研究工作方案（通用18篇）

研究工作方案 篇1

一、指導思想：

所謂“小學生成長袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，並且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。建立“國小生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載着自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來説這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學生自我設計、自我調節、自我發展，並促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創建和實施《學生成長記錄袋》。

二、工作目標：

1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悦，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關係，使教師成為學生的朋友。

三、工作措施：

(一)成立總課題領導小組，提高工作實效。

為加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：

1.廟崗國小課題研究領導組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、胡忠業、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長蘭、郭玉明、樊傳聖、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉

2.課題研究管理組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、胡忠業、周玉平、戴本燕

3.課題研究業務組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田

學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，並組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

(二)研究內容—“國小生成長檔案袋”的構成：

1、基本情況：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經濟狀況、教師的變動及簡介等。

2、學初計劃：

學生對學好各門功課、發展自己的個性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個性化課程的學習。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發展區，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。對學初計劃認識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

3、各種成績：

此項可先按學科分類，然後在按照比賽的級別分類，級別包括班級比賽、學校比賽、社區、局級以上比賽。要充分重視班級內部的比賽，比賽內容：運動會、徵文、小製作、小發明、

4、進步足跡：

能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生儘量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生的畫、字、小製作、小發明、照片、小報、優秀作業、優秀作文、獲獎證書複印件、單元試卷、期末試卷、古詩詞背誦記載等。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

5、評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣，對剛入學的學生可用貼星或發放小紅花，金蘋果的形式。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創意。

1)、自評。學生自我評定，給學生一個空間，主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標準化更重要，理想作品產生和入選説明，系列作品，以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2)、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。還要有教師依據課程目標描述所有學生的成績的總結，教師的詳細説明和對每一個學生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。

3)、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現，發現孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發明，製作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期後家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。

(三)研究方法：

1、觀察法。觀察法是在自然狀態下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現象的方法。

2、實驗法。就是研究者根據研究目的，確定實驗班與對照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，並通過實驗班與對照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關係的方法。

3、行動研究法。採用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。

4、個案研究法。對少數或個別具有典型性、代表性的學生，採用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、彙總。

5、文獻研究法。組織課題組成員學習相關理論，瞭解教育評價發展的特點與新概念，瞭解實現評價主體多元的內涵與價值，更新教學觀念，以現代的科學理論指導課題的實驗。

(四)實施管理

1、“收集與整理”成長記錄袋的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什麼資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利於促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。

2、“成長記錄袋”平時由學生保管，每兩月在班主任的指導下進行一次整理，每學期進行兩次以上的展示交流。在學生成長記錄袋評價實施的過程中，學校要為教師、學生、家長創設相互交流、溝通的機會，定期組織專題研討、成果展示活動，

3、引導家長參與。教師要引導家長配合學校對孩子在家庭的學習、生活成長資料進行收集，並及時編排、保存，並具體介入整個過程，實現家校互動。

4、學校要有專人負責評價與記錄的管理工作，督促教師認真完成該項工作。對創造性地開展評價與記錄的教師，學校應給予表彰，並加以推廣。

5、教師要在評價與記錄這一互動活動中，注重學生合作能力的培養，加強教師與教師、學校與社會的聯繫與交流，同時在評價與記錄的形式與內容上不斷創新，不斷改進和完善促進學生髮展的評價工作。

6、促進學生髮展的評價需要不斷地進行總結、完善與生成，各班要及時把改進與創新的建議反饋給學校。

(五)、做好課題研究的經費保障

為能確保學校課題研究的有效開展，學校將投入適當的經費，作為課題研究的有使用、週轉資金。同時要加強對課題研究的考核力度。

四、研究步驟：(見具體計劃表)

研究工作方案 篇2

任教學科：語文

一、研究的課題：《國小語文誦讀教學研究》。

二、研究目的 ：通過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，並使自己在課題實驗過程中迅速成長。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習國小語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習， 努力提高自身專業素養，認真學習國小語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，儘可能多地與同行們交流探討。

3、聯繫實際， 認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。

4、實事求是， 注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

四、本年度具體工作安排計劃：

十一月份：

(1)學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

(2)學習課題組課題總方案。

(3)制定個人課題研究計劃，明確研究內容。

(4)參加課題研討活動。

十二月份：

(1)建立學生個人跟蹤檔案。

(3)參加課題研討活動。

(4)積極參加培訓，學習、豐富個人博客。

一月份：

(1)積極參與課題組開展的專題研討課。

(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。

(5)總結本學期課題研究成果，找出不足。

研究工作方案 篇3

一、指導思想：

我校申報立項的滁州市級課題《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》的研究工作已進入第二階段。本學期重點是繼續以“一人一課”校本教研活動為抓手，深入開展課題研究工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究的過程的管理和指導，人人按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，深化“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題研究計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份總結。

二、研究目標：

1、繼續把課堂作為課題研究的主陣地，促進語文教學課內與課外的有機結合，使學生系統掌握以“預習——上課——練習——複習——檢測”為主線的語文學科自主學習的具體方法，從而提高學生自主學習的能力。

2、繼續增強學生學習的目標意識和自主意識，讓學生想學語文，會學語文。

三、課題研究的主要內容：

1、在中高年級語文教學中怎樣具體細化單課語文教學目標，以利於目標的落實和檢測。

2、在中高年級語文教學中怎樣激發學生的興趣和動機，怎樣更好地引導學生自主學習(包括預習、上課、練習、複習四個環節)，以分步落實單課教學目標。

3、在中高年級語文教學中怎樣實施單課驗收。

四、達成目標採取的措施：

1、通過各種途徑，努力提高自身專業素養。

2、積極參加課題實驗組的活動，加強交流與協作。

3、認真上好一節公開研討課，每學期聽實驗課15節以上，並寫好評價分析表。

4、關注學生的學習動態，不斷改進自己的教學方法並適時調整，做好實驗記錄

五、具體工作安排：

三月份

1、學習《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》課題研究方案。

2、個人制定本學期課題研究計劃。

四月份

1、召開課題組會議，專題理論學習。

3、精心設計調查問卷，開展調查研究，並對調查結果進行科學、合理地分析。

3做好課題研究相關理論的收集與學習工作，完善個人課題計劃

五月份

1、上好課題組的一人一課。

2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課、研討等活動。

3、收集整理個人教學設計，寫好教學隨筆

六月份

1、參加課題組會議，開展課題研究，及時總結。

2、進行學期總結，撰寫研究論文和課題研究總結。

3、上交課題組各項材料。

研究工作方案 篇4

一、選題的現實意義

1、目前國小數學課內外作業的現狀：

①長期以來，由於應試教育的影響，作業內容拘泥於課堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重複的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限於室內，拘於書本的靜態作業使學生埋頭於繁瑣重複的書面練習而苦不堪言。作業脱離學生生活實際，圍着書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調查發現由於教師在佈置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多國小生逐漸形成不良的作業習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯繫，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數學來源於生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯繫在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。

基於對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“國小數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既紮實又輕鬆，實現真正意義上的“減負提質”。

二、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，着眼於培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內練習有效性的實施

數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去製作鐘面，當學生製作好鐘面，鐘面的結構已經基本認識了。

②課後作業。在平常的教學中,我們經常發現佈置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少佈置或不佈置書面作業，而佈置一些其它形式的課後作業。

(1)實踐性作業。如在學習了長方形的面積後，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯繫起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息後，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延後支取的利息情況。

(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前後知識的聯繫，要注意對後繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助於提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

3、生活性原則

練習要聯繫生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯繫，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

六、理論依據

①建構主義的學習觀。

建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基於行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數學化”理論。

“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，並加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。

七、研究對象

本校五、六年級學生。

八、研究方法

調查法：

主要用於量化分析，做好前測後測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經驗，提供事實依據。

個案研究法：

選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，採取調查、觀察、測查、收集個案作業、作品等方式，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經驗總結法：

