教書讀書筆記2篇

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最近讀了一本好書――《不做教書匠》，感慨頗多。這部書裏的每一篇文章宛如一道道漣漪，盪滌着我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響着我們沉睡的心靈；如同一級級台階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峯。

初讀《不做教書匠》之時，驀然發現自己原來是個徹徹底底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消雲散。面對以後的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閲讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩回答説：“給生病的奶奶看，看過之後，我就把花送回來。”多麼純真的孩子啊！有的時候，面對犯錯誤的孩子，不要急於批評，耐心的瞭解真相，你就會有意想不到的發現。如果我們用心去關愛學生，收穫的不僅僅是講台上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

書中説年輕的教師從事教育大致有三種態度：第一種態度，把教育的事當作學校的事來做。學校佈置的工作，視之為包袱，能把事情應付過去就行了。第二種態度，把學校的事當作自家的事來做。這類老師工作很辛苦，他們只知道幹，幹，幹，但不去進行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態度，把自己的事當作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。他們的生活狀態已經和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業發展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點建議：不做機械重複的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。讓我們朝着第三類教師努力奮鬥吧！

一本書，就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十路口徘徊時，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上迷失時，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶着這種力量奮勇直前吧！

最後，我想用管老師在《不做教書匠》裏的一段話結束自己的感想。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福的時候，你將感到幸福；當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。”用心去做，教育原來可以這麼有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會，你會發現幸福就在我身邊。

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我捧起了《不跪着教書》這本書。為什麼取名為“不跪着教書”呢?在我從教的這些日子裏，有沒有跪着呢?帶着期待、懷疑、審視，我迫不及待地翻開了這本書，便放不下了，胸中湧起無限的温暖……書中充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛。

書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地衝擊着我，讓我洞悉當今教育現狀，反省自身的教育行為。

吳非老師在書中的《我美麗，因為我在思想》一文中提到“語文老師應當是思想者，語文課應當擔負起思想啟蒙的任務”“語文教師不能跪着教語文，如果教師是跪着的，他的學生就只能趴在地上了。”學會思考是“師與匠之間的差別”我們要學會思考，思考如何培養出能思考，會創新的學生嗎?

在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中，他也把我帶入思考的王國，思考的同時也讓意識到教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學生很難成為站立起來的人。就如XX年汶川大地震中冒出來一個“範跑跑”，身為一名教師卻在緊急關頭丟開學生率先脱逃，儘管事後他如何為自己的行為做一個標榜，但是你覺得他值得原諒嗎?儘管他也有信仰與追求，可是他的出發點不是站在一個為人師的立場上，他的行為直接影響着他的學生。如果每個學生都引以為鑑的話，不敢想像，我們這個文明古國會倫落成什麼樣。這也讓我想到了地震中的另外一個老師，當地震發生時，他弓着身子，張開雙臂趴在課桌上，冰雹般的磚瓦，水泥板墜落在他的身上，熱血奔湧而出，他咬着牙，拼命地撐住課桌，他的身下蜷伏着四個倖存的學生。而他那張開的雙臂成為了永恆。讓他做出這一舉動的是什麼樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產生了極大的震憾呢?教師二所包含的意義與追求，在他的身上閃閃發光!

另外有一篇文章《口才》講有個學生考進名校不久，非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學校參觀，豈知一進校門就遇見了班主任，父母出於禮貌問班主任：我們的女兒在校表現怎麼樣呢?班主任當着學生的面對家長説：你們的女兒嘛用功是很用功啦，就是腦子笨了一點，不過這也是沒辦法的……看到這，我也不禁憤怒起來，這是為人師該説的話嗎?該生回家痛哭不止，要求轉學，父母也覺得失望，親友也很難堪。

這讓我不由自主地思考：教師的批評只會使這些學生感到學校生活不愉快、看到老師害怕疏遠、對考試感到緊張。教師要尊重學生的個體差異是客觀存在的這一事實，“因材施教，以人為本”，用寬容的心態去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子們的每一個閃光點，用喜悦的心情去讚許孩子們的每一點成功。這時我不禁想到了自己平時在看到成績優秀同學那一不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所説的平等對待每一個學生，真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……