師生心理疏導方案（通用20篇）

師生心理疏導方案 篇1

因為疫情的嚴重性國家也是延長假期。然而也給部分中小學生帶來了不同程度的心理恐慌，長時間的蝸居和負面信息也客觀造成了他們情緒的波動，身心健康受到影響，有的甚至還會留下陰影。因此，疫情期間，既要關注身體健康，也需關注心理健康。

一、主要表現：

通過家長反饋及走訪發現，中國小生心理恐慌表現在：有的孩子表現出害怕、恐慌、擔心、生氣、煩躁、發脾氣;有的孩子每天花很多時間看疫情的相關訊息，並反覆跟家人討論;有的孩子表現為話少、狀態消極，食慾差、睡眠差或賴牀;有的孩子生活無規律，晝夜顛倒，沉迷於看電視、打遊戲，生活較懶散，不是坐着就是躺着等。

二、巧正思維，培養積極心態。

由於突發新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，不能外出聚會和走親訪友，這恰恰增加了我們與家人深入交流的機會。沒有其他的社交活動，正好可以利用這個時間彌補學業上的短板等。行為能夠促使態度的改變，我們要保持積極、理性、平和的心態，從而增強我們戰勝困難的力量和信心。

三、巧視情緒，適時自我調節。

在新型冠狀病毒流行和傳播期間，我們關心、關注疫情，對疫情發展感到焦慮、害怕、甚至恐懼，這些心理活動來源於對自身和親人安全的關心，以及對疫情發展的可能性無法判斷，或者對自己的判斷產生懷疑。但是，只要這些心理活動不嚴重影響你的生活和學習，都屬於正常的心理反應。在疫情仍未得到控制的不確定情況下，無論我們是否生病，都可能會出現焦慮、緊張、不安、恐懼、內疚、自責、憤怒、羞恥、冷漠等情緒，這是非常正常的反應，也不要過度地在意。如果你有這些負面情緒，這都不是你的錯，你可以通過自我對話、轉移注意、積極暗示和感恩等方式，調節自己的不良情緒。

四、巧釋心情，享受親密時光。

病毒致病，不良情緒也致病。大家要保持良好的心理狀態，不僅有助於提升自身免疫力，也能幫助身邊的人穩定情緒、緩解焦慮。越是在特殊時期，越要努力保持心情平靜、愉悦。目前由於防控疫情的大範圍的感染，大家自覺在家不外出，宅在家裏就可以做自己喜歡做的、擅長做的事情。如，看電影或電視劇、讀書、畫畫、練書法、辦手抄報、下棋、室內鍛鍊等，也可以利用這個時間複習一下自己的課業、上網課等，享受與父母一起宅家，共同娛樂，一家樂融融團聚的美好時光。

五、巧借媒介，積極尋求支持。

在這個特殊時期，大家要學會使用手機、電腦、微信、qq等網絡媒介，保持或主動與親人、朋友、同學的線上聯繫，與家人、朋友和同學互訴心事，聊學業情況，聊日常瑣事，不僅可增進親密關係，還可獲得及時的關心、幫助和支持，化解內心的擔憂，同時也給予對方支持和關愛，增進聯繫與友誼。

六、巧排作息，增強身心免疫。

危機事件的發生確實會令人手忙腳亂，自亂陣腳，因此讓生活作息維持規律，是處理危機的必要條件。大家要儘可能維持正常規律的生活作息制度，保持生活的穩定性和規律性，放鬆心情，既不整天無所事事，也不要過於勞累傷神。儘量保持和平時一樣的作息和生活規律，合理安排學習時間，適當進行運動，努力做到生活自理，和父母一起做家務，做好身體健康狀況的自我觀察、自我照顧和自我負責，出現症狀及時尋求幫助。

疫情的肆虐，帶給我們的不僅僅是災難與痛苦，也讓我們在珍愛生命，關注健康;學會獨處，增進親情;安全意識，責任擔當;和諧生態，敬畏自然等方面有了更多的認識，我們要堅信不幸只是暫時的，一切總會好起來，在危機中成長，更加強大內心，愈發熱愛生活。開學在即，莫讓疫恐困擾着中國小生。讓我們一起努力，用科學的防疫方式、穩定的情緒和健康的心態，積極面對，共克時艱。

師生心理疏導方案 篇2

中國小復學復課正在穩步有序推進。為進一步加強中國小生心理健康教育工作，減少疫情對學生可能造成的心理問題和負面影響，幫助廣大中國小生更好地適應新學期學習和生活，現就進一步加強我市春季復學後中國小心理健康教育工作通知如下。

一、提高認識，進一步明確中國小心理健康教育工作的重要意義

根據世界衞生組織對健康的定義，軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四個方面都健全，才是完全健康的人。心理健康教育對提高中國小生心理素質、促進其身心健康和諧發展意義重大，是推進素質教育不可或缺的重要組成部分。各校要充分認識加強中國小心理健康教育的現實意義，將其擺到教育工作突出位置，尊重和關愛每一名學生，營造良好的學校和班集體氛圍，為學生健康成長營造和諧温暖的成長環境。要遵循學生身心發展規律和特點，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，進一步強化生命教育，普及心理常識，增強學生調節心態、調控情緒、承受挫折和適應環境的能力，培養積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強等良好的心理品質和健全的人格，促進其身心和諧發展。

二、多措並舉，進一步做好中國小心理健康教育工作

1、儘快做好疫情後學生的心理“復位”工作。新冠肺炎疫情給學生帶來一定的心理衝擊，不少學生產生了焦慮、煩躁、失眠、恐慌等情緒。新學期初始，受兩個多月的居家生活和學習影響，學生對在校學習和生活也需要一定的適應時間。復學以後，加強中國小生心理健康教育，實現學生的心理“復位”，是擺在所有學校面前的一件要事。開學後，各中國小校要做好以下三件工作：

一是迅速成立學校心理健康教育領導小組，由校長任組長，分管德育校長任副組長，學校專兼職心理老師、行政人員和班主任共同參與，制定學校心理健康工作計劃並明確分工和職責。

二是全面瞭解學生心理健康教育需求，構建家長、班級、年級、學校四級聯動的學生心理健康教育網絡，通過班會、課堂觀察、談話、問卷等多種渠道全面瞭解學生的身心狀況，準確把握學生對疫情的恐慌、對學業的焦慮、對開學後自身健康的擔憂等真實心理需求，集中商討應對舉措。

三是針對教師和學生分別開展一次新學期心理健康專題輔導，組織全體教職工開展防疫心理輔導和危機干預培訓，提高其觀察與識別學生心理行為變化的能力，建立全員教職工參與的心理輔導體系，正確應對學生可能出現的不良心理狀態；

組織學生結合疫情防控開展生命教育，幫助廣大學生調整心態，珍愛生命，樂觀向上，直面挫折。要以班級為單位開展重大疫情危機下心理調節活動主題班會或團體心理輔導，面向因疫情或其他原因導致不良心理狀況的學生開展個別心理輔導，對面臨升學壓力的九年級、高三學生及家長開展心理輔導，對貧困、留守、殘疾、單親等困境學生給予重點關愛，培養學生形成積極心態，提升心理健康素養。

2、注重心理健康教育的全面普及。學校要將心理健康教育全面滲透到班級管理和學科教學全過程，積極引導教師在各學科教學中遵循學生成長規律，充分預估假期網絡教學可能給學生學業帶來的短期困難，本着關愛、尊重每一個學生的心態及時調整教學計劃和教學節奏，注重挖掘學科體系中藴含的心理要素，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學之中。班主任在班級日常管理工作中要注重運用心理學知識，構建良好的班級心理環境，關注師生關係、同學關係、學習成長、制度文化等要素建設，定期召開心理健康班會課，對特殊學生羣體開展經常性談心活動，給予必要的關愛。學校要樹立正確的宣傳輿論導向，倡導“每個人是自己心理健康第一責任人”的理念，充分利用校園廣播、網絡、微信、校刊、櫥窗、板報等平台，普及心理健康知識，積極開展生命教育、信念教育、科學教育與道德教育，培養學生珍視生命、熱愛家人、愛國愛民的意識，營造健康向上的校園心理氛圍，引導師生在日常生活中有意識地培養積極心態。

3、提升學校心理輔導的科學性與有效性。學校要按照《關於進一步加強揚中市中國小心理健康教育工作的意見》（揚教辦〔20__〕50號）文件要求，進一步加大心理健康輔導室建設力度，規範和加強心理輔導室管理，建立健全規章制度，為開展團體輔導和個別輔導提供硬件保障。要將心理健康教育作為必修課列入學校課程計劃，在地方課程和校本課程中每兩週安排一節心理健康教育課，通過加大教育教學管理力度，確保課程實施到位。要定期開展心理健康教育活動，將各類有益於中國小生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動有機結合，充分利用社會現實中積極向上的鮮活素材，拓寬心理健康教育途徑，可通過團體輔導、素質拓展、問題辨析、角色扮演、心理情景劇、專題講座等方式，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的困惑，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力。開展心理輔導必須遵守職業倫理規範，在學生知情自願的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學生接受心理測試，防止出現心理健康教育醫學化傾向。

4、加大心理健康教育師資隊伍建設力度。各校要明確至少一名具有一定專業基礎的老師擔任學校心理健康教育專兼職教師，指導全校課程開設、活動開展、人員排查、心理輔導和危機干預工作。要組建以具備國家心理諮詢師資質和鎮江市心理健康教育初、中、高級教師，優秀班主任為主體的心理健康教育教研組，定期開展教研活動，集中研討課程教學、活動組織和重點生輔導等工作。要積極創造條件，組織教師參加各類專題培訓，提升教師專業指導能力，全面提升學校心理健康工作水平。要高度關注教師的心理健康教育，關心教師的工作、學習和生活狀況，從實際出發，採取措施，減輕教師過重的精神和心理壓力，指導教師學會心理調適，增強覺察能力、應對能力和指導能力。