對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，(包括理論方面的經驗和實踐方面的經驗)，定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經驗予以鑑定、好的經驗及時推廣。

研究工作方案 篇5

一、課題研究背景

1、從本校學生數學學習的實情來看

隨着社會經濟的發展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鑽研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統計、實踐等現代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數學學習發展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質，特別是數學素質有所下降。出現了較多的低分，一些學生對學習數學失去了信心。學習數學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉澱。出現低分不是“一日之寒”，是對數學學習逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要採取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，如在中年級數學學習學困生轉化取得突破並得以推廣，這對於推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的發展意義和歷史意義。

3、從數學觀的角度來看

數學，作為國小階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數學生所認識，但對於國小生來説，他對數學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數學基礎對於記數、算帳有用，不瞭解與其他學科的學習有一定的關係;看到了數學工具性淺顯的一面，而數學工具性更深層次的一面，以及數學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數學觀支配着他從事數學活動的方式，極大地影響着他對數學學習的興趣、動機和動力，決定着他用數學處理實際問題的能力。因此，瞭解學生的數學觀，並積極地引導他形成正確的數學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養”，“人人學有價值的數學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生髮展為本，為學生全面發展和終身發展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現實意義。

二、研究目標

1、課題研究目標

(1)在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。

(2)根據學困生成因，尋求轉化方法策略。

(3)爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生(以下簡稱“學困生”)學困生中較為嚴重的是連續得低分的學生。

數學學困生的轉化，即是在數學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

四、課題研究內容

1.良好的師生關係的研究;

學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恆心和愛心。積極創設良好的師生關係。

2.因材施教的應用;

為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中採用因材施教的教學方法，這裏包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業入手，一步一個腳印，循序漸進，並及時反饋信息，瞭解他學習目標的完成情況，查清主要癥結，對症下藥，避免再次分化。對於學習主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悦，從而促進學困生轉化。

3.學習興趣與自信心的培養的研究;

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處於興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。

對於學困生來説，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的勇氣。

4.創造良好的教學環境的研究;

在教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕鬆愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究;

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起着重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及對象

1.研究方法

(1)文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑑已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

(2)調查研究法。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。

(3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困的理論框架。

(4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。

六、研究步驟

研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月

1.準備與試點階段：(20xx年9月——20xx年10月)

A、確定課題。

B、學習有關理論，篩選教學改進經驗，做好理論準備。

C、制定研究方案。

2.實施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數學動機和興趣瞭解，行為、智力及周圍其他因素瞭解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索並階段性總結轉化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究數據、案例。

3.總結階段(20xx年6月——20xx年7月)

A、系統分析、整理實驗資料、研究數據，總結經驗

B、成果交流與推廣。

研究工作方案 篇6

一、課題的現實背景：

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾説過:"繪畫可以説是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以説是用文字來表現的繪畫。"由此可見，畫的創作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位於寫話教學，並提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫並不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。

二、國內外相關課題研究現狀：

隨着課程標準的出台，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑藉事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑藉事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。

2、畫寫結合，符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯繫。只有當這種‘需求’轉化為願望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介於遊戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急於創作，樂於表達。通過畫畫鍛鍊了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇於探索的精神。

3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾説過：“繪畫可以説是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以説是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源於孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢着兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡塗塗畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理髮展規律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

四、課題研究的目標：

1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。

2、培養學生的想象力和創造力，提高審美修養。

3、培養學生的寫話興趣和自信心，使大多數的學生對寫話有興趣，養成樂於動筆的好習慣。

五、研究內容

1、解決“畫什麼”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這麼豐富。

2、解決“怎麼寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

(一)研究步驟

準備階段(20xx、11——20xx、1)

學習理論，蒐集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)

1、蒐集素材;

2、開展課題研究與實踐活動;

3、課題研究論文;

4、畫寫結合課堂展示。

總結階段(20xx、2——20xx.3)

1、做好資料整理;

2、完成課題實驗報告;

3、整理有關課題實驗資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

(一)以畫促寫

1、激發繪畫興趣

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地採取多種形式激發學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣;組織學生參加形式多樣的校內外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接着應加以誘導，將兒童觀察生活的現象中零散的素材進行整理，最後讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那麼，如何把畫面的內容表達出來呢?我認為：説是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕鬆的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內容。如採用師生互動，生生互動，大家説再自己説等方法，給學生提供自我表現、自我鍛鍊的機會，讓他們敢想、敢説，自由表達自己的情感，從而保持高昂的説話慾望。並鼓勵他們在“説—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自説出自己畫面的內容，而且對同一幅圖還能説出不同的意思，並表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生説畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發展。

3、放手寫話評畫

寫話就是把所説的畫中內容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了説畫的基礎，寫起話來就自然感到輕鬆自如。根據兒童的心理特點和認知規律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然後逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最後過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”説我“心”，我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

寫話完成後，可挑選有代表性的作文，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，並請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢説、敢想和獨特的見解，並挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對於學生存在着的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學生的寫話水平

通過寫話評畫的反覆練習，學生能根據畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內容真實地有感情地表達出來，並且思維通暢，語句通順，詞語優美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。

(二)配畫寫話

1、寫切身體會，配簡單插圖

學生的切身體會，往往是國小生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之後，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然後要求學生寫下來，之後，讓學生根據所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做遊戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可説，有話要説。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。

2、寫創造性文章，允許學生剪貼圖畫

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養學生的創造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來説，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑑賞能力，做到圖文並茂不是一件容易的事。那麼，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學生學習課文這一範例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的?課文的插圖有什麼用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現“話”的中心內容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文並茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發揮創造力創設了良好的條件。不同的觀察角度，產生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對於形成和發展興趣，有着特殊的作用。因為經常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悦，從而產生興趣和發展興趣。心理學研究表明：“學習成績優秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱。”那就要求我們老師要儘可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優秀的學生。因此，平時對於小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當的詞語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悦與自豪，從而激發了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，國小高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。並經歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網絡等先進的媒體獲取信息，並且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會説得頭頭是道，但是他們不善於寫;另外在配畫的過程中，會出現意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發他們的寫話慾望，讓他們願意去寫，只有這樣才能真正有所收穫。

研究工作方案 篇7

一、課題的提出：

現階段在我們在國小數學課堂教學中廣泛地進行“國小數學分組合作學習”的研究，是旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習真正的作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。我們就這一內容着手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，優化我們的課堂教學。

二、課題研究的意義

(一)理論建構

心理學理論表明：良好的人際關係能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對於學生形成良好的人際關係及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利於形成積極的課堂氣氛，有利於課內信息的溝通，有利於學生們間互幫互學，有利於發展學生的思維。

《數學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人蔘與、主動積極學習的活動形式。

(二)、研究目的

1、分析目前在國小數學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關係，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

三、研究的內容

(一)目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。

1、過於強調合作的形式。

合作學習並沒有從內容的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨於形式化，浮於表面，不利於學生的發展

2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這裏的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學生合作習慣的培養。

現在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室裏亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情;第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做着自己的事，毫無合作可言，與其説是在進行合作學習，不如説是幾個學生圍在一起進行自學;第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎麼樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，忽略了對每個學生良好個性的培養。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯繫。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。合作學習中學生之間的關係處理不當，學生會在合作學習中迷失自我

對國小數學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。

研究工作方案 篇8

一、課題的界定

1.德育教育，是一種價值觀和基本素質的教育，同時也是一種行為習慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務：接受一種價值體系，學會一種行為能力。

2.實效性，指運用現代德育理論，實施開放性的德育教育後所取得的實際效果。

3.校本課程開發不僅僅指開發出的具體的課程教材，更重要的是開發的整個過程。在這個過程中，學校得以發展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足。即使就課程開發的具體產品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。

