構建高效課堂實施方案十篇

構建高效課堂實施方案 篇1

一、指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展師資培訓、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

二、組織機構

組長：甘雪芹職責：負責構建高效課堂工作的領導

副組長：張光華職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

組員：李媛媛曹振亞李玉萍錢瓊芳職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作

三、工作目標及基本思路

工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提升，努力探索常規教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、主要內容和具體措施

（一）加強業務培訓，提高教師領悟高效課堂的內涵

通過多種形式的業務培訓，促使全體教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

具體措施：

1、各教研組集中學習區教育局關於構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，討論、領會高效課堂內涵。（責任人：教研組長）

2、集中開展高效課堂的業務專題培訓。（責任人：張光華）

3、全體教師開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。（責任人：教研組長）

工作成效：

通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內涵，轉變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。（責任人：教研組長）

2、開展教材研讀活動。各教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責任人：教研組長）

3、落實案例研究和敍事研究。全體教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1—2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課後認真總結，寫好課後反思或課例分析，並每月上交一篇“高效課堂”的敍事研究。學校五月份組織展覽、交流、評比。（責任人：張光華及教研組長）

4、加強常規管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。（責任人：張光華及教研組長）

工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理並創造性使用教材，落實常規，實現課前準備的實效性。

（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環節。各教研組要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特徵和教學要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學流程。

具體措施：

1、創新課堂教學模式或教學流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進行本學科常態課的課堂教學模式研究，並進行不斷的實驗驗證，提煉昇華，使之進一步完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有英傑國小特色的課堂教學模式。本學期每個教研組重點研究一種教學模式，進行反覆實踐論證，提煉昇華，期末拿出成熟的、精品教學範式。（責任人：教研組長）

2、開展高效課堂示範課活動。三月份開展骨幹教師高效課堂引路課、示範課活動，各教研組確定二到三名骨幹教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。（責任人：張光華）

3、開展高效課堂達標課活動。四月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講台，三年成為骨幹”的培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。（責任人：張光華）

4、開展高效課堂評比課活動。五月份各教研組開展組內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優質課競賽活動，高效課堂優質課證書將作為我校教學能手評選和骨幹教師評定的必備條件之一。（責任人：張光華）

5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的'良好風氣，要求教師一學期聽課必須達36節次以上。聽課後要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。（責任人：張光華及教研組長）

6、積極搭建學習平台。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習後必須上交體會，上彙報課。同時積極搭建平台，力爭各教研組有一名教師在區級以上教研活動中得到展示，塑造英傑名師。（責任人：張光華）

7、建立質量評價體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將統一組織進行月測，及時掌握教學質量，各教研組要認真做好質量分析。（責任人：張光華）

工作成效：建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

（四）切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既不能佈置大量的重複性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。教師要明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，起到促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：

1、各教研組要完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課後三個環節教師佈置和批改作業情況的檢查，組織作業設計研討專題活動。（責任人：教研組長）

2、組織開展優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。（責任人：張光華）

主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業並及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。

（五）轉變評價觀念，提高教學評價的實效性。

在構建高效課堂的同時，教師要轉變評價觀念，要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，評價時既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生髮展的目的。

主要措施：

1、各教研組要組織學科教師開展發展性評價理論培訓，學習先進經驗，建立課堂激勵機制，開展教學評價研究活動。（責任人：教研組長）

2、開展經驗交流活動。六月份學校將開展經驗交流活動，逐步建立起符合高效課堂的學生髮展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。（責任人：張光華）

工作成效：轉變教師的評價觀念，構建與高效課堂相適應的學生髮展性評價體系，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

五、學期主要活動安排：

三月份

1、學習區教育局關於構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準

2、開展高效課堂的業務專題培訓

3、開展高效課堂示範課活動

四月份

1、開展青年教師高效課堂達標活動

2、開展教材研讀活動

五月份

1、開展組內教師同課異構高效課堂評比活動

2、開展教師讀書筆記展評活動

3、開展教學敍事展評活動

六月份

1、高效課堂優質課競賽活動

2、開展學生優秀作業展評

3、開展經驗交流活動

七月份

1、過程性資料彙總，編輯成冊

2、構建高效課堂工作總結

構建高效課堂實施方案 篇2

一、指導思想

堅持科學發展觀和以人為本的教學理念，在規範辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質量。

二、總體目標

整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構建“四環互動模式”的課堂教學，充分激發學生的多元智能，培養學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質，實現課堂教學效益的最大化。

