學校心理危機干預應急方案（精選20篇）

學校心理危機干預應急方案 篇1

為及時疏導、有效干預學生心理危機,減少或避免因心理問題而引發的傷害事件,及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件,促進學生健康成長,特制定本預案.

一、校園心理危機

校園心理危機是指在學校校園生活範圍內,由於各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態.

二、工作原則

心理危機預防和干預應遵循以下原則:

以人為本,安全第一;組織健全,職責明確;預防為先,教育普及;預警及時,重點突出;干預到位,專業科學;支持系統,家校結合.

三、心理危機預防和干預的工作體系

心理危機預防和干預是一項系統工程,需要在學校統一領導下,各個相關部門密切協作,分工負責,才能取得實效.結合學校實際,建立如下心理危機預防和干預體系:

（一）一級預警和干預

成立學生心理危機預防和干預領導小組.

組長:喬輝傑徐志強

副組長:張美英、胡丹英

成員:朱乃器、鍾茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

工作職責:把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中,全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施,協調各部門之間的關係,使之凝成合力,使學生心理危機干預工作得以順利開展;對於突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的彙報、決定向有關醫療機構轉介學生.

（二）二級預警和干預

組長:胡丹英

成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

主要職責:指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作,結合日常教育管理工作,積極開展學生心理危機救助工作.排摸和掌握有關信息,及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件,並根據校心理危機預防和干預領導小組的意見,開展心理評估和干預等工作.

二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡,及時瞭解學生的學習、生活、思想及心理狀況.在發現或得知學生有異常心理或行為表現時,要儘快安排專（兼）職心理老師瞭解相關情況,採取必要的看護措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學生心理問題,防止發生意外事件.對較嚴重的心理危機事件,要在第一時間報告,以啟動本預案.

（三）三級預警和干預

成員:班主任、任課教師和學生心理委員.

心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓.以便在遇到問題的情況下能夠採取正確的方法進行通報、干預、轉介.各班級設心理委員1名,主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衞生知識宣傳,提供心理輔導服務,及時掌握和報告學生異常心理信息.

四、心理危機事件分級和危機報告

根據心理危機事件可能導致後果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級.

（一）重大心理危機事件

發生自殺或自殺未遂事件.精神病人處於急性發作期,自傷或傷人行為正在發生.

（二）較大心理危機事件

1、生活學習中遭遇突然打擊,如家庭發生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災害;校園;車禍等其他突發事件）,並伴有強烈的.情緒和行為反應.

2、患有嚴重心理疾病,並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神症、情感性精神病等疾病的學生.

（三）一般心理危機事件

1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病.

2、因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常.

3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常.

4、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等.

（四）危機報告

1、發現有較大或一般心理危機事件,相關二級預警和干預工作小組及時以電話的'形式上報校心理輔導室,並在24小時內以書面形式向學校心理諮詢室報告.

2、當有重大心理危機事件發生時,各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告.

五、危機干預措施

（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施

1、對出現嚴重心理障礙的學生,學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衞生機構會診.

2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的,學校須指定專人密切注意該生情況,加強管理,及時提供心理輔導,必要時請精神衞生專家會診治療,家長並要簽訂協議書.

3、經評估認為該學生回家休養並配合藥物治療有利於其心理康復的,學校必須派專人監護,確保其人身安全後,通知學生家長將其帶回家休養治療.

4、評估認為該學生住院治療有利於其心理康復的,學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衞生機構治療.

（二）對有自殺傾向的學生的干預措施

一旦發現或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實施自殺的想法和念頭,學校應立即採取以下措施:

1、立即將該生轉移到安全環境,併成立監護小組對該生實行24小時全程監護,確保該生人身安全,同時通知家長到校.

2、報告心理諮詢室,對該生的心理狀況進行評估或請專家會診,並提供書面意見.

3、經評估認為該生住院治療有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生送至專業精神衞生機構治療.

4、經評估認為該生回家休養有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療.

（三）對實施自殺行為學生的干預措施

1、對剛實施自殺行為的學生,要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治.

2、及時保護、勘查、處理現場,防止事態擴散和對其他學生的不良,並配合、協調有關部門對事件調查取證.

3、對於自殺未遂的學生,經相關部門或專家評估,如住院治療有利於其心理康復的,通知其家長將該生送至專業精神衞生機構治療;如回家休息治療有利於其心理康復的,在其病情穩定後由家長將其帶回家休養治療.

4、正確應對新聞媒體,學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當報道引發負面影響.

5、學校應及時對本校師生通報情況,在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導.

（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施

1、對於有傷害他人意念或行為的學生,由相關部門立即採取相應措施,保護雙方當事人安全.

2、學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衞生機構會診.學校根據評估意見進行後續處理.

（五）危機干預後期措施

1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時,應向學校提供相關治療的病歷證明,經心理諮詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復後,必要的情況下並簽訂協議後,可辦理復學手續.

2、學生因心理問題休學後復學時,學校諮詢室和班主任應對其定期進行心理訪談,瞭解其思想、學習、生活等方面的情況.

3、對於有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬於自殺高危人羣）,心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估,密切監護,及時瞭解其學習、生活和思想狀況,並同家長簽訂協議,確保該生人身安全.

六、心理危機預防和干預的注意事項

（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時,應堅持保密原則,不得隨意透露學生的.相關信息,並儘可能在自然的環境中實施干預.

（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生,不得在學生宿舍裏實行監護,避免監護不當造成危害,以確保該生安全.

（三）在與家長聯繫過程中,應注意方式方法,做好記錄,並妥善保存.

（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的,按>辦理.