二、課題研究的背景

《國小德育綱要》中指出：學校實施德育必須充分發揮校內、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》也明確指出：“進一步改革德育工作的方式、方法，寓德育於各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯繫，講究實際效果，克服形式主義傾向。

社會文明的重要基礎在於人具有良好的道德修養。因此，我們必須繼續加強和改進思想道德教育工作，把培養學生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂於奉獻，善於合作的良好人格品質作為學生綜合素質的基本內容。隨着獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學生普遍存在着嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏於情緒化，意志薄弱等等不良品質，長期以來，學校思想道德教育對於一代少年兒童的成長髮展起到了積極的作用，積累了豐富的經驗，但也存在着某些嚴重問題。如：脱離實際、説教過多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學生品德教育的效果，防止我們的教育產生片面性。

三、課題研究的理論依據

1、生活教育的相關理論。生活教育強調教育與生活的聯接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現實生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據兒童身心發展的規律進行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會發展對人的需要，也要滿足個體自身發展的需要;生活教育強調教學做合一。

2、現代德育價值觀。現代德育充分關注生活中的人，關注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質量服務，引導人去建構個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個性的完滿，實現德育目的。

3、主體教育思想。道德是關注着人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發揮及其存在無不以人的主體性的發揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學生視為具有獨立人格、自主意志、選擇願望、自主負責性的主體。

4、現代德育實踐觀。道德的本質在於實踐。首先從德育目標看，既包括對學生道德認識、道德情感的培養，也有對學生道德心理、道德行為的鍛鍊，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質是實踐的，所以德育過程本身應該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實踐活動。

5、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於加強青少年學生活動場所建設和管理工作的通知》指出，應“切實加強對青少年學生校外教育工作的領導，動員全社會積極支持青少年學生校外教育工作”。《意見》強調，學校德育工作應“校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動。”《意見》還強調，應“充分發揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。”可見，學校德育工作必須充分利用社會教育資源，發揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會、經濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環境。

6、前蘇聯教育實踐家蘇霍姆林斯基曾説：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”洛扎洛夫指出：“對兒童心理和行為發展最有效的影響，是環境的間接的、含蓄的暗示，……教師創設的多元化教育環境對兒童的進步和提高起着任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙台梭利也説：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。”這些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環境能感染人、薰陶人、塑造人，學生的良好道德品質和行為習慣是在環境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學校必須重視創設適宜學生健康成長的良好育人環境。

四、課題研究的具體內容

本課題的研究，旨在努力探索開發、運用具有地方特色的鄉土德育課程資源的基本策略，構建符合國小生年齡特點、能體現師生自主性和創造性的愛家鄉教育模式。本課題研究內容根據我校教師研究水平、能力和教育教學實際，確定分七個子課題進行試驗研究。即是：“語文品德學科德育有效性研究”子課題;“數學科學學科德育有效性研究”子課題;“英語學科德育有效性研究”子課題;“音體美等學科德育有效性研究”子課題;“學生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養成教育德育有效性研究”子課題;“後勤保障德育有效性研究”子課題。

五、研究對象與範圍

本課題以全校學生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是國小德育的核心內容之一，愛家鄉教育是愛國主義教育的具體體現。由此可見，通過本土德育資源的開發與應用，能讓學生學習和了解家鄉的基本概況，培養學生愛家鄉的情感，樹立對家鄉的自豪感，從而以實際行動建設家鄉、服務家鄉，並能弘揚家鄉人自強不息、艱苦奮鬥的優良傳統，推崇以德為先的人生追求。

六、課題研究的預期成果

七、完成階段成果的策略

1.文獻資料法：學習中共中央、國務院等頒發的有關文件和有關德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎;調查、收集地域人文教育資源，從學校德育工作的實際需要出發進行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。

2.行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎上進行反思，並不斷調整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學校德育工作的順利推進。

3.經驗總結法：在各子課題行動研究的基礎上，分階段總結開發地域人文教育資源、提高德育實效的具體經驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統的理性認識，以獲得可供應用和借鑑的操作性經驗和教育理念。

八、課題研究的預計難點及解決方法

一是由於學校之前做的教科研課題都是學科性較強的課題，經驗豐富，大多數課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬於“摸着石頭過河”，沒有什麼經驗。做出來的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經驗的教師從旁指點。

二是由於學校課題組成員平時教學及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時間緊的情況下，需進一步協調好教學工作與課題研究的關係。如何使課題在不影響教學的情況下能正常、高效完成，是個問題。

三是由於老師的理論水平有限，對德育資源如何開發與利用不甚瞭解，使得我們的研究工作進展緩慢。針對這種情況，我們更應該大力開展後期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發周圍人對德育的重視。

下一階段，我們將針對存在着的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

一是繼續加強理論學習，更新觀念。

二是加強學校的德育活動，重視課題的實質性研究。要在繼承傳統德育資源的基礎上，努力開發和利用新的德育資源，探索新時期德育工作的新途徑。相信隨着時間和空間的延展，學生、教師與周圍的自然、社會聯繫會更加緊密，這使尋找、發現、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強總結提煉，爭取將成果彙編成冊。

在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發與利用的研究價值所在，它為我們的活動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。

研究工作方案 篇9

一、課題的提出

計算教學是國小數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，《國小數學新課程標準》指出：國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學生的計算能力是國小數學教學的一項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎，是學生今後學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。實施新課程以來，我們發現，學生在計算方面出現了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者説在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。

國小階段是學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細緻、耐心、不畏艱難的優秀品質，踏實、求真的科學態度的關鍵時期。為此，我們確立了《如何在素質教育下培養國小生計算能力的研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養國小生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

根據我國《數學課程標準》要求，培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法;呵護學生的心理分層次作業佈置;讓學生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養;日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進行“計算的反覆訓練”。

本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。

三、課題的理論意義和實踐意義

《數學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能並能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。”每一個目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程。縱觀整個國小數學教學，其中計算教學佔有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明瞭;並且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就佔了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全國小校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導;有業務校長和有豐富的教學及研究經驗的骨幹教師，為新課題的研究打好了必要的基礎。

五、課題界定

計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

六、課題研究目標及主要內容

1、課題預期目標

通過本課題的研究，分析影響國小生計算能力的各種因素，認真研究提高國小生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算、估算和筆算能力，培養良好的計算習慣實現算法的多樣化與優化的有機結合，探究家庭作業的最優化模式，促使學生在生動活潑、輕鬆愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今後的學習奠定紮實的基礎。

2、課題研究的內容

①、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

③、探究家庭作業的最優化模式，促使學生在生動活潑、輕鬆愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。

七、本課題採用的研究方法

1、文獻資料法。成員通過對國內外已有的研究材料進行學習、討論，並結合本校學生現有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。

2、調查分析法。對實驗班學生計算情況的摸底測試、調查分析，瞭解各年級學生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。

3、經驗總結法。成員注重收集研究活動中的所有資料並進行整理，同時對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

八、完成課題實驗的保障條件

1、技術支持：邀請中心校教研室領導為課題的理論指導和具體指導。

在課題組的組織下，調動學校優秀教師進行實驗，保證實驗的實效性。

2、經費支持：我校領導一直以“科研興校”為理念，在教學科研方面一直給與極大支持。可以為本次實驗提供活動的經費和設備。並從各方面給與支持和幫助。

九、研究步驟

準備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題，制定課題研究實施方案，學習有關理論，落實課題組分工。

調查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設計調查問卷，分別對學校各年級學生計算能力進行調查，全面瞭解學生計算水平

實施階段(20xx年3月——20xx年9月)

實施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學生計算能力的若干策略，並進行實施嘗試。

總結推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集調查分析、數據;撰寫課題研究報告;並撰寫論文，在學校推廣。