三、領導小組

組 長：夏(校長統領全局，負責蹲點國中文科組)

副組長：卞(副校長分管教學，負責蹲點國小文科組)

丁(副校長後勤保障，負責蹲點國中理科科組)

成 員：黃(教務主任主管教學，負責蹲點國中文科組)

王(教科室主任分管科研工作，負責蹲點國中理科科組)、

劉(安全室負責師生的安全，負責蹲點國中理科科組)

袁(德育室負責學生的思想教育，負責蹲點英語組)

王(教務副主任負責國小日常事務，負責蹲點國小理科組)

高(總務處負責後勤保障，負責體衞藝工作)

王(國中文科教研組長，負責組織國中文科教研活動)

張(國中理科教研組長，負責組織國中理科教研活動)

王(英語教研組長，負責組織中國小英語教研活動)

劉(國小文科教研組長，負責組織國小文科教研活動)

程(國小理科教研組長，負責組織國小理科教研活動)

四、改革策略

思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

模式：四環互動模式(感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高)。

要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。

過程：三步(課前、課中、課後)

四段：(課中1152四段模式)：即以5分鐘為單位，按作業評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)的時間分配比例進行組織課堂教學。

五、具體方案

(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設計導學案和教案。由於我校教師資源有限，國小部6個年級，13名老師，國中部5個班，19名老師(行政領導全部代課)，教師任務重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核後，全校推廣。

導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。

導學案的編寫原則：主體性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度性原則

導學案的編寫模式：學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業。

(二) 課中：(1152四段模式)：

作業評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)

(三) 課後：

鼓勵學生及時鞏固本節所學內容，完成下一節導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。

六、實施措施：

1、 教師管理要求：

(1)組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規範辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質和能力水平。

(2) 改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發展綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反覆研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

(3) 完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。

(4)實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

(5)開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與行政領導推門聽課結合起來，努力提高優課率;二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式;三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍;四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨幹教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養更多名優教師，為有效教學提供強有力的保證。

2、 學生管理要求：

(1)加強學習目的教育，培養學生良好的學習習慣，熱愛學習。瞭解自己的基礎和現狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地幹，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

(2做好學生的學習方法指導，重點是如何使用導學案，對於高效課堂的各個環節，學生應該分別完成什麼任務，使學生很快適應學習環境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業本、錯題集。

(3成立學習生活小組，明確分工。便於合作、探究。每組設小組長、中心發言人、各科代表。一間教室裏的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同於“小班化”教學，採用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什麼這樣做等。

(4)即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強對“高效課堂”實施的管理

(1) 強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結所在，研討改進辦法，然後在全校範圍內選拔出優秀的教師舉行示範觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。

(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況;看教師教學案的實效性和使用情況;看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課後給予了課堂多少支持。一句話，評價的着眼點是看學生，而不是看教師。

(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度;二是完善學情調查制度，每月定期進行學情調查，瞭解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善，提高教育現代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衞的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。

構建高效課堂實施方案 篇3

一.指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新台階，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二.內容與措施

（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足

（二）立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力

1、優化教學設計。要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

2、優化教學策略。恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

3、優化作業設計。要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

4、規範學生學習習慣。通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

（三）以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂”模式

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導學案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作，因此各教研組要統一組織，分工合作，資源共享。教師每節課必須科學制定和有效使用導學案和學習任務單。

2、抓好學習小組建設。

小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理好、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思。首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。

三.組織機構

組長：

副組長：

成員：

各教研組組長

四.實施步驟

從20xx年5月起至20xx年底，分四個階段實施。

1、20xx年5月—20xx年8月“學習發動”：利用集中學、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

2、20xx年9月—20xx年12月“嘗試實踐”：將三年級、五年級、七年級3個班級定為“高效課堂”教學實驗班，三、五、七年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，、等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中五年級為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在三、五、七年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討與交流。

3、20xx年1月—20xx年6月“彙報提升”：開展高效課堂研究校內彙報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。每學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。