學校心理危機干預應急方案 篇2

一、指導思想

教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、做好心理普查工作

開學前後，對全校師生進行心理健康問卷調查，認真記錄，心理諮詢中心的老師們依據工作原則做好保密工作，在工作中與各專業部部長、各班班主任積極溝通，及時掌握相關情況，以便能夠及早發現問題，早些對師生實行心理危機干預措施。

三、針對有心理異常和心理危機的師生

建立特別檔案，重點分類、管理，定期與學生所在班級的班主任、家長溝通和交換意見，與教師所在的專業部部長、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內容，以便追蹤性地進行心理干預。

四、普及心理自我調適的相關知識

編寫有關疫情期間涉及開學準備和開學之後師生心理自我調適的宣傳資料，並儘量做到提綱挈領、簡單明瞭、科學有效、切實可行，確保傳遞到每一位師生。

五、實施師生心理異常情況報告制度

當師生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衞生事件應急條例》規定，我校建立師生心理異常和危機的報告制度。在校內當發現有師生出現心理危機或心理異常時，學生則向班主任、政教處報告，教師則向校黨政辦公室報告，政教處、校辦應立即上報校心理諮詢中心和分管校領導。

如情況危急，任何人都應立即上報校級主管領導，如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關人員的相應責任。

六、建立師生心理問題應急處理機制

（一）對心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：

1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產生焦慮、恐慌、不安全感者；

2、情緒低落抑鬱者（超過半個月）；

3、長期有睡眠障礙者；

4、過去有過自殺的企圖或行為者；

5、有明顯的精神障礙者。

（二）干預措施如下：

1、幼兒園心理輔導教師對當事人進行心理干預；

2、立即通知當事人的家屬、家長或監護人；

3、情況嚴重的送往醫院救治或讓家長將學生領回家中實行24小時監護，教師則讓家屬領回家中實行24小時監護。

4、立即向上級主管部門報告。

5、對學生所在寢室或班級的同學們進行情緒處理和心理疏導，實行相應的安撫措施，避免更大範圍的.急性心理危機。

6、加強對當事人危機後的安全保護和心理恢復工作，防止意外事故的復發。

七、建立心理問題師生的愈後鑑定及定期諮詢制度

對於因心理問題住院治療或休學的學生申請復學，或因心理問題住院治療或居家休養的教師申請恢復工作時，要向幼兒園提供由專業醫療機構提供的康復證明，若有精神問題的師生，必須由縣級以上公立精神專科醫院鑑定確已康復後方可辦理復學或恢復工作手續。復學或恢復工作後，幼兒園心理輔導老師應對其進行定期心理檢測。

學校心理危機干預應急方案 篇3

為進一步提高我校心理健康教育工作質量，根據上級和我校學生心理健康教育活動計劃的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動周。

一、活動宗旨

以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動，營造良好心理健康教育氛圍，提升對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展。

二、活動主題

和諧心靈健康成長

三、活動時間

xx年12月12日至xx年12月19日。

四、活動過程

（一）營造校園宣傳氛圍佈置宣傳環境

從12月12日開始利用大屏幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。

（二）校園廣播

12月13日中午，主題內容是“你真棒——自信心的培養”或面對挫折的反應、挫折的價值、戰勝挫折等。

（三）心理測試

12月13日週二下午第三節課開展，活動對象七、八、九年級學生，測試時間約30分鐘。

（四）心理健康輔導課

12月14日朱云云老師開出一節心理輔導活動課，主題是《做新時期的君子和淑女》，具體開課時間和班級另行通知。

（五）觀看視頻寫觀後感

12月15日中午12；10，全體同學在教室裏觀看一段約6分鐘的視頻，觀後進行討論，各班於12月16日前上交一份觀後感並給該視頻取一個名字。

視頻可以採用本地下載一段約6分鐘的視頻或者登錄城沙中學德育工作qq羣zz下載。

五、心理測試問卷結果和觀後感

（包括給該視頻取一個名字）交給教務處張天津。

學校心理危機干預應急方案 篇4

為進一步做好大學生心理健康教育工作，幫助大學生覺察自我，悦納自我，培養積極向上的陽光心態，促進大學生健康成長和全面發展，學校決定開展“第十三屆大學生陽光心理健康節”活動，現將有關事宜通知如下：

一、活動主題：

覺察心靈悦納自我

二、活動時間：

20xx年4月－5月

三、活動項目：

1.陽光現場心理諮詢

分別在南北校區開展現場諮詢活動，通過面談諮詢、職業興趣測試、心理量表測驗、房樹人測試等多種形式為大學生現場解答日常學習、生活、職業規劃中遇到的心理困惑。

2.陽光心理團體輔導

針對大學生開展“旖旎時光裏的心理之旅―過去現在未來時間線上的旅行”主題成長團體輔導，以室內團體輔導的形式，通過角色扮演、遊戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學生在輕鬆、愉快的環境中逐步開放自我，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學生活有一個全新的認識，覺察自己的過去和現在，更好地規劃未來。

3.“陽光心理學校”培訓

以“着眼未來，做人生的領導者”為主題，圍繞大學生生活和學習密切相關的溝通與表達技巧、領導者的人格魅力等內容，通過講座、互動和體驗等方式開展系列培訓，普及大學生心理健康知識，促進大學生完善自我認識，營造和諧健康的心理氛圍。

4.心理諮詢中心體驗日

在4月27日下午向學生開放心理諮詢中心，通過參觀心理諮詢室，體驗沙盤遊戲、團體輔導、身心反饋訓練、情緒宣泄、認知調節、天賦腦圖儀、房樹人測驗和OH卡牌等活動，讓大學生體驗心理諮詢流程，瞭解心理諮詢室的主要功能,消除對心理諮詢的神祕感和恐懼感。

5.心理健康專題講座

邀請心理健康教育專家進行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學生危機干預與識別工作，提升學校輔導員的心理健康教育水平、工作能力。

6.心理委員素質拓展訓練

面向各學院（部）分中心心理委員開展户外素質拓展活動，加強各學院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應對、人際關係處理等技能的同時，更好推動學院心理健康教育工作開展。

8.“我和你眼中的我”照片徵集大賽

通過徵集兩組照片，在自我和他人兩個視角的影像照片中去發現更真實的自己，去尋找我們不曾發現的特質與自我形象。以自我視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達到察覺心靈，悦納自我的目的。

9.“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽

推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支持原創），並附上推薦理由，中心將從中選出優秀作品進行網絡投票並評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進大學生自我的覺察，記錄成長曆程，探查青春體驗，提高大學生心理健康水平。

10.情緒配音大賽

選擇一部經典影視作品，為其中的某段台詞進行情緒配音。經典影視是心理的時光機，聲音是心靈的播放器，感受經典影音，分享情感體驗，促進心靈成長。

四、活動要求：

各學院（部）要高度重視，圍繞“覺察自我悦納心靈”這一主題，積極參加學校層面的活動，並配套開展具有學院（部）自身特色的相關活動，積極推動學院心理健康教育工作，並於6月1日前向學校心理健康教育與服務中心報送活動總結備案。

