節課都有專人深入課堂並積極參加課後交流與反饋。和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿於教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模範形象凝聚人心。

4、解放思想，以全員聘任為載體，依託績效管理全面提升教師競爭意識。

學校於XX年開始全員聘任工作。形成學校分管領導選聘年級組長，組長選聘班主任，班主任選聘科任教師的三級聘任制度。明確責任，加強督促，重視過程，評價結果。全面提升了教師們參與教學的熱情，有效提高了教師們的教學效率。教學效果顯著提升，近三年，我校會考綜合排名一直穩居全區同類學校前列。

5、以打造高效課堂為載體，搭建教師快速成長的平台。

學校堅持每學期的“骨幹教師彙報課”、“青年教師展能課”、“中年教師特色課”、“資深教師示範課”、“全體教師達標課”的“上六課”常規教學比武活動，促使優秀教師向名師的轉變。我校童四平老師的《放飛心靈》主題心理班會課榮獲區一等獎，她本人也被評選為區百優班主任。付麗斌鍾偉老師榮獲武漢市百優班主任和區十佳班主任。

6、通過不斷聽課研究強化對年青教師培養。

不斷完善青年教師彙報課、説課、課件製作、主題班會展示以及其它教學技能競賽的一系列活動，促使其快速成長。汪勇剛老師主講的化學課榮獲武漢市一等獎；李威武等九名老師參加武漢市電子白板賽課獲獎。

7、強化學習意識，樹立終身學習的理念。

根據區教育局要求，認真開展每年的教師讀書活動，每年閲讀一本理論書籍和訂閲一種專業文章，把閲讀學習變為常規並視為教師的一種職業生活方式。每年的暑期集中培訓工作開展得深入紮實，組織的暑期教師讀書考試規範嚴謹。

三、存在的問題

1、學校學習氛圍不夠濃厚，老師們的業餘時間利來學習和鑽研的熱情不足，職業倦怠難以有效緩解。

2、少數老師只管教學、不顧教育。忽視課堂紀律的維護和學生行為習慣的養成教育。