研究工作方案 篇10

為科學、規範、有效地應對可能發生的新冠肺炎疫情，做到早預防、早發現、早報告、早隔離，保障學院師生員工的生命安全與身體健康，結合學院實際情況，特制訂本應急預案。

1.在應急響應期間，學院大樓實施封閉管理，不允許各層次學生及其他社會人員進入學院大樓，大樓外設立臨時隔離區域。

教職工有特殊情況需進入大樓處理應急事務，須佩戴口罩，出示本人工作證或一卡通並接受檢查、詢問和體温檢測。

2.應急響應期間不得舉辦聚集性活動，包括各類考試、研討會、報告會等，一般情況下不安排教職工出差。

3.全體學生未獲得準確開學日期前務必不要提前返校。

4.寒假留校學生(含留學生)不得隨意出入校園，體温監測情況每天要及時報告輔導員並進行線上數據填報。

確有特殊情況要離開學校的，須向學院提出申請，經批准同意後方可離校。在外出過程中必須佩戴口罩。返校時，須自覺接受體温檢測。若返校時出現發燒等症狀，應及時報告並積極配合學校按照相關流程處置。

5.在津教職工沒有特殊情況不要來校進院。

近1個月來有湖北武漢等“封城”地區進出經歷或接觸過疫情發生後從上述地區離開者的教職工一律不得返津，何時返津等候通知。其他地區教職工如需返津，須在返津前向學院聯繫人告知出行日程和健康狀況等，返津後每天監測體温，自行居家觀察。

6.密切排查師生有無接觸疫區往來人羣的情況，一旦發現新冠肺炎疑似情況或確診病例，立即上報學校並按學校防疫預案進行隔離、避免傳染給其他人羣的風險。

如涉及課程教學、教學研究實驗，由學院協調安排，並按規定上報教務處、研究生院、實驗設備處等相關部門。

7.未盡事宜，按照學校相關規定與通知執行。

研究工作方案 篇11

××公司組建工會組織的籌備工作方案根據我國《工會法》和全總、××市委、市總工會關於進一步加強工會工作的有關精神，為更好地協調勞資關係，依法維護職工與企業的合法權益，組織職工共謀企業發展，擬籌建××公司工會組織。具體籌備方案如下。

一、公司會員(代表)大會擬於×年×月×日至×月×日召開

二、成立工會籌備組

1.經公司黨委研究同意，籌備組由×××、×××、×××三位同志組成，其中×××任組長，負責組建工會的全面籌備工作。×××同志負責宣傳發動和發展會員，×××同志負責成立工會的材料準備以及與上級工會的聯絡。

2.公司工會籌備組在公司黨委和上一級工會領導下，在全公司範圍內廣泛動員職工加入工會組織，並依託公司行政管理編制，建立工會小組(分工會)。

三、工會委員會、經費審查委員會、女職工委員會的設置

1.依據《中國工會章程》的有關規定，經公司黨委研究同意，公司工會第一屆委員會設主席1名、副主席1名、委員×名;經費審查委員會設主任1名、委員×名;女職工委員會設主任1名、委員×名。

2.委員候選人的條件。

(1)是中國工會會員。

(2)堅持黨的路線、方針和政策。堅持四項基本原則，身體力行“三個代表”重要思想。熱心工會工作，熱心為職工説話辦事，作風正派，具有較強的事業心和參政議政能力，羣眾基礎好。

(3)工會主席候選人不能是經審委員候選人。

(4)經費審查委員會委員候選人具有一定的財務業務知識。

四、委員候選人推薦的辦法

1.各工會小組討論推薦工會“三委”委員候選人建議名單，並將確定的候選人建議名單上報公司工會籌備組。

2.工會籌備組對各小組推薦上報的工會“三委”委員候選人名單進行綜合平衡，徵求同級黨委和上一級工會意見。

3.工會籌備組將徵求意見後的候選人名單下發各工會小組討論，達成共識後正式報上一級工會審批。

研究工作方案 篇12

一、指導思想

《關於同德縣中國小開展“強化師德師風建設年”活動實施方案》的文件精神，為了緩解教師的工作壓力或減輕學生的學習負擔，增進同事間的凝聚力或加強同學之間的友誼，豐富廣大教職工或學生們的的業餘文化生活，營造積極健康向上的校園文化氛圍，真正達到“每月我校婦聯舉辦一次活動，廣大師生喜愛自己的校園”的目的。學校婦聯決定開展教婦聯或學生安排一下活動。

二、活動內容：

1. 迎“三八”文藝比賽

2.拔河友誼競爭比賽

3.強化婦聯意識，促進自身修煉。

4.鍋莊比賽

5.學習青少年法律知識

6. 歌詠比賽

7. 漢語文課本劇表演

8.集體捐資，情繫校園

三、活動形式：

每個月段為舉辦一次活動，每個年級或每個科室為單位，一個年級或一個科室獲獎，獲獎的及時頒發獎勵。

四、活動安排時間：

五、比賽負責人： 每個工會的成員。

六、比賽規則及裁判：

由各單項活動或集體活動學校婦聯自定。

七、獎勵辦法：

活動分個人名次和團體名次進行獎勵。具體獲獎金額不限，按照活動的難度而定獎金的金額。

研究工作方案 篇13

為提高我校師生的消防安全意識，增強應對火災的自救能力，掌握滅火器材的正確使用及撲滅火災的技能，提高火災應急處置能力，確保校園安全，學校決定組織消防知識講座並校園突發火災滅火應急演練。

一、活動目的：

增強師生預防火災事故的意識，培養師生在火災事故發生時的滅火救援能力。學會正確使用滅火器、撲滅初期火災的撲救方法等應急措施。

二、活動時間

20__年11月17日(週四)下午第三節課

三、活動地點

學校大操場

四、參加對象

全體學生(對口單招除外)、宿舍管理員、校園保安

五、組織領導：

1、總指揮：

2、副總指揮：

3、現場組織：總務處和學工處全體人員、三個系部德育主任

六、消防知識講座安排

1、主持人：

2、講座人：州潤消防中隊

3、總結講話：或

七、滅火演練安排

1、着火點準備：4個，總務處創設情境

2、演練人員：各班代表1人，男女生宿舍管理員，全體校園保安，教師代表

3、滅火分組：

①着火點1：機電系代表

②着火點2：信息系代表

③着火點3：綜合部代表和校園保安

④着火點4：宿舍管理員和教師代表

4、演練程序

①播號令：演練人員各就各位。

②總指揮宣佈演練開始，工作人員點火。

③組滅火實操演練(根據器材情況決定實操演練次數)。

研究工作方案 篇14

一、強遷案情

(一)基本情況

1.房屋基本情況：被拆遷户為佔地面積120平方米磚木結構人字頂樓房。該房屋後有天井，大門為鐵門保安門。

2.屋內物品：屋內物品繁雜數量不明。其中，廚房在中，房間內有傢俱。

3.家庭成員：共4人，其中，1名老人(女)，3名成年人。

4.安置地點：——經濟適用房。

(二)現場情況

1.屋外：房屋鐵門緊閉，左側有零星雜物，有一樹。離巷口不遠可封鎖禁行。

2.屋內：情況不詳，只見大門內有一老人坐視，門前掛有反對拆遷的橫幅。

二、工作分工

(一)協調組負責情報收集，並及時向現場指揮彙報;負責把握現場執行情況，根據現場指揮命令，及時調劑各組工作。負責收集現場重要證據類照片。

(二)宣傳組負責強遷現場屋內照明;負責強遷工作宣傳方面攝像資料的收集。

(三)督查組監督各組人員到位、環節落實、強遷進程報告.