5、逐步構建完善的校園心理危機預防及干預體系。各校要制定校園心理危機預防及干預方案，認真排查師生員工中可能存在的安全隱患，公佈輔導教師名單、輔導時間、心理熱線及在線答疑平台等信息，建立特異師生心理健康管理檔案，積極主動與教師家屬或學生家長進行及時溝通。對個別有嚴重心理障礙的學生，或發現其他需要轉介的情況，應及時識別和危機干預，轉介到其它專業心理諮詢機構或醫學心理診治部門，並建立跟蹤反饋制度。對危機事件發生的高危羣體、高危時段進行提前預警，提高應對校園危機事件的主動性、系統性和科學性，減少和避免各種不利因素對師生心理健康的不良影響。

三、多方聯合，積極營造全社會共同關注的良好氛圍

建立家校共育關愛心理健康協作機制，學校要引導和幫助家長樹立正確的教育觀、成人觀和成才觀，利用多種渠道向家長普及心理健康教育知識，為家長提供促進孩子健康發展的具體方法，幫助家長掌握科學的家庭教育理念和正確的教育方法，為學生成長提供良好的家庭教育環境。要充分爭取市文明辦未成年人成長指導中心、市衞健委、市公安局、市檢察院、團市委、市婦聯以及上級教育行政部門或高校優質資源和力量，定期邀請專家入校宣講，入校指導，全面提升學校心理健康教育工作水平，為廣大中國小生安全健康成長保駕護航。

師生心理疏導方案 篇3

為做好我校學生返校疫情防控心理健康教育工作，預防學生心理狀況的波動和心理危機事件的發生，幫助學生提高心理調適能力，儘快以健康的心態迎接返校的學習和生活，結合我校疫情防控工作的總體安排和學生的實際情況，特制定學生返校復學心理輔導及危機干預工作方案如下：

一、總體目標

全面做好學生返校疫情防控心理健康教育工作，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期間意識到位、職責到位、保障到位，為學生心理健康保駕護航。

二、主要工作和措施

以學校“四級聯動心理防護機制”為依託開展工作，以學校-二級學院-班級-宿舍四級單位為一體化的聯動機制，具體來説就是在學校心理健康教育工作領導小組的領導下，建立以學生工作處心理健康教育與諮詢中心為主導，以輔導員為依託的院系心理工作負責人為骨幹，以班級心理委員為基礎，以宿舍心理信息員為主體，對大學生開展心理健康知識普及、心理諮詢和團體心理輔導、心理危機干預的心理健康教育工作機制。具體工作如下：

（一）學校學生工作處心理健康教育與諮詢中心：

（1）為學生提供常態化的心理諮詢服務。做好疫情及返校期間網絡心理諮詢和學生返校後的心理諮詢形式的銜接工作；持續開通學生網上預約諮詢服務和電話預約服務，滿足學生心理諮詢的不同需求；將網絡諮詢和地面諮詢有機結合，根據學生的需要為學生提供不同形式的心理諮詢服務；確保心理諮詢室全天候開放，並安排心理諮詢師值班，保證學生有心理諮詢需求時可以求助有門；

（2）做好疫情期間心理防護宣傳工作。聯合宣傳部及校團委，面向廣大學生，通過製作心理防護宣傳欄、公眾平台心理科普文章分享等方式做好心理健康教育宣傳工作，為廣大師生戴好“心理口罩”；

（3）針對全院非畢業班學生開展心理篩查工作。正式返校復學前，組織全院非畢業班學生運用心理測評系統進行線上心理測試，測試採用《大學生心理健康調查表》。測試後，心理中心對學生心理測試結果進行篩查，將篩查結果中Ⅰ類人羣分為A類、B類和C類。心理中心對接各二級學院心理工作負責人，根據學生心理分級分類情況，反饋中心指導意見，共同進行重點關注學生羣體的跟蹤監護、精細幫扶。通過心理諮詢、常規的心理疏導、朋輩互助建立等為學生提供持續的心理支持；

（4）針對重點人羣開展春季心理篩查工作。心理中心組織二級學院心理工作負責人和帶班輔導員對七類重點人羣（上學期新生心理測評所篩選出學生；畢業班不能畢業學生；大一掛科學生；大二、大三以及畢業班多門課程不及格學生；經濟特別困難學生；失戀學生；曾進行過心理危機干預學生）進行心理危機排查和建檔工作，掌握被排查學生近況，提出相關指導意見；

（5）配合、協助二級學院開展危機干預。暢通危機干預渠道，做好學生心理危機個體的識別與及時干預，充分利用學校“四級聯動心理防護機制”識別學生的心理危機，及時識別心理危機學生個體，做到危機干預工作鏈條運轉及時、快速、合力。對出現心理危機的學生及時轉介專業機構，進行診斷和治療，對於因心理疾病休學返校的學生，按照復學的規定，出具專業精神衞生機構的診斷後，再由學校心理中心進行二次評估後，辦理復學手續；

（6）開展輔導員心理幫扶技巧培訓。針對疫情期間學生可能出現的焦慮、抑鬱、煩躁、孤獨等過度情緒應激反應，心理中心將面向所有輔導員開展如何對疫情期間學生可能出現的各種心理問題及如何應對進行心理幫扶技巧的培訓；

（7）開展班級心理委員朋輩心理幫扶技巧培訓。組織各班級心理委員學習疫情心理防護知識，學會識別同學中可能出現的心理問題及心理危機，引導他們主動了解同學的心理動態，教會與抗擊疫情相關的心理健康知識和調適方法，幫助同學理性對待當前疫情，避免產生恐慌情緒及其引發的心理健康問題。

（二）各二級學院及輔導員：

（1）開展一對一心理訪談及回訪工作。根據返校前心理篩查測試所篩查出來的Ⅰ類學生及上述七類重點人羣的學生，輔導員通過談心談話等方式進行一對一的心理訪談，進一步瞭解被排查學生心理狀況，並根據學生情況給予心理支持及其他幫助。對出現心理危機狀況的重點人員，上報心理中心安排專門的心理諮詢師進行跟蹤服務和指導；

（2）輔導員要加強與學生家長的聯繫。尤其是對重點關注學生羣體，要及時與家長共同瞭解學生返校前後的情緒、行為變化，在危機出現時，徵得家長的支持，共同幫助學生度過心理危機，避免惡性的事件發生。對高度易感人羣，開通快速、及時的轉介通道，對不能有效處置的心理危機個案要及時轉介專業醫療機構；

積極開展團體心理輔導。針對疫情期間學生普遍存在的心理方面的具體問題，各二級學院需針對不同羣體組織開展不同主題的團體心理輔導，提高心理輔導的覆蓋面，最大程度的幫助學生解決疫情期間遇到的心理困擾；

（4）開展“生命教育”主題活動。各二級學院需開展為期一週的“生命教育”主題活動，可通過靈活多樣的形式開展，與班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，持續深化“生活觀、生命觀、生態觀”教育為主線的“三生”教育。

（5）活動結束後各二級學院心理工作負責人收集活動方案、圖片及總結並報送至學校心理中心。

（三）班級心理委員及宿舍心理信息員：

（1）及時瞭解和掌握本班學生及同寢室室友返校後的心理狀況；

（2）做好朋輩幫扶、危機識別和抗疫知識、心理調適方法的普及和活動宣傳工作；

（3）全方位保障學生返校後學校心理健康教育工作落實到位；

（4）對班級或宿舍中可能或即將發生的心理危機事件，及時向輔導員及心理中心反饋，避免惡性的事件的發生。

師生心理疏導方案 篇4

新冠肺炎疫情來勢洶洶，席捲全國，各省中國小都延遲了開學。在黨和國家的堅強領導和科學部署下，全國上下萬眾一心，全力抗疫。隨着全國各地新冠肺炎疫情得到有效控制，我省中國小等積極籌備錯峯開學。

今年的寒假學生歷經長達3個多月的居家煎熬，歷經疫情的嚴峻考驗，經歷長達10周左右網課在線學習的挑戰，學生、家長以及老師都望眼欲穿，期盼早日開學。隨着開學時間的日益臨近，老師和家長都有這樣的顧慮，擔心學校開學後孩子是否能夠快速調整心態，儘快適應學校的學習生活。

一、心理疏導壓力

復學以後，加強中國小生心理健康教育，實現學生的心理“復位”，是擺在所有學校和每一位教師面前的一件大事。那麼，復學後，學校面臨的心理疏導壓力有哪些呢？

1、很多學生一時不能適應緊張快節奏的學校生活。

突如其來的新冠軍肺炎疫情使學生們的假期一下子延長了兩個多月，由於天天宅在家中，不少學生養成了晚睡懶起的生活習慣，線上學習9：00開始，每節課才20－30分鐘，學習時間短，學習強度並不太大，相反休閒娛樂時間多。返校復學後，緊張的學習生活勢必會打破學生假期養成的作息生活習慣，學生重新恢復適應緊張忙碌的學校學習生活節奏需要有一個自我調節適應的“心理緩衝期”，因此，不少學生開學初會對學校生活不太適應，出現諸多心理問題。