學校心理危機干預應急方案 篇5

為了豐富心理健康教育形式，營造良好的'校園心理健康教育氛圍，決定在我校“20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。

一、活動主題

理性平和健康心態

二、作品要求

1、作品應以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的心理現象，充分反映角色內在的心理衝突和心理協調過程，內容豐富，劇情深刻。

2、作品須為原創，參演人員必須為本學院師生，參演人數不超過10人，演出時間8-10分鐘。

三、比賽流程

1、初賽：各學院自行組織本學院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學校複賽，填寫河南科技大學校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），於10月2日前將電子版劇本及申報表發送至d-聯繫人：張，電話：

2、複賽：11月1日、2日，複賽作品進行現場評比展示，擇優評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。

決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現場評比展示，具體事宜另行通知。

四、獎項設置

比賽設置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創作獎各2名。

學校心理危機干預應急方案 篇6

活動主題：

孤獨的小兔

活動適合年齡班：

幼兒園中班

活動目標：

1、通過故事，幼兒初步理解什麼是孤獨。

2、能夠正確認識獨孤，並學習如何遠離獨孤，走向合作。

3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的遊戲，幼兒感受與人合作的快樂。

4、通過此次課程學會分享與合作。

活動準備：

一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動過程：

1、活動引入：

教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關於小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最後需要小朋友們的熱心幫助。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由於平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小夥伴們做朋友。可是有一次森林裏面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎着，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現場呢?

2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然後教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。並從討論中得出幼兒的回答是否可行，以後如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

3、設計遊戲讓幼兒體會合作的快樂。

遊戲一：連體人。

遊戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿着教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止遊戲，以報紙不破碎者為優勝。

説明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

遊戲二、背靠背。

遊戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向後互相鈎住，然後試着站起來。

説明：這個遊戲教師可以劃定一些範圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然後每個大組派出兩個小朋友進行遊戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流着進行。

4、通過上面的遊戲，小朋友們在玩完之後分小組分享感受。

教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。 教師：小朋友們剛才玩遊戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小夥伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那麼剛才故事中的小兔子呢，在你們玩遊戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經找到自己的小夥伴啦，所以不再孤獨一個人了，於是呢，最後就能夠安全的和小夥伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!

活動結束：

5、總結：

教師：今天，我們又是聽故事又是玩遊戲的玩的很開心，那麼小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢?在家裏面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園裏面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢?所以呢，小朋友們在家裏面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，於是，什麼事情都難不倒我們啦，對不對?

6、活動自然結束。

讓小朋友們去喝水，去洗手間。

個人總結： 此次活動設計的個人感想：鑑於在今天獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。並不是説孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數人都有着一顆敏感容易受傷的心，於是，曾經讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹雲散。縱然是在這樣一個分 工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就應該培養的心理素質，要知道，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

學校心理危機干預應急方案 篇7

一、具體目的：

1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

2.通過心理諮詢等支持性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。

5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

二、干預原則

1.預防為主；

2.及時預警；

3.協調有序；

4.反饋追蹤。

三、干預對象

心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；

2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的.學生；

3.患有嚴重心理疾病的學生；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；

6.由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；

7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。

尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。

四、心理危機干預組成人員：

主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。

五、心理危機干預工作分工：

1.主管領導全面組織協調指揮。

2.班主任瞭解信息、通知家長、穩定班級。

3.心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

4.校保安人員維持秩序。

5.干預結束後觀察和隨訪。

六、心理危機干預的程序：

1.心理危機發生後，班主任應在第一時間通知主管領導。

2.主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現場。

3.按照分工迅速展開工作。

七、心理危機干預的注意事項：

1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。

學校心理危機干預應急方案 篇8

一、學生心理危機干預機制

為了確保學校穩定和學生的健康成長，心理諮詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、

干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：

1、通過每班的班級心理健康委員密切關注身邊同學的心理情況，一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。

2、學校心理輔導聯絡員得到信息後，須立即向心理輔導中心通報情況並立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。

3、心理輔導中心要採取行之有效的措施，實施緊急干預，以最快的速度解除學生心理危機，並做好學生心理危機過後的心理護理和增強心理調適能力的工作。

對學生心理問題的發現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，瞭解學生的學習、生活情況，把握學生的思想特點和關心的問題，做到心中有數。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發生，能做到及時發現、及時上報、及時處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態。

學生心理危機干預機制的建立，對學生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決，確保學生心理健康發展。

二、學危機干預實施細則

1、危機的特徵

1）危機是一種突然發生的事情；

2）從某種意義上來説，危機是一種正常狀態，是每一個人在生活經歷中的某個時刻都會遇到的情境；

3）危機是一種個人體驗，某種情景對某個人來説是危機，但同樣的情境對另一個人來説則可能不是危機；

4）危機可在短時間內以這種或那種不同的方式來解決；

5）若採納一些變化，發揮一些潛能，個人解決問題的能力將發展，相反，不良的應對方式會令人們的防禦能力下降和社會退縮。

2、危機干預的過程

1）第一級危機干預也稱心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來去處理即刻的需求，協助他們應對當時的情境並給予支持。

2）第二級危機干預也稱危機治療，在當事人穩定之後，提供治療性諮詢服務，側重於應對危機的情境和處理遺留下來的心理上的症狀。

3、危機干預的主要對象

1）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生；

2）患有嚴重心理疾病，如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症等疾病或有家族史的學生；

3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重且深感自卑的學生；

5）個人感情受挫、人際關係失調或出現心理行為異常的學生；

6）因學習壓力過大而出現的學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生；

7）由於身邊同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、焦慮、困擾的學生。

4、常見的危機干預形式：

1）面對面的幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地瞭解受助者的狀況，從而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；

2）電話危機干預是指處於緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個體，通過撥通中心預約諮詢電話，向中心諮詢人員求助，這種方式具有快速、方便、經濟和匿名等特點；

3）網絡書信指導是一種通過網絡信函的求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不願意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。

三、危機干預的實施步驟：

危機評估：

1）危機嚴重程度的評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會角色能力；

2）臨牀表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體症狀；

3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估；

4）危機評估後建立高危人羣干預檔案。

確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定，同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。

干預實施：使用各種干預技術按既定實施目標進行干預，幫助受助者學會並掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決於受助者面臨的危機的性質、

受助者自身的能力及干預的目標難易程度。

終止干預：當受助者情緒症狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時可以考慮及時結束干預，並處理終止干預的有關問題或負責危機干預的心理輔

