研究學習開題報告簡述

一、課題提出的背景

作文教學是語文教學的難點。長久以來，在作文教學研究領域，一直側重於“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是隻重視了教師的教，而忽視了學生的學;未能從知識與技能獲得的過程培養學生的學習能力;未能從學生的內部發展需要激發學生對於作文評改的共鳴。以致於學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。

二、課題研究的的意義、價值

國小生寫作，是國小生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生“認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程”。本研究能使學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文。培養學生樂表達，愛作文，會作文，切實實現《語文課程標準》對義務教育階段學生的寫作提出的明確的要求。因此對促進目前國小生作文現狀的改變具有一定的理論價值和實踐意義。

國小作文教學近年來引起大家的廣泛關注。目前國內各地呈現“百家爭鳴，百花齊放”的局面。立足點不同，側重點不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學現狀，培養學生作文興趣，提高作文水平。作文教學既要遵循一定的教育規律和一定的模式，但也不能侷限於此。也就是説要適合國小生的年齡特點和學習生活，那麼在當前作文教學中開展實證研究，將對改變國小生作文現狀具有實際的指導意義，正是基於這種情況，作者進行了本研究。