2、不同學生對學校防疫工作產生截然不同的應對心態和行為。

為了新冠肺炎防疫，學生久居家中，如今因為疫情好轉復學，不少學生會對防疫工作產生麻痺思想，認為上學意味着疫情危機就不存在了，不必再大驚小怪，故而會對學校提出的嚴格的防疫措施產生牴觸情緒，比如課後避着老師摘下口罩，課間又成羣嬉戲，上學和放學路上近距離相伴而行，對老師的批評教育不上心，甚至會對抗；相反，有的學生在疫情期間因為親眼目睹至親或好友因得新冠肺炎重症去逝，由於經歷生離死別的痛苦，看到學校同學老師個個佩戴口罩，看到校園濃郁的防疫宣傳氛圍，看到隔離室、晨檢午檢，會產生莫名的恐慌，嚴重者會食之無味，甚至失眠。

3、面對越來越緊張的學習任務會產生學習焦慮心理。

由於防疫期間學生只能線上學習，自覺的學生掌握新知比較紮實，而那些向來貪玩，學習成績差、學習不夠自覺的學生，加上家長忙於工作，無更多精力和時間輔導孩子學習，這些缺少自律性的孩子，一開學發現與班級學習成績好的同學差距越來越大，會產生自卑心理。面對老師的提問、檢查，面對日益頻繁的測驗和考試，內心會特別害怕，尤其是畢業班學生，面對升學競爭壓力，更容易產生焦慮心理，從而出現頭痛、緊張、出汗等現象，如果不加以心理輔導，還可能引發其它的身心疾病。

二、相關建議

如何幫助孩子建立“心理緩衝期”，有效避免復學後的“假期綜合徵”呢？

1、家校協作，實現長假與復學的`無縫對接

復工復學，成年人尚且會出現一定程度的緊張、焦慮等情緒反應，更何況是未成年學生。由於受作息時間、學習強度、監管力度等多種因素的影響，學生復學後出現一定程度的心理問題也是在所難免的。作為師長，要學會正確識別孩子的心理狀態。對開學後具有明顯超過現實情境意義的抗拒、焦慮、驚恐等反應，或者因開學而產生睡眠嚴重失調、食慾明顯下降、注意力無法集中等反常行為的學生，老師和家長要相互協作，耐心與孩子溝通，不要過多責備，可通過適宜的專業心理干預改善孩子不良心理和情緒。

積極的學校氛圍、集體歸屬感、良好的同伴關係，以及集體學習中自我效能感的實現，都是居家學習中所不具備的。作為家長，可以鼓勵孩子主動與老師、同學加強聯繫，與孩子一起回憶學校美好生活，增進孩子與學校之間的心理聯結，幫助孩子樹立返校後儘快融入集體生活的理性信念。

開學前一兩週，在老師的指導下，家長可及早幫孩子調整作息時間，讓目前居家的孩子作息時間與返校復學後學校的作息時間相吻合，適度延長孩子學習時間，幫助孩子複習已學的功課，以便實現“超長假期”與“返校復學”的無縫對接。

2、抓住疫情契機，開展生命意義專題教育

這次新冠肺炎疫情，留給人們很多值得反思的東西。這次疫情，正是青少年學生人生意義輔導的大課堂，學校應抓住這次疫情教育契機，開學後，引導學生開展對疫情對人生意義的大討論，讓學生感悟思考生命的意義。

親歷是最好的人生教材，這次全民抗疫之戰，所有的中國小生都親歷其中，長久宅居家中，親歷了漫長的煎熬和等待，孩子們通過電視、手機等目睹了無數白衣天使、民警、防控人員和志願者，冒着生命危險，奮戰抗擊新冠肺炎一線，成為最美“逆行者”，這一切深深感動着包括所有學生在內的國人。

親歷這樣史無前例的全民戰疫，目睹一個個鮮活的生命由於肆虐的病毒侵蝕像暴風雨摧殘的.花兒一樣瞬間凋零，相信學生對生與死的體驗定會刻骨銘心，開學後正是引導學生思考、討論人生意義的最佳教育時機。在人生意義輔導時，要與加強愛國主義教育，培養社會責任感緊密相連，要引導中國小生探索生命的本質，理解生命的價值，珍愛生命，更要引導他們弘揚大愛精神，發揮潛能，勤奮學習，熱愛科學，為實現偉大的中國夢發揮自己獨特的美麗光芒。

3、營造積極心態，提升防疫抗疫的正能量

新冠肺炎疫情蔓延的迅速和疫情發展的不確定性，給廣大中國小生帶來了恐慌情緒。開學後，不少學生可能會掉以輕心，學校要引導中國小生以積極的心態繼續做好疫情防控工作。

積極的心態對於提高自身的免疫力、增強對新型冠狀病毒的抵抗力有着很重要的意義。心理學家研究表明，情緒狀態可以直接影響人體的免疫系統，積極樂觀的心狀，會提升免疫系統的能力；反之悲觀消極的情緒，會導致免疫功能的下降。積極樂觀的心態可以增強人的警惕性，做到主動自覺防護，阻斷病毒的傳播。

開學後，我校要積極營生健康向上的校園文化氛圍，以班級為單位大力開展重大疫情危機下心理調節活動主題班會，培養學生積極的心態，提升心理健康素養，增強防疫抗疫的正能量。

比如結合抗疫人物故事，激發孩子內部學習動機。在抗擊新冠肺炎疫情這場沒有硝煙的戰爭中，湧現出了許許多多英雄人物，白衣戰士運用自己的專業知識奮戰一線，以“大愛大德大情懷”救死扶傷。學校要善於抓住這次疫情教育契機，給孩子講一些抗疫工作中高精尖科技成果的運用，講一些各行各業工作者夜以繼日的奮鬥故事，講一些抗疫英雄的成長曆程，激發孩子的愛國情、強國志，幫助他們正確樹立遠大理想，並以此激發持久的內部學習動機增強學習動力和自信心。

4、因材施教，精準實施個體或團體輔導

親歷了這次嚴峻的疫情，宅家二個多月，網絡自學近兩個月，有的學生可能會產生諸如緊張、焦慮、憂鬱、恐懼、自卑、失眠、厭學等這樣或那樣的心理問題，因此，迫切需要精準分析，實施個性化的心理輔導。俗話説，一把鑰匙開一把鎖，心理輔導要針對不同年齡段存在不同心理問題的學生，開展針對性的精準輔導，共性問題可團體輔導，比如由於長達近兩個月的網課國小生每節課才20分鐘，學生已習慣了短課學習，一開學45分鐘的長課學生學習可能不太習慣，後半節課或許會少了一份靜心和恆心，此時不妨開展團體輔導——“防疫一線的最美堅守”，讓學生多渠道蒐集講述諸如河北省正定縣人民醫院援鄂護理人員張敬、張丹丹、韋然然、史國媛，連續作戰一個多月，圓滿完成武昌方艙醫院工作任務等，深入探究她們使命在肩，不懼艱險，勇挑重擔的精神，學習她們長久的堅守。用榜樣的力量激勵學生克服困難，不斷前行。

對個別上課有“多動症”或心理問題嚴重的學生，還應家訪，探尋“病因”，開展有針對性的個別心理輔導，為其排憂解難，有時可在醫生的指導下進行藥物輔助治療，促其健康成長。

5、重點排摸，開展危機干預。

開學後通過班會活動、課堂觀察、談話、問卷等全面瞭解學生的身心狀況。特別對有親人病故、親朋好友感染新冠肺炎、曾密切接觸確診或疑似患者的學生（特別是湖北籍學生），如果發現有過度的恐懼和焦慮反應，或出現神經症、短暫精神病性障礙和創傷後應激障礙等症狀的學生，需要及時對其開展危機干預。做到早發現，早干預，耐心與孩子溝通，幫助其儘快擺脱困擾，克服心理障礙，恢復心理健康。

復學後學生產生疲倦、食慾不振、記憶力減退、理解力下降、厭學、上課走神、頭疼、情緒低落等現象不足為怪，這是孩子們普遍存在的對新學期的一種“畏難”情緒，在大多數學生身上會或多或少地表現出來。學校老師要正視學生開學存在的不良情緒，多與孩子加強心靈溝通交流，通過課堂的趣味性、活動的多樣性等儘快幫助孩子樹立信心，消除假期後的失落感，從而進入最佳的學習狀態。

師生心理疏導方案 篇5

為貫徹落實“堅決打贏疫情防控阻擊戰”，進一步做好疫情防控期間對學生的心理健康支持與服務工作，保障復學後全校學生的身心健康，結合我校實際，制定本方案。

一、工作目標：

幫助我校學生緩解和調整因新型冠狀病毒疫情引發的各類心理困擾，使得開學之後各項工作的有序、穩定進行。

二、組織部門：

由黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心具體負責，各學院協助，共同開展工作。

三、具體措施：

（一）各學院監控可能出現的個體、羣體心理危機苗頭，及時向學校疫情防控工作小組報告，由心理健康教育與輔導中心提供專業的解決方案。

（二）心理健康教育與輔導中心和各學院共同開展心理危機幫扶庫重點關注學生回訪工作，預防與處理學生中相關的心理問題，防範心理危機，分情況、及時進行干預。

（三）提供心理諮詢服務。

1、網絡諮詢：心理健康教育與輔導中心利用QQ為返校學生提供一對一的線上諮詢服務，或利用電子郵箱接收各類心理問題，為他們進行答疑解惑，儘可能減少疫情帶來的恐慌、焦慮情緒。

2、個體諮詢：學生返校後。心理健康教育與輔導中心恢復一對一的個體諮詢服務，每次諮詢需提前通過QQ或前往我校心理健康教育與輔導中心進行預約，諮詢時長為每次50分鐘。

（四）心理健康知識推送。心理健康教育與輔導中心通過微信公眾號推送“同心戰疫”系列科普文章，關注疫情防控期師生的心理狀況，針對疫情中可能出用現的焦慮、恐慌等情緒，提供有效的心理自我調適和常見心理問題應對的相關知識。