(四)思想組負責現場接訪、勸導被拆遷人、同被拆遷人談判。

(五)公證組協助公證員做強遷工作全程公證、物品易位、房屋封存公證;聯絡拆遷方，並辦理騰空房的交接手續，和安置房房屋鑰匙封存移交手續。

(六)勸離組負責向當事人宣讀《強制拆遷通知書》、《強遷公告》等文書;負責指揮施工人員破門，負責對室內易燃易爆物進行檢查，並及時轉移;負責控制危險因素地段;負責屋內人員的勸離;負責對暴力抗法行為的攝像取證。

(七)財產登記組負責屋內物品清點及造冊;房屋騰空封條張貼和證據資料的攝像。

(八)騰空押運組指揮搬家公司拆卸家電、搬運物品;保障搬家公司正常搬運，協助登記造冊人員做好財產登記;保障押運過程中的安全;指揮搬運人員將物品搬運至預先準備好的安置房內;負責屋內物品，特別是貴重物品的攝像。

三、具體步驟

(一)人員、車輛到位：

1.等待指令。

2.協調情報員向現場指揮彙報現場情況;公證組、勸離組、騰空押運組分別同公證員、施工人員、搬家人員接頭，並明確任務;勸離組聯絡拆遷方或直接指揮水電工斷電斷水;騰空押運組安排人員指揮搬家車輛停放。

3.從隊伍集結開始，宣傳組攝像員開始拍攝，集結完畢後，財產登記組攝像員開始拍攝被拆房屋狀況等證據類資料，拍攝時要把強遷日期、被強遷户及其房屋等情況口述旁白一遍，具體如“今天是X年6月5日，星期三，我局根據杭[]號文件要求，對(地址)××户實施強制拆遷，被拆遷户房屋為佔地面積120平方米的磚木結構人字頂房屋……”

4.協調組情報員發現被拆遷房屋門口有否障礙物，立即向指揮部報告，由現場指揮協調，交警在一旁待命，等強遷行動開始後將車輛拖離現場。

(二)設警戒圈，強遷開始：

1.勸離組喊話員準備好宣讀;勸離組其他人員準備好勸離人員;公證組開始拍攝照片取證，公證人員做好進入房門的準備;財產登記組、騰空押運組做好配合勸離組的準備;協調組聯絡好街道和拆遷方，做好易地談判的準備;協調聯絡組聯絡救護和消防人員做好搶救的準備。

2.宣傳組攝像員繼續攝像，主要拍攝被拆遷户的動向;財產登記組攝像員做好攝像準備，主要拍攝勸離組喊話員的宣讀，拍攝前先拍攝一段房屋情況(最好有門牌號)，並旁白“強制拆遷工作正式開始。”

3.勸離組喊話員開始喊話，宣讀文書，最後要明確：“……對你户的強制拆遷工作正式開始”;協調組、財產登記組攝像員同時拍攝勸離組喊話員宣讀文書場景，財產登記組攝像員要注意文書(文書必須拍攝清楚)和雙方人員的拍攝;勸離組合理搭配男女隊員，等到“開始”話音一落，立即對屋內人員採取勸導或強制的方法勸離，財產登記組攝像暫停拍攝，勸離組攝像機開始對暴力抗法行為進行拍攝;財產登記組、騰空押運組準備支援;勸離組安排執法人員跟隨被勸離人員，做到盯防的作用;

(三)進入屋內，搬離物品

1.勸離組、財產登記組、騰空押運組執法人員合力勸離當事人後，財產登記組開始攝像，勸離組喊話員向屋內喊話：“強遷工作正式開始，屋內人員請打開房門，如不打開房門，我們將採取強制手段。”如房門仍未打開，勸離組向現場指揮請示要求破門;請示獲准後，勸離組強調：“現在準備破門，破門後，公證員先進入屋內對物品進行拍照取證。”勸離組安排施工人員破門;如果房門未關，公證組長強調：“該户房門未關，先讓公證員進入屋內對物品進行拍照取證。”如果房門打開，當事人要求談判，由思想組聯絡街道、拆遷方，到預先準備好的地點談判。

2.勸離組執法人員以最快的速度進入屋內，先勸離屋內人員，特別是對該户其他家庭成員進行搜尋和勸離，被強遷户不配合時，由公安強制勸離，勸離屋內人員後，所有人員撤離，公證人員進屋內對物品進行拍照取證，公證人員取證完畢後，財產登記組攝像員入內拍攝取證;勸離組安排部分執法隊員對被強遷户屋內危險物品和危險點進行控制，財產登記組在門外設點，做好物品登記造冊的準備;騰空押運組指揮搬家人員做好搬運準備;協調組聯絡救護人員待命，特別要關注老年當事人的身體狀況，必要時進行救治。

3.勸離組完成勸離人員任務後，安排部分人員控制屋內危險物品和危險地點外，他人全部採取盯防的方式緊跟當事人，並及時向協調組組長彙報當事人情況;公證組公證員完成屋內物品的拍照工作，財產登記組攝像員繼續拍攝，公證組向騰空押運組明確“公證組對屋內物品取證完畢，可以進行清點登記”。

4.騰空押運組分成三組人員，指揮搬家人員，在公證組公證員的監督下，清理和搬運物品;財產登記組安排人員貼標簦，物品可貼長1-002、1-002、1-003……的標籤，財產登記組安排人員登記造冊;攝像員負責拍攝清點過程;公證組對貴重物品進行整理，騰空押運組攝像員負責協助拍攝，清點後裝盒並張貼封條或標註易碎記號。

(四)丈量評估，封存房屋

1.協調組聯絡評估人員進入屋內，評估人員開始評估;公證組公證員對評估過程和大件物品搬離進行拍照取證;財產登記組負責攝像;

物品清空後，所有人員撤出屋外，公證組公證員拍攝清空後照片，公證組組長強調：“屋內物品已全部搬離，現在對該騰空房進行封存。”

2.公證組安排人員對騰空房大門和窗户張貼封條;公證組安排人員同拆遷方辦理騰空房交接手續;騰空押運組安排跟車員上車(搬家車輛)做好物品押運的準備工作;財產登記組同拆遷方聯絡，準備好安置點有引路工作;勸離組安排人員拍攝房屋騰空和拆除後的結案照片。

(五)押運物品，移交鑰匙

1.公證組、財產登記組引路，財產登記組負責拍攝，騰空押運組指揮車輛出發;到達安置地點後，財產登記組先下車，拍攝屋內情況及物品搬入情況;公證組領取鑰匙後打開房門，騰空押運組指揮搬家人員將物品搬入安置點。

2物品全部搬入屋內;公證組將房門關閉，並張貼封條;若當事人要領取安置點鑰匙和屋內物品，當事人要現場辦理相應簽收手續，若無人領取，公證組負責將安置點鑰匙裝入信封，用封條封存後，移交給拆遷方。

(六)完成強遷，一同撤離

1.各組人員(除勸離組盯防人員外)全部回到強遷現場待命。

2.現場指揮宣佈撤離，各組人員按規定次序撤離。

四、突發事件

(一)一般事件

1.阻撓圍攻

表現形式：被拆遷户的家人及親朋好友，甚到鄰居和周邊羣眾可能聚集起來，阻撓強制拆遷行動;

應對措施：全體執法隊員要高度戒備，其中協調組要及時向現場指揮彙報情況，勸離組、財產登記組、騰空押運組在現場協助公安、街道等部門做好教育、疏導、解釋、勸離等工作，必要時，請求公安採取強制措施。

2.拒不開門

表現形式：被拆遷人鎖上房門離開或在室內拒不開門。

應對措施：勸離組組長向現場指揮請示，經批准後，勸離組在公證人員和街道人員見證人的見證下，由現場指揮部指揮下命令，實施強制破門;公證組和公證員準備第一進入屋內拍照取證;勸離組安排好隊員，準備控制危險物品和危險點;財產登記組、騰空押運組做好支援準備。

