中學師德建設先進集體事蹟材料

為建設“特色名校”，提升學校品位，我校一直致力於打造一支具備高尚的師德、優秀的師表、模範的師愛、高超的師識、精湛的師藝的教師隊伍。為此，我校圍繞師德建設這一重點，切實加大隊伍建設力度，全面提升辦學品位，着力打造特色xx中，打造質量強校。經過努力，我校先後獲得xx市教育局體育工作“先進集體”、 中共xx市委教育工會、xx市教育局學校安全穩定工作“先進單位”、 xx市第二十四屆中小學生藝術節“優秀組織獎”、 xx市語言文字工作委員會“語言文字工作先進單位”、 xx市教育科研先導基地校、xx省校本課程開發教育實踐研究示範學校、xx市優秀團支部等榮譽稱號,在中央電視台舉辦的cctv電視英語大賽上，我校獲得二等獎2名。我們的具體做法如下：

一、充分發揮理論的教育作用

一是通過周例會、教研會、師德教育專題會、班主任專題會和交流會等方式，有組織、有計劃的開展師德理論學習和法律法規學習；

二是通過發放《師德修養》、《教師師德建設的方法》、《班主任工作方法》、《教師素養的養成》等書籍和刊物，學校刊行《xx》、《xx校報》等刊物，發動教師自主學習和互相學習；

三是注重對理論知識的反思與感悟，在教育教學中，要求教師必須堅持理論與實踐相結合的原則，在實踐中踐行並檢驗理論學習成果，做到知行統一。

通過努力，廣大教師基本上都明確了哪些該做哪些不該做，哪些應少做或不做，時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規規定指導、規範自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養。

二、充分發揮環境育人的作用

一是加大領導班子作風建設力度。通過召開幹部會、學習會、廉潔從政專項教育、作風建設專項講座和各種主題教育活動等方式，要求全體幹部職工時刻高標準、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執行、尚廉潔、能垂範、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹的作風、過硬的素質、廉潔的形象成為廣大教職工的表率，帶動特色建設，帶動作風建設，帶動品牌建設；

二是組織優秀教師、班主任到xx、xx等地學習培訓，充分發揮“活水”效應；

三是要求全體教職工多讀教育界名人的傳紀和模範教師的先進事蹟，同時樹立學校的“模範”，打造“名師”，用鮮活的事蹟、生動的事例去感染、鼓舞教師，用自己身邊的看得見、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造“學榜樣、趕先進”的良好氛圍；

四是營造優美、潔淨、文明的校園環境。對學校環境進行不間斷治理，責任到班，責任到人，與班主任考核掛鈎，與班級考核掛鈎，不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽等活動，結合“活力校園、陽光班級”建設活動和師德師風建設大比武，大力推動“書香型”校園建設；

五是構建和諧幹羣、同事關係。積極倡導敬業、勤業精神，倡導寬容、謙讓和尊重，倡導嚴格管理與和諧相處相結合的“人文管理”模式，引導教師尊重他人，尊重學生，尊重自己，從而在相互影響、相互鼓勵、相互關愛與相互尊重中提高師德修養；

六是相繼制定並完善了《加強師德師風建設的計劃》、《師德修養二十條》、《活力校園、陽光班級建設條例》等一系列相關制度規定，把師德建設與教師考核、班級考核、評先評優、教師晉級掛鈎，實現師德建設管理的制度化、科學化；

七是積極倡導換位思考，實行情感教育，即假設我在教育的是我自己的孩子、我在懲罰的是我自己的孩子、我在詆譭的或侮辱的是我自己的孩子的形象等，促使教師的師德建設朝着健康方向成長。

三、充分發揮管理與業務帶動的作用

一是相繼制定並完善了《教學常規檢查制度》、《集體備課加個性化教學制度》、《活頁教案制度》、《公開課制度》、《推門課制度》、《聽評課制度》、《隔週教研製度》、《集體教案公示制度》等一系列規章制度，並實行考核評價“十掛鈎”制度，即與學校考勤掛鈎，與業務成長掛鈎，與工作績效掛鈎，與班級量化掛鈎，與陽光學校建設掛鈎，與師德師風建設掛鈎，與常規檢查掛鈎，與教研能力掛鈎，與教學管理掛鈎，與學生安全掛鈎，並利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促後進、重整改、強反饋，實現了管理的制度化、科學化、民主化、精緻化、精細化；

二是不間斷派教師到外地培訓學習，增強業務能力；

三是通過心理健康教育講座和家長學校建設，努力構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現了家長、學校、教師、學生勤溝通、多瞭解、變方式、學方法、互補台、成合力，打造學生健康成長平台，藉以帶動教師師德修養的提高，樹立學校形象，實現教學效益的最大化；

四是堅持“週週開展活動課”，以“推門課、邀請課、彙報課、聽評課、講評課”為抓手，同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規、培骨幹、出名師。同時，進一步加強了課題《信息技術與國中語文合作式學習的整合研究》研究工作，責任到人，務求實效。

五是堅持教學常規日檢查制度，確保教學活動順利開展；

六是狠抓教師教育理念的轉變：

一是在“任務”上從“輸出型”向“培養型”轉變；

二是在“觀念”上從“一人發言”向“師生合作”轉變；

三是在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變；

四是在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變；

五是在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉變；

六是在“評價”上從“終結型”向“過程——結果型”轉變。

教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的道德修養，成為具有良好教師道德修養的教師，從而推動學校師德師風建設，推動“書香型”校園建設。