（五）返校前一週和返校後一週召開線上主題班會。由各學院各班班主任引導學生評估自己的身心狀態，明確復學之後生活與學習的目標，做好自我心理防護，保持積極樂觀的態度，學習接納自己的情緒，進行自我鼓勵和肯定，堅定信心。

（六）朋輩心理互助工作對於在疫情期間掌握學生的心理狀況，早發現、早報告和早干預學生的心理危機具有不可替代的作用。各學院心理輔導員老師指導班級心理委員通過多種形式在班內開展朋輩互助活動。

1、及時掌握班級同學的身心健康狀況。充分發揮朋輩心理互助員的信息前哨作用，主動關注班級同學的心理狀況，發現異常立刻報告學院老師或心理健康教育與輔導中心老師，以及時進行幫扶和干預。

2、宣傳心理健康知識。協助老師向同學們宣傳疫情防控期疾病防控知識和心理防護知識，提供權威的.信息獲取渠道，輔助學校做好抗疫信息的健康教育工作。

3、開展心理互助工作。關心受疫情影響的同學的學習生活，主動為他們提供力所能及的幫助，讓他們感受到集體的温暖，增強戰勝疫情的信心。協助老師開展對受疫情影響嚴重同學的幫扶工作。

四、學生返校後容易出現的心理問題及應對方法

（一）根據疫情期間開通的心理援助熱線接聽情況，結合網絡在線諮詢服務梳理，瞭解到我校學生反映較多的心理問題如下：

1、認知困惑：注意力不集中、過度關注疫情相關報道、反覆思考疫情內容、過度在意身體變化等；

2、負性情緒：緊張、焦慮、恐懼、急躁、抑鬱、迷茫、憤怒、孤獨、悲傷、內疚、自責等；

3、行為異常：反覆消毒、反覆洗手、反覆測量體温、不敢開窗通風、不敢出門等強迫行為和衝動、急躁、懶散、過量煙酒等不良適應行為；

4、身體不適：失眠、多夢、胸悶、心慌、氣短、茶飯不思、腸胃不適、肌肉緊張或無力等軀體反應；

5、人際衝突：同學、舍友普遍處於負性情緒狀態，容易產生人際衝突；

6、出現疑似症：任何和新型冠狀病毒肺炎相似的症狀都“自我診斷”為新型冠狀病毒肺炎，即使檢查結果正常也不相信，惶惶不可終日。

（二）針對上述問題，可採用一些簡單的心理自助和疏導方法：

1、規律生活作息，建立適宜邊界。如果對生活日常難以集中注意力，對疫情相關的問題過度關注，會呈現出一定的注意狹窄狀態。這種狀態本身是人面對危險的求生反應，但如果長期持續會造成身心能量的耗竭，並伴隨持續的不良情緒。因此要保證飲食和睡眠，規律生活作息，在日常生活和關注疫情之間建立適宜的邊界，每天留出一小部分固定時間來，關注疫情，不讓疫情帶來的強烈體驗，過度干擾我們的正常生活。

2、正視疫情信息，保持理性客觀。疫情期間鋪天蓋地的信息，會使人隨之產生許多負性情緒，理性客觀地認識疫情信息可以幫助穩定情緒。要對接收到的疫情信息進行分類比較：謠言和不實報道往往具有來源不明、信息碎片化、誇大威脅性等特點，給人帶來負性情緒體驗；正規媒體的報道則來源清晰、措辭嚴謹、客觀中立，給人以穩定感。

3、適度開展活動，合理宣泄情緒。在活動受限的情況下，安排一些可以讓自己感覺平靜、專注、愉悦或掌控的活動，如聽音樂、看書、畫畫、工作等，讓自己從負面的情緒體驗中脱離出來。當覺察到自己產生負性情緒時，尋找合理的情緒宣泄途徑，告訴自己產生負性情緒是疫情期間的正常反應，允許自己表達脆弱，可以通過寫下自己的情緒體驗、找人傾訴、大聲唱歌、哭泣等方式宣泄自己的負性情緒。

4、學會身心放鬆、主動營造安全感。通過網絡學習呼吸放鬆、漸進式肌肉放鬆、想象放鬆、正念瑜伽等身心放鬆方法，或者通過按摩、泡澡、運動等方式，主動開展身心調適。無法預期的疫情風險會造成安全感的缺失，但可以通過積極關注環境中的安全信息來提升安全感，如：國家的有力應對、防控措施的有效隔絕、症狀的有效控制等。另外還可以通過下載學習強國、喜馬拉雅等音頻，來構建心理安全感。

5、保持人際交往，激發內在資源。家人和朋友的支持可以帶給我們安全感，可每日與家人朋友打電話或者發微信，交流內容主要是相互支持、鼓勵、傳播積極信息，避免傳播謠言、渲染威脅和傳播負能量。面對困境時，可通過回顧自己以往面對困境時的經驗，找到自己當時應對的方法和策略，以調動內在資源，提升應對能力，度過當前的難關。

6、適時尋求專業的心理幫助。如果心理問題難以自行調適，要主動向學校心理健康教育與輔導中心或專業機構求助，若出現嚴重心理問題建議去醫院就診。

（三）如果無意中接觸“新冠肺炎”疑似病人而被隔離後，可通過以下幾點心理應對措施進行調適：

1、運用冥想、調整呼吸等方法調整自己的焦慮；

2、可以學習一些預防病毒感染的知識，增強自身免疫力，做好防護；

3、運用網絡和家人、老師及朋友進行溝通交流；

4、利用14天自己獨處的時間做平日想做而沒能做的事，例如看書、看電視劇以及寫作；

5、靜下來思考這場疫情給你帶來的人生啟迪，包括對待健康、家庭、生活等問題的啟發；

6、通過QQ線上諮詢，向學校心理健康教育與輔導中心的專業老師求助,中心老師根據不同情況，分類進行干預及輔導。

師生心理疏導方案 篇6

為做好新冠肺炎疫情防控中心理疏導工作，結合本校實際，特此制定本方案。

指導原則

以“預防為主、及早發現、及時干預”為工作原則，圍繞“育心育德育人”指導思想，以預防學生心理危機事件和幫助學生解決發展性心理問題為核心，和諧有序渡過疫情期。

工作方法

（一）學生在校期間，及時關注學生心理狀況，加強心理健康教育和疏導。

1.根據楚醫專字[20xx]36號《楚雄醫藥高等專科學校四級心理健康教育工作網絡實施細則（試行）》文件指導，開展心理健康教育活動。

2.學生可到大學生心理健康教育與服務中心諮詢、關注“楚醫心語”公眾號預約諮詢，心理中心專職心理教師為學生提供24小時電話接聽服務。

（二）學生離校期間，加強家校溝通，關注學生心理狀況。

1.通過各類家長聯繫羣，宣傳心理健康知識，指導學生“健身健腦健心”，積極倡導碎片化健身活動，靜態工作學習1小時，起身活動10分鐘，養成積極主動健康的生活方式。

2.學生處大學生心理健康教育與服務中心在學生離校期間提供24小時電話接聽服務，學生可在“楚醫心語”公眾號內通過“解憂信箱”功能獲得服務。

（三）應急處置

1.關注疫情，及時瞭解學生身心變化，遵守流程，當學生出現心理危機時按照《楚雄醫藥高等專科學校學生心理危機處理流程》處理。

2.應急情況下，整合教師資源，從兼職心理教師、輔導員、班主任等隊伍中組建應急心理服務志願者隊伍，由心理中心指導開展心理疏導服務。

3.在必要情況下，專職心理教師要對集中隔離醫學觀察、病癒等需要援助的學生開展心理疏導。

師生心理疏導方案 篇7

一、活動背景：

剛進入大學生活不久，同學們都有自己的煩惱，希望可以通過此次活動來解決同學們的問題，以便在未來的生活中能保持一顆平穩良好的心態，度過一個愉快充實的大學生活。

二、活動主題：

一切從心開始

三、活動目的

讓各個班級的同學增強凝聚力，克服和緩解大學生活中的煩惱和壓力，增進同學之間的瞭解，同時也讓他們更加了解他們自己。這有助於一個班級的發展，更有助於個人的成長。

四、活動時間：

10月30日

五、活動地點：

院足球場

六、活動形式

以活動交流和遊戲為主，以班級為單位，進行活動。各班同學與監察部同學為參與人員。是一場全系參與的大型活動。

七、人員安排

主持人：院監察部部長和副部長

小組負責人：每位幹事負責一個小組

八、活動流程策劃

活動前期：

通知各班同學自帶紙和筆，監察部部幹事提前到場佈置好舞台，準備好活動中要用到的材料(紙箱，答題卡片)，當所有學生進場後,找到自己所在班級位置坐下。

活動中期：

1、參與人員：大一全體同學。

讓每位同學寫下自己在大學生活所遇到的開心或煩惱的事，或是想要寫給某某同學和老師的話可以留上自己的姓名，也可以不留然後投入抽獎箱。由主持人或嘉賓隨機抽出並念出來，其中的一些問題再由老師提供解決的思路和方法，供大家參考。

做心理測試題，由監察部幹事播放PPT。

活動目的：剛踏入大學的校門，同學們肯定會遇到各種各樣

煩惱，此活動的目的就是讓同學們説出自己的困擾讓專業老師來為大家解答，讓同學們能夠有一個愉快的心情來面對大學的生活和學習。

2、參與人員：大一全體同學

所有學生寫下自己的姓名放在抽獎箱中，主持人從抽獎箱中隨機抽出一位同學的姓名條，抽中的同學可選擇真心話或大冒險(真心話讓同學自己選擇，大冒險在由心理部提前想好要做的事件中選擇)被抽到的同學可以分享一個自己進入大學之後做過或經歷的最難忘的一件事也可以選擇才藝表演(可以邀請同伴一起)，該同學表演完畢後進行第二次抽獎，抽到的同學同上，以此類推。(被抽中的每一位同學都可以獲得小禮物一個)

