主題班會活動方案設計

一、題材的選取

班會課內容要針對本班的實際情況、學生的年齡和心理特點選取內容及設計形式，及時規範學生行為，及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教育，樹立典型併發揮其輻射帶動作用。作為班主任，要善於捕捉學生微妙變化的信號，並以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作。

二、對象的分類

在班會課的準備過程中，對於“優秀生”，不能因其成績好或聽話而一味溺愛，以偏蓋全，也要關注其心理健康，尤其需要培養心理承受力，在活動中克服自我中心;對於“一般生”，我們應更多表現出認可和賞識，多肯定他們的長處和閃光點;倒是班級中的“隱患區”更需要關受，哪怕他們擺出自詡不凡或者是麻木不仁的譜，但他們的心理還是敏感的、自卑的，易產生對立情緒，班主任應藉助班會活動，讓他們和班級同學多溝通，老師在旁邊多愛護、多指點、多鼓勵，使他們“親其師而信其道”，然後再通過活動春風化雨，潤物細聲，使學生受到感染和薰陶。

三、教育目標的確立

既然班會課被正式納入了課程體系，它同學科課程之間的關係就應當是相輔相成的，在地位上、價值上，不應有主次之分、輕重之分，它們各有側重地作用於學生髮展的不同方面，實現學生素質的全面提高。班會課的目標主要在於使學生的主體意識、行為能力、情感態度得到全面發展，並且，它往往不以某一門學科知識為中心，而是強調學科間的相互聯繫及知識的綜合運用。

四、主題的確立

1、根據學生的學習生活、思想動態確定班會主題

班主任要及時瞭解學生的學習生活情況和思想動態。以確定一些帶有普遍性的東西，開展主題班會活動適時地幫助學生澄清是非，提高認識。

針對新組建的班級可以開展“相約——”主題班會，讓同學之間相互介紹，增進了解。

針對個別學生説由於沒望考上重高而自曝自棄時可以開展“榜上無名、腳下有路”的主題班會，用我們身邊和社會上的一些典型事例來引導學生，培養學生的自信心，要使他們認識到“人生不可能都是鮮花、掌聲、，還會有艱難困苦，還會有煎熬與委屈。既然如此我們就不必“為打翻的牛奶而哭泣”。

2、根據節令、紀念日確定主題

元旦可以搞聯歡會，活躍班級氛圍，加強班集體的凝聚力。

母親節到來我們開展“讓我們記住母親的生日”主題親情教育主班會活動。在事先不佈置的情況下突然襲擊，讓全班同學逐一説出母親的生日，然後請能記住母親生日的同學談對母親的感情，再請記不住母親生日的同學談此時的心情。

“五四”期間以“弘揚五四精神，刻苦學習”召開主題班會

6月26日是國際禁毒日可以開展“為了生命---珍愛生命、遠離毒品”主題班會

9月10日教師節、9月20是全國公民道德宣傳、10月1日國慶節，12月是是全國法制宣傳日都是對學生進行主題教育的很好載體。

3、根據學校的中心任務確定主題

4、依據實際情況選擇主題

社會實際，如社會對學生的影響是有一定力度的，所以，要考慮到這些影響因素;“怎樣結交社會朋友”(社會環境)國際形式方面:中日問題、台灣問題、中東問題等

結合當前的國際、國內形勢，抓住一些熱點問題設計符合本班學生年齡特點的主題，引導學生進行討論、思考，培養學生形成事事關心的好習慣。

學生實際，如根據學生的實際情況，例如:學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們的具體矛盾和問題，要把握他們的的思想熱點和盲點,對症下藥。如:針對“自習課吃零食、聊天”、“生活作風懶散”、“學生早上不起牀”、“偷小賣部的物品，食堂的飯菜”等一系列壞習慣，可以開展“告別壞習慣”“向不良習慣告別”等主題班會。又如:針對學生學習主動性、積極性不高，可以開展“莫讓年華付水流”的主題班會。

5、利用一些事例、事件確定主題

例如:雲南大學在學生馬加爵。。。

發生在蕭山的五個未成年人。。。

天津年僅19歲的劉佳朝。。。

成都市一名13歲的少年因學習。。。

清華大學大學生劉海洋。。。

20xx年4至6月北大接連發生三起學生。。

20xx年7月10早上寧夏回自治區13歲女孩以“我是個差生、我死了以後可以幫你節約10萬元”為由，選擇了不歸路。

。。。。。。。

一數數據(如，説中國每天自殺的人數是500人，每年死於自殺的有25萬人至27萬人，還有200萬人自殺沒有成功)這都是我們開展“尊重生命，敬畏生命”、“讓生命之花綻放得更精彩，做個有心人。

五、主題班會活動的形式

班會的形式直接關係到班會活動的效果。班會形式應該由教育的內容和學生的年齡特點來決定。學生喜歡的是豐富多彩的，有吸引力的活動形式，所以設計班會的形式，要使學生喜聞樂見，不能單調呆板。常見的主題班會形式有以下幾種:

