設計構思方案（通用22篇）

設計構思方案 篇1

教學目標

1認知目標：識記能用作作文主題的基本詞語（真善美假惡醜）；熟知作文構思的基本流程。

2能力目標：掌握作文構思流程，能快速構思，當堂列出作文提綱。

教學難點：

快速構思，當堂列出提綱。

教學輔助：

多媒體課件

教學時數：

1教時

教學過程：

一導入：語文能力由聽説讀寫四種能力綜合而成，其中寫可以簡單理解為寫作文的能力，但它並不孤立的存在。會聽會説會讀其實你也會寫了，簡言之，作文並不難。當然，寫好作文是有一定的方法的。

二經典評析

《龜兔賽跑》

a故事：兔子與烏龜比賽跑步，兔子在途中睡覺，烏龜一直爬，最後因為兔子睡過頭，烏龜勝利。

b主題：驕傲堅持

c人物：兔子烏龜

三方法概述

題目——主題——人物——情節——語言——修改

看題目想主題排人物列情節詞語推敲修改潤色

附：

1可以用做主題的詞語

歌頌真、善、美：

母愛責任奮鬥理解誠實守信自信奉獻勤奮謙讓快樂追求、寬容、善良

感激幸福温暖

揭露假、惡、醜：

自私、偏見、欺詐、誤解、卑鄙、失信、貪慾、懶惰、自卑、無知、虛偽、愚昧、迷信、虛假、逃避、

2人物設置要具體（給人物取一個具體的`名字）。

3根據人物關係構思故事情節。

四訓練導引

主題選項構思訓練（要求每分鐘有8種以上構思）：

1、《一枚硬幣》：

2、《今天我值日》：

3、《禮物》：

4、《中秋之夜》：

5、《自習課上》：

一句話構思訓練:

要求：能概括文章中心、主題思想

字數不超過二十字

例：《中秋之夜》的一句話構思：

愛心回報，師生情深

講述了一個感人至深的愛心故事

老華僑的思鄉之夜，月是故鄉明

每逢佳節倍思親

一個貧困生心中的希望

不該發生的悲劇

賭博害人不淺

假冒偽劣產品害死人

列提綱訓練

《中秋之夜》

主題選擇：愛心+師恩

主題故事：中秋之夜，老師家訪，送去愛心

人物：高老師、金寶、老金

提綱：

a金寶考砸了，不敢回家。

b老金在家發脾氣

c高老師拎着月餅去家訪

d老金砍了甘蔗，金寶感動

e中秋之月分外圓

五作業佈置

《一節語文課》《媽媽不在家》《集市》

六結束語

作文其實並不難，每個人都能快速構思並妙筆生花，只要你堅持去寫。

桐峙中學包啟營

包啟營

設計構思方案 篇2

一、指導思想

依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存、學會健體，掌握一些基本的健身方法。採用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶着愉悦的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢於動腦，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。

二、教材內容

本課的教學內容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和遊戲《叫號賽跑》。

三、課的組織、設想

本課結合教材內容採用故事情景的教學方法。

進入情景：在課的開始，教師以“小刺蝟鍛鍊”的故事對學生進行誘導，通過模仿動物和練習《健身操》激發學生的活動興趣。

情景展開（1）：在滾翻教學中，展開“小刺蝟鍛鍊”故事情景，啟發學生創造各種玩法。把空間留給學生，讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動、跨越障礙等練習，培養學生的創新意識和想象力。

情景展開（2）：教師及時捕捉住能做出“滾翻”的學生，通過他們的展示，將滾翻滲透於生活中，讓學生掌握自我保護的技能。

情景展開（3）：引導學生學習“前滾翻”。練習中及時幫助學生解決出現的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），通過教師示範、出示掛圖，讓學生掌握正確的'動作。在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。學生基本掌握滾翻的技能後，同伴之間相互評價打分，發揮小組評價和個人評價的作用，體現學生的主體地位。

情景展開（4）：引導學生進行遊戲《叫號賽跑》。通過小動物歌謠提高學生的遊戲興趣，培養學生遵守規則，尊重同伴的優良品質，滲透安全教育，鼓勵學生大膽創新，積極協作，勇於顯示個體的價值。

情景結束：最後在優美的旋律（讓我們蕩起雙槳）的伴奏下進行放鬆練習。

設計構思方案 篇3

教學目標：

1、能就具體的設計任務進行一定的設計分析，學會根據設計要求選擇合適的材料或標準件；

2、掌握方案的構思方法，能夠制定符合一般設計原則和相關設計規範的完整設計方案。

3、通過教學活動，培養學生分析分析問題、解決問題的能力。

教材分析：

1、《方案的構思方法》在教材中的位置是位於第四章《發現與明確問題》之後，屬於設計的一般過程的具體教學，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機關係、第三章設計的一般原則在設計過程中的具體運用。

2、《方案的構思方法》一節是由兩部分組成，第一部分是設計分析，第二部分是方案的構思方法。

教學重點：

設計分析的意義和制定方案的構思方法。

教學難點：

“物、人、環境”三方面關係的理解和具體的設計分析思路，以及如何實現方案的構思，形成滿意的方案。

導入新課：

在上一章我們學習了設計過程的第一個環節——發現與明確問題，並且提出了枱燈設計的一般要求，比如，功能方面，要有基本的照明功能，同時有適當的輔助功能；結構穩定、經久耐用、安全可靠、成本適中等，那接下來的工作我們就可以考慮制定設計方案了。在制定方案的過程中，如何實現方案的構思，形成比較滿意的方案呢？這就是我們這節課要學習的方案的構思方法。

教學過程：

一、設計分析

下面以枱燈為例，説明設計分析的基本思路。

首先要抓住枱燈設計需要考慮的主要因素，如功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等。

思考：同學們想一想，還應考慮到其他哪些因素？

歸納：枱燈設計要考慮的因素很多，歸結起來，這些因素分別歸屬於產品本身、使用者、使用環境，即“物”、“人”、“環境”三個方面。

簡單分析：

產品本身是一個整體，包括功能、結構、材料等。但任何產品都不是孤立的，它是為人服務的，所以人的需求在很大程度上決定着產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然要受到環境的制約，並對環境產生影響。因此，設計任何產品都應綜合考慮物、人、環境三個方面。

對於設計對象本身，我們必須瞭解它的各個組成部分的作用，以及它們之間的關係，並在此基礎上，對台燈的各個部件進行設計分析。

1、燈泡

燈泡的主要功能在於照明。燈泡也有很多類型，如白熾燈泡、日光燈管、節能燈管等。為保護眼睛，要選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

2、支撐架

支撐架的形式多種多樣，但主要起支撐作用，並決定枱燈的.高度。枱燈的高度不僅影響到光線的利用率，而且影響學生的坐姿。在保證枱燈高度適中的前提下，要注意對不同學生身高的適應性及製作複雜程度、成本等。

3、燈罩

燈罩不僅起安全保護作用，而且影響枱燈光線的強弱及照射形式。這與燈罩的材料和外形有着密切的關係。

4、開關

開關起通斷電源或調節光線亮度的作用。常見的枱燈開關有撥動式開關、旋鈕式開關、觸摸式開關等。

5、底座

底座位於枱燈的底部，起支撐和穩定作用。它的設計主要是通過對材料和形狀的設計來保證枱燈的穩定性。

注意：

1、選擇枱燈材料時，儘量就地取材，並且要儘可能選擇可再生資源，實現能源的可持續發展。

2、製作枱燈時，必須學會選擇標準件，如燈泡、燈座、插頭、開關等。這樣既可簡化製作過程，又能實現通用通換。

3、在考慮“物”“人”“環境”三個因素時，我們還要考慮它們之間相互牽連制約。產品是為人民服務的，我們要考慮人的特點來進行設計，因為人羣階段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個產品是在一定的環境中使用的，我們又要考慮它的形狀與大小要與環境協調，總而言之我們要考慮三者關係

小知識：什麼是標準件？標準件是指經優選、簡化、統一併給以標準代號的零件或部件。

思考：同學們想一想，眼鏡中包括哪些標準件？

二、方案的構思方法

（一）、什麼是方案的構思？是指人們在一定的調查研究和設計分析的基礎上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定的規律架構起來，形成一個完整的抽象物，並採用圖、模型、語言、文字等方式呈現的思維過程。

方案構思過程會考慮到的許多問題是模糊的、零散的、不系統的，怎樣把這些模糊的、零散的、不繫統的設計想法變為我們能看得見的、具體的方案呢？這就需要一定的方法，這些方法就是我們將要學習的方案的構思方法。

（二）方案的構思方法

1、草圖法

草圖法不僅能將一些想法較明確地表達出來，而且可以隨時修改。在繪製草圖的過程中，很多靈感、新的想法會被激發出來，新的構思也會因此而形成。

2、模仿法

模仿法的核心在於通過別人的想法、構思，激發自己的靈感。比如我們要設計的枱燈。

模仿法在仿生學領域的應用：模仿鷹眼的成像原理仿製出來的微型照相機、攝像機自動調焦的攝像頭等；模仿飛鳥的翅膀結構原理製造出的飛機機翼等。

馬上行動：你能舉出兩三個日常生活中用模仿法構思出來的方案和作品嗎？

3、聯想法

要用聯想法進行方案構思，人們就必須具備豐富的實踐經驗、較廣的見識、較好的知識基礎及較豐富的想像力。

下面請同學們閲讀“案例分析——古人的飛天夢”。

4、奇特性構思法

運用這種方法形成的方案一般具有原創性。這些構思在歷史上很少發生，或從來沒能發生過，甚至有些構思在當前的科學、技術、經濟條件下無法實現。

例如：我們可以設想一種枱燈，只要人坐在燈旁，依靠人體的熱量就能使枱燈發光，並使人看清東西，這樣既節省電能，又能照明。

下面請同學們閲讀“案例分析——夜視鏡”。

（三）方案的比較和權衡

在多個方案經構思形成之後，我們往往要對這些方案進行評判和比較，同時要從設計的目的出發，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，最後選出較為滿意的方案或集中各方案的優點進行改進。

方案的比較：

方案的權衡：

例：P102-103枱燈方案的比較與權衡 方案構思的核心是創新：

一個產品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創新。而創新性就體現在設計方案上。因此我們説，方案構思，是設計者設計風格和能力的體現。

1、不要放過身邊出現的問題

2、不要迷信權威

3、要善於借鑑和遷移

4、多想想物體的其他功能

歸納：方案的構思方法有很多，這裏我們只談到其中的一部分。在構思時，應該開闊視野，利用和創造更多的方法為構思服務，最後形成豐富的，既體現創造特徵，又遵循一般設計原則和設計規範的多個方案，從而為方案的比較和權衡奠定基礎。