九、注意事項

1、各班同學有序進場，進入場內不得喧譁。

2、請不要亂丟垃圾，離場時注意清理。

3、人員到齊，有個班班長進行點名簽到。因特殊情況不能到場者，因由負責人出示假條，交由監察部人員手中。

4、活動結束後，監察部人員留下清理現場。

5、活動後，每個班要交3份活動感受。

項目數量費用獎品20份80元水10瓶20元道具若干20元現場佈置20元打印若干10元總計：150元

師生心理疏導方案 篇8

一、活動主題

養成好習慣

二、活動目的

通過活動和遊戲的輔導，讓孩子們辨別好習慣與壞習慣，努力養成良好的生活和學習態度，成就人生的輝煌。

三、活動性質

支持性、發展性小組

四、活動對象

6-10歲兒童

五、活動人數

6-8人

六、活動日期

20xx年2月5日，6日，7日，8日，9日共5次

七、活動時間

上午9:15-11:00

八、活動地點

武漢市礄口區青少年宮5-2教室

九、活動課程安排

第一節

我們是好朋友

小組的形成和組員之間的相互認識

包括“我是，我知道”、“小組契約紅綠燈”、“衣夾怪物”

第二節

好習慣、壞習慣

區分好習慣、壞習慣

包括“一元幾毫”“情景模擬”、自由發言

第三節

拋開壞習慣

在認識壞習慣的惡劣後在組員的.建議下努力改掉壞習慣

包括“吹吹”、“你言我語”、作業佈置

第四節

養成好習慣

培養養成好習慣的正確態度

包括“找名字”、“作業體會”“擊掌話離別”

第五節

做好習慣達人

培養堅持不懈地養成併發揚好習慣

包括“甜心”、兒童劇《鍥而不捨》、禮品發放

十、活動報名時間

參加活動的學生，家長需在2月2日(週五)上午9：30——12：00電話報名。電話：

十一、活動要求

1、家長負責接送。

2、參與活動人員需服從老師的安排，未經許可，不得擅自離開或者進行其它活動。

師生心理疏導方案 篇9

校園心理危機是指在學校校園生活範圍內，由於各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。

心理危機預防和干預應遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支持系統，家校結合。

一、組織機構

組長：

副組長：

組員：及各班班主任老師

心理危機的預防與干預工作在組長的`統一領導下，副組長的協調下，開展有序的心理危機預防、干預與疏導工作。

二、基本原則

1、將心理危機干預工作納入學校的疫情防控工作中，在疫情的不同階段和學生入學前後，及時調整心理干預工作重點；

2、針對師生出現的心理健康問題，採用綜合應用干預技術；

3、嚴格保護受助者的個人隱私。

三、工作目的

1、為有需要的師生提供心理健康服務；

2、為受影響的師生提供心理危機干預；

3、積極預防、減緩疫情帶來的心理影響。

四、具體措施

（一）開學前

1、疫情心理防控知識的宣傳

每週一次心理教育學習宣傳。班主任利用班會課時間，通過網絡向全班師生推送疫情防控心理知識，增強心理保健意識，減少和降低由新型肺炎疫情導致的緊張、焦慮、恐懼等情緒困擾和心理壓力。

2、開展網絡疫情心理輔導和心理諮詢服務

（1）學校向師生公佈本校心理老師孔老師）499075464（劉老師）及郵箱、“尖草坪區一中”公眾號平台，為有需要的師生提供心理諮詢，同時心理老師為本校有心理困擾的師生及時進行全天網絡諮詢。

（2）心理老師通過各班調查瞭解學生疫情及其心理狀態，對有需要的學生積極進行心理疏導。班主任要及時並密切關注本班學生的心理健康狀況，及時與心理老師交流，以便最快、最有效地為學生提供幫助。

3、開展師生心理健康摸排

各班主任組織對本班學生進行心理健康狀況排摸，梳理是否存在疫情重點地區的返並或者家庭成員中有感染疫情的學生，對疫情學生情緒波動、體育鍛煉情況、家庭關注變化等等多方面排摸，密切關注全班每一位學生。

（二）開學後

1、對重點師生開展心理健康篩查，繼續進行心理輔導。

（1）對疫情導致出現心理焦慮等問題的師生進行干預與輔導；

（2）對所有有嚴重負面情緒困擾的師生開展心理諮詢與輔導。

（3）密切關注從疫區返回或因疫情出現心理問題的師生，做好跟蹤回訪，根據不同情況做好心理支持服務，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進校園和諧穩定。

2、針對疫情開展心理健康教育活動

（1）組織全校班級進行疫情防控心理健康教育主題班會；

（2）面向學生或家庭，開設疫情防控心理健康教育網絡課。

五、學生心理調適方法與建議

（一）學生心理居家情緒調節法

1、深呼吸放鬆法

吸氣：深深地，慢慢地，大吸一口氣，直到吸不進去，屏住；

呼氣：慢慢地，輕輕地呼出來，呼出來，呼出來；

然後，重複上面的步驟3-5次，吸氣，呼氣

師生心理疏導方案 篇10

一、設計思路：

隨着經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代禮貌人的一個重要標誌。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先就應能逐漸學會調控自己的情緒，持續樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師就應注意幫忙幼兒逐漸學會駕馭自己的'情緒，應付那些與自己的需要和願望有衝突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動依據小班幼兒年齡特徵：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易衝動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。遊戲是幼兒的生命，活動始終以遊戲貫穿始終。將心理健康教育融合於遊戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育資料來促進幼兒全面的發展，並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

二、活動目標：

1、在遊戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

三、重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、製作表情娃娃的紙。

五、活動流程：

語言導入—》認識高興和生氣的表情—》説説高興與生氣的事—》做做高興與生氣的臉譜—》做做高興的遊戲。

（一）語言導入

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師説的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認識高興和生氣的表情

1、説説高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣貌，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

（三）説説高興與生氣的事

1、卡片聯想。

（1）説説高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起説）。

（2）遊戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒説説卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎樣樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗證卡片

2、生活經驗聯想，引導幼兒説説高興與生氣的事及做法。

（1）你平時有什麼高興的事？高興的時候你會怎樣樣？

（2）生氣時能夠做些什麼？

（介紹幾種表達自己情緒的方式：

（1）能夠獨自呆一會兒消消氣

（2）能夠對別人説出生氣的原因

（3）為別人想一想

（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做遊戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原先每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，就應讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫忙你解決困難的。生氣並不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。

（四）做做高興生氣的臉譜

幼兒按意願選取材料製作臉譜。

（五）做做高興的遊戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的遊戲。(老鷹抓小雞的遊戲)

提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？

如果小朋友不留意撞到了你，你會怎樣做？

師生心理疏導方案 篇11

活動目標：

1、在活動體驗中，進一步瞭解自己與別人的不同，樹立自信心，對自我有個初步的認識。

2、明白不同的人有不同的選擇，不能盲目學習別人。

3、學會發現別人的特點，與人友好的交往。

活動準備：

1、前每一位孩子準備好自己的自畫像，並寫好自己的特點。

2、準備好一個“神奇寶貝 ”的箱子，製作一個美麗的花瓶，剪好各種花朵形狀的紙片。

3、每人帶好蠟筆或者彩色筆。

4、製作課件。

活動過程：

一、遊戲活動

1、上節課我們一起畫了自畫像，這節課我們一起把他們放到上面的箱子裏。（學生在輕快地音樂聲中放入箱子。）

2、這可不是一隻普通的箱子，出示“神奇寶貝”。

3、指導學生上來抽取，要求其他學生嘴裏喊“神奇寶貝快出來，神奇寶貝快出來！”

4、抽出之後，請學生説説他是我們班的誰，你怎麼知道是他？（叫4-5人上來抽。）

[設計意圖]：在上節課的基礎上，用遊戲的導入可以增強學生的`積極性，創設良好的課堂氛圍。這個遊戲叫：“神奇寶貝”，其實藴涵着每一個孩子本身都是一個神奇的寶貝，每人都有自己的性格特點和脾氣愛好，讓學生初步形成自我意識。

二、塗塗畫畫

1、師導入：剛才小朋友都很聰明，都抓住了小朋友的性格特徵來猜，怪不得一下子就猜出來了。我們每個人都有自己的性格、脾氣、愛好。每一個人又組成了我們這個大集體。如果把我們的集體比做是一片森林，那森林裏就沒有兩棵完全相同的樹；如果把集體比做是一棵參天的大樹，那麼這棵大樹上就沒有兩片完全相同的數葉；如果把我們的集體比做是一個百花園，那麼每一朵小花都會爭奇鬥豔。

2、每一個小組裏的成員各自選擇不同的花瓣形狀塗自己喜歡的顏色。要求邊塗邊想：你選擇了這個花形，為什麼給他塗這種顏色？（音樂伴奏聲中學生塗色）

3、展示：請塗好的小朋友將自己的小花拿到前面來展示，並説説為什麼選擇這種花形，塗上這種顏色。説好之後把小花插到花瓶裏。（指名若干學生上台展示）

4、每一個人都有自己喜歡的顏色，都有自己喜歡的形狀，剛剛沒有説的請你在小組裏跟其他小朋友説一説。

5、説好之後請每一位學生將自己的小花插到老師的花瓶裏。

7、觀察花瓶，你發現了什麼？

8、小結：這瓶美麗的的花就代表我們的班級，每一朵花顏色不同，形狀不同，你我更不同。正因為每一朵花與眾不同，所以我們班也就多姿多彩了。

[設計意圖]：本活動主要通過塗塗畫畫，選擇自己喜愛的顏色，談談自己的想法，讓孩子進一步認識人的與眾不同，其實那一朵小花就是我自己，我是美麗的；一個花瓶代表了一個集體，我是必要的，相機滲透集體教育。