3.要求自遷

表現形式：被拆遷人提出要自行搬遷或自行搬運物品。

應對措施：搬遷行動不停止;思想組及時向現場指揮彙報;勸離組喊話員對被拆遷人應明確：“可讓你(被拆遷人)一起參與搬運、清點物品，但強遷行動不停止。”必要時，由思想組協調街道、拆遷人同被拆遷人易地談判。

4.要求談判

表現形式：被拆人要求談判或要求籤訂協議。

應對措施：協調組及時向現場指揮彙報;思想組及時同街道、拆遷方協調同被拆遷人到預先安排好的會議室進行談判;勸離組安排隊員盯防。

5.拍攝攝像

表現形式：被拆遷人惡意拍攝攝像，並擾亂強遷秩序。

應對措施：全體執法隊員注意形象和言辭;可由施工人員採取強制措施，將攝像器材取下，交由公證員公證，財產登記組負責造冊，同被拆遷人的物品一起運往安置點。

研究工作方案 篇15

按照縣委和上級婦聯統一部署，在婦聯繫統中深入開展創建先進基層婦聯組織、爭當優秀婦聯幹部活動，結合我鎮實際，現提出如下實施方案。

一、開展創先爭優活動的指導思想、活動主題、總體要求和目標

(一)指導思想。深入開展創先爭優活動要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，大力加強婦聯基層組織建設和婦聯幹部能力建設，充分發揮基層婦聯組織的橋樑紐帶作用和婦聯幹部的模範作用。

(二)活動主題和目標。婦聯繫統創先爭優活動以 “強組織創先進、提素質爭模範”為主題，通過實施“婦女四項行動一項建設”，使婦聯組織真正成為黨開展婦女工作的“堅強陣地”和深受廣大婦女信賴和熱愛的“温暖之家”，實現“婦聯組織堅強有力、婦聯幹部充滿活力、婦聯工作科學發展”的目標。

(三)總體要求。以深入學習實踐科學發展觀為主線，堅持從實際出發，突出解放思想、轉變觀念，突出改革創新、務求實效，突出聯繫實際、分類指導，突出履職盡責、立足本職，突出典型引領、榜樣示範，立足服務中心，充分發揮橋樑紐帶和重要社會支柱作用。以“堅強陣地”和“温暖之家”為目標，堅持“一手抓發展，一手抓維權，共同促穩定”工作方針，以建設學習型、創新型、服務型婦聯組織為抓手，推進黨建帶婦建、婦建服務黨建設工作，使婦女工作和婦女組織建設工作更加符合科學發展觀的要求，更好地體現黨的新要求、時代的新變化和婦女羣眾的新期待

。在推動婦女事業科學發展、促進和諧穩定、服務婦女羣眾、加強婦聯基層組織建設中建功立業取得新成效。通過開展“創先爭優”活動，鼓勵先進，提高中間，鞭策後進，激發廣大婦女的開拓創新、敬業奉獻精神，在婦女組織中形成比、學、趕、超的氛圍，使廣大婦女幹部在急、難、險、重任務面前和工作崗位上充分發揮先鋒模範作用。

二、開展創先爭優活動的主要內容

以創建“五個好”先進婦聯基層組織、爭當“五個模範”優秀婦聯幹部為主要內容。努力做到“五個好”：

一是組織機構好。積極推進婦女組織建設，擴大婦女組織網絡覆蓋面，確保工作開展。

二是工作機制好。堅持黨建帶婦建原則，將婦聯工作目標納入黨建目標考核，定期聽取婦女工作彙報並研究婦女工作;規章制度完善，管理措施到位，活動陣地建設完備，按時換屆，活動經費落實到位。

三是工作業績好。自覺服務服從大局，抓維權、促發展，講團結、築穩定，關心關注關懷不同利益婦女羣體的身心健康和協調發展，推動婦女全面發展取得成效。

四是幹部隊伍好。基層婦聯幹部待遇得到落實，積極提升女性參政議政能力，幹部隊伍能夠主動學知識、學技能。五是婦女羣眾反映好。及時瞭解掌握和反映婦女羣眾訴求，協調各方為婦女羣眾辦實事、做好事，受到各級黨組織、婦女羣眾的認可。

婦聯幹部要模範履行職責，努力爭當“五個模範”：

一是自覺學習的模範。樹立終身學習理念，深入學習實踐科學發展觀，學習新知識、新技能，瞭解黨和政府的工作大局和發展戰略目標，掌握馬克思主義婦女觀和男女平等基本國策，不斷提高婦女羣眾工作的本領，努力做學習型幹部。

二是團結的模範。旗幟鮮明地反對不利於團結穩定的言行，做到言行一致，與羣眾交往交流交融不斷擴大，工作生活和睦相處、危難時刻同舟共濟、服務大局和諧發展。

三是服務婦女的模範。把代表婦女利益、維護婦女權益、服務婦女作為工作的出發點和落腳點，主動聯繫婦女羣眾，反映婦女訴求，自覺維護婦女羣眾合法權益。

四是愛崗敬業的模範。熱愛婦女工作，埋頭苦幹、開拓創新、無私奉獻，帶頭爭創佳績。

五是遵紀守法的模範。自覺遵守黨的紀律，模範遵守國家法律法規，帶頭弘揚正氣、維護穩定，爭當文明守法好公民。

三、開展創先爭優活動的方法步驟

分四個步驟進行：

第一階段：廣泛發動，安排部署(201X年9月)。主要抓好兩項工作:

一是動員部署。要成立活動組織，召開創先爭優活動動員大會，進行安排部署，搞好宣傳發動。

二是制定活動方案。結合實際制定創先爭優活動實施方案，對婦聯幹部參加活動提出明確目標和具體要求。要把學習實踐活動整改落實後續工作納入其中，並採取適當方式向婦女羣眾公佈，進行承諾，接受婦女羣眾監督。

第二階段：全面爭創，紮實推進(201X年10月)。按照上級有關要求，結合婦聯工作實際重點開展活動：

1、“學習大討論”活動。號召廣大婦聯幹部認真學習領會創先爭優活動領導組文件精神，緊密結合婦女工作的實際，通過開展解放思想大討論活動，強化認識，積極投入到創先爭優活動中來。

2、“黨性教育”活動。採取重温入黨誓詞，回顧黨的成就，學習黨史、婦運史，學習黨的方針政策、馬克思主義婦女觀、男女平等基本國策，領導幹部講黨課等形式，對婦聯幹部進行黨性教育。

3、“崗位奉獻”活動。強化服務理念，提高為婦女羣眾服務本領，圍繞黨委、政府中心工作，結合各自工作實際，大力實施強基固本工程，把基層婦聯組織建設成為組織健全、覆蓋廣泛、充滿活力、服務高效，黨和政府滿意、婦女羣眾信賴的示範組織。大力開展崗位讀書競賽活動，努力提升工作水平。

4、“服務婦女”活動。組織動員各界婦女開展志願服務、結對幫扶、走訪慰問等活動，堅持服務大局、服務婦女、服務基層，推動開展婦女四項行動，努力為婦女羣眾辦實事、辦好事、解難事，使廣大婦女得實惠、普受惠、長受惠。

5、“亮牌示範”活動。婦聯組織要抓好服務標準和承諾制度的建立、完善和落實。發揮“三八”紅旗手、“三八”紅旗集體、巾幗建功標兵、巾幗文明崗、等示範帶動作用，加強自我約束管理和社會監督。

6、“組織創新”活動。深化實施婦聯組織強基固本工程，加強村(居)婦聯組織班子、陣地、活動、制度和保障的規範化建設，強化組織功能，做到婦聯組織全覆蓋，增強創造力、凝聚力、戰鬥力，完善“黨建帶婦建，婦建服務黨建”工作機制，推進村(居)婦聯建設工作不斷創新。

