教師讀書筆記《基於情境優化的幼兒傾聽能力培養策略》大綱

內容摘要：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，對幼兒語言學習的發展，傾聽是不可缺少的一種行為能力。幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒聽力培養是對幼兒的語言聽知能力的培養，是智力發展的前提。實踐證明，幫助幼兒學會傾聽是促進幼兒語言發展的必要途徑之一。良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。學會傾聽可以養成幼兒良好的學習習慣和自律能力，對幼小銜接的過度起着至關重要的影響，同時也為幼兒走向終身學習的語言交流平台奠定基礎。

主題詞：幼兒、一日生活、傾聽能力、培養

陶行知先生説過，生活即教育，社會即學校。在生活情境中培養孩子的傾聽能力是生動深刻、直觀可觸的;把生活情境中培養的傾聽能力用之於教育活動，即寓教於樂，在教育活動中深化傾聽習慣，用互視和強化行為培養幼兒的傾聽習慣，這才是自然有效、立竿見影的教育策略。現在獨生子女越來越多，他們在家庭中的特殊地位決定了她們享有的“特殊”權利。現在孩子的表達能力增強了許多，不再像以前的孩子那麼羞澀、膽小，他們的交往圈愈來愈大，面對不同層級和不同年齡的人他們能用自己的交往方式進行交流，詞彙量也就不斷增多。我班有這樣一個孩子，有一次，我在教授語言教育活動時，無意中聽到他説了一個詞“五顏六色”、和連詞“雖然……但是……”開始我很高興，覺得大班的孩子能説出成語和連詞組成的話實在不簡單。後來，我有意識的關注這名幼兒，注意他上課的言行舉止和活動情況。我發現，這名幼兒的注意力不是很專注，我在教授時，他總是在忙自己的事情，要麼低頭，要麼左顧右盼，等到把他叫起來回答問題時，卻不知道老師剛才説了什麼……這種類似現象同樣在其他小朋友身上出現過，傾聽的習慣很不好。這樣的例子我想在各個年齡班中屢見不鮮。比如老師和其他小朋友説話時，有的幼兒常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着説話的人，並且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話説完。這是一種傾聽禮貌。上述提到的幼兒，家長只注重幼兒表達能力的培養和訓練，忽視幼兒傾聽習慣的培養，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。《幼兒園教育指導綱要》語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”。所以就幼兒一日生活中出現的注意力不專注，不能認真傾聽別人講話的現象，總結了幾點培養幼兒傾聽的策略或實施方案：

一、讓孩子學會“等待”。

培養孩子傾聽的良好習慣，“等別人把話説完”“聽完整別人説的話”是最基本、最重要的前提。要讓孩子意識到：不是隻有他的事、他的想法最重要、最緊急，別人的事、別人的想法同樣重要，讓別人把話説完，是最基本的禮貌，是尊重別人和尊重自己的表現。讓孩子感受到被傾聽和不被傾聽的結果是怎樣的。這時候就要抓住教育的契機，對幼兒實施“移情”教育，感受兩種結果給自己帶來的情緒變化。

讓孩子瞭解等待、傾聽的重要性，對於大班的幼兒來説，學會傾聽是非常有意義的，對幼小銜接起着引導作用。學會傾聽，可以從別人的語言描述中學到一些知識掌握一些技能。洛克曾説：兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的……習慣一旦養成，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。在日常生活的每一件瑣事中，培養孩子的傾聽能力，使孩子由不聽到聽，由不會聽到會聽，由單純的聽到聽完補充、修正。孩子一旦養成了傾聽的習慣，就可以儘可能多的從別人那兒學到知識與方法。

二、給予幼兒適時的指導。

如果孩子能意識到要尊重別人、認真聽別人的話並且在行動上控制自己的言行時，那已經是很大的進步了，接下來最為關鍵的就是指導孩子學會“聽什麼”和“怎樣聽”;“主要內容是什麼”“重點在哪裏”在説的過程中，不要忘記提醒正在聽的幼人：“認真聽，看他是怎樣描述的，大家幫他聽聽他説的對不對，你有什麼要補充的。”有必要時教師可以重複幼兒説的話，留有時間讓幼兒進行充分地思考。或是在進行教育活動之前，教師將問題定下，説給幼兒聽，提醒幼兒：“老師之説一遍問題。”這時只有幼兒聽到了、聽懂了問題，才能在活動中尋找答案。活動結束後，教師要對答對題的幼兒以鼓勵。這種方法可以檢驗幼兒聽得是否認真，也可以通過這樣的形式來訓練孩子“聽”的能力。

三、抓住每次教育的契機。

在每個環節轉換時，尤其是在午飯前和晚飯後，讓幼兒聽一聽故事或舒緩的樂曲，當有聲有色的話語，伴隨着美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界，回到春意盎然的季節裏時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，有的幼兒會跟着音樂手舞足蹈、翩翩起舞，完全沉浸在自己的小小世界裏。他們被這樣的氛圍所感染，情不自禁地投入在想象之中，不需要老師提醒，不由地會靜靜地去欣賞。另外，幼兒在看卡通片的時候，可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什麼，故事裏都説了些什麼內容?”也可以讓幼兒複述故事內容，這也是檢驗幼兒是否注意傾聽、觀察的有效途徑。在良好的語言環境中發展幼兒傾聽的習慣。同樣也為他們創設了溝通的平台，提供了一個可以在全體幼兒和老師面前展示自己的機會。

四、用遊戲幫助幼兒學會傾聽。

常發現有的孩子聽説一件事時，只聽到其中的一點兒就聽不下去了，或是傳話説不完整的。這就説明幼兒傾聽的質量不高，聽得不仔細，不專心、不認真。因此，應有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，並加以改正。可以多讓孩子聽一聽“顛倒歌”然後挑出説得錯誤的地方並糾正過來。只有讓孩子把聽到的內容説出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發展。或者讓孩子聽一段話或一個故事，要求孩子認真、仔細聽完後回答問題。教師和幼兒間還可以開展傳話活動，傳話法可訓練孩子記憶力和傾聽能力。在數學活動，分解組成的教育活動中教師可以採用“聽數字拍手”的形式進行。比如：“7可以分成幾和幾?”隨後教師拍3下手。這個環節需要幼兒認真去聽，仔細去看，注意力要非常集中。教師不要拍得過快，根據難易程度，教師可以隨時調整拍手的頻率。在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度。

五、做好榜樣示範。

作為幼兒教師，教師要想培養幼兒養成良好的傾聽習慣，用温暖的笑臉去面對孩子，用心去傾聽孩子的心聲，加強彼此的溝通和交流。教師還可以常常把你聽到的聲音或語言、你怎麼聽出來的告訴給孩子，讓他們知道你在聽，讓他們學習你聽的方法。教師和幼兒要進行眼神的交流，在幼兒園要求教師眼中只有幼兒，幼兒眼中只有老師。用眼睛仔細觀察幼兒 “聽”的方式，進行提倡或校正，同時教師還要不斷的總結幼兒的行為習慣，這樣才能達到幼兒傾聽的最好效果和實施策略。另外，在教育活動中教師可以用誇張一些的動作或表情結合目標突出重點內容，帶領幼兒，讓幼兒在教師良好狀態的感染下，不由地隨着教師的思路進行下去。教師的言傳身教勢必會影響幼兒的舉止行為，潛移默化地影響孩子養成良好的傾聽習慣。