1、論理式主題班會

這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統一、提高學生認識。如:“青春的價值是什麼?”,“班級軼事面面觀”,“友誼與事業”“早戀的害處”等主題班會就可以採用這種形式。論理式班會目的很明確，要把“理”説透，使學生信服，所以要求論證有據，內容翔實，邏輯嚴密。

2、交流式主題班會

這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑑，也可請校外的人物與學生交流。如:“學習經驗交流會”,“生活教育了我”“讀後感、觀後感”等主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融合的氣氛，引發學生對所交流的經驗有欽佩和讚賞之情。

3、文藝型主題班會

文藝型的主題班會是通過班級文藝表演形式進行的。具體形式有:講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，其它文藝表演，也可以是繪畫、書法、攝影等。這種形式的主題班會是學生展示才能、發揮創造性的好機會;也是引導學生自我教育的好機會;還是培養學生組織能力的好機會。它可以活躍氣氛，寓教於樂，使學生受到情感上的激勵和薰陶，所以很受學生歡迎。班主任要儘量使多數學生都有“機會”，即使沒有文藝表演能力的人，也讓他們有“活動”的餘地，能夠各得其所，興致勃勃。

4、競賽式主題班會

這種形式的主題班會是針對學生競爭心理、好勝心理所採用的一種活動形式，在“兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性,或判斷社會熱點問題的是非性。競賽內容有知識性的競賽，判斷是非的競賽，某種能力的競賽等。如開展法律知識競賽:《浙江省未成年人保護條例》、路遇攔劫怎麼辦?、“什麼是毒品、毒品的危害性主要表現在那些方面?等等這些形式的主題班會容易形成熱烈的氣氛。但班主任老師要做好組織工作，特別要注意在準備過程中，要廣泛發動學生參與，發動得越廣泛，關注競賽成敗的越多，效果也越好。

5、紀念性主題班會

紀念性的主題班會主要指對歷史事件和名人的紀念，對重大節日、傳統節日的慶祝等。它往往與社會的紀念活動、慶祝活動合拍。如:以教師節來了開展以“老師，您辛苦了”為主題的教師節頌教師主題班會、以“送舊迎新慶元旦”為主題的元旦文藝聯歡班會。這種班會容易造成氣氛，但也容易走過場。所以，班主任要把紀念什麼、慶祝什麼、同教育什麼結合起來，尋找的結合點，使學生在熟悉的紀念日、慶祝日裏，得到新的東西，受到進一步的教育。要注意紀念性班會教育效果的延伸，不要紀念日一過，班會上所得到的也就消失殆盡。

6、實踐性主題班會

學生參加各種實踐性的活動，也是受教育的必須內容，尤其是社會實踐活動，對學生的成長更為重要。實踐性主題班會就是讓學生在參加實踐活動的過程中受到教育。如:以參觀浙江省烈士紀念館開展“沿着烈士的足跡前進”為主題的的班會、以“家鄉的昨天和今天”為主題的遊覽名勝彙報班會,這種班會能使學生體會實踐的意義，領會實踐的內容，認識某一方面或某一個問題。實踐性的班會的特點是耳聞目睹、有真情實感，能對教育內容印象深、領會快。

六、主題班會活動設計的具體要求

首先班會活動設計應做到“五要”。班會活動方案一般由活動目標、重點、時間、內容、步驟、措施五個部分構成。

⑴活動重點要突出。只有確定了活動的重點，才能在實踐活動中抓住主要矛盾。

⑵活動時間要把握。要根據活動的類型、活動的內容規劃好活動時間。

⑶活動內容要選擇。選擇活動內容要有利於對學生進行思想品德教育;要生動有趣;要堅持實踐性原則，可操作性強;要適應社會發展的要求;適應學生的年齡特徵;適合當地的環境條件和師資水平;符合認識規律，遵循循序漸進原則。

⑷活動步驟要清晰，整個活動過程包括哪幾個環節，每個環節中有哪些操作要點都要交代清楚。

⑸活動措施要得力。

其次，主題活動要體現五美:

⑴立意美。主題班會的成功，主題立意應該新穎、鮮明、生動、具有時代精神。讓學生一看主題就會明瞭要談什麼問題，而且富有美感，只有這樣，才能使主題班會具有較強的感召力，凝聚力。

⑵內容美。主題班會要真正實現對學生的教育，必須將其主題立意具體化，變為實實在在美的內容，因此，選擇材料務必真實、典型、生動形象，不能幹癟無趣，要符合學生的年齡特徵和心理水平，要具有説服力和感染力。