導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。

四、危機干預問題的解決步驟

幫助當事者學會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：

明確存在的困難和問題；

提出各種可能的解決問題的方法；

羅列並澄清各種可能方法的利弊及可行性；

選擇最可取的方法(即作出決定)；

考慮並計劃具體的完成步驟或方案；

付諸實踐並驗證結果；

小結和評價問題解決的結果。

心理危機干預措施及方法

中學生所面臨的心理壓力大多數是由社會現實環境所造成的，一些人現實與理想嚴重背離，從而產生持續的心理緊張和巨大的心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質文明的同時，要善於消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質量。

知覺干預。“壓力-疾病模式”是沿着以下脈絡展開的：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預通過作用於“壓力知覺”這一環節，減少我們對壓力知覺的反應，從而減少不必要的壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡。

生理干預。當心理壓力來臨時，我們不妨試着讓自已的呼吸慢下來，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時使人心率減慢，情緒穩定。

行為干預。當你心情感到煩悶時，可以停下手中的工作，到陽台上去聞一聞花香，看一看天上的白雲，或者上網衝一下浪，或者給最親愛的人發個短信，打個電話,,經過以上或類似的行為干預，你會暫時緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。

關係干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方的關係，通過此舉產生“報復”後的快感，從而緩解心理壓力。

決策干預。在各種各樣的機遇面前，我們要揚長避短，選擇性地參與，選擇你的強項，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強你的信心。

比較干預。正確選擇參照羣體，選擇在社會地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。

觀念干預。當在工作生活中遇到困難時，可以把它看作是命運對你的考驗，看作是對手對你的挑戰，看作是一次難得的改變命運的機遇，如此一來，你就會鬥志昂揚，精神倍增。

哲學干預。樹立什麼樣的世界觀和人生觀，決定一個人有多大的作為；遇到艱難險阻時會作出什麼樣的反應，同時也決定一個人有什麼樣的精神境界。

學校心理危機干預應急方案 篇9

一、組織領導

心理危機干預工作由省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組統一領導，各市衞生健康委負責轄區心理危機干預工作，設立應對疫情心理援助熱線，並提供必要的組織和經費保障。

省精神衞生工作辦公室牽頭組織全省精神衞生、心理健康相關協會、學會，發動具有災後心理危機干預經驗的專家，組建省、市級心理危機干預和救援隊伍，在衞生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。

二、基本原則

(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

(二)針對不同人羣實施分類干預(附件1)，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

(三)心理危機干預堅持屬地管理為主，根據疫情防控需要，採取線上線下相結合的方式，全面整合各級各類資源，充分發揮傳統媒體和新媒體作用，開展心理危機干預和心理疏導工作。

三、組建隊伍

(一)省級心理危機干預專家組。組建以省、市級副高以上職稱精神科醫生和心理健康專家為主的省級心理危機干預專家組(附件3)，指導各地開展心理危機干預和心理疏導工作。根據工作需要，專家組成員可單獨組隊或者與綜合醫療隊混合編隊，前往各地開展心理危機干預工作。

(二)市級心理救援醫療隊。組建以精神專科醫院、精神衞生與心理健康相關協會(學會)中具有災後心理危機干預經驗專家為主的市級心理救援醫療隊，開展心理危機干預和救援工作。

(三)心理援助熱線隊伍。以各市、縣(市、區)心理援助熱線接線員為主，根據工作需要增加接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志願者，提供24小時心理援助熱線服務。

(四)志願者隊伍。充分發揮社會組織、醫療機構、心理諮詢機構、高校、企事業單位、行業協會等作用，鼓勵專業人才及社會力量加入心理服務志願者隊伍，為羣眾提供多元化的心理諮詢、疏導和危機干預等心理支持。

(五)基層工作者隊伍。全面發動村(社區)兩委幹部、黨員、網格員等基層幹部在疫情防控工作中主動向轄區各類人羣宣傳心理健康知識，轉介心理障礙患者，積極預防、減緩疫情的負面心理社會影響。

四、主要措施

(一)及時識別高危人羣。瞭解受疫情影響的各類人羣的心理健康狀況，根據目標人羣範圍數量，開展目標人羣評估、制定分類干預計劃，制定工作時間表。重點識別新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者、疑似患者、居家隔離的密切接觸者、疫情防控一線醫務人員、疾控人員和管理人員中的心理高危人羣，對高危人羣開展心理危機干預，避免事件的發生，如自殺、自傷、傷醫和其他衝動行為等。對普通人羣開展心理健康教育。發現可能出現的羣體心理危機苗頭，及時向所在地新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組報告，並提供解決方案。

(二)組織開展心理危機干預培訓。各市要充分利用“視頻培訓”和“掌上辦公”等方式，為疫情防控一線醫務人員、各級職能部門一線防治人員、門急診篩查的醫務人員、疾病預防控制機構中參加流行病學調查和消毒等工作的人員、村居(社區)幹部及網格員，以及在政府相關部門參加指揮、組織、協調工作的人員提供心理危機干預培訓和服務。

(三)強化醫療機構心理健康服務。各級各類醫療衞生機構加強對就診患者的心理健康教育，在定點醫院和發熱門診向住院和就診患者免費發放心理關懷卡或告知熱線電話(附件2)，加強醫患間的交流和溝通，避免因患者衝動而對一線醫務人員造成人身傷害。醫療機構要開展醫務人員心理健康監測，及時進行心理疏導和干預，合理制定工作時間表，為疫情防控一線醫務人員減壓。

(四)設立應對疫情24小時心理援助熱線。各市依託精神專科醫院，整合教育、民政等部門和學會、協會等社會組織力量，開通疫情應對心理援助專線，組建熱線技術專家組，在上崗之前，要對接線員開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓。統籌組織心理工作者輪值，每條熱線至少開通2個坐席，提供 24 小時在線心理支持和心理援助服務，定時分析彙總來電諮詢信息，瞭解掌握公眾關注熱點和各類來電人員心理狀態，做好評估和預判。發現突出問題或可能發生應激事件時，要及時將相關信息報當地衞生健康部門。

(五)打造線上線下立體心防網絡。充分發揮“健康浙江”、浙江省互聯網醫院平台、現有心理援助熱線和多種線上通訊手段的作用，製作科普視頻和宣傳資料，印發《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理保健問答30條》(附件4)，利用電視、報刊、微信、微博等多種途徑，廣泛開展多種形式心理健康宣傳教育。