課堂小結：

通過本節課的學習，我們能就具體的設計任務進行一定的設計分析，並且要綜合考慮物、人、環境三個方面，在設計分析的基礎上，能夠使用適當的構思方法，形成比較滿意的設計方案。

設計構思方案 篇4

教學目標：

1.有感情地朗讀和背誦全詩。

2.掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

3.讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

教學重難點：

讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我瞭解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰願意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價） 同學們背的詩真不少，看來都非常善於積累。

二、瞭解詩人及寫作背景、揭示課題 今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對於李白，同學們並不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名説）

現在，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）

三、初讀古詩

1.自讀

大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

2.檢查讀

剛才同學們讀得很認真。誰願意讀給大家聽？ 指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。 大家覺得他讀得怎麼樣？指名點評 誰還想讀給大家聽？師點評

四、小組合作學習

為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始） 現在，小組交流一下你的學習收穫。

五、交流、品讀

同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什麼樣的美景呢？

1.天門山

你們知道天門山在哪裏嗎？為什麼叫天門山呢？ （出示天門山圖片）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎麼樣？ 雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2.學習前兩句詩

此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

（1）誰來讀一讀前兩句？

（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你衝我擋。

（3）從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣？ （洶湧的江水錄像）

你們看，洶湧的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

（4）我們應該用什麼樣的`語氣來讀？ 指名讀，生點評優點或缺點

（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

3.學習後兩句

（1）讀到這裏，我不由得要問：這麼壯美的景色，詩人是在什麼地方看到的呢？你怎麼知道的？

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

（2）“相對出“什麼意思？青山為什麼能出來呢？ （船隨着激流前行，詩人望着人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向後移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）

（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛） 詩人用詞多麼精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

（4）這青山彷彿是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？

（高興、激動、自豪）

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀

（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多麼豪邁呀！

讓我們齊讀後兩句。

小結：

詩中這麼幾個字，我們卻品味欣賞了這麼久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏着的美，並從內心產生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4.再讀悟情

（1）請同學們帶着自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日） 同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多麼精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

（2）同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情，這首詩抒發了詩人什麼樣的感情呢？ （板書：熱愛祖國大好河山）

（3）請同學們帶着詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。 評價：非常有感情，體現出了長江流經天門上時的壯觀景象。 五、欣賞錄像

1.下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。 （播放《再説長江》的片段）

解説：

長江是中國第一大河，是我們中華民族的象徵，在這個世界上已經生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿着青春的活力。

你們看，這兩岸陡壁聳立，直插雲天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶湧，勇往直前。她是那麼百折不撓，鋭不可當。有人説長江像一幅展不盡的山水畫；也有人説長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多麼高亢、多麼雄壯！

2.我聽到了同學們的驚歎，説説你有什麼感受？

3.同學們説得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到後詩興大發，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱讚這首詩：“詞調高華，言盡意不盡。”

六、背誦

1.同學們，這麼好的一首詩，你們想不想背下來？試試看 誰願意上前面背給大家聽？（配樂）

2.你們都能背下來嗎？

請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

七、總結拓展

李白一生熱愛大自然，遊歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，並留下了許多經典之作，像這種讚美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去後繼續蒐集背誦，我們開一個“讚美祖國誦詩會”！

板書：

望天門山

青山碧水熱愛祖國大好河山

白帆紅日

設計構思方案 篇5

一、活動目的：

1、讓學生走進豐收的田野，感受秋日的氣息。

2、通過觀察沿途民居、道路、社會主義新農村等，體會改革給農村帶來的巨大變化。

3、培養學生的艱苦樸素、吃苦耐勞和團隊協作精神，磨鍊學生的意志。

二、活動時間、內容：

1.星期三（11月14日）：

主題：我愛家鄉的 （觀察豐收的田野，感受秋日的氣息，適當參加田間勞作。）

2.星期四（11月15日）：

主題：粒粒皆辛苦（幫助親友或農民伯伯收割稻子）。

3.星期五（11月16日）：

主題：今天我當家（幫媽媽完成一天的`家務），寫實踐活動總結。

三、活動對象：

新豐國小全體師生。

四、活動措施：

1、召開相關老師會議明確各自的職責。

2、各班主任應提前做好學生的思想動員工作

（1）團隊活動前進行紀律教育、安全、文明禮儀教育，環保意識教育；

（2）教育學生在團隊活動中應互幫互助，團結協作。

3、各班按學生住址自由組合分成若干小組，定好組長。每自然村由幾位老師具體負責。各片由校本部統一協調。

4、團隊活動更要遵章守紀，統一行動聽指揮，不擅自行動。

五、注意事項：

1、班主任進行一次安全教育、集體主義教育、環保教育。

2、活動要求：認真採摘，觀察，仔細思考，把活動過程中看到的、聽到的、想到的內容以日記的形式寫下來，或畫下來。

3、因為首次搞實踐活動，以上設想還有不周到的地方，請各班主任、負責老師對學生加以補充教育，力求本次活動安全、快樂、有意義。

附：

1.新豐國小社會實踐活動領導小組名單

組 長：彭

副組長：彭 彭

成 員：全體班主任及相關教師。

2.駐點教師安排：

1.竹江片：

2.老圩大窩片：

3.庭前片：

4.石馬田心片：

5.陂下面坑片：

6.新圩、開發區片：

7.校本部：彭 彭 彭

設計構思方案 篇6

【教學設計思路】

本教學設計旨在通過實例，讓學生了解構思的方法。通過創新構思的思維訓練，使學生掌握幾種創新構思的方法。在寫作實踐中引導學生多角度構思，寫出富有特色的文章。

【教學過程】

一、導入課題

同學們，只有有新意、生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學習如何構思和創新。

二、知識點梳理

學生作文時要想有好的構思和創新，應掌握以下要點：

1.構思時要言之有物和言之有序。

2.創新構思要從內容上和寫法上進行。

三、指導構思的具體方法

1.教師出示材料：清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，鄭板橋已經嚥氣了。他只留下一張紙條，上面寫着：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己幹，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”

2.學生根據材料進行構思練習。學生先進行練習，老師巡視，發現和收集問題。

3.教師導引。

（1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。

（2）深入分析，與實際聯繫，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。

（3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯繫生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”為題材來寫。（學生髮言、討論、交流。）

4.教師分析點撥上述三種構思。第一種構思，人人都會寫，沒有新意；第二種構思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構思，寫出來會最有新意。但這種構思是怎樣得來的呢？

四、學習創新構思的方法構思要力避第一構思，創新構思可從內容和寫法上進行。

（一）從內容上創新的構思方法有：

1.另類式構思。

（1）教師明確。作文要求的提示語中總會提供一些寫作範圍或範例來啟發學生思維和構思，在構思時儘量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構思的基本思路。如以“服務”為話題，學生可寫《“我”為我服務》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務，使“我”成為一個什麼都不會的人，從而對克隆技術提出疑問。在大家都寫為別人服務的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。

（2）思維訓練。下面以“聽我真”為題，進行構思。（學生思考、討論、交流。）

（3）教師評價學生構思，並提供下列構思供學生評議。

聽流行歌曲我真興奮

聽廣告語我真煩

聽老師的“誦經”我真想睡

聽雨我真陶醉

聽媽媽的'嘮叨我真厭煩

聽海哭的聲音我真傷感

2.逆向式構思。

（1）教師明確。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運用逆向思維。

（2）思維訓練。

從反面思考下列成語的含義，並指出其合理性。

班門弄斧——弄斧到班門

杞人憂天——憂患意識不可無，防患於未然

對牛彈琴——科學養牛，給牛聽音樂助長。（學生思考、討論、交流，教師總結。）

3.象徵式構思。

（1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在的含義，又有象徵意義，構思時從其象徵意義出發，發掘出話題的深層含義，就是象徵構思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學之路，競爭之路，改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人情網、心網等。

（2）思維訓練。以“樹”為話題，進行象徵式構思。如：樹人——教育問題，人生之樹常青。

（二）從寫法上創新構思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。

1.組合式構思。把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現同一主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業部”、“學生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

2.排比式構思。以排比的形式謀篇佈局，這是屬於散文體的方式。如以“幸福”為話題，學生可用設問“幸福是什麼”為文題，以問“媽媽，幸福是什麼呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋。

3.標題式構思。恰當運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悦目，又可充分展示學生的人文素養，吸引讀者的注意。如《歡樂家庭》，可用三個小標題來概括，用“模糊理論”概括父親對個子高矮的解釋；用“北約東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風趣、幽默，又寫出了其樂融融的一家人。使文章條理清晰，重點突出。

五、實戰操練。

面對着茫茫的大海，你會想些什麼呢？處在茫茫的人海中，你又在幹些什麼呢？請以“海”為話題，文體不限，寫一篇600字左右的文章。

設計構思方案 篇7

摘要：目的以青龍書院作為主要的設計對象，同時結合當地的人文背景，使書院設計方案、空間、功能更加優越化，突出書院的公共性與開放性。因為書院是中國古代民間教育機構，隨着時代的發展，我們的傳統文化受到西方文化強烈地衝擊，久而久之，書院也漸漸淡化在人們的視線中。方法課題來源於導師的實際項目，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮中，將原有兩層樓國小建造為傳統書院，通過對書院文化建築的研究，我們試圖為傳統文化的傳承和傳播提供新的方向和平台1。結論在青龍書院項目中，我們將以獨特的視角展示它，並將其視為文化建築的延伸與再生。拓展鄉土文化建築的領域，力求讓青龍書院成為當地標誌性建築。

關鍵詞：書院設計；傳統建築；書院文化；鄉土文化；

書院是中國古代一種獨立的教育系統。無論是私塾還是官學，書院不僅是傳道受業解惑的場所，同時也是文人雅士，著名學者探討學問，學術交流的場所；延綿至今，書院已經不僅僅是教育活動與學術交流的場所，書院更代表了文化的傳承，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨着時代的發展，傳統文化受到西方文化強烈的衝擊，隨着時間的推移，傳統文化悄然消逝，書院逐漸淡出人們的視線。

為什麼要着重打造東流村中的青龍書院？因為書院對社會文化的建設具有重要的意義，為傳統文化的傳承和發展提供了平台。通過對書院建築的研究發現，傳統書院在功能和運作模式上存在很大的侷限性，而書院是文化載體的一部分。所以在青龍書院的設計上，我們要在原有基礎上，對書院建築進行新的思考，發現彼此的相同點和不同點，同時根據人們現在的生活模式和社會需求進行設計，對功能進行取捨和創新，重新定義青龍書院，並使其符合現代社會的需求，並提取小鎮文化和傳統文化元素運用到設計中，打造特色小鎮視域下的“新鄉土”書院文化建築。