三、心理診斷

1、出示圖片，老師介紹《芳芳的故事》。

2、聽完之後，你想對芳芳説些什麼呢？小組討論。

3、交流：哪位小朋友願意把自己的想法告訴大家。

4、小結：生活在集體當中，每一個人都有自己的優點和特長，不同的性格、脾氣、特長，我們該學的一定要學，不該學的千萬別學，為什麼呢？因為我就是我。

[設計意圖]：本環節注重教學實際，從兒童生活中捕捉教育的敏感信息，針對教育實際，進行拓展，讓學生明白大事情要學，小事情就不用學了，長處優點更要學習。懂得學習有了目標才會有進步，時刻記住我就是我，我有我的特點。

四、編唱兒歌

1、這裏有一位小朋友就把自己編成了一首兒歌。出示：

小眼睛，塌鼻子，個子也不高，不管別人怎麼説，我就是我。

能跳舞，會唱歌，本領可不小，不管別人怎麼説，我就是我。

2、熟讀兒歌。

3、唱一唱，配上《小小粉刷匠》背景音樂

4、跳一跳，自由表演、指名錶演、最後集體活動自己來玩。

5、根據自己特點，創編兒歌。

師引導：每個人都有自己不同的特點，每個人都喜歡自己，那就讓我

們來説説自己，因為那就是我。

[設計意圖]：配上背景音樂，給學生帶來了輕鬆，創設了一種愉悦的課堂氣氛。通過讀讀説説、唱唱跳跳，增進了孩子學習的自信心，加速了對自我的認識，明白了我就是我，我有我的優點，我為有我而感到自豪。

師生心理疏導方案 篇12

各系：

為迎接全國第十八個“2大學生心理健康日”的到，深入貫徹落實教育部黨組《關於高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號），推進我院心理健康教育工作，提高學生心理健康水平，構建和諧平安校園，我院學工處心理健康教育中心開展第十三屆心理健康節之“生命之美你我共繪”2大學生心理健康日活動，通知如下：

一、活動時間：20xx年月24日中午12:0-1:40

二、活動地點：南苑食堂前廣場

三、活動形式

1.我手繪我心

通過學生用畫筆顏料繪製自己對生命的願景彰顯大學生青春蓬勃的生命活力，激發學生熱愛生命之情。

2.樹洞聽我心

通過書寫自己的.煩惱並投至“樹洞”,讓同學把自己生活中的煩惱寫在紙上，並通過現場宣泄和疏導釋放自己的壓力，減輕生命的揹負。

3.科學識我心

活動現場有心理量表供同學做現場測試，以進一步瞭解自我，並設專業心理諮詢，為心理健康保駕護航。

4.快樂拼我心

現場開展豐富多彩的心理遊戲，形成“2”巨幅標識。

5.學習認我心

現場進行心理作品、心理圖片、心理諮詢室簡介等的展板展覽與介紹。

6.承諾在我心

活動當天，在活動現場拉上標有活動主題的橫幅參與活動的同學在橫幅上籤上自己的名字。通過現場簽名的方式，引領、呼籲學生關注心理、關愛自我、熱愛生活。

四、參與形式

各系廣泛發動，學生自願參與，參與各項活動後給予相應積點。

師生心理疏導方案 篇13

活動目標：

1、在情節化的遊戲中，體驗同伴間分享、關心、謙讓與合作的快樂。

2、培養幼兒相互助，相互關心，快樂的情感。

3、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。

4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5、初步瞭解健康的小常識。

活動準備：

1、紅、黃色硬紙板製成頭巾若干。

2、雞蛋(絨線球)個數與幼兒人數相等。

3、椅子六張(椅背上貼10以內的數字)，平衡木一條，輪胎六隻。

4、音樂帶，錄音機。

活動過程：

(一)、導入活動，引起幼兒活動興趣。

師：漂亮的小雞，我們到草地上玩玩，好嗎? (輕放音樂，師生學小雞走路、吃蟲、跳舞。)

[評：輕快的音樂較好的渲染了氣氛，調動了幼兒良好的情緒，教師帶幼兒聽着音樂愉快地做着動作，情趣盎然。]

(二)、營造寬鬆、自由的遊戲氛圍，培養幼兒分享、關心、謙讓、合作的品質，體驗其快樂。

1、遊戲“吃蟲子”體驗分享的快樂

(1)幼兒圍在老師身邊

師：草地上有許多的蟲子，喜歡吃嗎?你們只要聽好媽媽的信號，就能找到許多的蟲子。

規則：教師説出10以內數的加減法式題，幼兒邊答得數，邊跑向陣地找蟲子，找到後站在陣地邊，接着聽下一個式題後再找蟲子，直到蟲子全找到。

(2)幼兒坐在頭巾上，教師檢查幼兒找蟲子情況。

師：蟲子找得真多，可有一些雞弟弟和雞妹妹沒找到蟲子，他們肚子餓了怎麼辦呢?

引導幼兒討論並主動找朋友分着品嚐蟲子，並説一句分享的話。

師生齊説：我們一家真幸福，相親相愛在一起，有了東西一起分享，真是一羣快樂的小小雞。

[評：以遊戲的口吻設置問題，幼兒設身處地地去體驗分享，感受分享的快樂。]

2、遊戲“生蛋”體驗互相關心的快樂

(1)師：小雞吃了蟲子，一天天長了，成了雞媽媽(教師與幼兒戴上頭巾，教師作肚子痛狀)哎喲，哎喲，我肚子痛，要生蛋了，媽媽肚子痛了，你們怎麼辦呀?

引導幼兒主動關心媽媽，説問侯的話，並其揉肚子。

(2)師：這些雞媽媽真好，媽媽肚子痛了我揉揉肚子，還説了許多問候的話，謝謝。

播放音樂，全體幼兒學雞媽媽生蛋，引導幼兒主動關心同伴。

師生齊説：我們一家真幸福，相親相愛在一起，相互關心，真是一羣快樂的雞媽媽。

[評：這一環節中，教師以“情”激“情”，通過媽媽肚子痛激發幼兒的情感氣氛，幼兒很自然地流露出關心媽媽--媽媽揉肚子，讓媽媽休息等，在觀察、討論後，全體幼兒學做雞媽媽生蛋，充分體驗相互關心，幼兒在這種情境中獲得了愉快的情緒經驗。]

3、遊戲“運蛋”體驗謙讓與合作的快樂

(1)師：雞媽媽生了很多的蛋，想把蛋運回家，我們先來練練運蛋的本領。

示範講解：把蛋放在頭巾中間，兩手拉住頭巾兩邊向前走。

全體練習。

(2)按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽，站在木橋兩邊。

師：黃雞媽媽的家在橋的西邊，紅雞媽媽的`家在橋的東邊，現在他們都想把蛋運回家，可木橋很窄，只能一個人走，怎麼辦呢?

引導幼兒討論並主動謙讓，讓對方先過橋。

(3)師：一隻雞媽媽在木橋上運蛋不安全，(教師隨手在橋下放上幾塊積木作石頭)怎樣運蛋又穩當又安全呢?

引導幼兒兩兩合作，一位幼兒走在橋上運蛋，一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他，共同完成運蛋工作，運到家裏蹲下孵蛋。

[評：通過兩次討論，幼兒明確自己在過木橋時應有的態度和行為表現，一聲聲，一句句發自內心的真切言語，“黃雞媽媽，你先過橋吧”“紅雞媽媽，你先過橋吧”，正是孩子們合作共處的寫照，達到了情感的互相交流。]

(三)、雞媽媽，你還想做那些快樂的事?

我們做了許多快樂的事，讓我們一起跳個快樂舞吧。

活動反思：

通過活動，讓幼兒懂得開心快樂的情緒才會讓我們健康成長，而生氣、傷心並通過尋找各種不同的方法來調節自己的不良情緒，使自己保持積極向上的健康心態。當幼兒在生活中遇到困難或與人交往發生矛盾時，他們會產生很強的挫折感，因此，對幼兒進行心理健康教育是十分必要的。

師生心理疏導方案 篇14

一、服務對象

受疫情影響，產生不良心理與行為反應，急需情緒疏導和心理諮詢援助的本市中國小師生及家長；重點援助幫扶集中隔離、居家隔離、異地隔離、線上教學的師生及家長，尤其是摸底排查出的重點關注對象。

二、服務形式

1、開通“xx市中國小疫情期間心理援助電子信箱”，對中國小師生及家長開展疫情防控、心理調適、居家指導等方面的知識宣傳，對有特殊諮詢需求的由心理教師與其一對一溝通，進行諮詢疏導。

郵箱地址：。通過郵箱來件諮詢的請註明真實的身份和聯繫方式，心理服務團隊嚴格保密相關信息。

2、組建xx市教育系統疫情期間專職心理健康包聯援助諮詢團隊，可在服務時間內通過電話溝通，為有心理需求的'人員提供服務，聯繫方式見附圖。

3、xx區教育局有專門為學生提供公益服務的心理機構，xx區未成年人心理輔導站是面向全區中國小心理健康教育部門，開通24小時服務熱線——，為學生在防控疫情與疫情後的心理健康教育工作提供支持與幫助。

