高效課堂小組建設方案（精選3篇）

高效課堂小組建設方案 篇1

一、什麼是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小作合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、如何劃分學習小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

2.具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位後每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利於A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

三、小組管理機制

每個學習小組的行為習慣和學習基礎是有差異的，組長要將自己的團隊帶好，須從思想建設、行為規範、文化建設等多方面入手。

首先必須要提高組員的思想認識，增強小組凝聚力，嚴格管理，多與小組成員溝通，解除不必要的矛盾，但是無論怎樣，都要想辦法抓住組員的學習動力，不讓組員對學習有避而遠之的態度，因為態度決定一切，管理是從心態開始的行為。

其次，制定合適的組規組紀，健全小組內的各種評價和評比機制，及時給予賞識與鼓勵，每個組員都有自己的特點，有時候會被稱為“個性”，所以要合理利用它。從組員的特點出發，從細微處入手，循序漸進地讓紀律最差的同學學會適應組規組紀。

再次，發揮每個組員的作用，傾力打造動車小組（即每個人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動一個小組）。

最後，建設好小組文化，為了營造濃郁的組內育人氛圍，強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設，包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組歌、目標等內容。

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

四、小組長的選拔、職責與權利

1.小組長的選聘標準

A.有較強的自制力，不會因自己的行為影響小組的合作；

B.有較好的組織協調和管理能力，能獨立處理好組員之間的關係問題；

C.有強烈的集體榮譽感，時時、事事想到小組的整體形象；

D.有敏鋭的洞察力，能清楚知道組員的學習狀態；

E.有較強的.學習能力。

2.小組長的產生方式

通過教師直接任命、學生推薦、競選等方式產生。

3.小組長職責

（1）組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮鬥目標等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，如組織員、協調員、彙報員、記錄員的職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，並提醒老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應根據本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。

（2）協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關係，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋樑作用，溝通、協調師生關係；協調並處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會藉助外部資源（如教師、其他小組長、班級幹部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關係，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

（3）示範。組長與每一個組員之間是平等互助的夥伴關係，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭並發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示範。

（4）監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師佈置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

（5）維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防範等工作。

（6）評價。小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。

（7）協助。小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發作業、組織讀背課文與公式、協助組織組內成員的聽寫等。

（8）反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向教師彙報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師瞭解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每一個成員，並組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習等情況反饋給教師，便利於教師作出調整安排，要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯繫，隨時反饋相關信息，如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。

五、如何培訓小組長

俗話説：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且國小生自制力有限，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。

1.培訓時間：每週一下午5：00—5：30。

2.培訓人：班主任主講，科任老師輪流到所教的班級去參加培訓會議。

3.培訓內容：組長職責，課堂學習開展方法，小組評價方法，組內常規管理辦法等等。

六、小組評價方法

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課後三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課後主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度。

1.老師及組長評分細則

（1）預習檢查

認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

（2）對學、羣學

積極參與者每次加1-2分

（3）課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。

（4）其他課堂優秀或違紀表現

每次酌情加或扣1-2分。

2.做好各項總結

（1）小組長總結

組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每週小結組員的本週得分。

（2）班主任總結

每週要評選出上週最佳展示組員，最優小組及其成員，並進行公佈，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，並貼照片進行公佈。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，並報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。

（3）科任老師總結

每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。

（此處已添加，）

高效課堂小組建設方案 篇2

一、什麼是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、小組建設的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）培養了小集體的團結（隊）精神；

（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是後進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）有利於落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；

（6）有利於實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

（7）增強了學生自我管理的能力，更有利於班主任的管理；

三、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便於勞動時合理分工。我們大部分的衞生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衞生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衞生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便於競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

（2）學生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那麼小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。

作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）優勢學科與弱勢學科要結合好

小組互助式教學，有助於同學間的互幫互助，那麼作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，

把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便於幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，後進生也可以非常容易的請教優生。一般來説，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調整

小組內成員固定好後，並不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。

2、具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位後每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利於A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進

步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”小組的整體座位成S型。

四、小組內的基本機構人員設置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重於紀律、衞生等方面的工作。

2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

1、學習成績要優秀

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應外向

小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，

如果小組長內向的話，那麼他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那麼其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂範、作好表率。