4、20xx年7月—20xx年12月“實踐推廣”：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全校教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結做法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯我校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到高效課堂建設活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進高效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

構建高效課堂實施方案 篇4

課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，我校進行了優質課工程、示範課、公開課、全員讀書活動等，對提高教師的教育教學水平和學校管理水平的提高起到了重要作用，並提出了“先學後教、學案導學、精講點撥、當堂達標”的十六字方針和“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的“十二字”課堂教學要求。

面對當前形勢，如何進一步構建高效課堂，形成學校特色，結合我校實際，根據《肥城三中關於“構建高效課堂”實施意見》，學校決定實行以深化學案導學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校

實施原則

1、以人為本的原則

構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。

2、科學性原則

構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

3、漸進性原則

學案導學在我校實行已經很多年，但從總體上來看，學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇於實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則

學案導學作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經實行多年，並得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的學習能力角度看，必須以制度的方式確立並執行。

5、實用性原則

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、願用、效益好為原則，學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

6、發展性原則

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。學案導學是我校確定的基本的教學形式，學案其實可以有多種形式，但不管什麼形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

7、創新性原則

學案導學的根本目的在於通過學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個教案，每一個題目，使每一個學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

構建高效課堂實施方案 篇5

為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規範課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，特制定《夏郢二中構建高效課堂實施方案》：

一、指導思想

以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑑“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環六步教學”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。

二、加強領導，聚集課堂

1、成立由校長任組長的“構建高效課堂”工作領導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領導具體負責工作的落實 使學校的教學工作全面聚集課堂。

關簽名交陳俊賢登記後統一安排印刷。

2、領導小組認真學習“構建高效課堂”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構建高效課堂”的相關工作。

3、把實施“構建高效課堂”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學實踐反思活動。

4、領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。

5、教研處每學期對教師的“構建高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績

認真分析教師的課堂教學情況，並進行考核。

三、思路、目標、措施

思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

目標：1、讓學生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養學習興趣、自學能力和“質疑”和“創新”能力。

2、努力構建平等、和諧的師生關係和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體。

3、力求全員課堂達標。

具體措施：

1、結合電子備課，加強備課質量，做好課堂教學準備工作。

2、結合推門課、系列課、校級展示課等聽課形式，抓好課堂教學的研究和質量。

3、結合學期市、城區級優質課評比活動，組織好教師校外聽課、校內反思。

4、結合師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。

5、加強常規檢查，如作業批改、單元卷使用，認真分析課堂教學的得失。

6、積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念、方法。

7、積極參加各級論文、課件評選，及時總結經驗。

8、制定《夏郢二中學生學習常規》，引導學生養成良好的學習習慣。

四、精心組織、紮實推進

我校“構建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

第一層面：領導層面

第一步：合理分工。

學習、借鑑試點學校課改經驗，結合各部門工作實際，進行大致分工：

劉狀 校 長：整體負責、調控；

聶鎮源 副校長：實施方案的制定，實施工作中的制度建設、協調管理；

蘇振輝 主 任：課堂上如何具體操作，課堂評價標準，師生評價問題等；

陳俊賢 副主任：導學案編制，“師師、師生、生生結對幫扶”實施方案；

陳意霞 副主任：合作學習小組如何打造，小組長培訓方案；

聶海強 副主任：“加強學風建設”實施方案；

陳桂生 主 任：學生、班級成長記錄、常規檢查方案，行為規範建設等。

第二步：外出學習。

領導小組成員到課改試點學校（先後到新圩中學）調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。

第三步：個人反思。

赴課改試點學校學習後，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面

第四步：全校動員。

利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步：採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。

每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會。

各班級的6---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步：組內交流。

通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，全期內聽完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式。

在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面

第十一步：大會動員。

大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

第十二步：組長培訓。

各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式後（下半學期），各教研組推選1～2名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示範課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示範課”活動，在全校範圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結提高。

各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

（1）基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。

（2）具體過程：

①個人備課：教師提前兩週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。

②集體備課：中心發言人進行説課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

③二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。

（3）主要措施：

教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

（1）基本要求：

每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。

一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助；

二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。

教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；

三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以

是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉，選拔具有威信、羣眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，儘可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生髮展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