第三階段：樹立典型，鞏固提高(201X年11月)。發揮先進典型示範帶動作用，提升整體工作水平。

主要抓好三項工作：

1、樹立典型。廣泛開展學典型、趕先進活動，層層樹立和大力宣傳各類先進典型。

2、明確目標。要對照先進典型事蹟，對照工作標準，查找差距，認真思考制定跟進、趕超的具體措施和方法。每一位婦聯幹部都要圍繞主題，明確自己的努力方向，制定自己的學習計劃和目標，形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

3、評優推薦。對照創先爭優標準，着眼全面提升，加強鎮、村(居)婦聯基層組織建設，使處於先進的當好標杆、中間狀態的規範提高、相對後進的改變面貌，採取逐級審核、層層申報的方式，適時予以評選表彰。

第四階段：系統總結，完善機制

對開展創先爭優活動進行系統總結，認真總結經驗、查找不足，進一步研究制定改進措施。

二是考核評議。對開展創先爭優活動情況進行考核，並採取適當方式組織婦聯幹部、婦女羣眾進行評議。

三是完善機制。對開展創先爭優活動中行之有效的做法用制度的形式固定下來，形成創先爭優的長效機制。

四、加強對創先爭優活動的組織領導加強領導，落實責任。創先爭優活動的組織領導實行逐級領導負責。把握進度，加強督導。及時掌握活動各個階段的進展情況和實際效果，堅決杜絕走過場、出偏差。採取召開座談會、經常性督查、隨機抽查等方式，瞭解活動進展情況，及時通報活動情況，總結交流經驗，研究解決問題，實事求是地肯定取得的成績，找出存在的問題和努力方向，對創先爭優活動思想上不重視、工作不得力的，及時提出批評，限期整改。建立創先爭優活動月報和季度通報制度。

強化宣傳，營造氛圍。充分發揮報刊、廣播、電視、互聯網作用，大力宣傳先進婦聯和優秀婦聯幹部的典型事蹟，大力宣傳各級婦聯組織開展創先爭優活動經驗和實際效果。努力在全社會形成學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好風氣。

研究工作方案 篇16

(一)人員管理(負責人：郭聯順)

1、廈門以外地區的人員，自到廈之日起，自行居家隔離14天，無症狀並得到學校疫情防控指揮部的批准，方可正常上班。

2、辦公室、實驗室人員上班必須配戴口罩，不隨意走動串崗，儘可能減少面對面接觸。學院辦公室每天排班進行巡查監督。

3、上班期間儘量不接待訪客。確因工作需要的，學院接待人員必須到校門口迎接來訪人員。來訪者必須按學校規定接受體温測量並登記出發地、交通工具等信息後方可帶入校內。交流工作時，雙方應佩戴口罩、保持1米以上距離。工作交流結束後，學院接待人員必須親自把來訪人員送出校門。

(二)會議管理(負責人：郭聯順)

1、現場會議實行審批制度，疫情防控期間學院辦公室加強全院會議室統一調配管理。

2、減少會議數量，特別是現場會議數量，優先採用視頻、電話會議形式。確需集中開會的，儘量減少參會人員，參會人員必須戴口罩，縮短會議時間，座位之間至少間隔1米。

3、會議結束後，對會議室及設施等實施消毒。

(三)實驗室管理(負責人：林煌斌)

1、教學實驗室使用管理(責任人：巫晶晶、徐麗、王美婉)

正式開學前，所有教學實驗室一律不對師生開放。具體開放時間，根據學校相關規定另行通知。

2、科研實驗室使用管理(責任人：各室負責人)

①學科團隊負責人和科研實驗室負責人要加強對實驗室管理，對擬進入實驗室工作人員的近期行蹤、隔離情況、身體健康狀況等信息要詳細瞭解，凡有接觸疫情高發區人員等疑點的人員，均不得進入。

②保持實驗室內良好通風，保持衞生整潔，及時打掃衞生和清理垃圾。控制實驗室人員密度，使用後進行清潔消殺。

③所有實驗操作，特別是公共儀器設備的操作，應按需要佩戴不同的專用手套。

(四)消毒及環境衞生管理(負責人：郭聯順)

1、辦公室在工作時間開啟門窗，保持良好通風。

2、每天定時對辦公區出入口、走廊、樓道、門廳、衞生間、辦公室、實驗室等區域和門窗把手等接觸頻次多的部位進行消毒。衞生間配備消毒洗手液。

二、學生宿舍樓(區)

樓長：邱志雲

(一)學生住宿區分塊管理，責任到人

目前，我院學生總人數1056人，除離校待考、休學、服兵役等學生外，在校住宿學生1017人，學生居住橫跨兩個校區，分散在9棟樓內，管理難度大。根據學生住宿就近分塊管理的原則，我院實行住宿區包乾到人的舉措

(二)組建學生疫情防控志願服務小組，細化服務內容

根據住宿片區不同及學生數量分佈，各班級招募6-8名學生志願者，充分發揮黨員的先鋒模範作用，優先福建區域已進行過居家隔離14天以上的同學。志願者分批次返校，其中第一批次2-4人/班(均衡男女生配比)，選拔無須參加補考的學生，生源地廈漳泉區域優先。

志願者負責內容：

1、協助開展學生宿舍隔離督管;

2、協助學生每日三餐的配給;

3、協助返校學生生活用品及快遞的購買及領用;

4、協助學院及社區開展環境消殺工作;

5、及時反饋返校學生思想動態;

6、學生有特殊情況確需進出宿舍的“一對一”陪護;

7、協助做好學生健康狀況監測。發現疫情或特殊情況第一時間報告給輔導員，輔導員按照《集美大學應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作指揮部學生防控組工作方案》流程上報學校疫情防控指揮部。

(三)做好網絡思想政治教育及學生心理疏導工作

疫情防控期間必然造成返校學生諸多不適，密切關注學生動向，及時發現輿情，並及時上報，妥善應對。學院依託網絡平台，以學院主頁、“築福港環”微信公眾號、學生微信羣及QQ羣等方式合理開展“第二課堂”活動。我院將開展“戰‘疫’在行動，祖國，我想對你説......”主題徵文，圍繞把戰“疫”期間體現出來的制度優越性、“最美逆行者”、眾志成城共同戰“疫”的動人故事等作為思想政治工作素材，教育引導青年學子在疫情防控中感知國家和人民的偉大力量，涵養愛黨愛國愛社會主義的忠誠情懷和社會責任擔當。

同時，輔導員動態瞭解與監測學生受疫情影響情況及心理狀態，有針對性地開展疫情心理健康宣傳教育，引導學生做好心理自我調適，開展學生動態狀況彙報制。

(四)保障學生網絡學習不中斷

學生返校途中、返校後的線上教學要保障，通過資源信息推送、課程回看、自主學習、電話溝通等方式，保障學生返校後網絡學習不中斷。返校後關注學生補考複習情況、課程出勤情況及課程進度情況，儘可能提高網絡學習的效果，拓寬知識獲取的渠道，提升學生自主學習能力。

(五)有效發揮學院應對疫情工作指揮部作用

學院已第一時間成立了應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作指揮部，同時成立了學生防控組，充分調到小組力量及時高效處理學生突發疫情狀況。在發現突發狀況時，首先報備學院疫情工作指揮部，杜絕在無任何保護措施的情況下應對突發事件並導致疫情擴散及蔓延。

(六)物資後勤保障工作力求做到預見性

學生返校後涉及大量物資的消耗，口罩、體温計等物資不足的應對方案需要提前考慮，鼓勵學生在生源地購置腋下體温計備用。學院根據志願者配餐工作的開展購置輔助工具，做好社區環境的宣傳物資準備，配備環境消殺物資以供學生宿舍需求等。

研究工作方案 篇17

幼兒園保育工作的好壞關係到千家萬户，只有紮紮實實地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心工作。

為了做好這學期的保育工作，我制定以下工作計劃：

一、做好幼兒一日生活常規的培養。為了貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規範、自理生活能力、自我保護、生活衞生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛鍊、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行為習慣。

