![3的倍數的特徵反思總結（精選15篇）]( "3的倍數的特徵反思總結（精選15篇）")
- 3的倍數的特徵反思總結篇1在這節課中我想掌握5的倍數的特徵不是本節課的唯一目標，所以在制定目標的時候，應從數學研究方法着手，在學生掌握知識的同時，注重讓學生了解科學的數學研究的過程。引導學生通過“猜想——驗證——結論”三個流程進行研究，最後得到正確的數學結論，並進...
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![3的倍數特徵教學反思（通用14篇）]( "3的倍數特徵教學反思（通用14篇）")
- 3的倍數特徵教學反思篇12、5的倍數特徵有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特徵時下功夫較多，由找倍數——觀察特徵——驗證發現——得出結論，每一環節都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特徵時，何不由扶到放，充分...
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![因數和倍數教學反思（精選16篇）]( "因數和倍數教學反思（精選16篇）")
- 因數和倍數教學反思篇1《因數和倍數》是一節數學概念課，人教版新教材在引入因數和倍數的概念時與以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應着一對有整除關係的數，如b÷a=n表示b能被a整除，b÷n=a表示b能被n整除。在此基礎上再引...
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![2、5的倍數的特徵反思總結（精選23篇）]( "2、5的倍數的特徵反思總結（精選23篇）")
- 2、5的倍數的特徵反思總結篇1為了使學生更好地掌握3的倍數的特徵，進行課堂練習時，我還把一些數各個數位上的數經過不同的排列，再讓學生判斷，以加深對各位上數的和是3的倍數的理解。如完成做一做第1題時，學生判斷完45是3的倍數後，教師可以再讓學生判斷一下54是不是3的倍數。利用...
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![3的倍數特徵反思（精選3篇）]( "3的倍數特徵反思（精選3篇）")
- 3的倍數特徵反思篇1我決定在這節課中突出學生的自主探索，使學生猜想——觀察——再觀察——動手試驗的過程中，概括歸納出了3的倍數特徵。找準備知識中衝紛激發探索，在第一環節中我先讓學生複習2.5的倍數特徵並對一些數據做出了判斷而後我們“誰來猜測一下3的倍數特徵”激發...
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![倍數和因數教學反思（精選19篇）]( "倍數和因數教學反思（精選19篇）")
- 倍數和因數教學反思篇11.找一個數的倍數。這應該時本節課的重難點內容，在教學中一定要讓學生説一説找倍數的方法，而我在上課的時候把這一個重要的部分一帶而過，可以看出來很大一部分學生是沒有掌握找倍數的方法的。所以我在思考這一難點該如何突破?是不是應讓學生先獨立想一...
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![《因數和倍數》評課稿範文]( "《因數和倍數》評課稿範文")
- 《因數和倍數》這一堂課在各個版本中的內容和學習目標都存在着差異。今天聽了《因數和倍數》的不同上法，結合自己先前對教材的認識與設計，現在比較着來談談聽完課後的一些感想。首先我説説這兩堂課教學內容上的差異。第一堂課安排的教學內容有三部分。第一部分是認識因數和...
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![倍數和因數的教學反思（通用14篇）]( "倍數和因數的教學反思（通用14篇）")
- 倍數和因數的教學反思篇1一、倍數和因數與倍數和約數這兩種説法一定要分清。倍數和因數與倍數和約數這兩種説法只是新舊教材的説法不同而已，其實都是表示同一類數。(即因數也是約數)二、為什麼第十教科書上講倍數與因數的時候不提整除。也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我...
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![25的倍數特徵教學反思（精選18篇）]( "25的倍數特徵教學反思（精選18篇）")
- 25的倍數特徵教學反思篇1《3的倍數的特徵》的教學是在第一次教學之後，學校組織縣級教學能手選撥賽時候第二次上，可以説是一課兩上。我在第二次備課時完全從另一個角度來處理教材，收穫頗豐。下面我就本節課前後兩次上課反思如下：第一次上課我是讓學生圈出100以內3的倍數，去觀察...
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![3的倍數特徵反思（精選5篇）]( "3的倍數特徵反思（精選5篇）")
- 3的倍數特徵反思篇1我決定在這節課中突出學生的自主探索，使學生猜想——觀察——再觀察——動手試驗的過程中，概括歸納出了3的倍數特徵。找準備知識中衝紛激發探索，在第一環節中我先讓學生複習2.5的倍數特徵並對一些數據做出了判斷而後我們“誰來猜測一下3的倍數特徵”激發...
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![25的倍數特徵教學反思（通用25篇）]( "25的倍數特徵教學反思（通用25篇）")
- 25的倍數特徵教學反思篇1《3的倍數的特徵》是學生在學習過2和5倍數特徵之後的又一內容，因為2和5的倍數的特徵僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特徵，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的...
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![倍數和因數的教學反思（通用16篇）]( "倍數和因數的教學反思（通用16篇）")
- 倍數和因數的教學反思篇1一、倍數和因數與倍數和約數這兩種説法一定要分清。倍數和因數與倍數和約數這兩種説法只是新舊教材的説法不同而已，其實都是表示同一類數。(即因數也是約數)二、為什麼第十教科書上講倍數與因數的時候不提整除。也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我...
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![3的倍數特徵教學反思（精選16篇）]( "3的倍數特徵教學反思（精選16篇）")
- 3的倍數特徵教學反思篇1《3的倍數的特徵》是學生在學習過2和5倍數特徵之後的又一內容，因為2和5的倍數的特徵僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特徵，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的...