⑴基本要求：

建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

①對教師的評價。

班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每週由學生評出本班一週“幸福之星”（學科）。

年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每週、每月“幸福之星”（學科）。

②對學生評價。

每節課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。 每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每週、每月“四星”。

如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的`學習成績評價方式，更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束，通過每日四星、每週四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

⑵主要措施：

德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

（1）步驟

課前

1、預習自學，探究問題

2、完成學案，訓練運用

課中

1、導入課題，明確目標 (3分鐘)

2、分組合作，討論解疑 (7分鐘)

3、展示點評，總結昇華 (26分鐘)

4、清理過關 (4分鐘)

5、當堂檢測 (5分鐘)

課後

訓練學案

（2）基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。

堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能説出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。

提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閒則生非，課堂不允許一個學生閒，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

三是具體課堂教學程序：

1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。

⑴操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，並進行討論、解答。時間約10分鐘。

⑵步驟：

①教師可聯繫前面所學知識，介紹本節學習重點和目標；

②學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所瞭解；

③可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣；

④學生對學案上知識都要進行學習和解答，對於不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯繫，初步形成知識結構；培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現思維對話。

⑴操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。 ⑵步驟：

①學生分組展示，查找錯誤、更正結論；

②教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，儘可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規範，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯繫實際。

3、總結與反思評價。

⑴操作：

當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約10分鐘。

⑵步驟：

出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上示範課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”，聆聽專家課堂。

五、實施高效課堂的行動策略（對象主要為七、八年級）

1、宣傳發動統一認識階段（20xx 年05月—20xx 年 11 月）

學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，到課改試點學校調研學習，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統一思想，明確目標。

2、試點探索階段：改進、充實階段（20xx 年 02 月---20xx 年 07 月）。

在全校開展以提高課堂效益為主旨的“三環六步教學”課堂模式的完善活動。

活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知 識傳授為三維並重；

摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

具體要求：

課任教師全員參與，人人展示，組中推優，重點發展。所有教學人員繼續必須展示，從中選取優秀者，學校安排專門時間集中展示，優勝者在評先晉級時優先考慮，並搭建平台，推薦參加市級以上公開課、優質課、觀摩課。

構建高效課堂實施方案 篇6

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。建設高效課堂，上與國家新課程改革理念相一致，下與學生的生命發展需求相吻合，中為教師專業化發展搭建了一個廣闊的平台，為學校的科學發展提供了一條實踐創新的途徑。基於英語這門學科在鄉鎮中學教育教學所處的尷尬境地，英語高效課堂的實施是重要的，也是必要的。

以新課程標準和學校領導關於高效課堂的具體講話精神為指導，結合我校初高中英語教學實際，經過教研組全體英語教師討論提出一下實施方案：

一、教學基本模式

打造英語高效課堂的總體要求：突出學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三個觀點和五個步驟：即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化，五個步驟即預習、呈現、操練、練習 鞏固，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的慾望。俗話説的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、遊戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、説、讀、寫的四項。以聽促説，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“五步”教學是課堂教學的主要輔助結構，五個步驟都是活動的基本形式，是相輔相成層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束後，教師出示下節課的學習目標和學習要求，並佈置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，並在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和導入之後進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然後通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最後，通過再聽並跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。

①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）

②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）

③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。（一般小組完成）注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

（2）、生成性練習（知識拓展）。

①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）

②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如對話創編、情景劇創編，遊戲創編等）然後由各小組展示。

③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。（本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明瞭為主。）

④、佈置作業。作業的佈置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、遊戲、調查、牆報製作等諸多方面。

3、任務教學主體化：

如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，並且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前後桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用於對話練習、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然後，要向小組長明確任務和工作要求。並在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在牆壁或組牌上，一週一彙總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績彙總後形成小組成績，每週一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

要求英語全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量導學案，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

2、優化教學設計

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生

自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

5、規範學生學習習慣

通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什麼？跟以前的知識有什麼聯繫？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先複習後做題，複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。

三、排除困難，堅持到底

高效課堂順應了課改的發展，是各學科教育教學進步的必經之路，就本校英語教學的現狀來看，高效課堂的實施要做到的就是排除困難，堅持到底。這裏提出一個簡單的教學過程自學，提問小組討論，再提問題。大組討論，解決問題。