一、項目背景

（一）項目區位

本項目位於咸寧市崇陽縣東流村，鄂贛兩省交界，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐。項目基地所處的東流村則位於白巖山下，地處整個湖北省崇陽縣的西南方向，西臨國家級的青山濕地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷，是崇陽縣整個區位旅遊發展的重要景觀樞紐如圖一所示。

圖一設計場地東流村地理區位圖

（二）項目基地分析

項目基地位於東流村櫻花小鎮規劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮的重要交通流線—觀景旅遊公路；公路西側定義為櫻花小鎮的綜合服務中心，根據以人為本的服務性原則，提供售票，諮詢等綜合性建築用地，為入口書院提供引導性功能；公路東側為通往書院及櫻花小鎮入口的觀景櫻花大道，結合櫻花主題文化吸引遊客前往；櫻花大道兩側分別提供了以休憩，停駐，觀景等融合性功能的櫻花廣場，為入口書院的開放提供疏導性功能；綜合服務中心、櫻花廣場以及櫻花大道的設計全面服務於未來規劃當中櫻花小鎮入口的青龍書院，加強了青龍書院作為櫻花小鎮入口建築的重要性如圖二所示。

圖二設計場地書院地理區位圖

其次，它的自然資源與文化資源豐富，不僅有櫻花谷、青山水庫、大泉洞等特色景點，更有增加文化底藴的歷史名人、提琴戲和民俗、傳説典故；崇陽白崖山自然野櫻數萬畝，具有獨一無二的景觀優勢。大泉洞內的鐘乳石有數以千計的姿態，每個景點都是一個傳奇故事，儼如一座大型的藝術宮殿。每每遊覽完畢，更可陶醉在提琴戲裏。

所以本次設計力求將東流村打造為集遊、住、行為一體的特色小鎮，以青龍書院為核心形象展示點的最美櫻花小鎮示範區。

（三）項目現狀分析及初步設計想法

項目位於東流村現有兩層國小的場地上，背山面水，風景優美；但是也存在着各方面的問題，針對這些問題，有了初步的設計想法：1。書院場地裏的水塘為死水，不利於未來書院的建設，後期設計當中將把水塘與整個小鎮的水系結合，做成活水；2。將青龍書院入口處的觀景大道後期設計成櫻花大道；3。書院附近的危房建築，後期設計當中將結合書院文化改建成為高端綜合服務用房；4。未來國小的功能將繼續保留在書院中。

對這些問題進行改造後，書院將成為滿足本地學生、學校老師、旅遊人羣、當地居民等不同人羣的需求，創新傳統書院的功能分區，打造成集辦公、生活、學習、旅遊、文化體驗等全方位、多功能為一體的書院。

二、概念構思

（一）傳統書院的格局和現代書院的演變

在傳統書院的佈局中，主軸線非常突出，通常以講堂為中心，中軸線對稱，建築圍合，佈局嚴謹，讓人們的視線最先停留在整個建築的中心位置，又不自覺的把目光流向兩旁。在建築設計中主要遵循天人合一、情景交融的空間佈局的整體原則2。

傳統書院與現代書院也存在着差異，在書院的發展過程中，傳統書院創辦之初，吸取了官學和私學兩種辦學形式；建築風格主要為院落周圍的建築構成，建築特徵多為均勻對稱的軸線關係；書院發展中期，書院由建築單體組合而成的建築羣落逐漸有廊，門，牆連接，形成聚而不擠，分而不散，規中有整，秩序分明的建築特點；發展到現代書院時，軸線關係開始趨於變化；現代書院建築保留了傳統的圍合形式以及建築羣體的設計風格，在此基礎上融合微派建築和蘇派建築的設計風格；書院佈局越來越多元化，形成新型現代的書院形式如圖三、圖四、圖五所示。

圖三傳統書院格局

圖四中期書院格局

圖五現代書院格局

（二）概念的融合與生成

根據青龍書院的文化屬性和建築特色，以“新鄉土”的理念作為書院項目設計的目標3。由於文化類建築與當地的社會環境、自然環境、居住環境等密切相關，所以從小鎮中提取設計元素。因此，我們要根據東流村當地風土人情、文化教育、人口構成、生活水平等因素來着手進行，突出當地的地域性，使青龍書院具有強烈的“鄉土性”。

此項目融合當地白巖山風景名勝，以青山水庫、竹林、野櫻為主要的發展特色。青山水庫濕地生態，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源，結合書院文化以及當地的建築風格對青龍書院加以定位，使之更能體現小鎮視域下的本地特色的鄉土建築文化。

我們將會把櫻花文化、中華文化和書院文化融入在建築中；花中櫻花，人中武士；中華文化是我們千百年來智慧的結晶，我們要發揚與傳承我們的中華文化；古代的書院文化，重視道德教化，強調以品德修養、學術文化為教育的基礎；現代的書院文化體現中華文化深深不息，寬宏仁愛，勤思好問等；這些文化的融入使書院的文化氣息更加深厚，從而增加書院的文化底藴，讓人們不僅被青龍書院的外觀所感歎，更為無時無刻透露出的文化所臣服如圖六所示。

圖六概念的生成

三、概念方案

（一）設計推敲

在繼承傳統文化的基礎上，青龍書院的設計也極為講究；在設計的過程中，從傳統書院的佈局和功能出發，然後在此基礎上，整合新的設計元素，將其組合起來。在古代書院的建築中，為了營造莊重、平靜、祥和的空間，佈局一般呈現出規整的軸對稱形態，這種佈局充滿了理性之美；在青龍書院的設計上，我們繼續採用軸線形式，形式上呈現出串聯形佈局，院落沿着主軸線串聯佈置，其餘建築排列在軸線兩旁，形成基本的佈局形式，既營造出理性之美，又透出活潑之意如圖七所示。

（二）功能分區

在以往的書院中，主要以教學區和活動區為主，主要用來傳達知識和表達情感3。在青龍書院的設計中，我們要予以取捨，繼續保留原有的教學區，在此基礎上增加展示區、綜合服務區、休閒區，整個書院沿中心軸線分佈開來，使書院的功能更加多樣化；教學區位於整個學院西端的一個單獨的軸線上，處於一個寧靜的狀態，這樣遊客在遊覽期間就不會擾亂正常的教學活動；展示區位於正中央的位置，以提升整個小鎮的文化屬性，同時牆體採用入口單面的形式，易於採光，便於佈置展品；休閒區位於最東端的湖心島區域，蜿蜒曲折的小橋打破應有的規整。

圖七總平面圖

書院分為兩個入口，一個書院入口和一個學校獨立入口；其次，沿主軸線的為主園路，環繞中心建築的為遊園路，書院兩邊分別為校園路和環湖路；整個佈局環環相扣又秩序井然，這就是整個青龍書院的功能分區如圖八、圖九所示。

圖八功能分區圖

圖九流線分析圖

（三）空間環境

青龍書院建築以“簡潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白牆，淡雅而恬靜，給人以樸素簡潔、雅緻風韻的外觀效果；在鋪裝上，引入傳統造園手法的景觀小品，結合項目設計，進行新的詮釋和文化符號的傳遞；書院建築將現代元素與傳統元素相結合，創造出符合當代人需求的具有傳統魅力的建築。

書院設有教學區、展示區和綜合服務區，築有小橋、假山、亭台樓閣，儀態萬千，迂迴曲折，院內外景觀植物應有盡有，除了講學和藏書場所外，還創造了展示、遊憩的優美環境。追求清幽勝境，是書院固有的特徵。《禮記·學記第十八》中説過：我們學習的時候，不僅牢記於心，還要勞逸結合，學會融會貫通；“藏、修、息、遊”四字是其精髓所在；藏，就是僻靜之處；修，就是空靈之境；息，應當息於寧靜之所；遊，就要遊于山水之間。青龍書院就是要營造一個遠離市聲、隔絕俗念的環境如圖十所示。

圖十鳥瞰圖

（四）新鄉土建築的延續

“鄉土”一詞我們可以理解為當地的“文化”。在“新鄉土”建築的發展歷程中：傳統建築不僅要繼承形式，更是要繼承它所傳達出的精神寓意，將它的特點、代表元素傳承下來，讓鄉土建築得到重生4。

在整個青龍書院的設計中如何延續鄉土建築，我們由內到外都進行了思考；青龍書院在小鎮古樸、傳統的基礎上，將東流村獨特的景觀文化、人文文化融入建築中，延續了傳統鄉土的脈絡，並在此基礎上進行了創新，再以“新鄉土”建築的形式呈現，有別於傳統書院建築，又能在小鎮視域下尋找到它的影子。小鎮視域下的書院建築，也可稱為“當地鄉土建築”，更加傾向於東流村的地域性和鄉土性，寄託我們的情感。我們應透過東流村來看待書院的文化屬性，還應該清楚的是，書院的這些屬性不僅以其形式表達，還貫注於材料、傢俱、配件的使用以及它所體現的精神上5。

四、結論

此設計為正在籌建的特色小鎮中的青龍書院建築，也是整個小鎮的文化中心與脈絡，書院的創新點以“新鄉土”概念為指導，融入小鎮的特色文化，深化對傳統書院建築的傳承。在青龍書院概念的設計上，我們從東流村的特色文化、傳統建築形態、鄉土文化發展的新趨勢中尋找設計元素，設計出一個完整的青龍書院文化建築，在設計中，我們必須防止表面和形式化，不能過於空洞，要把握書院建築的歷史淵源、特徵和精神本質。這不僅是本次青龍書院建築設計應遵照的原則，也是書院建築發展的方向；在後續的深入中，不僅要加強建築專業方面的學習，還要着重分析建築與景觀的結合，更好的繼承與發展鄉土建築，傳承中華文化。

註釋

1.胡維平,崔威.書院文化建築空間設計[J].昆明理工大學,20__.

2.劉丹丹,馬玲.現代書院文化建築的創新設計研究[J].建築設計,20__(11):84-85.

3.周景崇,劉曉婷.餘行龜山書院的新鄉土建築概念設計[J].浙江理工大學,20__.

4.閻欣怡,郝莉.淺析現代設計元素在中國傳統書院設計中的應用[J].昆明理工大學,20__(Z1):52-53.

5.袁烽,林磊.中國傳統地方材料的當代建築演繹[J].城市建築,20__(6)12-16.