(六)發揮縣鄉社會心理服務平台“底座”作用。縣鄉社會心理服務平台要安排專人在崗、開通服務電話，主動做好心理健康教育和心理危機干預工作。村居幹部、網格員、社區醫生、社區民警等在日常疫情防控工作中發現因疫情導致心理行為異常人員時，要告知當地社會心理服務平台信息和聯繫方式，並積極引導其到社會心理服務平台諮詢和接受心理援助。

五、工作要求

(一)領導重視，迅速部署。各市要高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理危機干預和心理健康教育工作，抓緊部署各項工作措施，快速將心理危機干預工作融入疫情防控總體工作中去。

(二)科學研判，做好參謀。各市結合疫情發展和人羣心理狀況進行研判，發揮參謀作用，為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組提供決策建議和諮詢。

(三)落實落細，抓出成效。各市要迅速組建相應心理危機干預和救援隊伍，落實各項工作措施，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，做好重點羣體心理疏導和危機干預工作。

(四)加大宣傳，營造氛圍。各市要加大宣傳力度，充分發揮媒體作用，向社會公佈心理熱線電話號碼，做好科普宣傳，廣泛開展心理健康教育，營造積極向上的社會心態和戰勝疫情的必勝信心。

學校心理危機干預應急方案 篇10

一、活動主題：

“中國夢，校園情，快樂心”關注心理健康，放飛美麗心靈

二、活動背景：

在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關注。在校大學生在完成學業的同時也要關注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關愛自我，關愛他人。近年來大學校園的微電影創作蓬勃發展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時代青年大學生的.責任與擔當。

三、活動目的：

本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關愛自己，關愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。

四、主辦單位：

平頂山學院文學院

五、面向對象：

平頂山學院所有在校學生

六、作品要求：

本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。

（一）內容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應大學生的心理特點。如：環境適應、學業問題、情感困惑、寢室關係、人際交往、就業考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。

（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少於300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少於900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內為佳。

（三）技術指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），後期製作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標註字幕）。DV作品如有對白請務必配上字幕；片尾字幕需註明主創人員名單；請遵守國家相關法律法規，不得出現違反相關法規之內容情節。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟件製作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便於放映。

（四）原創要求：參賽作品要求原創不得抄襲，借鑑他人或網上作品，一旦發現取消參賽資格。

七、報名要求：

參賽者需將參賽作品製成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負責人遞交作品光盤及參賽作品表、原創承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前發送至活動評審會郵箱。

報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。

聯繫人：杜彬彬

八、活動流程策劃：

本活動共分為三大階段：

1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，徵集作品。

通過校園廣播、網絡、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。

面向全校學生徵集原創微電影作品。

2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業教師評審，選出入圍作品。

3.成果彙報階段：作品展映，現場評委與觀眾評審，評出獎項。

作品展映：入圍作品展映，評委現場打分，評出主要獎項。同時觀眾現場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。

獎項設置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設優秀影片獎若干名。

學校心理危機干預應急方案 篇11

為了進一步加強我院大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時發現、及時疏導、有效干預、快速處理學生中可能出現的心理危機事件，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，經學校學生心理健康教育指導委員會研究，特修訂《商務外語學院學生心理危機干預工作實施方案》。

一、組織機構

學生工作部（學生處）負責全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，並督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。

商務外語學院團總支負責緊急救助現場的指揮協調，調配人員、請示主管領導，做出決策。

商務外語學院心理成長輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。

保衞處負責保護現場，配合學院對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合學院及醫療部門對學生進行醫療救護過程中的安全監護。

校醫室及附屬醫院負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送當事人轉至相關醫院住院治療。

各輔導員負責收集當事人相關資料，以及對當事人的緊急監護，協助學生工作部做好危機干預工作。

二、心理危機干預的主要對象

（一）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生。

（二）患有嚴重精神疾病，如抑鬱躁狂症、精神分裂症等疾病的學生。

（三）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

（四）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學生。

（五）個人感情受挫、人際關係失調或出現心理行為異常的學生。

（六）因學習壓力大而出現學習困難、嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生。

（七）由於身邊同學出現危機狀況而受到影響，產生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學生。

三、預防教育

（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。心理成長輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的`方法並使學生了解什麼是心理危機、人們什麼情況下會出現危機以及如何預防及應對心理危機。

（二）各輔導員應針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育；應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

四、早期預警及發現

做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早評估，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。

（一）早期預警

心理健康教育與諮詢中心每年對新生進行心理健康測評，篩查出需要主動干預的對象並採取相應措施。

（二）心理危機發現及報告

所有發現者（包括教師、學生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理諮詢人員等）發現心理危機情況時都可以直接報告學生所在學院領導、輔導員或心理成長輔導室。不同發現者還應當報告所在部門相關負責人，例如宿舍管理人員和教學樓管理人員應向保衞處或後勤部門報告，輔導員應向學院副書記報告，心理健康教育與諮詢中心向學生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況，還應該及時報警處理。

（三）心理危機評估

心理成長輔導室負責對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。

五、危機應急處置

（一）對於名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發心理危機的學生，學院根據其心理危機程度實施心理危機干預。

1.建立支持系統。學生輔導員應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生黨員、學生骨幹對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。學院應動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時應要求學生親人來校陪伴學生。

2.建立干預系統。對症狀表現較輕、危機程度不高者，以在校接受心理諮詢為主。對症狀表現嚴重、危機程度很高者，應立即與其監護人取得聯繫，並建議到醫院進行診斷和治療。

3.建立阻控系統。對於學校可調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，學院應協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對於危機個體遭遇刺激後引起緊張性反應可能攻擊的對象，應採取保護措施。

4.建立監護系統。對有心理危機的學生在校期間要進行監護。

（1）對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，可通過學生幹部或同宿舍同學瞭解其心理與行為狀況，及時發現異常情況。

（2）對於危機程度較高但能在校堅持學習並接受治療者，學院應將其家長請來學校，向家長説明情況，家長如願意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不願意接其回家則在與家長簽定書面協議後由家長陪伴監護。

（3）經評估確認有嚴重心理危機者，學院應通知學生家長立即來校，告知相關情況，請家長將學生送醫療機構就診，並視診斷結果決定是否作休學處理。在學院與學生家長作安全責任移交之前，學院應加強對該生的特別監護。