總結評價，形成新的學習興趣和動力高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，老師們還提出了一些問題：教師的專業素養問題，教學資源的有效整合問題，面向全體學生的問題等等都值得大家去探討去研究，一遍把高效課堂真正落實到實處。

構建高效課堂實施方案 篇7

課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生髮展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：

一、學校概況

興華國小始建於xx年，位於xx市四道街北部，原技工學校對過。佔地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，國小高級x人，國小一級教師x人，省級骨幹教師1名，綏化市骨幹教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現代化多媒體教室、實驗室、網絡接收室、語音室、網絡播放室及網絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生髮展為本，一切為提高學生素質服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創新”的校風，“敬業、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、指導思想

堅持以提升學校內涵發展為宗旨，緊緊圍繞“質量、發展、改革、品牌”這一工作主題，優化教學管理，以科學發展、自主發展、特色發展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質量，促進學生全面可持續發展。使每一個生命在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的歡樂。

三、總體目標

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生髮展”為第一服務要素，遵循教學規律，優化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業素質和課堂引領本事。

2、學生目標：以學生良好學習習慣的養成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質得到全面的提升。

3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質量，向學生要發展。

四、模式

説課——-授課——-評課——-議課——-反思

構建高效課堂實施方案 篇8

高效教學是指在教師指導下，創建學習共同體，使學生學會自主探究合作學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。而構建高效課堂是新課程教學改革的核心，也是學校內涵發展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學教法陳舊，學習被動，效益不高的狀況，根據市縣“優化教學模式，構建高效課堂”的教改精神，依據高效課堂的教育理論和經驗，結合普通高中特點和我校實際，我校提出了“1625”高效課堂教學模式。為了紮實有效地推進課堂教學改革，全面提高我校教育教學質量，促進我校內涵發展，特制定本實施方案。

一、構建高效課堂的指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推進素質教育為指導，以深化課程改革，促進學生的全面發展和教師的專業成長為目標，以優化教學模式，構建高效課堂為抓手，以狠抓學生主動學習、自主學習能力的形成為重點，努力更新教育教學觀念，創新人才培養模式，改革教育評價制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉變教師教學方式和學生學習方式，實現教育質量的全面提升和學校的科學發展。

二、高效課堂的基本理念

1、以生為本，以學生髮展為本，要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，讓學習真正發生在學生身上。

2、以學定教，先學後教，多學精講，一切教都應服務於學，核心是提高學生的自主學習能力。

3、以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑，先學後導，問題評價。

4、以學評教，以學生自主程度，合作效果，探究深度及學習目標達成度作為課堂教學的評價標準。

三、我校“1625”高效教學模式的內涵

“1625”高效教學模式是我校自20xx年以來不斷學習借鑑、探究形成的高效教學模式。“1625”模式中的“16”即“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”16字課堂教學原則；“2”即學案和教案；“5”即學生課前自主預習，學生課堂自主學習，學生課堂合作探究，教師重疑難點撥，課堂檢測與小結反思這5個教學活動環節。

16字教學原則是高效課堂的靈魂，是我們在構建高效課堂的改革中必須具有的思想起點和文化覺醒，它也代表着課改的方法和出路。“相信學生”就是要相信學生的自覺和藴藏的巨大潛能，相信在教者的引導激發下學生能夠主動完成自身知識建構，沒有學不會的學生，只有不會教的老師；“解放學生”即解放學生的思想，解放學生的時間和體力，解放學生的思想和創造力。要營造民主開放的課堂生態，培植敢想敢説的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對話，使學生在課堂上擁有充分的話語權和行為獨立權，賦予學生學習的權利和責任，使交流、辯論、質疑、合作、探究成為學習的重要形式，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人；“依靠學生”就是將學生視為第一教學資源。依據學生的兩大心理特徵：好奇心和展示欲，進行自學探究、交流展示和問題評價，利用學生的差異開展合

