國小高效課堂實施方案（通用6篇）

國小高效課堂實施方案 篇1

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神，更好的優化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，根據教管組制定的《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照教管組要求，用3年的時間初步形成具有上車灣鎮中心國小特色的高效課堂教學模式。現結合上車灣鎮中心國小課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創建高效課堂的指導思想

以縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神為指導，結合《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》和我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。

組　長：朱培垓

副組長：裴建光、王正喜

成 員：張楷謀、張冬莉、支軍紅、劉紅蓮、

揭又林、龔勁鬆、龔德平

三、創建高效課堂的基本思路和目標要求

(一)基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生髮展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能;把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

(二)工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高;教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

四、創建高效課堂工作的主要內容

創建高效課堂需要有紮實有效的“課前”、“課中”、“課後”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環節積極探索，努力實踐，確保高效課堂創建工作的穩步推進。

(一)認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，吃透教材在整個國小段中地位、作用以及與前後教材的聯繫、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

(二)高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、瞭解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路(即：以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學;以解決問題過程的活動線索和學生心理髮展過程、活動訓練為線索來設計教學)，創造性地開展有效備課，力爭讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為創建高效課堂奠定基礎。

(三)抓好課型研究。根據新課程標準探究 “新授課、講評課、作文課、複習課、實驗課、閲讀指導課”六種課型的結構特徵和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行鍼對性練習，建立起知識間的內在聯繫，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活， 鼓勵學生富有創意的表達。教師要指導學生收集並積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

(四)優化作業設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，避免機械性、重複性作業，減輕學生課業負擔。繼續深入開展“形象化作業”課題研究，倡導學生作業的個性化、多樣化。

(五)加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生髮展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生髮展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生髮展性評價體系，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創建高效課堂的具體措施

(一)加強學習、統一思想，達成共識

(二)教師要對自己的職業生涯做出具體規劃。

從本月教師月例會開始，要求全體教師對自己的職業生涯做出一年、三年、甚至一生的規劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標並努力向目標邁進，逐步提升自己的素質。

(三)創建書香校園，提高教師素質

從本學期開始，我校在前一階段卓有成效的教書讀書活動基礎上，大力倡導教師通過“喜讀書、樂探究”，逐步達到“善應用、會寫作”的職業習慣，努力創建書香校園。時刻提醒教師努力做到修身八言：“讀書、思考、應用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學期寫10000字以上的讀書筆記(包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄，與自己所任教學科相關聯)。每學期由學校統一發放學習筆記本50頁100面以上。

3、每位教師每學年承擔一個密切聯繫教學實際的科研課題，每期上好一節公開課，並注意及時總結。

4、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文(包括經驗總結、調查報告、經驗敍事、教學案例與評析、教學反思等)。

5、每一位教師每月讀一本教學雜誌，每天讀一篇文章。

(四)通過即將到來的“班班通”工程，加強教師電子白板等業務培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術。

我校教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要製作一個優秀的教學課件參與各級教學課件評比。

(五)重視常規管理，認真落實課堂環節，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎?課堂，自己滿意嗎?作業，我批改了嗎?備課時至少要做到以下兩點：

(1)在備課上，要做到四個結合：①與課標、教材、學情等相結合;②和畫知識樹(知識結構圖)相結合③和使用電教手段相結合;④要和編制導學卡相結合。

(2)加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課後反思的專業活動模式。在集體備課時，還要統一作業的佈置，作業佈置要精選適量。集體備課時間統一安排在每週的某一固定時間。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的説課內容和時間，並交教務處一份存檔。

2、抓好課堂教學關鍵環節。

(1)堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發式;變學生接受性學習為自主性學習;變單純的知識傳授為智能並重。課堂上能讓學生問的讓學生問;能讓學生思考的讓學生思考;能讓學生動手的讓學生動手;能讓討論的讓學生討論;能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間不少於30分鐘。

(2)課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

課堂教學模式的初步框架：

創設情境、導入新課→自主預習、發現問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結

教師的作用：

設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示範→精講深化→遷移檢測

學生的任務：

自學教材→討論質疑→操作練習→歸納總結→遷移創新

(3)精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在25分鐘以內，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。

(4)強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

(5)教師上課要嚴格執行提前3分鐘候課的規定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘(複習課除外)。

國小高效課堂實施方案 篇2

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。

二、目標任務

1.遵循“六模塊”理念下的“先學後教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。

2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。

3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。

4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。

5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。

三、具體措施

1、實行三次集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“高效課堂”。

(1)優化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。

(2)優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一週後重上彙報課。

(3)優化作業的佈置與批改。作業佈置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三佈置三不佈置”和“五必”：佈置啟發性思考性作業，不佈置死記硬背機械訓練作業;佈置可選擇性有層次性作業，不佈置重複性作業;佈置課外研究性作業，不佈置繁難偏舊作業;“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、佈置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠佔學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。

(4)優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每週檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。

着眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點

抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行讚賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。

2.推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學後教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優化保證“高效課堂”。

“先學後教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學後教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。

要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學後教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，着重查什麼，做到“先學後教，以學定教，已學促教，能學不教”。關於“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行鍼對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。

要在實施“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、佈置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。

3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”。

要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。

4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中國小優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。

各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。

國小高效課堂實施方案 篇3

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、內容與措施

(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

(二)、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

1、優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

2、優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每週至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。

2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學期(20xx年9月---12月)

9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。

12月份為“彙報提升月”： 開展高效課堂研究校內彙報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。

2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

國小高效課堂實施方案 篇4

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神，更好的優化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，根據教管組制定的《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照教管組要求，用3年的時間初步形成具有上車灣鎮中心國小特色的高效課堂教學模式。現結合上車灣鎮中心國小課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創建高效課堂的指導思想

以縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神為指導，結合《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》和我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。

組　長：朱培垓

副組長：裴建光、王正喜

成 員：張楷謀、張冬莉、支軍紅、劉紅蓮、

揭又林、龔勁鬆、龔德平

三、創建高效課堂的基本思路和目標要求

(一)基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生髮展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能;把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

(二)工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高;教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、利用三年時間將我校各科教材的知識結構圖繪製完成。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有上小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

國小高效課堂實施方案 篇5

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、內容與措施

(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

(二)、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

1、優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

2、優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每週至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。

2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學期(20xx年9月---12月)

9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。

12月份為“彙報提升月”： 開展高效課堂研究校內彙報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。

2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

國小高效課堂實施方案 篇6

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。

二、目標任務

1.遵循“六模塊”理念下的“先學後教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。

2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。

3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。

4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。

5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。

三、具體措施

1、實行三次集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“高效課堂”。

(1)優化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。

(2)優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一週後重上彙報課。

(3)優化作業的佈置與批改。作業佈置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三佈置三不佈置”和“五必”：佈置啟發性思考性作業，不佈置死記硬背機械訓練作業;佈置可選擇性有層次性作業，不佈置重複性作業;佈置課外研究性作業，不佈置繁難偏舊作業;“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、佈置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠佔學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。

(4)優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每週檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。

着眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點

抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行讚賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。

2.推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學後教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優化保證“高效課堂”。

“先學後教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學後教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。

要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學後教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，着重查什麼，做到“先學後教，以學定教，已學促教，能學不教”。關於“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行鍼對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。

要在實施“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、佈置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。

3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”。

要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。

4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中國小優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。

各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。