⑶形式美。主題班會的內容是要通過具體的形式表現出來的。所以説，正確地選擇和精心地設計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現形式，包括活動、編排、人員調配、會場佈置、氣氛和節奏等。主題班會要形式美，就是指主題班會的形式應該新穎、活潑、豐富多彩。在一次主題班會中可以採用講演、朗頌、歌舞、小品、採訪、報告、座談、彙報、辯論、競賽等多種形式中的一種或幾種。

⑷趣味美:趣味是學生接受教育的動力。所以主題班會一定要開得生動活潑，富有濃厚的趣味美。通過濃厚的趣味性，來激發學生參加主題班會的主動性和積極性。例如，召開“從小培養自我服務能力”的主題班會，可設計一些競賽項目和實際操作項目，像摘菜、做飯、炒菜、洗衣服等。

⑸教育美。要真正發揮主題班會的教育作用，切忌把主題班會開成“檢討會”、“批評會”。要巧妙地設計主題班會的活動內容，使學生在活動中受到情感、意志、道德等方面的教育，促進德、智、體全面發展。例如，“過生日”已成為學生的“熱點”。家裏大擺酒席，學生“收”、“送”禮物的不良風氣一再蔓延。抓住這個“熱點”可精心設計、安排“生日演講”主題班會，過集體生日，讓同學們把自做的手工藝品，自編的賀詞、歌曲獻給過生日的同學，還可讓學生髮掘過生日同學的優點。這樣既實現了學生過生日的“願望”，又達到了活動中進行教育的目的。

把握好三個原則:教育性、針對性、計劃性。

1、確定教育目的，富有教育性

主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透着極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞活經濟形式，走過場。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什麼而學習》、《以優異成績向祖國彙報》等主題班會，要對學生進行人生觀教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會。

主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類:(1)思想觀點、政治立場、首先品質方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等;(2)端正好學習目的、態度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育;(3)創“三好”、比貢獻教育，如對學生進行創“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻教育等。

在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道主要是解決什麼思想問題，應該怎貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。只有這樣，主題班會才有實效，才不會流於形式。

2、結合學生實際，具有針對性

主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來説，就是根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學生進行教育。例如:七年級時，學生因為來到一個新的學習環境，對周圍的一切都感到好奇。他們大多數都希望能好好學習，天天向上，給學校中的新教師、新同學留下一個好的印象，因而表現就比較好。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《要珍惜學習的好時光》、《向童年告別》、《我愛我的班集體》等主題班會，使學生的心頭升起理想的光華，使他們的求知慾望更加強烈。

要做到有針對性，班主任必須善於搞好調查研究。作為班主任，對於本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，瞭如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，並能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發展。例如，針對部分學生成績突然下降的情況，班主任應該通過多方面的調查，分析原因，然後召開“改進學習方法和時間賽跑”的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結合起來，才能取得優秀的學習成績的道理。

3、認真確立主題，做到計劃性

主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發。教育性、計劃性三者是統一的。首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，採用哪些內容和形式，達到什麼教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。

七、具體的實施

1、要做好充的準備

俗話説“不打無準備的仗”，開主題班會要做好一系列的準備工作。

向同學們説明班會的意義;提前大概一週佈置任務，讓每一位同學都做準備。如:“告別壞習慣”主題班會，要求每位同學蒐集一則名人告別壞習慣的故事，要同學思考自己有哪些壞習慣;如何改正壞習慣兩個問題;確定發言對象。如:辯論式主題班會要選出正反方的辨手;以“學習經驗交流”為主題的班會要選出每科成績拔尖的學生來談他們的學習經驗;召開班幹部會議。發揮班乾的主動性和積極性。討論班會的程序，每一個環節落實到位。

2、確定主持人和發言稿

確定主題班會的主持人很關鍵。到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握。這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。選擇主持人還要根據班會的形式，如:以老師説為主的班會和以學生參與為主的班會，選擇的主持人就不同。

為了使學生在活動中接受教育，可以在班會中穿插合適的遊戲。比如:在“告別壞習慣”主題班會中，可以讓同學們把平時的壞習慣用小品的形式集中反映出來。小品由同學們自己設計、排練。

有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、深刻的教育。

會場佈置最重要的是突出主題、美觀大方。比如:辯論式主題班會，正、反辯手的書桌擺到教室的最前面，分開正反兩方，正方選手坐在一邊，反方選手坐在另一邊，排八字形，辨手面對觀眾，下面分成兩塊，分別坐着其拉拉隊員。又如座談式班會，座位可以排成圓形，中間留空，會場美觀大方。

八、主題班會的誤區

1、無準備班會

班主任事先沒有準備，上台東拉西扯，興致高時45分鐘收不住，沒興致時就改自習。

2、訓斥式班會

帶着一肚子火，帶着不良情緒，把一些問題移植給學生，上來是一通指責、訓斥，態度激昂，言辭尖刻，學生像沉默的火山。

3、包辦式班會

教師是總設計師，總代理，串詞他寫，節目他編，黑板他畫，學生被動服從。