（二）緊急救助

一旦出現學生自傷自毀或傷人的緊急突發事件，學生所在學院的專職學生工作幹部，應在第一時間立即趕赴現場，並立即報告給學生工作部、保衞處、校醫室等部門。上述各部門在接到通知後應立即派人趕到現場，進行緊急援救。特殊情況下，學院可先將學生緊急送醫院治療，然後向有關部門彙報。

六、後期跟蹤

（一）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向學校出具學校認可的醫院的心理疾病康復證明，方可復學。

（二）學生復學後，學院應對其學習生活進行妥善安排，應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關注，瞭解其心理變化情況。

（三）心理成長輔導室要根據學院提供的情況，以預約諮詢或隨訪諮詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑑定，並將鑑定結果及時反饋給學生所在的班級。

學校心理危機干預應急方案 篇12

我校的心理諮詢工作，將以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校的心理諮詢工作，努力提高學校心理諮詢工作的質量和水平。

1、面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強心理諮詢的指導與研究工作。

2、密切與班主任的聯繫，更好地與學校德育工作有機結合。

3、發揮班級心理委員的作用，並對他們進行定期培訓。

4、認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，力求在個案上有新的成果和突破。

1、積極開展心理諮詢工作

心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對殘疾學生和老師的個體諮詢和針對全校學生的團體諮詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的每個殘疾學生提供諮詢，對盲、聾啞、智障等各類學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。每週一---到週五諮詢室有諮詢老師值班，每天諮詢室開放2小時。

開放時間為：下午6：00----8:00

2、加強每月最後一週的心理班會活動課

每月最後一週的心理班會活動課是我校心理健康教育的`一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段和不同類型學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

3、針對師生心理髮展的需要積極開展心理講座

心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對對口班面臨大學聯考的心理教育。（2）針對普通班學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理髮展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關係的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長來探望學生的機會宣傳家庭心理教育的有關內容。

4、做好班級心理委員培訓工作

班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衞生工作的開展。心理諮詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。

5、營造積極、健康的心理健康教育環境

積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

1、制訂並討論學期心理健康教育工作計劃。

2、諮詢室正常開放。

3、新生青春期心理健康教育專題講座－－《青春期心理衞生》。

4、利用家長會向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。

5、開展針對班主任的心理講座。

6、做好學期總結、資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

7、各類資料整理、歸檔。

學校心理危機干預應急方案 篇13

本指導原則應當在經過培訓的精神衞生專業人員指導下進行實施。

一、組織領導

心理危機干預工作由各省、自治區、直轄市應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）統一領導，並提供必要的組織和經費保障。

由全國精神衞生、心理健康相關協會、學會發動具有災後心理危機干預經驗的專家，組建心理救援專家組提供技術指導，在衞生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。

二、基本原則

（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

（二）針對不同人羣實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

三、制定干預方案

（一）目的。

1.為受影響人羣提供心理健康服務；

2.為有需要的人羣提供心理危機干預；

3.積極預防、減緩和儘量控制疫情的心理社會影響；

4.繼續做好嚴重精神障礙管理治療工作。

（二）工作內容。

1.瞭解受疫情影響的各類人羣的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危人羣，避免極端事件的發生，如自殺、衝動行為等。發現可能出現的羣體心理危機苗頭，及時向疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）報告，並提供建議的解決方案。

2.綜合應用各類心理危機干預技術，並與宣傳教育相結合，提供心理健康服務。

3.培訓和支持社會組織開展心理健康服務。

4.做好居家嚴重精神障礙患者的管理、治療和社區照護工作。

（三）確定目標人羣和數量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人羣分為四級。干預重點應當從第一級人羣開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人羣。

第一級人羣：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重症及以上患者）、疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員等。

第二級人羣：居家隔離的輕症患者（密切接觸者、疑似患者），到醫院就診的發熱患者。

第三級人羣：與第一級、第二級人羣有關的人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應對的後方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志願者等。

第四級人羣：受疫情防控措施影響的疫區相關人羣、易感人羣、普通公眾。

（四）目標人羣評估、制定分類干預計劃。評估目標人羣的心理健康狀況，及時識別區分高危人羣、普通人羣；對高危人羣開展心理危機干預，對普通人羣開展心理健康教育。

（五）制定工作時間表。根據目標人羣範圍、數量以及心理危機干預人員數，安排工作，制定工作時間表。

四、組建隊伍

（一）心理救援醫療隊。可單獨組隊或者與綜合醫療隊

混合編隊。人員以精神科醫生為主，可有臨牀心理工作人員和精神科護士參加。有心理危機干預經驗的人員優先入選。單獨組隊時，配隊長1名，指派1名聯絡員，負責團隊後勤保障和與各方面聯繫。

（二）心理援助熱線隊伍。以接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志願者為主。在上崗之前，應當接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓，並組織專家對熱線人員提供督導。

五、工作方式

（一）由精神衞生、心理健康專家及時結合疫情發展和人羣心理狀況進行研判，為疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）提供決策建議和諮詢，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，為公眾提供心理健康宣傳教育。

（二）充分發揮“健康中國”、“12320”、省級健康平台、現有心理危機干預熱線和多種線上通訊手段的作用，統籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時在線服務，及時為第三級、第四級人羣提供實時心理支持，並對第一、二級人羣提供補充的心理援助服務。

（三）廣泛動員社會力量，根據受疫情影響的各類人羣的需求和實際困難提供社會支持。

學校心理危機干預應急方案 篇14

一、活動目標

1、瞭解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗説出預防疾病的方法。

2、培養幼兒的語言表達能力。

3、幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。

二、活動重、難點

重點：瞭解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗説出預防疾病的方法。

難點：幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。

三、活動準備

1、有關傳染病的資料與圖片。

2、幼兒用書。

四、活動過程

1、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。

(1)、討論春秋季為什麼是流行性的傳染病的多發季節?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變。

(2)、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行性的傳染病會出現?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等

(3)、重點介紹手足口病的臨牀表現。

(4)請幼兒講述自己生病時的經歷和感受。(如請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊癒後才回幼兒園上課等。教師講述手足口病的傳播途徑。)

(1)、幼兒運用自己的已有經驗討論討論。

(2)、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經驗。

(3)、老師小結：咳嗽，打噴嚏，吐口水，，毛巾及手摸過的用具上都會留下細菌，都有可能會傳染手足口病的。

(4)、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。

五、幼兒討論：如何預防手足口病。

(1)、提問：我們應該怎樣預防傳染病?