作學習，將獨學、對學、羣學相結合，教師從而依靠學生這一資源優勢和主體力量，開展兵教兵、兵強兵，實現學生的自主管理和共同成長。教師的一切教學藝術均體現在研究和依靠學生上；“發展學生”是一切教育的根本。課堂教學中教師要面向全體，因材施教，關注學生的不同特徵和個體差異，當好學生學習的激發者和促進者，發展每一個學生的優勢潛能，讓課堂活起來，學生動起來，使人人蔘與學習，全員完成學習任務，使學生善於自主合作探究學習，學會發現問題，分析問題和解決問題，養成良好的學習習慣，並使不同層次的學生學有所得，學有發展，體驗到成功的快樂，從而最終培養學生終身學習的能力。

教案和學案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設計的具體教學方案，內容包含課堂教學的活動流程設計和教後反思兩部分，其中活動流程包括課堂各環節的時間安排，自主學習的指導與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點撥和檢測訓練的拓展小結等；學案是教師事先與文本對話，依據學生的認知水平和知識經驗，將知識問題化，問題能力化，引導學生自主學習、合作學習的方案，它是將教師的教變為學生的學的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、自主預習提綱，合作探究，達標檢測、課堂小結、學生反思等。

“5”即教學活動的五環節，這是高效課堂實現的具體途徑。基本程序為：

1、學案導學，自主預習。課前學生依據學案預習提綱認真預習

準備，是課堂上小組探究、師生互動，基礎和前提條件。學生按照預習提綱預設的問題，採用“六動”閲讀學習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習，發現和解決簡單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個環節，學生主要是自學，也可以進行小組內的自助和討論，教師做好指導，收集疑難問題，作為課堂合作探究學習的內容。

2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環節是學生在小組內進行互學互教，提煉共性問題的'過程，也是教師掌握學情，實施導學、導思的起點。圍繞學案提綱，學生在小組內交流展示自主預習的成果，研究解決自學中生成的問題，同時將共性疑惑提出，教師巡迴瞭解、傾聽和指導，整合共性問題，作為下一環節合作探究的重點議題。

3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學生相互學習，多元評價，共同促進的核心環節。合作探究的設題由教師根據課標要求和學生預習中生成的疑難來確定。學生先在組內討論，共同研究解決問題，就知識網絡的構建，解題思路、方法和規律的總結達成共識。並提出小組無法解決的問題，推舉中心發言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解，其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。

4、針對疑難，點撥引導（15分鐘）。教師準確把握重、疑、難問題進行點撥引導是學生深化認知，昇華能力的重要環節。主要體現在：一是對學生的發展進行點評，肯定好的，指出偏頗；二是對學生模糊不清的疑點，予以準確答覆；三是對重點、難點問題進行點撥、講解

和強調，理清思路，總結規律，歸納方法；四是根據學生展示、點評情況，科學評價各學習小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點清點透。

5、隨堂檢測，反饋小結（8分鐘）。隨堂檢測，反饋小結是有效教學的保障。由學生完成學案檢測題目，教師進行反饋評價，指導學生整理所學內容及題型解法，自我總結，歸納梳理，糾錯反思，形成知識結構和能力體系。教師分層次佈置適量的課外作業。該階段結束時，各學習小組要對本小組成員的自主預習、合作狀態、展示點評、檢測效果等各方面的表現進行評價，學生個人要進行自評和反思。

四、實施高效課堂的行動策略

根據學校實際，我校課堂教學的改革探究擬採用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施：

1、學習培訓階段：20xx年9月—12月

主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經驗的學習研討。採用開展專題學習討論會，聘請省、市專家作專題輔導報告，派員赴省內外實驗名校考察取經印編觀念學習手冊等方式，促使師生更新觀念，達成教改共識，為高效課堂教學改革的啟動奠定堅實的思想基礎。

2、創建推介階段：20xx年元月—3月

制定學校課堂教學改革實施方案，建立相關配套的管理制度、實施規範要求和評價標準。嘗試編制導學案，組建合作學習小組，進行師生兩個方面的培訓，試行試上“1625”模式的研究課，並選取骨幹教師上觀摩課，進行典型引路。

構建高效課堂實施方案 篇9

為了積極推進教育質量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，積極改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮的實際情況，努力創建自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的輕鬆，學生思維活躍，表達清晰，發現、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