設計構思方案 篇8

我20xx年7月畢業於內蒙古建築職業技術學院建築設計技術專業，畢業後在成熟和迷惘的交織中，進入呼和浩特華德工程設計諮詢有限責任公司，從事建築設計工作。

在我眼裏，設計院也是一個沒有硝煙的戰場，它能磨鍊人的意志，淡泊人的心靈，業務素質能得到快速提高，人的心理也能快速成熟起來，這無不凝結着每位領導的英名決策和正確領導。

下面從業務素質，外界溝通與內部合作等幾個方面來總結自己的專業技術業務。

作為一名建築設計專業人員，業務能力的提高是重中之重。在參加工作的幾年裏，通過大量建築方案設計，初步設計，施工圖設計，對建築設計的操作流程，繪製方法有了較深的認識，對各類建築規範，設計通則等有了較深的理解與掌握。

具體表現在以下幾個方面：

一、方案設計方面

方案能力是一名建築設計師應必備的重要能力。好的平面方案直接與建築的適用，經濟，美觀三大基本要素掛鈎。通過對聚龍灣住宅小區、東烏旗住宅小區、烏海市烏達區等各類住宅區的總體規劃和方案設計，我住宅小區整體規劃和住宅户型設計立面造型設計等方面有了較為深刻的理解，具備了一定的專業素養。首先了解工程的實際地理情況，實地考察；其次埋頭苦幹，虛心請教，查閲各類建築設計

規範資料；最後瞭解房地產開發的動態和走向，與甲方溝通，揣測開發商的商業目的；努力尋求設計師與開發商完美的結合點。

二、效果圖表現方面

效果圖作為一種表現手段，是建築設計作品最直觀的表達方式，它決定着建築的整體風格，也是決定開發商取捨整套方案的一個很重要的原因，所以我認為效果圖的表現是建築設計前期相當重要的組成部分，也使一名合格建築師必須掌握的一項基本技能。

在這幾年的工作中，通過對華典新城住宅小區、百泉山莊生態旅遊園區、成吉思汗大街亮化工程等效果圖製作，熟練的掌握3dmax，VRay，photoshop等設計加強對建築形體，三維空間的理解。可以熟練地製作出單體建築透視效果圖、羣體建築鳥瞰效果圖、沿街立面效果圖等。但是在科技技術迅速發展，製圖軟件日新月異的今天想要把建築效果表現的更好，還需要不斷的學習和實踐。

三、施工圖設計方面

施工圖是方案設計的後續，它將建築設計從宏觀引入到微觀，從控制到限定。使建築設計作品更貼近生活和方便施工。這就要求設計

師必須增強對生活的體驗和對建築規範的透徹理解。通過工作這幾年的大量施工圖設計，從一般住宅到商業建築，從民用建築到工業建築，從多層到高層，從剛開始的的描圖組圖，到後來的跟圖學圖，接下來的獨立操作。我親眼目睹了自己從無到有，從迷惘到清晰的成長過程，基本具備了獨立操作的能力，可以解決施工中常見的一些問題。

設計是一項貫穿工程始末的工作。設計前期，我們致力於與甲方的溝通，通過我們的職業嗅覺瞭解開發商的商業意圖，不卑不亢，有禮有節是我們堅持的一貫立場。設計中期，我們需要與同專業的合作，與相關專業的配合完成，建築專業作為其他專業的先導，必須對整個設計流程負全面的責任。在我看來，合作中的摩擦總是難以避免的，但必須具備良好的心態；無論工種的相同與否，職位高低，都必須抱學習的態度，虛心的精神，舒緩的語氣，以理服人的姿態；任何的自以為是，適才自傲都會導致內部矛盾，影響整個團隊的戰鬥力，繼而拖緩工程進度。設計後期，我們要與施工方進行不斷的交流，無論交流的結果如何，都對我們今後的設計是有百益而無一害；是我們的問題，就要敢於承認並迅速加以更正，不是我們的過錯，也要做細緻的解釋工作。

我相信，有了公司領導層的英名決策和正確領導，加上公司全體員工的共同努力，同舟共濟，繼往開來，公司的發展一定會蒸蒸日上。我沒有理由不憧憬以後的錦繡前程。

設計構思方案 篇9

為進一步促進和推動我校校園精神文明活動的蓬勃開展，豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的和美校園。通過開展一系列文化、藝術活動，營造濃厚的校園文化氛圍和良好的素質教育環境，提高師生文化藝術修養，爭做德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格國小生。學校將於20xx年5月6日——6月1日舉辦第九屆藝術節。

一、活動宗旨：

本屆藝術節，以“七彩風和美情”為主題，以“七彩1+X”校本課程為載體，旨在展示學校教育成果，為每一位師生搭建展示的舞台，使其在參與活動的過程中鍛鍊自我，展現自我。

活動時間：20xx年5月6日——6月1日（星期一）

二、活動項目：

1、學生項目：

“七彩風”校本課程成果展演

“翰墨香”學生硬筆書法大賽

學校歡慶“六·一”兒童節藝術展演及班級展演

2、教師項目：

“翰墨香”教師硬筆書法素養大賽（人人蔘與）

“和美情”教師攝影展（學校發相機的教師必選，其他教師自願）

3、家長項目

“和美情”親子才藝展示賽

三、活動內容：

（一）開幕式

時間安排：20xx年5月8日

1、藝術展演（音樂教師素養展示）

2、薄麗老師致開幕詞

（二）具體活動內容及時間安排

學生項目

1、“七彩風”校本課程成果展演

每個校本課程最少編排1個節目參加學校選拔，節目形式要新穎，內容積極向上。

（1）橙色音樂：最少編排兩個精品節目參加學校選拔；選拔時間、地點：5月15日上午，致和廳；

負責人：薄麗（提早拷貝好音樂，列出選拔節目單）

（2）綠色體育：以比賽的形式展示（或以體育基本技能動作與健美操的融合表演展示），活動時間：東校區5月19日下午；西校區5月20日下午；花樣跳繩編排一個節目展示學生花樣跳繩的技能，全運會吉祥物韻律操於5月20日上午展示。

負責人：劉勇（提早安排好活動地點、比賽等事宜）

（3）其它校本課程：可用舞台劇的形式呈現，也可用敍事的方式展示，師生共同參與。也可幾門課程進行整合，用串燒或走秀的形式展現，每學段推選出兩個優秀節目參加學校選拔，選拔時間各學段自定。

學校選拔時間、地點：5月25日下午，北五樓致和廳；

負責人：各學段負責人（提早拷貝好音樂，列出選拔節目單）

（4）丹青美術：除參加敍事節目外，要選拔優秀作品布展（布展作品要標註課程門類、課程名稱、作者、班級、年齡、指導教師等信息）。布展地點：西校——書畫展廳；東校——二樓怡美文化長廊）。各布展於5月26日前完成。

負責人：西校—李增豔；東校—孫藝瑜；

a、繪畫作品。

國畫、水彩/水粉畫（丙烯畫）、版畫，或其他畫種：尺寸均不超過對開。

卡通畫：單幅尺寸為4開；或短篇4格，每格尺寸為16開。

b、書法、篆刻作品。

書法字體不限，尺寸均不超過四尺宣紙。

2、“翰墨香”學生硬筆書法大賽

5月18日，各學段組織人人蔘加，評選各班書寫水平，推薦40幅優秀作品上交學校參評（東校中高學段各10幅）。

負責人：騰達

3、學校歡慶“六·一”兒童節藝術展演及班級活動

5月29日上午8：00——10：00，在西校區致和樓五樓舉行學校歡慶“六·一”兒童節藝術展演，每班邀請10——20名家長參與（讀書節期間未到學校參加活動的家長）。

10：00——11：20，各班組織藝術節展演。

負責人：田鈺麒

教師項目：

1、“翰墨香”教師硬筆書法素養大賽（全體教師參加）

5月20日下午學段統一組織，作品上交課程中心統一評比。

負責人：宋正雪

2、“和美情”教師攝影展（學校發相機的教師必選，其他教師自願）

用相機拍攝新營校園的和美瞬間，單張照和組照均可（每組不超過4幅，需標明順序號）尺寸均為14英寸；除影調處理外，不得利用電腦和暗房技術擅改影像原貌；作品於5月20日前發給德育處莫修民（每張照片附帶30字左右説明，內容包括作品主題、內容、作者等）；選出優秀作品裝裱後在書畫展廳展覽，5月26日前完成。

負責人：莫修民

家長項目

“和美情”親子才藝展示賽

每班推選一個家庭參加學段組織的“和美情”親子才藝展示賽，每學段推選一個家庭參與學校演出。各學段自定時間評選，學校選拔時間、地點：5月21日下午，北五樓致和廳；

負責人：各學段負責人

（三）獎項設立，本屆藝術節展演活動設以下獎項

1、學生：

（1）學生個人獎：所有參加學段及學校節目展演的同學可獲得“小書法家”“小畫家”“小舞蹈家”“小歌唱家”“才藝星”等。

（2）才藝班級獎：開幕式組織、兒童節櫥窗、板報、班級展演、硬筆書法大賽、親子才藝展示、閉幕式觀看納入班級考核，每級部按照50%比例評選。

2、教師：

（1）精品課程獎（入選學校展演的校本成果）

（2）最美攝影獎（按參賽的40%評選）

（3）書法一等獎（書法素養大賽一等獎獲得者）

（四）其他事項安排

1、佈置藝術節櫥窗、板報

2、開幕式後第一個主題班會班主任傳達本屆藝術節方案

3、各班組織班級慶“六·一”活動。

（五）閉幕式：20xx年6月1日（星期一）

1、班級風采展示——話劇或詩朗誦：“七彩風和美情”藝術節的收穫、感想

2、頒獎

3、閉幕詞

（六）成果整理

1、《20xx“七彩風和美情”藝術節和美印記》田鈺麒

2、《“翰墨香”師生書法佳作集》騰達

3、《“七彩風”精品課程成果集》宋正雪

4、《“丹青墨語”繪畫作品精選》李增豔

5、**科技節、藝術節校報丁玉玲

設計構思方案 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這局部課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯繫上下文理解有生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。

教學重難點：

使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書課題，齊讀課題。

2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”

二、初讀課文，感知內容

1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。考慮：課文講了一個什麼故事。

2、同桌交流。

3、檢查

（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

（2）説一説課文主要講了什麼意思。

三、再讀課文，自學字詞

1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。

2、出示生詞，檢查自學效果。

3、指導範寫生字，注意筆順。

4、學生描紅。

5、學生上台展示自身寫的字。

第二課時

一、導入新課

1、今天我們學習哪一課？

2、出示課題，生讀課題。

3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。

4、指名讀，你強調什麼？誰還有不同的讀？

二、質疑研讀，探究“老實”

1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。

4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？

5、教師相機出示語段：

（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它終究是停着的，責任應該在我。”

①指名讀。（3位）

②教師重複讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十釐米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任應該在“我”？（終究）

③指名回答，並讀此句。（2遍）

④來！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。

⑤你還劃了那些句子？

（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

①指名讀。（3位）

②讀得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什麼意思?“環顧”是為了做什麼？（找車主）

③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什麼？做了嗎？猶豫了嗎？從那裏看出來？作者沒有逃，而是留下來做什麼？