(2)、幼兒自由回答。

(3)、老師小結：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預防針，不接觸生傳染病的人羣。

總結

通過此次洗手活動，讓幼兒懂得了洗手的重要性，掌握了正確的洗手方法，知道洗手是預防各類傳染病的最重要的方式。強化幼兒的防病意識和自我保護能力，養成良好衞生習慣，做健康文明的好孩子，提高全園健康文明素質。幼兒園將以此為契機繼續做好幼兒園的衞生保健工作，努力為幼兒創設一個安全衞生的生活和學習環境。人民的守護者!

學校心理危機干預應急方案 篇15

為進一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護和心理危機干預工作，減輕疫情所致的心理傷害，及時控制可能出現的疫情心理危機事件，促進社會穩定，結合我市各中國小、幼兒園實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

認真貫徹落實黨中央、國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關工作要求，堅持教育為主、重在預防、及時干預、分類施策，堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心，切實維護廣大師生的心理健康。

二、組織機構

成立揚中市教育系統疫情防控心理危機預防與干預領導小組，指導督促各校開展師生心理疏導、危機預防與干預工作。

組長：

副組長：

組員：

各校(園)要成立相應的領導小組，制定實施方案，形成“學校、班級、家庭”三級疫情心理防護和干預工作網絡機制，全員參與，形成合力。

三、工作目標

通過心理健康知識的教育和宣傳，加強師生對疫情危機的瞭解與認知，提高師生承受挫折的能力和情緒調節能力。

通過心理輔導等支持性干預，對由於疫情危機導致不良情緒的師生進行心理疏導，引導師生積極主動面對疫情，重新認識疫情，儘快恢復心理平衡。

四、具體實施

開展疫情心理防護知識的線上宣傳。利用校園網心理健康教育專欄、學校微信公眾號等媒介或相關德育陣地進行疫情心理防護知識的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護的方法，引導師生理性看待疫情，以平和的心態面對疫情。

開展家庭教育親子活動的線上指導。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導家庭開展各類親子活動，引導家長和學生以積極主動的心態面對疫情。

開展危機防護干預技能的線上培訓。組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員認真學習國家衞健委下發的《關於印發新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則的通知》精神，主動學習官方網站發佈的“疫情傳播期間心理防護指南”相關知識，認真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻，及時準確地把握疫情發展動態信息，提高專業素養和輔導技能，做好自身心理防護，確保為師生提供科學、專業的心理援助。

開展心理防護和危機干預的在線輔導。各校(園)要及時公佈鎮江市心理諮詢公益熱線96111、揚中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234，以及校級心理輔導熱線電話、QQ專號或電子郵箱，提醒學生主動諮詢、自我調適。學校要安排在線心理輔導值班表，及時為有不良情緒的學生提供心理疏導和危機干預，及時解答學生的心理困惑和心理衝突並做好輔導記錄。要特別關注馳援湖北醫護人員、省內疫情防控一線醫護人員的子女以及疫區籍學生，給予更多關愛，出現異常情況要及時報告，並積極做好向上級專業機構/部門轉介相關工作。

做好開學後的學生心理輔導工作。密切關注從疫區返回或因疫情出現心理問題的學生，做好跟蹤回訪，根據不同情況做好心理支持服務，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進校園和諧穩定。

五、工作要求

提高認識，統一領導。各校(園)要充分認識心理危機干預工作的重大意義，堅持統一指揮、統一行動，並提供必要的組織和經費保障。

整合資源，有效干預。各校(園)要整合各相關專業力量，以學校心理諮詢師和參加過鎮江市教育系統心理培訓人員為主體，盡最大努力預防、減緩和減少疫情對學生的不良心理影響。

以人為本，依法依規。各校(園)要秉承人文關懷精神，嚴格遵守職業倫理，依據相關法律法規和專業服務規範要求有效開展心理援助工作。

學校心理危機干預應急方案 篇16

一、指導

心理危機干預是指採取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危險，使其症狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，並獲得新的應對技能，以防將來心理危機的發生。大學生心理危機干預應該做到：

1、教育為主。貫徹的家預防針，遵循教育規律，以對大學生展開心理素質教育為主，增加大學生對危機的瞭解與認識，提高大學生受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備。

2、重在防禦。積極開展生命教育、培養大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的'意識，並正確的應付危機的策略與方法。

3、完善系統。通過構造大學生心理危機干預工作系統，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，避免減少危機對於大學生對院系正常工作的影響。協助大學生建立良好的社會支持系統，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協調的人際關係。

二、工作目標

1、通過課堂教學、教育活動、講座、心理諮詢等各種途徑在學生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學生優化心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

2、積極開展生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機應對教育，讓學生了解什麼是危機，什麼情況下會出現危機，如何幫助心理危機學生等。

3、通過適時的介入和援助，避免或減少大學生中出現自傷或傷及他人事件發生。

4、設立班級心理委員和同伴諮詢員，定期對心理委員和同伴諮詢員進行心理健康知識培訓，通過心理委員和同伴諮詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理，提高班級學生的心理健康意識。

學校心理危機干預應急方案 篇17

一、成立活動領導小組

組長：

副組長：

組員：各班主任

二、活動主題

快樂學習，幸福生活

三、主要目標及任務

1.充分發揮心理健康教育的育人功能，培養學生良好的心理品質，引導學生主動快樂地學習。

2.積極推進心理諮詢室建設，開展“快樂學習，幸福生活”主題系列活動。

3.以“提升師生幸福感”為核心，加強心育文化建設，為學生的未來發展和終生幸福奠基。

四、活動時間

20xx年10月8日—11月8日。

五、活動內容及形式

1.舉行一次國旗下講話

各中國小在週一升旗儀式上，安排一名校領導發表以“快樂學習，幸福生活”為主題的`國旗下講話，推進“快樂學習，幸福生活”主題系列活動深入開展。責任主體：校長室（小志）

2.召開一次“快樂學習，幸福生活”主題班會

以班級為單位，圍繞“快樂學習，幸福生活”這一主題，召開一次主題班會。精心設計活動內容，創新活動形式，力求取得實效。主題班會要有教案。責任主體：德育處（昝洪賦）

3.出一期“快樂學習，幸福生活”主題黑板報

各班利用黑板報，以“快樂學習，幸福生活”為主題，出一期專刊。學生動手蒐集資料，設計版面，校內組織檢查評比。責任主體：團委

（小華）

4.舉辦一次心理健康知識專題講座

由學校心理健康教育兼職教師面向學生舉行一次普及心理健康知識專題講座。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（小李）