三、實施措施

第一階段：(9月上旬)組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：(9月中旬)調研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性，作業設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

3、調查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的瞭解，從中發現學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：(9月下旬)分析研究階段。

1、彙總調研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段(9月下旬以後)問題解決階段。

經過前兩方面的努力，根據發現的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面着手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

(1)學校要抓實抓嚴教學督查，發揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據;“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規是要求和標準不打折扣，嚴格執行標準，嚴肅對待出現的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

(2)學校嚴格執行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執行後可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。

(3)學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現有設備的正常使用，及時維修電教、農遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數學潦草的問題;開展作文教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作能力差的現象。數學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象能力不夠的問題;常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。

(2)發揮骨幹教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨幹教師執教公開課，為全鎮教師作出示範，從而幫助教師解決問題;二是骨幹教師進行經驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。

3、落實大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平台。導學案是骨幹教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

(1)組織大集體備課，引導老師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有餘。

(2)上好先導課，在大集體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們採取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發現問題，持之以恆的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現高效課堂這一目標。

構建高效課堂實施方案 篇10

為了進一步深化新課程改革，全面推進素質教育，貫徹落實青銅峽市教體局打造高效課堂的工作要求，塑造陳袁灘的精品學科，培育學校特色，現將本學期工作安排如下。

一、“三化五步”教學基本模式

我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出“三化五步”教學模式。“三化”(即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化)為主要理念，以任務型教學為主線，以“五步”教學(即複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation)為輔助手段，探索打造國小英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的慾望。俗話説的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、遊戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、説、讀、寫的四項。以聽促説，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“五步”教學(即複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation)是課堂教學的主要輔助結構，複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation都是活動的基本形式。複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation這五步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束後，教師出示下節課的學習目標和學習要求，並佈置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，並在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和導入之後進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、藉助phonics拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然後通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最後，通過再聽並跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。(根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。)③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。(一般小組完成)注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

(2)、生成性練習(知識拓展)。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。)②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動(如對話創編、情景劇創編，遊戲創編等)然後由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。(本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明瞭為主。)④、佈置作業。作業的佈置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、遊戲、調查、牆報製作等諸多方面。

3、任務教學主體化：

如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，並且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前後桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用於對話練習、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然後，要向小組長明確任務和工作要求。並在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在牆壁或組牌上，一週一彙總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績彙總後形成小組成績，每週一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過觀看教材關盤的專家講座、骨幹示範、同事合作、個人研讀等形式，採取培養典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課後反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規範備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

要求每位教師每兩週上一節校內公開課，教師必須做課件，用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課的教學設計和説課進行收錄，做為學校和個人的成長資料。每兩週組織一次集中評課，由教研組長對本兩週的公開課進行集中點評，各位老師的點評材料必須形成電子稿，作為教研組教研資料。每位教師每學期必須聽公開課20節(含校內、校際)。

主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上引路課、示範課，青年教師創優課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體英語教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課後三個環節教師佈置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業並及時批改的良好習慣。

5、規範學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什麼?跟以前的知識有什麼聯繫?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師佈置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先複習後做題，複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習中心國小的博文化”，在班級中開展“學習校園文化的讀書心得”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

三、堅持活動，落實過程

1、開展英語教師的專業提升。

時間：全學年

活動內容：利用每週一次的業務學習，督促教師主動學習專業書籍，結合自己的課堂教學，撰寫讀書心得，爭取每月寫一篇讀書筆記，每週針對課堂教學做到一反思，每月就所搞的小課題做出總結。每學期能寫出一篇高質量的論文，向教學刊物投遞。

2、開展學生學習習慣養成的主題教育活動。

時間：全學年

活動內容：利用班隊會、板報等組織學生學習“學習以博為中心的校園文化”，開展“學習標兵”、“學習模範班”評比活動，召開學生學習經驗介紹會。

3.開展英語教師教學技能大比武。

時間：20xx年9月

活動內容：以教研組為單位進行包括教學設計、課件、説課等項目的教學技能大比武初賽，為青銅峽市的“五百”工程做準備。

4.舉行總結與表彰活動。

時間：20xx年12月

活動內容：在學期末，英語學科打造高效課堂進行總結，對在此活動活動中做的好的個人進行表彰。