三、服務説明

(一)本心理援助服務按照志願精神和心理諮詢職業倫理規範，針對疫情防控期間因疫情產生的心理困擾或心理問題提供心理援助服務。其他心理問題不在本團隊志願服務範圍。

(二)心理援助是一項心理能量消耗很大的工作，為將寶貴的資源留給最有需要的人，請師生及家長在有實際需要的情況下使用，並儘量壓縮時間。

(三)如果心理老師沒有及時回覆您的信息，説明老師正在處理其他重要事情，請多理解並耐心等待。

(四)如發現問題嚴重程度超出學校心理輔導範疇，需要專業心理諮詢或精神衞生機構診斷、治療的情形，本團隊將提供轉診建議，進一步的診療由服務對象與專業心理諮詢機構或精神衞生機構對接。

四、工作要求

(一)各班主任將本通知發給家長，確保每一位家長都接收到消息。

(二)我校也開通了疫情期間心理援助熱線，學院附中的“吳悠”老師將開展線上心理疏導，電話、短信或微信諮詢請先表明真實身份和聯繫方式。

（三)根據疫情發展變化狀況，如確有必要，為提高諮詢疏導效果，可按疫情防控要求開展線下現場心理援助幫扶服務。

心理防“疫”，眾志成城。讓我們堅定信心、同舟共濟打贏這場疫情防控戰！

師生心理疏導方案 篇15

一、教職工管理

1、各班教師每週一、三、五上午可向班級羣內推送教育資源（防疫知識，小遊戲，小運動，故事，古詩等）各班做好計劃，記錄好推送內容，責任到人。

2、教師一定嚴肅疫情期間的排查工作，首先對自己和共同生活人員的上報信息，一定要真實準確，不得瞞報。對幼兒和學生家長排查工作，一定仔細、嚴格！有問題及時反饋！特別強調緊急排查的時間問題，不要拖和等，微信不回的及時電話聯繫。

3、老師們手機不能靜音！工作羣更不要靜音！隨時待命狀態，幼兒園羣裏有排查等重要消息在半個小時內回覆，如果收到社區隔離、流調和被封的信息，馬上上報園長。

4、全體教師每日上午8：30之前，下午2：30之前完成上報個人體温等情況和各班幼兒日報等情況。教師本人及本班幼兒如出現發熱、咳嗽等症狀的；出現被社區（村委會）貼條封控或進行居家監測的；被轉運到集中點進行隔離的情況，大家一定第一時間上報！

5、教師要隨時關注屬於重點人羣、被隔離、收治的幼兒的體温變化，班級出現以上情況的幼兒，班級三位老師一對一地進行追蹤，責任到人，一旦出現新情況必須馬上上報！

6、全體教職工必須嚴格遵守疫情管控要求，任何教師不得以上班為理由外出小區，嚴格按照管控規定，聽從學校的通知和安排！

7、全體教師務必配合好社區，一次不落地完成全部核酸檢測，檢測完及時填寫《教職工核酸檢測情況表》及《幼兒核酸情況檢測情況統計表》兩個共享表格的檢測時間，未及時檢測的務必上報原因，催促幼兒及時檢測。

8、傳播正能量，不在朋友圈隨意發佈非正規渠道消息。不信謠，不傳謠，安心居家。

二、幼兒管理

1、按照局統一安排停課，積極參與班級定期推送的教育資源，豐富幼兒生活。

2、每天對自己進行健康監測，繼續實行晨、午（晚）檢制度。每日上午8：30之前，下午2：30之前完成上報個人體温等情況。如出現發熱、乾咳、咽痛、嘔吐、腹瀉、呼吸短促、等症狀的幼兒，執行社區村和校園雙報備，並立即到定點醫院發熱門診就診。

3、如出現以下幾點：

（1）孩子出現發熱、咳嗽等症狀的；

（2）如出現被社區（村委會）貼條封控，進行居家監測的家庭及幼兒；

（3）被轉運到集中點進行隔離的家庭及幼兒；

一定第一時間上報給本班班主任！不得瞞報！特殊時期，請大家一定提高警惕，不要存有僥倖心理！其次，一定要聽從社區（村委會）的安排，一次不落地做好核酸檢測，上報教師檢測時間！

4、全體幼兒嚴格遵守區防控措施，在封控區域內，裏不出、外不進、內不動，足不出户；管控區內也必須做好個人防護，減少流動，不得離開小區。

5、配合衞健部門和社區（村）認真做好全員核酸檢測工作，務必保證一次不落地完成全部核酸檢測，及時向老師上報核酸檢測時間，當天未能檢測核酸的向老師説明情況，儘快完成。幼兒規範佩戴口罩，保持一米以上間隔距離，不逗留、不扎堆。私自不按要求參加核酸檢測的人員將追究法律責任。

6、與教師保持經常性聯繫，通過班級微信羣接收相關疫情信息，避免不實信息傳播，穩定社會秩序。

師生心理疏導方案 篇16

一、活動原因：

據調查，在我國，存在必須心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25%-30%。而長期以來，心理健康教育主要以諮詢講座、宣傳展的方式已不能滿足廣大同學的要求。所以，在心理健康活動月裏特組織同學們開展心理主題活動，讓心理健康走進大學生活。

二、活動的目的：

1、提高同學們的心理素質，加強同學們的心理承受本事，經過活動消除同學們的困惑，讓同學們走出誤區。

2、感受人與人之間的完美情感，感受生活中的歡樂與幸福，從而以一顆進取樂觀的心態來應對我們的人生。

三、活動主題：

心健康，心飛揚，傳遞親與愛。

四、活動時間：

20xx年5月25日

五、活動資料：

1、遊戲天地

①.幸運大抽籤：開始時間：9:00—9:30;地點：籃球場;所需物品：卡片(字條)、普通糖果和餅乾。

遊戲規則：首先用卡片(字條)寫一些激勵的語言(例如：堅強不是應對悲傷不流一滴眼淚，而是擦乾淚水後微笑地應對生活等)，其中有的卡片會寫“恭喜您幸運地成為本次遊戲的參賽選手”字樣。每個人都能夠去抽，抽了之後去某處換糖果。換的時候工作人員要看好誰的卡片上有字樣，然後讓他們參加遊戲(抽的同學也應自覺參與，而不是為了糖果而抽)。

②.算錢遊戲：時間9:30—10:30;地點：籃球場;所需物品：筆芯、棒棒糖和果凍。

遊戲規則：男生值5毛錢，女生值一塊錢。遊戲的時候裁判會説：“走吖走，走吖走，走到集市買白菜，一塊錢、賣不賣不賣!一塊五、賣不賣不賣!兩塊五…四塊錢、賣不賣賣!”當裁判説到賣的時候，參賽選手要根據價錢組隊，組不到相應價值的同學會被淘汰(底價至少為1元)。直到最終大概剩20個同學左右就進入下一個遊戲，能進入的同學都會有獎勵。

③.足球場走迷宮：時間10:30—11:00;地點：足球場;所需物品：筆芯、筆、糖果和果凍。

遊戲規則：用紅繩和凳子在足球場中間造一個迷宮，一共有十個進出口(十個進出口對稱，例如1號對應5號，2號對應6號等)，讓同學們同時從十個進出口走迷宮，從哪個口進要從它對應的口出來，先到的5位同學獲勝。獲勝的同學會得到相應的獎勵，並進入最終一個環節。

注意：ⅰ、遊戲時參賽者不能直接跨過繩子或凳子，否則淘汰出局;ⅱ、未開始遊戲時，任何人禁止踏入足球場。

④.起蹲遊戲：時間11:00—11:30;地點：足球場;所需物品：筆芯、筆、筆記本、棒棒糖和果凍。

遊戲規則：由主持人閲讀一篇短文。短文中包含“黑熊”、“棕熊”、“蜜蜂”、“蜂蜜”等字眼。男生聽到“黑熊”和“蜜蜂”需分別做出下蹲和跳起的動作，女生聽到“棕熊”和“蜂蜜”需分別做出下蹲和跳起的.動作。沒有及時做動作或者做錯動作的人被淘汰出局。能堅持到最終的兩個同學就是最終的勝利者，會得到相應的獎勵。

2.心理沙龍

①.心理諮詢：時間9:30—12：00;地點：籃球場。

設一處心理諮詢處，能夠讓教師或學生坐鎮，以便同學們諮詢，分別有學習、擇業、交友、戀愛四個不一樣的諮詢點。(也能夠供大家隨便聊聊、交交朋友)。

②.心理測試：時間9:30—12：00;地點：籃球場。

令設一處心理測試區，事先準備好測試的題目，資料不限(也能夠加一些僅供娛樂的測試)，大概五、六本，資料能夠是不一樣的(能夠選好測試題目後去打印出來釘成本)。

③.心理互動留言板：時間9:30—12：00;地點：籃球場。

同學們能夠跟工作人員要便利貼，把自我的感想或者疑惑寫在便利貼上，然後隨意貼在自我喜歡的角落(留名的當然最好)。工作人員會對你的疑惑進行回帖式解答，當然，有心的同學也能夠跟工作人員要便利貼回覆同學的帖子。最終工作人員把同學們諮詢的異常的問題整理好，把精彩的留言收集好，活動結束後貼出來。

④煩惱箱：時間9:30—12：00;地點：籃球場。

同學們能夠問工作人員要便利貼，匿名寫出自我心中的煩惱，然後扔到準備好的煩惱箱中。

3.看電影：能夠利用午時的時間看一些與心理有關的影片。

4.資金預算

箱子：看看學校有沒有適合的，沒有能夠到商店問問可不能夠送一個紙箱或乾脆買一個，預計在3元內。

普通糖果和餅乾：250元。

棒棒糖和果凍：50元。

文具(筆、筆芯和筆記本)：100元。

便利貼：20元。

心理測試本：30元。

繩子：7元左右。

總計：460元。

師生心理疏導方案 篇17

為加強學校法制教育，嚴肅校規校紀，規範學生行為，創建平安校園，為學生全面發展、健康成長創建良好環境，根據宿遷市教育局《關於開展校園欺凌專項宣教治理活動的通知》宿教辦安發【20xx】（004號）精神，經研究，決定開展專項宣教治理活動。現結合學校實際，制訂本方案。