1.幼兒進餐時，教師要精力集中，察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。根據幼兒的進餐情況向伙食委員會提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學會節約用水，讓幼兒學會使用、收放自己的物品。

2.指導幼兒用正確的方法盥洗。飯前、便後要將小手洗乾淨，不吃不乾淨的東西。

3.鼓勵幼兒積極參加晨間鍛鍊活動，堅持穿園服入園。培養幼兒的自我保護意識。學會將廢舊物品分類回收，進一步培養幼兒的環保意識。

4.培養幼兒的自理能力：教幼兒學習穿脱衣服、鞋襪，整理自己的牀上用品。學做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。

5.精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。在各種活動中激發幼兒的活動興趣，加強幼兒的自律性，培養幼兒良好的活動習慣。

二、在保教中要做到有機結合，糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等。培養幼兒互幫互助的良好品質。

三、幼兒的户外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質量，增強幼兒的體質。堅持在活動前給幼兒帶好汗巾，活動中及時幫幼兒擦汗，根據氣候的變化為幼兒增減衣服。

四、加強幼兒安全意識的培養，杜絕安全責任事故的發生。讓幼兒瞭解生活中常見的一些安全標誌，知道遇到困難時一些簡單的自救方法。同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變能力。

五、認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標。做到人到、心到、眼到、口到，隨時注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。認真做好每週一次玩具的清洗消毒工作，活動室、午睡室紫外線消毒等。平時做到一日一小搞，一週一大搞，室內無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地淨，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節約水電，勤儉持園。

六、強化安全防範意識，確保幼兒安全。認真做好晨檢工作，做到一摸二看三問四查，並作詳細記錄。堅持早、午、離園時的檢查工作，發現不安全因素及時處理。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護理，按時填寫出勤報表，做好各項衞生保健的記錄工作並做到按時上交。每週堅持清洗幼兒的被褥，進行消毒。

研究工作方案 篇18

為認真貫徹落實《關於進一步加強建築工地疫情防控措施的通知》(滬建辦綜〔20_〕3號)和《關於進一步統籌推進建築工地疫情防控和復工復產工作的通知》(滬建辦綜〔20_〕4號)，進一步做好疫情防控和復工管理工作，特制定本方案。具體如下：

一、督查範圍

全市所有在監房屋建築和市政非交通類工程建築工地。

二、督查時間

3月10日起至疫情結束，每週三天(週二、週三和週四)。

三、督查重點

1. 疫情防控措施落實情況

2. 人員到崗履職情況

3. 復工條件落實和保持情況

以上內容詳見督查表(附表一)

四、督查組織

1、督查共分12個檢查組，每組2-3人，由上海市建設工程安全質量監督總站(以下簡稱“總站”)、上海市建築建材業市場管理總站(以下簡稱“管理總站”)、上海市住房和城鄉建設管理委員會行政服務中心(以下簡稱“行政服務中心”)、上海市建設工程設計文件審查管理事務中心(以下簡稱“審圖中心”)等單位抽調人員組成，其中管理總站、行政服務中心、審圖中心等共計8人，總站不少於16人(巡查科3人、質量、安全各2人、市場科、技信科、執法科各抽1人、監管科不少於6人等)搭配組成。

2、第一到第九組各對口一片區域(見下表)，第十到十二組直接對口總站直管工程。

3、總站負責將各組片區內復工工地詳細清單分發到各組組長，管理總站、行政服務中心、審圖中心聯繫人每週五向總站提供下週二三四參與督查人員名單和聯繫電話，服從督查安排。

4、組長科室負責本組督察實施，行政措施單開具，每日情況快報;檢查數據彙總和檢查情況總結工作。

組別組長組員對口區域

第一組總站安全科總站巡查科閔行、自貿區

第二組總站安全科管理總站浦東、臨港

第三組總站質量科管理總站長寧、松江

第四組總站質量科管理總站黃浦、崇明

第五組總站巡查科管理總站楊浦、奉賢

第六組總站巡查科行政服務中心靜安、金山

第七組總站市場科行政服務中心虹口、青浦

第八組總站技信科行政服務中心普陀、寶山

第九組總站執法科審圖中心徐匯、嘉定

第十組總站監管科總站監管科總站直管工程

第十一組總站監管科總站監管科總站直管工程

第十二組總站監管科總站監管科總站直管工程

五、督查數量

各組每天抽查2-3個工地直至疫情結束，每個行政(功能)區必須覆蓋。

六、彙總和歸檔

1、各組長科室確定一名聯繫人，每天四點前將當天督察表傳至安全科(趙偉豪)，安全科彙總完成後每天五點前報站領導。

2、每週四檢查結束檢查完成後，上報本週擬通報工地，參建單位，責任人名單。

3、各組長科室負責所查工地的證據固定、立案、總結等後續處置，每月報立案工地數和月度小結，安全科每月底彙總完成報站領導。

4、檢查完成後，按要求整理檢查檔案報總師室歸檔。

七、督查回頭看

因疫情防控不力而被通報的建築工地整改完成，提交整改報告後，列入下一月必查工地，進行督查回頭看，如果整改不力，將進一步嚴肅處理。

八、督查後勤保障

1、檢查車輛、防疫保障物資由總站統一安排調配(行政服務中心、管理總站、審圖中心三家單位協助提供4輛公務車輛，每週具體車輛和司機應保持固定不變，報給總站統一安排調配);

2、市區抽查工地回683號就餐，在郊區時則在對應區站就餐。

附表一：《疫情防控督查表》

建設工程疫情防控督查表

所屬區域檢查人員檢查時間

工地名稱建設單位

施工單位監理單位

工地狀態復工準備( ) 已復工

檢查項目檢查重點檢查結論(明確符合、不符合或無此項意見，不符合簡要敍述)

人員到崗履職疫情防控小組體系清晰、職責明確，定崗定人，建設單位項目負責人擔任組長

工地與社區、疾控部門對接人員明確

有社區、疾控部門等對接部門聯繫人姓名、聯繫方式

項目負責人、項目技術負責人、專職安全員、質量員、施工員、機械員、總監理工程師、專業監理工程師、專業監理員等均到崗履職

關鍵人員各崗位職責清晰

疫情防控情況工地進口設有健康觀察點，對所有進場人員實施體温檢測

施工現場只開放一個進、出口，施工現場和生活區24小時單獨設崗，建立門衞每崗不得少於2人，門衞對所有進出場人員進行全登記

施工總包單位對所有進場人員，逐一排摸和登記造冊，做到底數清、健康明。要素包含是否來自、去過、經由重點地區，是否曾與病例人員接觸等。

施工現場有環境消毒制度，定期消毒

施工現場和生活區顯著位置張貼有衞生防疫宣傳廣告

對所有進場人員進行疫情防控交底

施工現場配備有足夠的口罩、測温計、消毒液等疾病控制用品。

復工條件和保持《建築工地復工檢查表》施工現場留底，並且檢查重點、簽字、蓋章等要素齊全，結論清晰

復工前安全生產自查工作的落實(重點排查深基坑、起重機械、高支模等危險性較大的分部分項工程的安全隱患)

復工後疫情管控措施有效保持

安全生產教育培訓、安全交底等

行政文書開具

提示：

1. 現場檢查應確保自身防護，避免人羣聚集，並遵守工地防疫管控要求。

2. 違反黑體字部分必須開出行政措施單或要求停工整改，並納入擬通報批評名單。

3.工地與社區、疾控部門對接人員必須明確人員姓名和聯繫方式;社區、疾控部門等對接部門必須明確聯繫人姓名、聯繫方式;對現場人員隨機抽查(2-3名)並記錄姓名，是否人員登記在冊、是否有當日體温記錄，查看“隨申碼”。