關心留守兒童先進事蹟材料

他們用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空，下面是小編為大家收集的關心留守兒童先進事蹟材料，歡迎大家參考借鑑。

關心留守兒童先進事蹟材料範文(一)

石灶鄉國小校是一所邊遠的農村國小，條件極其艱苦，全校有397名學生，其中298名學生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等問題。2019年，石灶國小七年級共有41學生，其中有35名學生是留守兒童。“誰來擔任班主任?”這個問題，讓石灶鄉國小校校長頭疼不已。這個時候，馮麗萍主動請纓，要求當這個班的班主任。

石灶鄉國小校校長回憶當時的情景：“當時我也很猶豫，那年，馮麗萍老師剛剛調到石灶國小，教學經驗不怎麼豐實，她能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎?”正當校長猶豫不決的時候，馮麗萍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優秀，但她會用她的全部精力，照顧好學生。正是馮麗萍老師懇切的話語感動了校長，校長抱着試一試的心理答應了她的要求。從此，馮麗萍便走上了關愛留守兒童之路。

摸清情況 建立檔案

在馮麗萍老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。馮麗萍告訴我們，留守兒童數量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列着留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的註明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現好的，平時提問多的，家庭經濟狀況好的，家庭經濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，馮麗萍在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，馮麗萍對這一情況採取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

心理輔導 愛心滋潤

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，每個星期天馮麗萍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助。現在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在温暖的陽光下一天天健康地成長。馮麗萍班上，有一個叫譚小豔的學生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家裏聯繫，更不用説在生活關心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了瞭解譚豔的情況，馮麗萍首先想到家訪，當看到譚小豔家破落不堪的土牆房子時，馮麗萍柔弱的心被觸動了，這哪裏是家啊!從此，她更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。每當他們生病的時候馮老師就像媽媽一樣，無微不至的照顧他們。每當天氣不變化的時候馮老師總是一遍又一遍的叮囑他們要注意添加衣服。每當週末馮老師都把譚小豔留在自己家裏和馮老師生活在一起給予譚小豔充分的家的温暖。馮老師喜歡和他們談心，用這樣的方式幫助他們樹立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，並教育她要孝敬老人，要與同學友好相處，多為別人着想，寬容待人，經過數次的心靈溝通後，譚豔變了，能和同學一起聊天開玩笑了。馮麗萍説，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與她們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽她們的心聲，瞭解到她們真正需要什麼，這才最為重要。

人文關懷 讓留守兒童以校為家

清明節前夕馮麗萍組織留守兒童學生代表到革命烈士墓地敬獻花圈，向學生講解紅軍烈士的英雄事蹟，激發學生的愛國熱情。還有今年上半學期，石灶鄉國小校參加縣教育科技局舉辦的第七屆中國小生藝術節活動，帶隊老師就是馮麗萍。在參加活動的幾天時間裏，馮麗萍和孩子們廝守在一起寸步不離，參會的領導感歎道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學校就是家啊!”

學校的其他教師説，馮麗萍每天從早到晚都關心着孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，馮麗萍對住校學生的各方面管理得井井有條，指導學生打掃清潔，摺疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學生穿。冬天，衣服不易幹，馮麗萍就把學生的衣服拿回自己家裏脱水;夏天，天氣熱，馮麗萍就自己掏錢買空氣清新劑，淨化學生寢室空氣„„

經過幾年的辛勤付出，馮麗萍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為石小優秀教師，連續八次片區考核排名第一。

關心留守兒童先進事蹟材料範文(二)

XX鎮XXX村XXX，男，19XX年6月出生，高中畢業，現在讀一村一名大學生，20XX年加入中國共產黨，XXX村村委會副主任，黨總支委員，團支部書記兼民兵連長。

XXX村共有1760人，496户，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童佔兒童的7%，共計19人。

這些留守兒童在農村的現狀與問題。1、由於較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。2、由於不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不願與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，並且較易產生心理失衡，道德示範行為失控。3、由於父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。

2019年在縣團委的領導和關懷下，XXX村XXX成立了留守兒童工作站，並配備了一台電腦，一部固定電話，每天星期天，XXX同志帶領這些留守兒童到留守兒童佔與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以瞭解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規範情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿着希望。

XXX同志除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩遊戲，並且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地説你整天和一些孩子玩，也玩得有什麼"勁"嗎?XXX回答："孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖國的希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試"。從那以後，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶着自己的孩子來本村的國小教師等。

XXX同志不僅自己參與，還爭取了有關部門、政府和社會的大力支持，實行一幫一活動，大手牽小手，走訪困難户，推動省級生態文明示範點的發展起到了一定的左右，使整個村裏充滿着陽光和孩子們的歡聲笑語!