北城英才學校書法課程實施方案

一、課程開發背景及意義

中國書法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩，卻有詩的意境；不是音樂，卻有音樂的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質和神采。正因如此，書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。

書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的功能不僅對培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑑賞力、創造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的薰陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。我校把書發教育作為校本課程主要基於一下幾方面的考慮。

1. 是繼承和發揚祖國傳統藝術的需要

在我國以書法作為教育手段已有相當長的歷史。隋唐以後是書法發展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也增強了人們對書法技藝的追求熱情。唐代楷書的鐫美，被人們譽為書法藝術的最高境界。在書法的發展過程中，人們也是以一種審美的眼光看待書法的。如：橫若千里之陣雲，點如高峯之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術價值的。

改革開放，吸收外來的先進技術和經驗、先進文化確實給中國社會帶來了發展，給中國人帶來了實惠，但作為世界四大文明古國之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉澱，幾千年的傳統精髓也應繼承與發揚，民族性的東西，屬於世界性的。有人説中國幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書寫了中華幾千年的文明，隨着現代科學技術的發展，很多學生不知道毛筆為何物，現代社會似乎一味的泊來，中國傳統文化的精髓離人們越來越遠，本來中國人的閃光點似乎喪失殆盡。隨着現代科學技術的發展，書寫、繪畫很多被計算機所取代，但是寫字是國小生應具備的一項重要的基本功。書法有幾千年的藝術沉澱需要我們繼承、弘揚。抓住民族性的東西，走有中國特色之路才能被世界認可。

2.是時代發展的需要。

書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了專科、本科到碩士、博士的完整體系。隨着我國的基礎教育向素質教育轉軌，書法教育更應有連續性與系統性，這也是時代的要求。新一論全國課程改革，在借鑑國外先進的教學經驗的同時，應結合我國的國情走中國特色的教改之路，中國小生應繼承我過傳統文化精華，對中國小生的思想道德素質，科學文化素養是有裨益的。

3、是學生個性特長髮展的需要。

我校在認真調研的基礎上，決定把書法作為校本課程來開發，為教師的專業發展提供平台，為學生的個性特長髮展提供舞台，不斷提升學校的內涵發展。

二. 課程目標

1.通過正確的訓練培養學生的良好坐姿與正確執筆方法。

2.通過書法的基礎知識學習、掌握書法的基本技能，發展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。

3.通過書法史的學習瞭解博大精深的書法內涵。培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑑賞力、創造力有巨大的作用。使學生受到潛移默化的薰陶和感染，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。

4.通過對優秀書家的學習使學生懂得好的書品要有好的人品。

5.通過學習寫字學會做人做事。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養，提高文字修養，拓寬學生的知識面。

6、通過學習書法，使學生熱愛祖國的傳統文化藝術，並自覺地承擔起繼承發揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。

7、在一筆一畫的訓練中培養認真負責、一絲不苟的精神和耐心穩妥、善於體貼人的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

三. 課程內容

六年級硬筆書法，七年級毛筆書法。

1.瞭解中國書法的歷史發展。

秦書法（甲骨文、金文）——秦漢書法（篆書）——三國兩晉南北朝書法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書法（草書）——宋(金)代書法——元代書法——明代書法——清代書法

2.書法各體的藝術欣賞。

小篆：小篆是篆書發展至高峯期的標準體，它用筆純淨、圓潤、穩健、 流暢；筆畫均勻，結體規範，轉多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長的線條成為其強調縱勢的主要特徵。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書寫時當留意表現剛挺的基本特徵，與小篆共同的特徵是強烈的縱勢感。

隸書：由粗細輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。

楷書：字形極為方整，尤其典型的標誌是在點畫形態上。

行書：介於楷書和草書之間的一種書體。a.二王行 b.顏行 c.魏行

草書：用簡化的點畫符號或引帶來替代文字的結構和部首。用連筆的方法加快書寫的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。

3.書法作品鑑賞與創作。

書法藝術創作的文字內容是相當廣泛的。古今中外的詩、詞、文、賦、警句名言、成語等皆可入書，若自作自書，則更佳。少則一、二字，多則長篇均可寫成書法作品。

書體：甲骨、金文、篆、隸、草、行、楷皆可。

樣式：中堂、對聯、條幅、屏條、橫幅、長卷、斗方、冊頁、扇面。

落款：落款也是書法作品的一個組成部分，應與正文相映襯，但不能喧賓奪主。

4.書法筆畫訓練。（歐陽詢《九成宮》選字）

執筆、用筆

運筆：中鋒運筆、偏鋒運筆、側鋒運筆、藏鋒起收、露鋒起收、平移、提按、轉折、換鋒。

墨法：濃墨、淡墨、漲墨、枯筆和渴筆

選帖——讀帖——臨帖——摹貼——出貼

5.書法結構的訓練。（歐陽詢《九成宮》選字）

重心的安排、態勢的表現、黑白的佈置、點畫的呼應

6.書法用品“文房四寶”知識。

筆：毛筆有硬毫、軟毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等類，筆毛剛健，富有彈性，利於起到，適宜些小楷或行草書，清代以前書家多用紙。軟毫以羊毫為主，筆毛柔軟、細膩、含墨量大，宜於寫大字或楷、隸、篆書。軟毫少彈性，行筆有一定難度。另為將軟、硬毫按一定比例製成的毛筆叫“兼毫”，其性能在軟硬毫之間。

墨：用松木等薰煙灰製成的墨稱松煙墨，用桐油等植物油薰煙製成的墨城油煙墨。松煙墨沉而黑，油煙烏而亮。

紙：書法用紙一般用宣紙。宣紙分生、熟兩種，生紙吸水，更能寫出枯濕濃淡的效果。宣紙以安徽所產的為佳。此外還有元書紙、皮紙等用於臨寫或創作。

硯：細膩而又容易下墨者為上品，如端硯等。初學者也不妨用小碟子盛墨汁來蘸墨，同樣可以學習書法。

7.提高學生的藝術修養。

四、課程的組織實施

（一）、組織機構

1．實驗班級： 6~7年級。

2．建議家長主動配合教師。

五.評價方式

以小組活動的模式進行課堂練習、課餘練習、實際活動評價，教師評價，學生之間評價，自我對比評價，書法作品評價，比賽成績評定等等。

1.自評和他評相結合

具體方式：自我闡述與評定、其他同學推舉與評説等。

2.成果展示

具體方式：調查報告、成果展示等。

3.定性評價與定量評價相結合

具體方式：實際操作（課堂練習、課餘練習、實際活動）、活動記錄等。

4.教師評價

具體方式：評語、檔案袋、活動記錄等。

5.書法作品評價

具體方式：資料收集、個人感受等。

6.比賽成績評定。

六．實施過程存在問題

1.學生課桌太小，課桌上放上字帖剩餘空間就很小了，受課桌的束縛，學生臨帖不是很方便。

2.有一部分同學，對學習書法不感興趣，也很難入門，課堂上信手塗鴉。“書法是不是適合所有的學生學習”這個問題有待於進一步探討。

3.課堂紀律不是很好，很多學生心浮氣躁，靜不下心來，也不喜歡臨帖，課堂上小聲説笑，甚至打鬧。

4.破壞衞生。有的學生拿毛筆在牆壁上亂塗亂畫；有些學生寫完的毛邊紙團成一團隨地亂扔；有的不小心打翻墨汁，弄的桌子上、地面上很髒；還有的不小心把墨汁弄到臉上、手上、衣服上等等。

5.目前濱北鎮沒有專門的賣書畫用品的商店，學習書法的毛筆、字帖、毛邊紙、宣紙等用品不方便購買。