④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動麼？（紮根）

⑤指名再讀。

⑥齊讀這句話！

（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心紮了根的老實，來我們一起來為這種在內心紮根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話！

（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什麼？（寫字條）他這麼做內在的動力來自什麼？

（5）議字條。

①他的這種行為會帶來些什麼？

②師：就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？

三、品讀對話，體驗真誠

1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方説話時的心情和語氣。看他們一共有幾次對話？

2、第一次對話。

（1）小組讀。

（2）讀懂了什麼？

（3）我接到電話會是什麼心情？“驚訝”

（4）再指名分角色讀，齊讀。

（5）在第一次對話中，你有什麼疑問嗎？

3、第二次對話。

（1）小組讀。他怎麼就感謝我了呢？“寄”

（2）重複“這使我感動”，我感動什麼？

（3）指名分角色讀，齊讀。

（4）讓車主感動的僅僅是這張字條麼？

4、第三次對話。

（1）小組讀。

（2）你是從那句話知道的？指讀。

（3）從哪裏看出“我”給了車主信任？超越

（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。

（5）分角色讀。

5、整體分角色朗讀這次對話。

四、挖掘含義

1、齊讀最後一節。

2、“他的話”指什麼話？

出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”

3、怎麼理解這句話？

4、背誦這一段。

五、遷移練習

1、這篇課文為什麼要用“老實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？

2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“老實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要説。（與1交換）

3、指名交流，師相機評點。

4、出示“季子掛劍”。

板書設

老實與信任＞金錢（？）

寫字條打電話

（感謝——感動——再感謝）

第三課時

回顧明理。

1.學了課文，你想説什麼呢？用筆寫下來。

2.你知道課文為什麼要用《老實和信任》作為題目嗎？能不能換成其他的題目？

3、出示關於誠信的名人名言。

●你必需以誠待人，他人才會以誠相報。——李嘉誠

●生命不可能從謊言中開出絢爛的鮮花。——海涅

●言不信者，行不果。——墨子

●民無信不立。

——孔子

●人類最不道德處，是不老實與怯懦。——高爾基

●沒有老實何來尊嚴。——西塞羅

●當信用消失的時候，肉體就沒有生命。

——大仲馬

●真話説一半常是彌天大謊。——富蘭克林

●真誠是一種心靈的開放。——拉羅什富科

●假如要他人誠信，首先自身要誠信。——莎士比亞

●老實是人生的命脈，是一切價值的根基。 ——德萊

●誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——孟子

●欺人只能一時，而誠信都是持久之策。——約翰·雷

●信用是難得易失的，費十年功夫積累的信用，往往由於一時的言行而失掉。——池田大作

●我寧願以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不願以偽善獲得十個朋友的讚揚。——裴多菲

●沒有誠信，何來尊嚴？——西塞羅

●失信就是失敗。

——左拉

設計構思方案 篇11

【教學目標】

1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2、通過反覆朗讀體會情感。

【教學重點】

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

【教學難點】

體會作品表達的人生哲理.

【教學思路】

1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。

2、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學過程】

一、預習

1、學習生字詞。

2、查作者相關資料等。

(預習任務要求學生在課前自學完成。)

二、導入

1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。

2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。

3、蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷。

三、展示思考題

1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什麼?表現作者怎樣的思想?

學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解學生説説自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞 。)

2、學生思考、討論、質疑以下問題：

⑴ 這首詞中你有哪些問題需要解決的?

⑵ 用自己的話説説作者心中的天宮是怎樣的?他嚮往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎?為什麼?

⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?為什麼?

(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但願人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

四、歸納小結，投影板書主題

這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨歎和如何擺脱情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脱情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。

(活動形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結學生的答案。)

1、(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。

2、《水調歌頭·明月幾時有》的改寫：

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什麼不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧?可是聽説月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢?

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)

五、能力遷移

你試發揮想象説説下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉

六、佈置作業

1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩, 直到會準確默寫

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

【板書】

《水調歌頭·明月幾時有》 蘇軾

上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活

下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理

情景交融 主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。)

設計構思方案 篇12

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，説説泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的`訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：

光盤、圖片

教學時間：

三課時

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題：23半截蠟燭

2、讀課題，學生質疑：課文為什麼用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

3、教師質疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學生交流。

4、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語。

設計構思方案 篇13

一、説教材：

l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃着火鍋，即温馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裏怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣説《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。

l 教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步瞭解並會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試着與同伴合作着玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的温馨與温暖；在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學説完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能説完整話“我喜歡……，火鍋裏要放……” ；創新思維上的——“與別人説的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。

l 教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來説在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來説是較為適宜的。

l 對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的説、與別人説的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。

二、説教學法：

二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：

l 生活化情景創設法：在《指南》中説道：3歲兒童可以敍述生活中發生的事情，只是在敍述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天裏吃火鍋。

l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學着講故事，甚至是仿編出故事。

l 遊戲體驗法：3歲幼兒得年齡特徵中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴於行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做後想，或邊做邊想。結合這些年齡特徵，在活動中運用了遊戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、遊玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在遊玩中樂意開口説一説；在與同伴一起的遊戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由於遊戲的介入更容易被孩子們主動的內化。

三、説過程：

本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 遊戲遷移 —→ 延伸

第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接着多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺衝擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了瞭解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒儘快的通過理解故事來進入故事情景中，為後續的活動做好鋪墊。

老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規範示範的作用，而後緊接着問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示範作用激發了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示範也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，並及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示範，給了幼兒在自己遊戲時的模仿雛形。

當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參與推波助瀾，於是將“人太多怎麼辦？”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景遊戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的遊戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動並給予及時、適時的指導。最後的分享是對孩子們整個遊戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己遊戲行為的回顧、關注；在情景中培養幼兒傾聽他人説話的習慣；更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。

此活動對我班幼兒來説是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料製作火鍋料來豐富吃火鍋的遊戲等等，因此活動並沒有因為這次集體學習活動而結束，可以説，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸；也是“吃火鍋”活動的一個導入；更是進入冬天主題活動的一個引子。

設計構思方案 篇14

摘要：物聯網給人們的社會生活方式帶來了深刻的影響和便捷，本文分別對物聯網的關鍵技術、物聯網的應用進行了詳細闡述，為物聯網研究提供了理論參考和借鑑。

關鍵字：物聯網；關鍵技術；應用領域

1物聯網的關鍵技術

1.1物聯網感知技術

物聯網包括各種信息的傳感設備，作用是讓網絡終端同其檢測對象連接，對檢測對象進行識別、控制、跟蹤等。傳感器技術是自動化和信息技術的重要支撐，與物聯網技術息息相關。傳感器技術廣泛應用在各個領域，如工業自動化生產領域、醫療衞生領域、家用電氣領域、軍事領域等。

1.2物聯網通信技術

物聯網通信形式分為：“人與人”、“物與物”、“人與物”三種形式，物聯網給每一個聯網的用户提供一個IPv6地址進行通信，IPv6是針對固定有線網設計，在無線移動設備的環境下應用比較困難。要想實現物聯網通信，高效率的通信方式，應着重研究多頻率射頻前端和協議模式；頻譜分配、物聯網擴頻通信；基於認知無線電、軟件無線電的物聯網通信體系。

1.3物聯網網絡技術

物聯網對網絡技術方面要求無線和有線傳輸技術、web3.0的.應用和分配技術。物聯網發展的動力是網絡、無線通信技術，本文主要對MMDS、WLAN、WiMax、UWB、WSN五中通信技術做一下介紹。

（1）MMDS的組成系統由MMDS和用户端射頻系統。首先，MMDS發射系統將接受到的衞星信號、錄像機等外來信號進行處理在發送到發射塔，再由天線進行發射，用户設備接受到MMDS信號，經過處理後供用户使用。

（2）WLAN是利用計算機網絡和無線通信技術，它的傳輸媒介是無線多址信道，可以為客户提供不限時間、地點、設備要求的寬帶網絡接入。WLAN在網絡類型上分為對等網絡和基礎結構網絡，對等網絡是在WLAN的覆蓋範圍內，點對點和點對多點的通信同由一組有無線接口卡的計算機組成。

（3）WiMax可以實現50公里的遠距離傳輸，網絡的覆蓋面積近3G發射塔的10倍，接入速度是70M，是3G速度的30倍，與WiFi相比WiMax擁有更好的安全性和擴展性，它也可以將WiFi熱點連接到網絡上，實現50公里線性地區內的網絡覆蓋。

（4）UWB是無載波的通信技術，常用於有效傳輸距離在10m以內的近距離和高速的無線通信，UMB技術可以滿足客户不同覆蓋率和容量的需求，對網絡容易進行擴展，其採用分佈式網絡構架將負載分散到各個網元。

1.4物聯網數據處理技術

物聯網的數據處理的方案為：海量的數據存儲和訪問以及數據庫的處理技術，存儲設備中常用的仍然是磁盤陣列和光盤庫等，但其應用環境和信息的存儲特點各不相同。對於原始的人工處理海量數據訪問的方法來講，對未來的訪問機制是獨立於其生產系統之外的查詢系統和歷史數據的歸檔，自動的對原始數據進行歸檔，並且與主機分離，減輕主機的負擔，在脱離主機的同時客户依然可以訪問數據。

2物聯網應用

2.1智能電網

智能電網採用先進的設備技術、控制方法、傳感技術、測量技術達到安全、經濟、可靠、無污染的目標。物聯網在微網中可以解決公共電網的雙向傳輸問題、電能過剩和新能源併網穩定性等問題。同時，物聯網對供電系統故障的定位和恢復也起到至關重要的作用，其快速性的診斷和恢復，保證為用户提供穩定的電能。

2.2智能交通

物聯網在城市交通中，結合交通信號控制系統、公路車輛監測記錄、道路交通管理信息系統、交通誘導系統等，實時集成整合車輛的走向、運貨信息，方便警務人員對交通事故的快速處理，保證交通通暢，智能交通可以實時監控交通情況，城市上下班高峯期時，正確疏導交通車輛避免交通擁堵。

2.3智能物流

現代物流和物聯網的結合，為物流行業的自動化、網絡化、信息化帶來了極大的便利。將物聯網傳感器安裝在河流中，實時檢測水流情況，以獲取準確信息，防止事故的發生。物聯網技術應用在發貨、入閘、出港、運輸、到港、出閘、收貨等每個環節上減少工作人員的工作量，也可避免人為出錯。

2.4智能家居

智能家居是以網絡通信、設備自動化、信息家電集服務、管理於一身的提供舒適、安全、便利的生活環境。美國、法國、韓國、日本等發達國家是制定智能家居行業標準和業務探索的領頭羊，目前這些國家智能家居已經得到了廣泛應用，物聯網家居在我國主要集中在北京、上海、深圳等城市，集中在物聯網智能家電的研發。

3結語

本文對物聯網技術應用進行綜述，分別對感知、通信、網絡、數據處理等關鍵技術上進行了詳細的闡述，列舉了物聯網在智能電網、智能交通、智能物業、智能家居中的應用為物聯網技術的應用研究提供了理論依據。

參考文獻

[1]薛秀琴，許方曲，郝秀蘭.物聯網技術與應用綜述[J].電腦開發與應用，20xx（3）:10-13.

