教育科研項目開題報告範文

(一)課題研究的意義與社會價值

發展性教師評價不僅是新一輪課程改革發展性課程評價的重要組成部分，而且還在課程改革中發揮着指揮棒作用。從某種程度上説，發展性教師評價影響着本次課程改革。發展性課程評價(包括髮展性學生評價)的順利實施和真正落實，是新一輪課程改革中最引人關注的亮點之一。

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。課程是教育的心臟，新課程的實施既是全面推進素質教育改革的重要契機，也是我國基礎教育的一場深刻變革。新課程的實施是一項複雜的系統工程，涉及到教學體系全方位的更新和整體連動，其中課堂教學評價的改革是能否順利實施並取得較大成效的關鍵之一，也是新課程實施重要的切入點。這也是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。

在新課程實施背景下，重構課堂教學評價，將新一輪課程改革的要求具體化，從而指導教師的課堂教學行為，把課堂教學引上新一輪課程改革發展的正確軌道，是當前發展性教師評價面臨的重要課題，也是發展性教師評價最重要熱點之一。

可以説，實施發展性教師評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發展的需要。它的社會價值在於促進教師專業水平的發展，促進學生全面和諧發展，促進學校管理方式的民主化、科學化。

(二)本課題國內外研究的現狀

在國外，以美英兩國教師評價的發展給我們的啟示最大。到20世紀90年代中期，美國根據教育發展的需要，在反思傳統教師評價弊端的基礎上，逐步提出了新的發展性教師評價理念：把教育、教學的質量保證與教師的專業發展和素質提高整合起來的發展性教師評價理念。新的發展性教師評價不僅僅是對教師工作狀況的鑑定，更重要的是為促進教師成長和提高教學水平服務，達到提高學生成績的目的，從而提高學校的辦學質量。

英國從20世紀80年代中期起對弊端百出的獎懲性教師評價制度進行了改革，開始探索和構建發展性教師評價制度。英國的發展性教師評價以促進教師改進教學，併為教師後繼發展給予指導和幫助為目的，強調對教師的教學評價貫穿於整體教學活動之中，實行多元評價，使教師的教學水平根據社會和學校發展的需要與時俱進。

英美兩國日臻完善的發展性教師評價給我們的新課程發展性教師評價改革以很大啟示：

1、以發展為核心，尊重教師，充分發揮教師的主體積極性。

2、科學利用學生的學業成績。

3、促進教師個體發展目標與學校整體發展目標相融合。

4、教師評價標準、方法和主體多元化，適應教師個性差異。

在國內，我國的教育評價理論雖然起步較晚，但20世紀80年代以來，教育評價的理論和方法得到了長足的發展，從對學生學業成績的評價到注重學生素質的全面評價，進而又擴展到對教師、課程、學校甚至區域性的教育評價，對於調節、改善、提高教育活動的作用和效果發揮了積極的意義。但就教師評價來講，一直是困擾着教育管理和教育評價理論與實踐的一個難題，還存在着許多不盡如人意的地方。可以説，教師評價已落後於整個教育改革的發展。教師評價的目的應該是促進教師發展的，教師評價的真正主體是教師。目前存在問題的根源在於我們的教師評價實施和操作沿用傳統的懲罰性、權威方式，有嚴重的管理主義傾向。

新課程開始實施以後，全國各實驗區陸續開始了教師發展性評價研究工作。開展較好的有北京、上海、廣西、廣東、四川、山東等地，我省的大連市中山區、錦州市淩河區、鞍山市二路國小、瀋陽市128中學也開展了相應的實驗研究，取得了一批有價值的研究成果，值得我們在課題研究中借鑑。

三、研究內容和途徑

1、課題研究的主要思路與內容

我們課題組擬採用的研究思路是：採用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行發展性評價。

研究的主要內容是新課程理念下的發展性課堂教學評價。採用觀察法和自然實驗法進行研究。

2、研究的出發點和途徑

採用初期調查，整理教師原有教學材料，蒐集全國各實驗區在教師發展性評價研究方面的資料作為研究的出發點，以教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等評價方法，對教師進行發展性評價。

四、研究工作安排和進度

1、研究工作的安排

課題組組成與分工見下表：

姓 名年齡職 稱專 業工作單位職務課題分工

47小 高教育管理中心國小校 長主持人

47小高教育管理中心國小副校長實驗督導

41小高教育管理中心國小副校長實驗教師

36小高教育管理中心國小科研室主任 實驗管理

38小高教育管理中心國小教導主任實驗教師

38小高國小教育中心國小教導主任實驗教師

40小高國小教育王驛國小副校長實驗教師

35小高國小教育王驛國小教 師實驗教師

42小高教育管理六王國小副校長實驗教師

32小高政教專業六王國小教導主任實驗教師

37小高中文專業區教師學校教科研員實驗教師

34小高中文專業新城堡國小教導主任實驗教師

顧問組由新城子區教師進修學校主管校長、教科研室和國小教研室主任組成;專家組由區教師學校教科研室、國小教研室有關專家組成。

2、研究進度與預期成果

序號研究階段階段成果名稱成果形式承擔人

1準備階段

03.9—04.1實驗方案

評價方案實驗方案

評價方案田凱師

陳 鑫

2實驗階段

04.3—05.8 論 文

評估報告實驗教師

3總結階段

05.9—11實驗報告等

申報材料實驗報告

工作報告田凱師

陳 鑫

3、子課題設置

(1)管理人員評價：由中心國小實驗人員承擔。

(2)教師自我評價：由六王國小實驗人員承擔。

(3)同事評價：由王驛國小、新城堡國小承擔。

4、經費

課題所需經費由我校自行承擔，按需從辦公經費中撥付。