5.開展一次心理健康教育知識競賽

以市教體局編印的中國小生心理健康教育知識問答為基礎，組織開展一次心理健康教育知識競賽。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（小李）

6.舉辦中學生徵文評選活動

組織中學生以“快樂學習，幸福生活”為主題，撰寫一篇徵文，要求緊扣主題，觀點正確，體裁和字數不限。在學校評選的基礎上，推薦若干篇優秀徵文參加區級評選。責任主體：語文教研組（小武）

學校心理危機干預應急方案 篇18

為提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發自殺或者傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定校園心理危機干預應急預案。

一、具體目的：

1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

2、通過心理諮詢等支持性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

3、通過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。

4、通過構建心理危機干預體系，做到心理危機早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，盡少和儘量避免危機對校園正常工作的影響。

5、通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

二、干預原則：

1、預防為主；

2、及時預警；

3協調有序；

4、反饋追蹤。

三、干預對象：

心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生。

2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生。

3、患有嚴重心理疾病的學生。

4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生。

5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生。

6、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生。

7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。

尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機更加嚴重，應成為重點干預的對象。

四、心理危機干預組成員：

主管領導、班主任、心理老師、保安。

五、心理危機干預工作分工：

1、主管領導全面組織協調指揮。

2、班主任及時瞭解信息、通知家長、穩定班級。

3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

4、保安人員維持秩序。

5、干預結束後觀察和隨訪。

六、心理危機干預的程序：

1、心理危機發生後，班主任應第一時間通知主管領導；

2、主管領導通知心理老師、校警等相關人員到達現場；

3、按照分工迅速開展工作。

七、心理危機干預的注意事項：

1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

2、危機就意味着風險，所有成員不能因為干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。

學校心理危機干預應急方案 篇19

一、心理危機干預的目標：

心理危機處理突發事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。

二、心理危機干預組件成員：

主管領導，班主任、心理教師、學校醫生，校園警察、司機、心理社區成員等。

三、心理危機干預工作分工：

1、主管領導整體組織和協調命令。

2、班主任理解信息並通知父母，穩定的類。

3、心理老師現場諮詢、干預，避免極端的心理行為。

4、學校醫生現場處理可能身體病人和損傷。

5、校園警察維持秩序。

6、司機保證交通。

7、心理社區成員輔助開展工作。

八、干預後觀察及隨訪。

四、心理危機干預程序：

1、心理危機發生時，班主任和心理社區成員應當通知主管領導在第一次。

2、主管領導注意心理教師、學校醫生，校園警察，司機和其他相關人員到達現場。

3、根據分工迅速擴張的工作。

五、心理危機干預的`注意：

1，危機時刻發生，這個決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領導的安排，以避免延遲導致不良後果。

2，危機意味着風險，所有成員不能因為干預無效和自責，內疚，實現限制的干預。

學校心理危機干預應急方案 篇20

生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良後果。在學校，學生面對學習壓力、親子關係、環境適應、人際關係等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人羣的心理社會干預能夠防止或減輕創傷後的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和複雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，擢英中學特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進師生的身心健康。

一、具體目的：

1.通過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

2.通過心理諮詢等支持性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。

5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

二、干預原則

1.預防為主;

2.及時預警;

3.協調有序;

4.反饋追蹤。

三、組織指揮體系

1、領導機構(校處理突發事件工作領導小組)

組長：

副組長：

2、心理危機干預救援小組

班主任、心理老師、校醫、校保安人員、司機、全體教師等。

四、心理危機干預工作分工：

1.主管領導全面組織協調指揮。

2.班主任瞭解信息、通知家長、穩定班級。

3.心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

4.校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。

5.校保安人員維持秩序。

6.司機保證交通。

7.學校其他教師輔助開展工作。

8.干預結束後觀察和隨訪。

五、干預對象

心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

1、重大心理危機事件(Ⅰ級)

發生自殺或自殺未遂事件;精神病人處於急性發作期;自傷或傷人行為正在發生。

2、較大心理危機事件(Ⅱ級)

(1)生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害;校園暴力;車禍等其他突發事件)，並伴有強烈的情緒和行為反應。

(2)患有嚴重心理疾病，並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的學生。

3、一般心理危機事件(Ⅲ級)

(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

(2)因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常者。

(3)因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。

(4)由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

六、建立學生心理健康彙報制度

為掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。

1、各班班委要隨時掌握全班同學的心理狀況，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任彙報，並填寫《班級學生心理健康狀況表》上交心理諮詢中心。

2、建立《學生心理危機預警庫》錄入制度

心理諮詢中心建立《學生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態管理。

七、危機報告制度

1、發現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發生時，相關人員應迅速以電話的形式上報心理健康教育與諮詢中心，並在24小時內以書面形式向心理健康教育教育與諮詢中心報告。

2、Ⅰ級心理危機事件發生時，發生心理危機事故的相關班級應立即向學校學生心理危機干預領導機構及心理諮詢諮詢中心報告。

八、應急響應機制

發生突發心理危機事件時，心理危機領導機構、德育處、保衞科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。

1、Ⅰ級響應

(1)Ⅰ級響應標準

發生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處於急性發作期，並且自傷或傷人行為正在發生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。

(2)I級響應行動

①學校心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件(I級)發生報告時，立即啟動本方案。

②迅速組織心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協調心理危機求援小組開展現場醫療衞生應急救援行動;成立現場救援指揮部，展開應急救援行動。

③對發生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機鑑定與干預評估組進行創傷後應激干預。

2、Ⅱ級響應

(1)Ⅱ級響應標準。

發生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時，啟動應急預案的Ⅱ級響應。

(2)Ⅱ級響應行動。

①學校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發生的報告後，立即啟動本方案。

②心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。

③對症狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理諮詢或到精神衞生醫院心理科等專業機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對症狀表現較重者必須在精神衞生醫院等專業機構接受心理治療。對症狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業精神醫院治療。

3、應急結束

特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領導小組決定。

重大和一般心理危機事件由心理危機鑑定與干預評估組在分析和論證後作出決定。

九、心理危機干預的注意事項：

1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的。