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![2、5的倍數的特徵反思總結（精選15篇）]( "2、5的倍數的特徵反思總結（精選15篇）")
- 2、5的倍數的特徵反思總結篇1為了使學生更好地掌握3的倍數的特徵，進行課堂練習時，我還把一些數各個數位上的數經過不同的排列，再讓學生判斷，以加深對各位上數的和是3的倍數的理解。如完成做一做第1題時，學生判斷完45是3的倍數後，教師可以再讓學生判斷一下54是不是3的倍數。利用...
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![25的倍數特徵教學反思（精選31篇）]( "25的倍數特徵教學反思（精選31篇）")
- 25的倍數特徵教學反思篇1《3的倍數的特徵》的教學是在第一次教學之後，學校組織縣級教學能手選撥賽時候第二次上，可以説是一課兩上。我在第二次備課時完全從另一個角度來處理教材，收穫頗豐。下面我就本節課前後兩次上課反思如下：第一次上課我是讓學生圈出100以內3的倍數，去觀察...
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![3的倍數的特徵反思總結（精選19篇）]( "3的倍數的特徵反思總結（精選19篇）")
- 3的倍數的特徵反思總結篇1《3的倍數的特徵》看似一節知識簡單的課，但從教學實際來看，是我想得過於簡單了，教師注重的不應該僅僅是對知識的掌握，更應該使學生站在跳板上學習數學，關注數學思維的發展。3的倍數的特徵屬於數論的範疇，離學生的生活較遠，有一定的難度。而2、5的倍數的...
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![倍數和因數教學反思（精選17篇）]( "倍數和因數教學反思（精選17篇）")
- 倍數和因數教學反思篇1《倍數和因數》是我們工作室四月份研究的一個課例，我們是先抽籤上二十分鐘的課堂教學，再進行研討，我們研究了每一部分的處理方法，同時，為了讓我們的課堂更加連貫、自然，我們也研究了例題之間的過渡環節，嘗試找到更加恰當的處理方法。那次研究之後我們工作...
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![3的倍數的特徵反思總結（通用15篇）]( "3的倍數的特徵反思總結（通用15篇）")
- 3的倍數的特徵反思總結篇1為了使學生更好地掌握3的倍數的特徵，進行課堂練習時，我還把一些數各個數位上的數經過不同的排列，再讓學生判斷，以加深對各位上數的和是3的倍數的理解。如完成做一做第1題時，學生判斷完45是3的倍數後，教師可以再讓學生判斷一下54是不是3的倍數。利用2、...
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![2、5的倍數的特徵反思總結（通用16篇）]( "2、5的倍數的特徵反思總結（通用16篇）")
- 2、5的倍數的特徵反思總結篇11.營造民主、寬鬆的學習氛圍不夠。課堂氣氛在很大程度上影響着學生學習過程中創造性的發揮。這節課一開始教師營造氣氛不很到位。後來氣氛有所緩和。2.總怕學生在這節課裏不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽着學生走。總結性...
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![25的倍數特徵教學反思（精選17篇）]( "25的倍數特徵教學反思（精選17篇）")
- 25的倍數特徵教學反思篇1《3的倍數的特徵》的教學是在第一次教學之後，學校組織縣級教學能手選撥賽時候第二次上，可以説是一課兩上。我在第二次備課時完全從另一個角度來處理教材，收穫頗豐。下面我就本節課前後兩次上課反思如下：第一次上課我是讓學生圈出100以內3的倍數，去觀察...
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![倍數和因數的教學反思（通用23篇）]( "倍數和因數的教學反思（通用23篇）")
- 倍數和因數的教學反思篇1一、倍數和因數與倍數和約數這兩種説法一定要分清。倍數和因數與倍數和約數這兩種説法只是新舊教材的説法不同而已，其實都是表示同一類數。(即因數也是約數)二、為什麼第十教科書上講倍數與因數的時候不提整除。也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我...
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![因數和倍數教學反思（通用14篇）]( "因數和倍數教學反思（通用14篇）")
- 因數和倍數教學反思篇1教材上，探究因數這部分的例題比較少，只有一個：找18的因數。根據學生的實際情況，我進行了重組教材，先讓學生根據乘法算式“一對對”地找出15的因數，在此基礎上再讓學生探究18的因數。通過“質疑”：有什麼辦法能保證既找全又不遺漏呢?讓學生思考並發現：按照一...
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![倍數和因數教學反思（精選22篇）]( "倍數和因數教學反思（精選22篇）")
- 倍數和因數教學反思篇1一、倍數和因數與倍數和約數這兩種説法一定要分清。倍數和因數與倍數和約數這兩種説法只是新舊教材的説法不同而已，其實都是表示同一類數。(即因數也是約數)二、為什麼第十教科書上講倍數與因數的時候不提整除。也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我認...
- 4571
![《最小公倍數》的評課稿]( "《最小公倍數》的評課稿")
- 張**老師的這節課按照數學教學模式“嘗試發現——探究形成——聯想應用”進行設計，層次清晰，由淺入深。故事的導入一下子就吸引了學生的注意力，進而在具體的問題中抽象出數學問題。教學過程中，落實了“最小公倍數”的概念和“求最小公倍數”的方法。練習題的設計也體現了基礎...
- 26451
![一個數是另一個數的幾倍評課稿範文]( "一個數是另一個數的幾倍評課稿範文")
- 今天我們聽了鄒老師的兩堂課受益匪淺，我先拋磚引玉，談點自己的看法，首先説説鄒老師的這堂課，鄒老師整堂課給人感覺節奏鮮明，乾淨利落，充分體現了該位教師的課堂組織能力和對教材的充分把握，練習課本來是枯燥的，但鄒老師這堂課的練習形式並不是單一的重複，而是形式的多樣化，使本身單...
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