一、宣教治理範圍

全校所有在校生

二、宣教治理時間

20xx年11月10日---12月31日

三、活動具體安排

（一）宣傳發動，營造濃郁氛圍

1.舉行升旗儀式，利用國旗下講話，學習“社會主義核心價值觀”和中華優秀傳統美德，加強學生良好行為習慣養成教育，讓學生入腦入心。

2.舉行“互助互愛·拒絕欺凌”簽字儀式，利用廣播站、電視台、宣傳靠牌等宣傳陣地，發出“互助互愛·拒絕欺凌”倡議,形成校園濃厚的氛圍。

3.組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等，營造開展校園欺凌事件專項治理的氛圍。

（二）加強教育，培養傳統美德

1.召開“互助互愛·拒絕欺凌”主題班會，號召學生同學之間要和睦相處，善待他人，學會自我保護，對“校園欺凌”説“不”。

2.評選“美德標兵”，積極宣傳校園中團結關愛、和諧共進的優秀事例，做好正面引導，建設優良教風、校風、班風、學風。

3.邀請湖濱新區警署人員到學校開展法制教育，使學生充分意識欺凌他人不僅是極端錯誤的不道德行為，造成後果將要承擔相應的法律責任。

4.組織“互助互愛·拒絕欺凌”主題黑板報評比。

（三）強化措施，嚴密防範

1.開展矛盾糾紛隱患排查，積極發動教職工、學生幹部（特別是安全信息員）蒐集校園欺凌方面的信息。

2.召開各班安全信息員會議，設置並公佈校園欺凌治理的電話號碼（學工處：80805379）。

3.排查重點人頭，對個別品行不端行為不良的學生，心理波動大、易發生心理疾病的'學生開展一對一幫扶，針對性開展心理疏導和干預，必要時聯繫其監護人共同開展教育。

4.落實領導帶班和幹部值班制度，一旦發生突發情況，要迅速啟動預案，妥善處置。制定教職工預防和處理校園欺凌的具體職責，校園欺凌的預防處理制度、措施及校園欺凌事件應急處置預案。

5.嚴格落實校園封閉式管理、外來人員出入盤查登記、學生請銷假登記和值班巡邏等制度，要完善校園視頻監控設施，監控顯示端必須24小時值班到位。

6.加強晚自習、學生宿舍的管理，積極配合公安機關開展管制刀具檢查。

四、活動要求

1.高度重視，提高認識。各部門要統一思想，切實貫徹活動要求，認真履行工作職責，按照活動安排認真落實各項活動，把各項工作措施落實到位，形成校園欺凌專項宣教治理的長效機制。

2.強化督查，嚴肅考核。校督查組、值周組要對學校活動開展情況進行督查，對在專項宣教治理期間因責任不落實、措施不到位仍發生校園欺凌事件，造成惡劣影響的系部和個人，將予以通報、追責問責並督促整改，對認真落實各項任務，成效較好的系部和個人給予表揚，督查情況納入部門年度考核。

師生心理疏導方案 篇18

一、工作目標

針對鎮轄區內治癒患者，提供人文關懷和關愛幫助，開展心理健康教育、心理疏導、心理干預等服務，普及疫情相關心理行為問題的預防及應對知識，努力減少疫情相關心理健康問題的發生，促進治癒患者身心全面健康。

二、工作內容

（一）強化後續關懷。由駐村領導、鎮社事辦、村居工作人員組建基層服務團隊，定期對治癒患者家庭進行走訪慰問。要加強對治癒患者的人文關懷，瞭解患者康復情況、家庭經濟狀況等，對生活上有困難的治癒患者家庭，申請區民政局協調落實救助康復政策，幫助其解決實際困難。要對發現的有心理問題的治癒患者及時進行疏導干預。

（二）加強宣傳力度。要運用羣眾院壩會、微信、QQ、村村通廣播等開展新冠肺炎相關知識的科普宣傳，引導村社區居民正確瞭解新冠肺炎特點。鎮社事辦和衞生院要積極組織新冠肺炎相關知識科普宣傳進村社活動，開展心理健康科普知識講座，介紹心理健康科普知識及心理健康服務機構信息、服務方式、求助渠道等內容，幫助患者及家屬掌握心理自助和識別早期心理異常的方法，促進其主動求助。

（三）建立健全治癒患者信息檔案。黔江中心醫院按照“出院1人，交換1人”原則，在5個工作日內將治癒患者出院信息交換至居住地街道（社區）、村（居）和基層醫療衞生機構。鎮級要將治癒患者納入重點人羣實施網格化服務管理，基層醫療衞生機構要在5個工作日內將患者出院信息，及時與轄區內的街道（社區）、村（居）進行核對，確保信息完整、準確，並將治癒患者納入居民健康檔案管理，完善檔案資料，及時安排家庭與治癒患者協商簽訂服務協議。目前我鎮轄區內無該類對象。

三、職能職責

（一）鎮衞生院負責治癒患者心理疏導的統籌協調，建立治癒患者檔案數據庫，組織開展心理測評，並對重點患者進行危機干預，提供業務指導及心理服務資源支持。

（二）鎮社事辦、村居負責動員社會工作服務力量，為治癒患者提供心理疏導社會工作服務，對符合條件的`治癒患者實施救助做好監所內特殊人羣中治癒患者心理疏導。

（三）鎮文化服務中心要統籌協調各類媒體發佈權威信息，迴應社會關切，做好心理健康科普知識宣傳，介紹心理服務求助渠道。

四、工作要求

（一）鎮社事辦要整合不同部門的心理服務資源，設立1名或以上鎮級心理專員（附件1），各村社區設立1名工作人員協助開展心理服務和社會工作服務（附件2）。

（二）鎮社事辦要對轄區內治癒患者心理疏導工作情況進行指導，及時發現存在的問題，並協調有關部門予以解決。要及時總結治癒患者心理疏導、心理干預等方面的經驗和特色做法。

師生心理疏導方案 篇19

各教學單位：

為進一步提高我校大學生的心理健康意識，促進同學們身心健康和諧發展，經研究決定，於月14日至6月10日舉辦以“新時代，心夢想，心健康”為主題的20xx年大學生心理健康專題宣傳活動。現將有關事宜通知如下：

一、活動時間：

xx月14日至6月10日

二、活動主題：

新時代，心夢想，心健康

三、主要活動內容及安排

1、心理主題講座。學工處將邀請心理學專家為我校師生舉辦專題講座，具體安排另行通知。

2、心理書籤製作大賽(詳見附1)。

3、召開心理班會(14—610)。由各班心理委員在心理輔導站站長、指導老師或輔導員的指導下，根據本班情況組織召開心理班會，並要求進行字、圖片及影像記錄的總結，於活動期間推薦本單位一份優秀班會材料報送到學工處存檔(大學生活動中心06)。

4、舉辦心理健康知識宣傳活動。月2日，大學生心理健康指導中心將開展包括心理健康知識專題宣傳、現場心理諮詢、問卷調查等系列活動。

5、各教學單位以“新時代，心夢想，心健康”為主題，出一期專題黑板報。要求於月21日至27日期間，將本單位黑板報統一放置於體育館對面籃球場前。

望各教學單位對本次活動予以大力支持和配合，共同促進我校心理健康教育工作的發展，共建和諧校園。

師生心理疏導方案 篇20

校園是學生學習的樂園、成長的搖籃。學生在愉快地學習，健康成長，需要文明、和諧的校園環境。為加強對校園欺凌現象的預防和處理，根據上級要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、工作目標。

通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規校紀，規範學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園。

二、工作領導小組。

組長：熊筱霞魯志鬆

副組長：彭昌茂高旭（公安、法制副校長）

組員：

三、安排及要求：

（一）開展專項教育。各年級組、班級集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育。學校邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。讓學生明白“違法必究，違紀就要付出代價”。（責任人：分管副校長）

（二）加強預防。學校加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理輔導室開展學生心理健康輔導。（責任人：政教主任）

1.安全隱患排查。各班級學生之間相互監督、舉報。重點排查管制刀具、危化品、火源、電動車等（發現後及時聯繫家長來校領走並説明原因）。各班級全面瞭解學生，幫扶特殊學生，並將信息提交年級組彙總，集中報政教部門存檔。（責任人：各班主任）

2.出入大門登記制度。保衞人員按要求及時開關學校大門，持警械於室外值班，遇有不安全的`情況要及時報告並登記。學校實行半封閉式管理，上課時間關門，學生無特殊情況，不得擅自走出校門，離校必須由班主任寫出門證，履行正常手續後家長接出。（責任人：陳遠東）

3.課間管理。上下兩節課任課教師負責維護課間秩序。班主任檢查兩操人數。行管值班人員及學生會分別對廁所、教室等區域進行巡查。（責任人：行管值班人員）

4.學生之間蓄意或惡意通過語言及網絡、肢體等手段，實施欺負、侮辱他人者，一經查實，學校將依據《武漢市六中位育中學生違紀處理辦法》嚴肅處理，涉嫌違法犯罪的，將及時向公安部門報案並配合立案查處。（牽頭責任人：政教主任）

（三）齊抓共管。根據各自職能，既要相互配合、密切合作，又要分工負責，各司其職，構築社會、家庭、部門聯動格局，實現統一行動、聯合整治。及時處理。及時發現、調查處置校園欺凌等不安全事件，嚴肅處理相關學生。

四、落實責任。

要按照“誰主管、誰負責”，“誰檢查、誰負責”和“屬地管理”的原則，實行安全責任追究制。