[2]寧煥生重大工程與國家物聯網[M].北京：機械工業出版社，20xx.

[3]孫其博，劉傑，範春曉.物聯網：概念、構架與關鍵技術研究綜述[J].北京郵電大學學報，20xx（33）:1-9.

作者：魏立明 呂雪瑩 單位：吉林建築大學電氣與計算機學院

設計構思方案 篇15

一、單元課文特點

本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長於雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞併顓臾的立場，又藉機闡明瞭均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之於國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發政施任，行王道。《勸學》提出學不可以已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、態度。《秋水》以河神見海神為喻，説明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

二、單元教學目標

1.使學生初步瞭解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。

2.教育學生要有積極的人生態度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學習、提高自己、培養自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學的熱愛之情。

3.通過學習使學生理解、掌握一定數量的實詞、虛詞，瞭解常見的文言句式，進一步提高文言文的閲讀能力。

4.學習比喻、對比、類比等寫作手法。

5.背誦本單元四篇課文。

三、單元教學重難點

1.本單元的教學，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。

2.孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主張和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。

四、單元教學設計

1.指導學生藉助註釋和工具書認真完成預習作業，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然後通過課堂點撥、完成課後練習以及熟讀、背誦，切實掌握。

2.通過提問、課堂討論等教學方法，使學生理清課文思路，瞭解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

3.學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閲讀諸子散文打一定基礎。

4.課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之於國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。

設計構思方案 篇16

1. 幼兒園適齡兒童分析

幼兒園的使用對象是3—6週歲的兒童。

體力特徵：3歲幼兒的體力大大增強，能夠直立行走，操作物體，有能力進行一些十分初步的遊戲活動。

心理特徵：初步產生了參加社會生活實踐的願望，模仿成人的實踐活動。各種心理過程帶有明顯的具象性和不隨意性。還不能有意識地控制和調節自己的活動，心理活動帶有很大的不穩定性，開始形成自己的個性。

行為特徵：開始形成社會意識併成羣結伴的玩耍，從而建立人際關係，培養社交能力。遊戲是這個時期兒童的主導活動[2]。

2. 幼兒園活動場地設計導則

色彩選擇

幼兒園宜使用明度、純度都比較高的顏色，吸引兒童注意力。主體色調以暖色為主，調動兒童活動的積極性，局部使用冷色調進行穿插減少疲勞。兒童對紅色(R)、紫紅(RP)等曖色系的色彩偏好度最高，更喜歡彩度較高的原色。而且兒童對色彩的喜好會隨着年齡的增長由暖色向冷色轉變。

形式選擇

3—6歲的兒童容易把把所觀察到的物體和時間簡化成單一和簡明的符號，在此基礎上產生對環境事物的認識。因此，幼兒園景觀環境設計的形式選擇要讓兒童看到他所熟悉的形象和符號。可供採用的符號有：積木、童話世界和可愛的動物等。

兒童活動空間

兒童的視覺能力和感知心理與成人有較大的.差別，應根據他們的身高和視野設計符合他們行為習慣的小尺度空間。0—10歲兒童視高約在0.3—1.2m，場地中0.6m、0.8m、1m、1.8m 會形成從開敞到圍合的不同空間感受。

3. 幼兒園景觀分區設計

依據中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國國家改革和發展委員會頒佈的《幼兒園建設標準（徵求意見稿）》，幼兒園建設用地可分為園舍建築用地、室外公用遊戲場地、集中綠化用地。

園舍建築用地

園舍建築用地包括建築物、構築物基底佔地面積，校園道路及廣場，建築物周圍通道，房前屋後的零星綠地和分班遊戲場地等。

大門

幼兒園大門是幼兒園給人們的第一印象，它起到幼兒園形象最直接的展示作用。成功的大門設計是幼兒園景觀設計的關鍵之一。通過鮮豔的色彩和形態抽象處理的大門造型設計界定兒童使用空間的屬性。

大門的附屬空地是院內外的過度空間，是家長、兒童和老師共同使用頻率最高的地方。大門外側要留有一定的面積形成入口廣場以滿足家長接送、等候以及幼兒園人流疏散等功能。入口廣場儘量設置座椅、避雨遮陽等設施，創造良好的等候、休息及人流集散的環境。同時入口廣場也是幼兒園內部信息有效傳達的一個平台，可設置板報欄，張貼通知，使家長能瞭解幼兒園的教學動態和近期的活動情況。

門口應設置足夠的機動車和非機動車停車位，避免家長接送孩子時形成交通堵塞問題及其形成的安全隱患。

院牆

院牆界定了幼兒園的邊界，將園內與園外進行了分隔，起到對內部環境進行保護和對外部干擾進行阻隔的作用。考慮到安全情況，其高度可設置為2.1米左右。

根據幼兒園外部環境情況，圍牆可設計為通透式、封閉式以及兩者相結合的形式。如果幼兒園處於擁擠的居住區中，或位於城市交通要道旁，宜採用封閉式或局部通透的處理方式，減少外部環境的干擾。如位於公園或其他相對安靜的環境中，宜採用通透的圍牆，使兒童可以看到外部的世界，開闊視野，發現樂趣。

幼兒園圍牆

圍牆的形式要與建築形式相協調。可在牆壁上粉刷幾何色塊、小幅裝飾畫，或在鐵藝圍牆上設置動植物剪影等，使圍牆形態生動活潑。

路徑

路徑具有聯繫交通，組織空間的功能，它是各個功能部分的紐帶，形成整個幼兒園户外環境的骨架和網絡。一般情況幼兒園整體硬質活動場地較多，道路設計往往和硬質空間相結合，將交通功能置於廣場之中。幼兒園道路可分為以下三種交通：

（1）主要交通道路。經常和消防通道相結合，強調交通的便捷和通達性，路寬和轉彎半徑要符合消防通道的要求，設計上可與廣場相結合。

（2）後場通道，即廚房進出的專用路線。它是運送食材和運出泔水的機動車道路，對孩子的安全存在隱患。儘量不要和入園路線相重合，要和活動區域進行分開，單獨設置。也可運用綠化或圍牆進行分隔。

（3）遊園小路。為增加趣味性、連接交通步行小路。設計儘量避免呆板，宜採用曲線形式和特色鋪裝，增加兒童的好奇心和遊玩樂趣。

器械收納區

器械收納區是幼兒園存放室外活動材料的空間。此區域可分為活動性器械區和固定器械收納區。活動性器械區是以木頭和鋁塑材料為主的成品，其底部可設置滑輪，便於移動，但壽命相對較短。固定式器械收納區以磚砌結構為主，造價低廉，製作方便。

收納區的面積按幼兒園的規模大小進行設置：6個班20平米，9個班25平米，12個班30平米。位置應設在鄰牆處，靠近集體活動場地，便於體育活動時拿取和歸還。

室外公用遊戲場地

幼兒園公用遊戲場地宜集中設置，場地內配置各種大型活動器械、沙坑、嬉水池及30m直跑道等設施。室外遊戲場地應設置軟質地坪。應保證有一半以上的活動場地面積在冬至日日照有效時間不少於2小時。我國早期著名的幼教專家陳鶴琴先生認為，兒童是以遊戲生活的，兒童生來是好玩的。通過遊戲，兒童可以發展身體，養成公民應有的性質，使腦筋敏鋭，精神得到放鬆。

操場跑道區

此區域是開展體育活動、集體遊戲和升旗的場地。經教育學者研究發現，兒童時期的體育活動對成年人的身體健康具有重要影響[6]。這個區域要培養兒童的靈敏性、判斷性和跑跳能力，有利於培養其“距離感”和“速度感”。良好的場地設計會激發兒童的體育、遊戲和比賽熱情。該場地的活動設置有玩風車、玩飛碟、走蓮花樁、玩沙包、玩輪胎、玩球等。

此區域一般比較寬敞和平坦。鋪裝宜進行全部軟化，鋪設塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪；沒有條件的幼兒園就保留土質地面，不要用水泥和磚塊硬化，除非是專門的車道。直線跑道長為30m，其前後兩端最少要分別有2.50米的緩衝餘地，總長則為35米。每股跑道寬1米，共需4條跑道，其兩側應各附加1米保護帶，共6米寬。

彩色跑道

由於鋪裝面積較大，此區域的鋪裝樣式成為場地設計一個重點。色彩上要選用鮮豔明快的顏色，以調動學生的積極性；也要注意冷暖色的選擇與搭配，在調動熱情的基礎上又能減少疲勞，恢復體力。鋪裝圖案在整個景觀設計相協調的基礎上突出特色，選用兒童喜好的類型。

器械運動區

著名教育家蒙特梭利認為，對於幼兒來説“刺激吸引着他的注意，而不是對事物的思維”。而器械運動區正是提供這種“刺激”的最佳場所。通過設計各種色彩鮮豔，造型奇特的器械，引導兒童去攀爬、滑行或搖盪等，可促進園區的空間感、節奏感、平衡感和速度感。

兒童喜歡明亮的地方，但是對黑暗的地方也會充滿好奇心。所以在遊戲功能的佈置中需要把寬和窄，高和低，柔軟和堅硬等對立的要素融入其中。

設計構思方案 篇17

一、預期目標

目標一：使開業的消息得到廣泛的傳播，吸引更多的目標消費羣體來參加此來次活動

目標二：加深在消費者心目中的印象。

目標三：不管是從前期策劃還是從後期執行上，都要力爭做到使這一開業慶典達到空前轟動的效果。

目標四：增強內部員工對公司的'信心。

目標五：在同行業中做到後來者居上，成為行業內又一匹黑馬。

二、開業慶典的目的

1、對內作用：通過此次開業慶典的隆重舉行可以增加員工對公司的信心，加強公司的凝聚力。

2、對外作用：此次開業慶典的舉行，既可以讓更多的羣體瞭解到貴公司的開業情況，還可以加強貴公司在消費者心中的形象。同時還可以利用此次機會和媒體多一些聯繫。

3、同時通過此次開業典禮的隆重舉行擴大在行業內的知名度。

三、開業慶典的主題

一個好的主題不僅是這場活動是否成功的關鍵因素，而且對於活動所產生的效應也有着至關重要的作用，因此在主題的選擇上，我公司人員經過多方面的討論，現從多個角度擬出多個主題，以供貴公司進行選擇。