3、責任心、組織管理能力要強

一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至於組織管理能力，老師可以在以後的工作中對小組長進行專門培訓，通過後天的培養鍛鍊小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自我要求標準要高

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇於展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一隻綿羊帶領的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選。

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題後老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不願再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛鍊自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛鍊自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然後再讓學生毛遂自薦，自己樂於做的事情做起來才會心甘情願，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什麼大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。羣眾路線同樣適用於班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便於管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂於服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在七年級新生剛入學時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用

1、小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇於展示，敢於點評，善於補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的.作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課後跟蹤各項作業的完成情況。

（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。

（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關係。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個環節的要求，並切實組織好課堂上的各個環節。

（4）、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內的後進生同時也是幫扶小對子，這樣便於進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果説班長是聯繫老師與同學的紐帶，那麼小組長就是聯繫組員與老師的紐帶和橋樑。如果你能充分利用好小組長，那麼我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

5、小組長的跟蹤反饋作用

老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善於發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上週、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那麼對於老師來説複雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，並且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

高效課堂評價標準是什麼

高效課堂的評價標準制定，應立足於學生學的層面，核心是學生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度。

一、教師精講12分鐘以內，學生學習活動要達到24分鐘以上，要有4分鐘預習指導安排。

二、重點要關注學生的活動。

1、能按要強求認真完成預習，做好了預習筆記。

2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學習人數達到100%。

3、能圍繞學習目標參與學習，態度認真，習慣良好，樂於自主，善於合作，勤於探究，學習質量高。

4、能按要求當堂完成達標檢測。

三、教師的指導也不能忽視

1、能準確把握“三維目標”和重點、難點。

2、課堂堅持以學生為中心，並關注全體學生。

3、依據“361”導學模式撰寫的導學案和上課，體現導學教學模式“先學後教、先試後導、先練後講、多練少析”的原則，充分體現學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發生思維困惑點和障礙點的不講解。

4、圍繞“三維目標”能啟發、善糾偏、真解惑，培養學生自主學習能力。

5、充分利用和調動小組學習，組織當堂達標測評，嚴格按規定導學。

6、注重學習方法指導，關注學習過程。充分調動學生學習積極性，使全體學生都能夠有效地投入到課堂學習活動之中，並有強烈的求知慾望。

四、最終要關注導學的效果。

1、學生獲得新知識的量和質達標。

2、學生處於樂學、善問、會聽、敢議、能評的學習狀態。

3、學生充滿激情，思維活躍，自主學習能力得到提高。

五、教師的素養也不能不看。

1、教師具有深厚紮實的導學基本功，能規範設計導學案，能組織和指導學生自主、合作學習。

2、語言規範、凝鍊，表達能力強，書寫端正。

3、教態親切端莊，有感染力。

4、媒體資源使用恰當。

5、有自己的教學風格和個性。

引導自學（環節一）：這個環節也就是我們的預習環節，預習時間和預習方法要根據具體情況而定，時間上可以提前自學，比如：語文課前，需要讓學生查字典學字詞、熟讀課文、蒐集資料等，也可以在課上圍繞自學指導來自學。預習方法上：低年級可以在教師指導下自學，也可以先讓學生嘗試做，不會時再看書也是一種自學方法。總之，不管是什麼時間、怎樣自學，教師首先要重視學生自主學習，自學方法、時機（什麼時間）、時間把握恰當。（時間過長，造成時間的浪費，過短，學生學不透）。自學指導能抓住關鍵、內容設計科學合理、語言精準、指示清楚（只是讓學生想，還是要嘗試做；要細讀還是粗讀）。自學指導不僅是教師教的思路，更是學生學的導向，設計不合理，會直接影響學生的自學效果，因此，這個環節也是我們教研時很重要的一個話題。

交流釋疑（環節二）：這個環節是整個課堂教學的關鍵，也是最不好把握的一個環節，在這個環節，教師主導和學生主體角色定位準確，也就是説，學生能學會的教師絕不代替，不暗示，教師在這裏只是一個組織者、參與者、引導者，要讓學生在充分交流、合作探究中建構知識，理解掌握知識，教師只能在學生沒理解透處通過引導追問，使學生理解更深刻，在學生解決不了的問題上教師退到最後一步再做精當點撥，引導、點撥時機恰當合理。教師語言凝練、思路清晰、環節緊湊，重難點得到有效突破。在我們的課堂上經常會出現教師放手不夠，引導過多，滔滔不絕的講解既限制了學生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點是我們教師最應注意的一點，我們教師在上課前，一定要仔細揣摩每一個問句，爭取使有效提問率達到100%。另外，在每個環節的組織上，要讓每個學生時刻有事幹，學習要緊張起來。讓學生的思維始終處於積極緊張狀態。

鞏固拓展（環節三）：鞏固及時，拓展適度。並能在鞏固中關注後進生的理解，及時輔導後進生。在拓展中激發優生的思維。也就是在鞏固時，要讓差生先回答或板演，充分暴露問題，兵教兵，糾正錯誤。在拓展時，放手讓優生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發展。

當堂檢測（環節四）：檢測內容難易適當，檢測形式靈活恰當。不拖堂。並且在這個階段，教師要走進學生，及時發現並輔導學習有困難的學生。

教師素質：教態親切大方、語言生動、富有感染力，組織調控能力強。對於一些突發事件，課堂的生成能機智靈活妥善處理。

參與狀態：學生參與活動態度積極，思維活躍，敢説會問，參與面廣，時間充分。學習專注、緊張，情緒飽滿，輕鬆，始終保持愉悦、亢奮學習狀態。

達成狀態：95%的學生能完成學習任務（測試成績在80分以上），學習興趣得以培養，學習習慣得以養成，思維能力和綜合素質得以提高和發展。

高效課堂小組建設方案 篇3

為了落實區教研室課堂主題研討活動精神，拓展我校校本教研新模式，加強化學教師合作與交流，分享主題教研成果，促進化學教師的教研能力和教學質量的提高，根據學年初化學高效課堂教研計劃的要求，特制定此次課堂教學研討實施方案。

一、指導思想

緊緊圍繞學校“轉變教學方式，提高學習能力，構建高效課堂”的活動中心，提高教研的針對性，努力尋求平時課堂教學難題和困惑的新突破，打造高效課堂。結合我校多媒體班班通教學設施普遍運用的實際，確定以“有效整合化學課堂和多媒體（信息技術）教學，激發興趣，提高效益”為教研主題，側重多媒體教學和化學課堂完美結合的研究。

二、活動目的

1、通過進行主題教研活動，明確多媒體在化學教學中的作用，增加學生學習興趣，加強教學感染力，提高課堂教學效率，讓學生更加熱愛化學課堂。

2、通過進行主題研討活動，使化學教師提高教學業務素養，提升信息技術應用能力，擴大課堂教學容量，讓化學課堂變得更加豐富多彩。

3、通過課堂教學研究，使化學教師發現課堂上存在的問題，羣策羣力，尋求解決問題的方法和途徑。

三、活動的具體安排

1、研究的主要內容。隨着課程改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要舉措。目前，我校多媒體技術（班班通）已經進入課堂，它以圖文並貌、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與某些過程的理解與感受，從而將課堂教學引入一種全新的境界。此次活動重點研究：

1、多媒體在化學教學中的作用。

2、使用多媒體課件的誤區分析。

3、多媒體技術應用應遵循的原則。

4、化學教學與多媒體技術的挈合點等。

2、具體安排。

活動時間：10月8日10月26日。由備課組長金劍鋒老師承擔講課任務，上課內容根據教學進度自定，金老師要在上課前圍繞活動主題認真備課，精心製作多媒體課件，力爭遵循相關原則，找準課堂與多媒體的契合點，發揮多媒體的最大作用。化學備課組在個人備課基礎上集體備課，必要時先行試講，教師聽課後認真填寫教研活動聽評課表，並積極參與集體評課。集體研討時金老師先進行説課，其他教師評課，專家做出指導。研討後，全體教師形成研討活動反思，提交教科室存檔。

四、活動要求

1、主講教師要緊緊圍繞研討主題設計課堂教學，課堂上盡力展示多媒體教學的優點，為教師教研呈現一次富有特色課堂教學情境。

2、全體教師必須認真進行集體備課，羣策羣力，共享智力資源，把教研的過程變成思維碰撞，提升能力，達成共識的過程。

3、聽課、評課期間，全體理化教師必須全員參與，學習有關理論，認真做好記錄，踴躍發表自己的觀點。研討結束時形成研討反思交教科室存檔。