主題出發角度序號名稱簡單釋義

民族、民俗

1、兔年吉願，激情四射

今年是200x年，乙酉年，是報曉的金雞粉墨登場的一年，金雞報曉，開門見喜。我們可以用一個“羣雞起舞”拉開我們開業的喜慶之門，在節目的選擇和會場的佈置中，要透着一股濃濃的民族之情，體現着我們偉大民族的獨特風韻。

2、雄雞唱曉、笑傲江湖

時尚、高雅國際化

3、冰紛盛宴、邀您共享

所謂的“冰紛”既有“繽紛”之意，即多姿多彩，還有“冰淇淋、”盛宴之意，這一開業我們會將人們喜歡的“冰淇淋”別出心裁的貫穿在我們開業典禮中，不管是從會場的設計，還是從節目單的排列，都要瀰漫着浪漫，時尚，夢幻的感覺

4、燃情之顛，炫舞之峯

在這一主題下“舞”是貫穿始終的一條線，在舞的選擇上我們要從時尚這一角度去選擇。不僅要做到高雅，而且還要調動人們的注意力。

設計構思方案 篇18

張先生，26歲，未婚，網絡公司白領，已參加社會保險，因平時工作較忙，無暇打理個人資產，尚無任何投資經驗，不願在理財上冒太大風險。

資產簡況：税後月薪1萬元。月房租1800元、交通費600元、通訊費400元、娛樂交際費用1350元、其他生活支出1500元。每月有住房公積金3000元，現有銀行定期存款16萬元。

投資目標：一年內購置小轎車一輛，花費控制在10萬元以內；三年內購置80平方米兩居按揭住房一處，首付費用依靠本人的存款和收入支付。

專家分析

目前張先生的收入來源過於單一，欠缺資產管理和增值手段，而且尚未對自己的個人保障做出安排。

專家建議

首先，應購買一份以重大疾病為主險，住院醫療、重大意外為附險的保險。年輕的張先生工作繁忙、出差頻繁、生活不規律，發生意外事故或者出現重疾的風險不可忽視。

其次，實現購房、購車計劃。以張先生現在的資產和收入支出水平，在期望時間內買房買車不成問題。但應注意，購車後支出將增加。雖然每月600元的交通費可以用來支付油錢，但除此之外還有車船使用税、養路費、保險費、停車費、路橋費、保養維修費等，綜合來看平均月支出預計比原交通費支出多近千元。

如果不是為了提高生活品質，單純從資產積累和實現重大生活目標優先的角度看，張先生不宜過早買車。在收入增長、資產積累較多的時候，可以考慮提前還房貸。

此外，何易還對張先生未來的資產管理及積累提供了建議。1.準備充足的應急金。建議以能夠維持6個月正常生活的資金作為應急金，金額在3萬元左右，其中50%存放於貨幣市場基金，其餘以活期存款形式儲備，以備不時之需。2.制定投資計劃，為結婚、育子、養老作準備。

建議：建議其將應急金以外的存款和部分月收支節餘，投資於幾隻配置型或者股票型開放式基金，採取定期定額式，十幾年甚至幾十年過後複利投資所形成的巨大財富應該足夠快樂養老。

設計構思方案 篇19

1、互通位置分析

根據海啟高速公路工程可行性研究報告，項目路線終點在啟東市與通啟高速及崇啟過江通道銜接，終點位置的選擇應考慮與崇啟過江通道、通啟高速銜接順暢，解決好各高速之間的交通轉化及與地方道路的連接問題，避免過境交通穿越城市，既保證高速公路網總體佈局的合理，又使地方道路與高速系統可以合理銜接，同時還應與啟東市城市總體規劃相協調。綜合考慮終點段區域路網布局和啟東市域城鎮體系規劃特點，本項目終點存在3個路線走廊。

（1）啟東西走廊（工可A線）

路線在啟東市呂四港鎮東南與K線分離，路線轉向南經合作鎮西側至啟東市城市規劃區西北側的新義村南側，距崇啟高速啟東北互通6km處設置樞紐互通與通啟高速銜接。

（2）啟東中走廊（工可K線）

路線起自啟東市呂四港鎮東南，向東南至南陽鎮西南設置樞紐互通與崇啟高速對接，與崇啟高速啟東北互通組成複合式互通。

（3）啟東東走廊（工可F線）

路線在啟東市呂四港鎮東南與K線分離，向東南經海復鎮以西，至南陽鎮以東至啟東市城區東北側，距崇啟高速啟東北互通3km處設置樞紐互通與崇啟高速銜接。工可報告從路網結構佈局的合理性、對沿海經濟發展的影響、交通量與運營里程、崇啟長江過江通道銜接性、利用通啟高速段交通適應性分析、啟東城區對外出行便利性、工程建設規模、與啟東市地方路網的銜接、規劃呂四港鐵路的影響、建設條件、環保、佔用土地資源影響分析、地方政府意見等方面進行比較，最終推薦中走廊K線方案。該方案啟東北樞紐所連接的通啟與海啟高速均為4車道。初設互通位置選擇初步設計在工可研究路線走廊的基礎上，結合現場已變化的主要控制因素及終點樞紐設置條件，佈設了K線（工可K線、A線之間，啟東中走廊與西走廊之間）、A8線（工可K線，啟東中走廊）、A9線（工可K線，啟東中走廊，終點接近東走廊）3個線位，並從交通量適應情況、功能性、工程規模、預期經濟社會效益等方面對線位進行比選。經比選，對應互通位置點位3的A9線與通啟、崇啟高速公路、寧啟鐵路改建工程相互交叉，干擾較大，不利於啟東北樞紐的佈設，且需要改造剛剛運營2年的啟東北互通和徵用江蘇神通閥門股份有限公司（上市公司）土地，代價很大，因此否定A9方案。對應互通位置點位2的A8線需多次跨越航道，不利於對沿線新安、合作等中心城鎮的發展，無法彌補啟東西部路網較為薄弱的缺陷，且路線長度較長（較K線造價多約1.9億元），因此，否定A8線方案。經比較，K線具備以下優勢：

（1）顯著縮短路線長度（900m），減少主線繞行及地方利用繞行的經濟成本（約1.45億）；

（2）改善終點啟東北樞紐建設條件，避免與啟東北互通組合成複合式互通羣設計，對啟東腹地經濟起到更大的帶動作用；

（3）減少跨越航道次數，降低總體工程規模（降低造價約0.46億）；

（4）避讓啟東市祖傑國小。鑑於上述因素，初步設計方案互通位置推薦對應K線的點位1（啟東北互通西側淨距約1.2km處）。

2、互通設計原則

2.1交通量預測分析

（1）工可階段預測交通量分析

本項目工程可行性研究始於20xx年，根據工可研究交通量預測結果，啟東北樞紐在遠景設計年限20xx年轉向交通量為49360pcu/d，主流向為上海—海安，為48274pcu/d。

（2）互通功能定位分析

由於交通量預測成果較早，20xx年以來，受國家沿海開發戰略等政策的推動，項目區域城鎮化快速推進，經濟發展迅速，居民交通出行需求大幅增加。由於沿長江經濟帶高速發展，崇啟大橋作為接入上海的過江通道所產生的集中效應，導致南通—啟東—上海方向的交通量增長迅速。通啟高速公路作為南通—啟東方向的交通主幹道，交通量的增長已經超過較早前的預測。因此，由於早期工可階段預測的樞紐轉向交通量與預計實際交通量增長情況存在一定差異，在設計中應充分考慮外部環境、交通量變化的情況進行甄別和調整，使得樞紐設計更加合理，更符合實際需求。通啟高速公路為滬陝高速公路和寧通高速公路共線段，屬於國高網一段，為了滿足快速增長的通行需求，目前揚州江都至泰興廣陵段4車道改8車道改擴建工程初步設計已經完成，計劃20xx年開工，廣陵至南通段的改擴建也已列入計劃，因此，通啟高速公路作為蘇中地區橫向交通主骨架的交通功能定位明確。海啟高速公路屬於江蘇省網高速公路一段，主要服務對象為南通沿海港口和開發區，影響區域和範圍主要是如東、啟東和規劃的經濟園區，經濟發展及地理位置等因素決定了海啟高速公路的交通功能定位為區域次骨架。因此，綜合考慮功能定位及交通量發展等因素，在啟東北樞紐互通方案設計中，採用以通啟高速公路為主，海啟高速公路次之的互通形式更為合理。

2.2互通設計原則

綜合考慮各項因素，啟東北樞紐主要設計原則如下：

（1）通啟高速公路為國高網路網主骨架，海啟高速公路為區域路網次骨架；啟東北樞紐方案應適應路網功能定位分析。

（2）為保證終點段2條高速公路的通行能力和服務水平，啟東北樞紐、啟東北互通（位於通啟高速公路）不宜做成複合式互通式立交。

（3）通啟高速公路應保持其習慣性和連續性，不產生突變的線形，不宜大幅度降低2條高速公路的平縱面線形。

（4）儘可能滿足啟東市城市規劃和便利沿海開發區發展要求。

（5）在滿足“安全環保、主流暢通”功能前提下，儘可能降低工程造價。

（6）海啟、通啟高速公路主線設計速度均為120km/h，啟東北樞紐的主要功能為2條高速公路之間的交通快速轉換，因此匝道設計速度和指標儘可能採用較高的指標。

3、互通方案

考慮海啟作為匝道、通啟作為主線；海啟、通啟均作為主線；海啟作為主線、通啟作為匝道的3種情況分別佈設了5個方案。

（1）方案1：海啟作為匝道（80km/h），通啟作為主線（120km/h）。通啟作為主線、海啟作為匝道（分離式路基形式），海啟高速以T型樞紐接通啟高速。在上海—海安方向內側佈設單向雙車道的半定向匝道（Rmin=480m），設計速度為80km/h，路基寬度為13.75m。交通量小的海安—南通方向半定向匝道（Rmin=150m）佈設在外側，設計速度採用60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。該方案的優點是滿足初步設計階段通啟主骨架、海啟次之的路網功能定位，總體工程規模最小，不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造，對現狀高速影響小；缺點是海啟平縱面指標較低。

（2）方案2：海啟作為主線（120km/h）、通啟作為匝道（80km/h）。海啟作為主線、通啟作為匝道，在保證主流向服務水平的情況下降低通啟高速啟東—南通方向的設計速度（80km/h）。海安—南通方向匝道採用的設計速度為60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。上海—南通方向匝道速度為80km/h（南通至上海方向仍利用通啟半幅），路基寬度為13.75m。該方案的優點是海啟高速公路平縱面指標高，通啟交通流右進右出，服務水平高，總體工程規模較小。缺點是不符合通啟主骨架、海啟次之的路網功能定位，通啟高速啟東—南通方向設計速度低，原通啟高速半幅廢棄約1.3km，社會負面影響較大。

（3）方案3：海啟、通啟均作為主線（120km/h）。海啟、通啟均作為主線，在海安—上海方向佈設一對分離式路基（Rmin=1600m），設計速度為120km/h，路基寬度為13.75m；海安—南通方向佈設一對半定向匝道，設計速度均為60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。該方案的優點是不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造，對現狀高速影響小。缺點是海啟上跨通啟橋樑交角20°太小，橋樑設置難度大；佔地較大，工程規模較大。

（4）方案4：海啟、通啟均作為主線。由於海安—南通方向交通量較小（1086pcu/d），在方案3基礎上將南通至海安方向的半定向匝道改為指標較低的環形匝道（R=60m）以減小工程規模。南通—海安方向匝道採用的設計速度為40km/h，路基寬度為8.5m。方案的優點是不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造。缺點是南通—海安方向環形匝道指標偏低，減速車道出口屬於大半徑曲線接小半徑曲線，安全有隱患，繞行較遠；佔地最大，工程規模最大。

4、結語

通過對啟東北樞紐互通設計方案的研究，在互通設置位置、交通量預測、互通功能定位分析、方案的綜合比選等方面，提出以下建議，供類似工程設計參考。

（1）樞紐互通方案應與路線方案進行綜合分析研究，互為一體，不能單獨割裂；

（2）樞紐互通與前後的一般互通應保持合理距離，不宜距離過近組成複合式互通；

（3）應重視樞紐互通的路網功能分析定位；

（4）在初步設計中，建議對上階段預測交通量的變化情況進行核查分析；

（5）當新建與已建高速公路通過互通相接時，改建不應大規模破壞、廢棄原有工程；

（6）方案比選中，安全是首先考慮的因素，同時應滿足互通功能定位及適應發展要求，此外，施工方便、造價合理也是要考慮的重要因素；

（7）考慮以人為本，互通方案宜採用簡單明確、駕駛者易於分辨的方案。

設計構思方案 篇20

教學目標

知識與技能：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排： 2課時。

課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。)

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什麼疑問? 預測：為什麼要竊讀?是怎麼竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閲讀的概括能力。)

(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

2、引導學生概括課文內容。

3、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好!

三、檢測學情

1、 認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、 體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敍的線索

(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧!

(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

(3)、讓學生概括地説説課文是怎麼記敍“我”竊讀的經歷與感受的。

(4)、整理課文記敍的線索：

放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閲讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

(1) 、默讀第3自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，説説體會到了什麼?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都説明了她特別喜歡讀這本書。)

(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。)

(3)、她這樣去竊讀，你們有什麼感受?

(引導學生髮表不同的看法。)

(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

1、她是一個多麼愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閲讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

2 、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3 、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4 、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閲讀呢?有什麼感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)

二、自學提示：

1 、認真閲讀課文。

2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好!

三、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處?

(表現出作者如飢似渴地讀書。)

(感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什麼?恐懼的是什麼?

② 你在生活中有這樣的體驗嗎?

(聯繫生活説一説。)

⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味?

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。)

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味?

(作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，説明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。)

⑹ “我走出書店時”是什麼滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，説明她讀完書後非常的高興和滿足。)

3、聯繫生活實踐説説“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

三、感悟寫法

1、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認為哪裏寫得好呢?

(學生討論，相機引導學生朗讀)

(學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。)

2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以後你應該怎樣來讀書。

2、説一説有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以____為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了______________________

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼?

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

1、竊讀記

貪婪 害怕

開心 樸實而又生動感人

飢餓 依依不捨

麻木 輕鬆

設計構思方案 篇21

1微波傳輸系統的設計方案

1.1信號源傳輸的現狀和設想

新疆人民廣播電台地處烏魯木齊地區，共有10套調頻節目，分別在兩個發射台傳輸發射。其中，A發射台發射9套節目，B發射台發射1套節目。每週二下午A發射台停電檢修時，其負責發射的9套節目停播，由B發射台負責其中4套節目的備份發射，另外5套節目無備份發射，只能停下來。10套調頻廣播節目中，有3套節目未上星，其中，A發射台有2套節目未上星，B發射台有1套節目未上星。新疆人民廣播電台與兩個發射台之間的主用信號採用光纜傳輸，備份信號採用衞星傳輸，3套未上星的節目沒有備份信號。目前，暫用數字電視平台的廣播信號作為臨時備份信號，由於城市建設、道路施工、地質災害及社會突發事件而發生光纜故障，導致廣播信號中斷的現象時有發生。數字電視平台的廣播信號，由於其環路長、節點多以及光纜故障等原因，使用時的可靠性並不十分理想。解決3套未上星節目的備份信號，以及為其他節目增加宂餘備份信號源，是新疆人民廣播電台必須解決的問題。經過比較，在短時間內廣播節目無法上星時，自建微波傳輸系統，不失為一種好的解決辦法。新疆人民廣播電台播控譯製樓樓頂與A、B兩個發射台之間無障礙物遮擋，完全滿足微波傳輸的空間環境。通過微波傳輸，可以實現與A發射台之間最低9路的信號傳輸，實現與B發射台之間最低5路的信號傳輸，還可以保留充分的備份節目信號通道。

1.2系統方案設計原則

（1）可靠性系統應能夠適應新疆特有的氣候環境，可以長時間穩定運行，故障率低，應急操作簡單，同時聲音信號在傳輸過程中應具備損耗小、還原度高的特點，並且指標應符合相關標準。

（2）安全性信號抗干擾性強，有獨有的編解碼技術，能夠有效防止外來信號實施串插。

（3）先進性系統核心設備要選用廣播電視業內的主流產品，採用先進的編解碼及信號傳輸技術，提高信號處理和傳遞的準確性及實時性，並充分考慮未來微波傳輸技術發展的需要。

（4）擴展性系統設計時，要在滿足現有信號傳輸的基礎上，充分考慮後期的增容擴展。

1.3系統架構設計

新疆人民廣播電台微波傳輸系統由發射站和接收站兩個部分組成。發射站設在新疆人民廣播電台，在A、B發射台分別設立接收站。發射站實現新疆人民廣播電台10套模擬音頻信號的編碼、複用、適配，通過微波的方式傳輸至A、B兩個接收站，兩個接收站分別實現所需廣播節目的接收、適配、解碼，輸出模擬音頻信號。新疆人民廣播電台微波傳輸系統架構圖。

1.3.1發射站發射站由音頻編碼器、複用器、適配器和微波設備等組成。其中，音頻編碼器、複用器、適配器以及微波設備的室內單元放置在新疆人民廣播電台五樓的總控機房，微波設備的室外單元和微波天線放置在新疆人民廣播電台播控譯製樓樓頂。

（1）音頻信號編碼音頻編碼器的主要作用是將模擬音頻信號轉換成ASI信號。全套系統設計使用兩台8路音頻編碼器，其中，1台實現對8路模擬音頻信號的壓縮編碼，另1台實現對兩路模擬音頻信號的壓縮編碼，剩下的6路作為備份信號通道。

（2）信號複用配置1台複用器，主要作用是將2台編碼器輸出的ASI信號進行復用，將複用的ASI信號輸出給適配器。

（3）信號適配配置兩台適配器，將複用器送來的ASI信號適配成DS3信號，輸出給微波傳輸設備的室內單元。

（4）微波發射配置兩套微波傳輸設備，每套設備負責向1個接收站發射信號。每套微波傳輸設備由室內單元、室外單元和微波天線組成。室內單元與室外單元用中頻線纜連接，實現DS3信號的傳送，由室外單元實現中頻信號的上變頻和功率放大，微波天線實現微波信號的發射傳送。

1.3.2接收站接收站由微波設備、適配器、音頻解碼器等組成。其中，微波設備的室外單元和微波接收天線放置在A、B發射台室外的適當地點，微波設備的室內單元、適配器、音頻解碼器放置在A、B發射台的發射機房。

（1）微波接收每個接收站配置1套微波傳輸設備，每套微波傳輸設備由室內單元、室外單元和微波天線組成。微波天線實現微波信號的接收，室外單元實現接收信號下變頻，室外單元通過中頻線纜與室內單元連接；室內單元實現信號的解調，輸出DS3信號到適配器。

（2）信號適配每個接收站配置1台適配器，實現DS3信號到ASI信號的適配還原。

（3）音頻信號解碼A、B兩個發射台各配置4台音頻解碼器，每台音頻解碼器可從ASI信號中解析輸出4路模擬音頻信號。A發射台解碼輸出9套模擬音頻廣播信號，B發射台解碼輸出5套模擬音頻廣播信號，剩餘通道及設備作為備份通道及備份設備。

2結束語

微波傳輸作為常用的廣播信號傳輸手段，在各級廣播電台已經廣泛使用。新疆人民廣播電台微波傳輸系統建設完成後，必將解決廣播節目備份信號源不足的問題，大大提高了安全播出的可靠性。

設計構思方案 篇22

教學重點：

①情景交融的藝術境界。

②富於文采的戲曲語言。

教學難點：

①通過鑑賞景物把握詩人感情。

②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：學生為主體，教師為主導，結合多媒體教學。

教學設想：

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最為突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步為鑑賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、導入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、鑑賞情景交融的藝術境界

上節課我們已學過，這折戲情節內容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。

（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧雲、西風、黃花、

歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨裏，柳永讀到的是悽苦。

在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什麼呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼裏，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯繫，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，並體會主人公的情感？

景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄託眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不捨而繫住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎？

王安石曾經説過“以我之觀物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深藴的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

（二）長亭餞別

環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來説，這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄託鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食，嘗着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情於他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼裏的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

（三）臨行叮囑

只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。

（四）極目遠送

1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。

在這樣的背景下，鶯鶯悵然痴立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感歎，這種感歎應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人説”一樣，是在感歎張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什麼妙處嗎？

作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什麼呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》，體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁？

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種説法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。

作者就是這樣採用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決於作者富有文采的語言。

（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理

據統計，王實甫在《西廂記》裏運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以誇張突出。

找出誇張手法，體會表現人物什麼心理？

1、“聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。誇張兼用典，形容傷心之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。誇張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”。誇張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附於客觀事物，藉助生動的形象展示人物心理。

（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。

1、“碧雲天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天，黃葉地”，取其秋景淒涼的意境，以烘托離別淒涼的氛圍。

2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。

（三）運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的迴環流轉，產生了一唱三歎的藝術效果。

四、課堂小結

由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善於吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計

（一）情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→ → 痛

由情及景

長亭餞別→ 移情於景→ 恨

臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

極目遠送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的語言

1、運用多種修辭表現人物心理。

2、融古代詩詞與民間口語為一體。