調查問卷的分析報告集合（精選3篇）

調查問卷的分析報告集合 篇1

調查時間：-4-1~-4-10調查地點：X校區調查人：調查負責人：

調查對象：X大學大一、大二學生（情況及分佈）調查方法：隨即抽樣調查

調查分工：問卷由設計，全體成員討論確定文字整理：

前言或者調查目的闡述

圖表分析

調查的結果分析

範例

房博會上聽民聲——住房需求調查問卷分析報告

一、問卷調查背景

在20xx年的金九銀十，紹興市第十二屆房地產博覽會舉行之際，搜狐焦點網協同九城公園裏針對參加本次房博會的購房者展開了購房置業調查活動，真實地反映了紹興樓市購房者的生存面貌。

二、問卷調查目的

為了瞭解紹興廣大購房者的心態、計劃和預期，把脈紹興樓市的風向轉換。

三、問卷發放/回收情況

本次問卷調查面向參加紹興市第十二屆房產展示交易會的廣大市民，共發放問卷1700份左右，回收問卷1642份，其中有效問卷1511份。

四、調研結果分析

1、房交會參加者以中老年為主

和以往不同的是，在參加此次調查問卷的人員中，年齡在40歲以上的佔到了40%，31-40歲之間的佔28%，而25歲以下的只佔到了13%，可見參加本次房交會的市民年齡普遍偏大。

2、被調查者職業以公司員工為多

3、近五成購房者買房為改善

調查結果顯示，改善型購房者達到了47%，為子女購房的佔了19%，婚房和投資的分別佔了14%和9%。上述數據説明此次房交會的潛在購房者中，大部分是已經有房的，30歲以上的基本傾向於改善型住房。

4、購房資金完全靠自己或伴侶的收入者最多

在購房資金來源中，完全靠自己或伴侶的收入者最多，這也和參加此次問卷調查者的年齡偏大有關。

5、城北最受購房者歡迎

參加問卷調查者中，希望購買城北區域房子的購房者最多，其次是袍江區域，城東、城南、城西基本持平，近幾年城北區域特別是鏡湖新區不斷髮生巨大變化，項目以排山倒海之勢在鏡湖萌芽，行政中心、科技中心、奧體中心等城市配套也使得這裏的樓盤具有很大的升值潛力。

6、中等户型最受歡迎

在參與此次調查的購房者中，有33%的購房者想要買100-120㎡之間的户型，28%的購房者想要買80-120㎡之間的户型，21%的購房者想要買120-150㎡之間的户型，而小户只佔了3%。這説明紹興的中型户型仍然是熱賣的，而小户型則不受中老年人的喜愛。7、35%的購房者願意接受7000-9000元/㎡的房價

調查問卷的分析報告集合 篇2

一、調查目的

進行國小生自主閲讀能力問卷調查，是培養國小生自主閲讀能力的需要，是語文教學的需要，是瞭解課題研究過程中學生學習現狀的需要，也是為小課題“國小低段學生自主閲讀能力培養的研究”獲取第一手資料，瞭解他們的學習、閲讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前後的變化，以便更好地進行引導、總結，為今後教學做好工作。

二、調查説明

1、調查對象：根據以上原因，我們認真地設計問卷調查內容，由於一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調查對象不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發放問卷各20份，收回問卷20份。

2、調查形式：以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發放、收回、統計，比對，分析。

3、內容簡介：本次調查共設計小題目20個，包括閲讀興趣和習慣、自主閲讀能力兩個方面的內容。試圖通過這次問卷調查，瞭解實驗班和非實驗班學生的自主閲讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閲讀能力，瞭解他們在自主閲讀中的優勢和存在什麼問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

三、調查結果

1、閲讀態度：

兩個班均表現出較高的閲讀興趣。當問及“對閲讀的態度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各佔5% 。而第二項調查“你在什麼情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而餘下的50%中一半是“父母要求”和“什麼情況下也不讀書”。從中可以真實地瞭解到低段學生閲讀的一種現象，即“呼聲大，行動小；有表態，沒動態”。

2、閲讀時間：

無論哪個班，學生的閲讀自覺性，或者説閲讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閒時”讀書。學生閲讀時間不足半個小時的為25%左右，可以説校內閲讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閲讀時段比例（40%）是另一個班的2倍，呈現出閲讀效率高的特點。

3、閲讀方法：

實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閲讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閲讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經逐步掌握默讀的方法並應用。

4、書目選擇：

非實驗班在書目選擇上多集中於“科普類”“故事類”和“其他”，呈現各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閲讀；而實驗班則主要集中於“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40% 。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高於“家長送”。實驗班對於家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。

5、閲讀習慣：

關於閲讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的學生都能做到經常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對於精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對於不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數能通過自主查閲資料解決。

6、閲讀能力：

首先質疑能力方面，實驗班的自主性與質疑度要高於非實驗班，為85%比65% 。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。

7、閲讀認知：

對於“閲讀可以給你帶來哪些收穫”，主要有以下方面：?可以學到更多知識?可以識字積累詞語?可以放鬆身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。

四、反思總結

1、國小生喜歡進行自主閲讀

在問卷調查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數還是喜歡自己閲讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決於教師引導和家庭的氛圍。

2、國小生自主閲讀能力的提高是需要教師指導的。

學生因為年齡比較小，他們的閲讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閲讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

3.國小生自主閲讀的方法還有待於進一步的強化。

實驗階段學生雖然掌握了一定的閲讀方法，但在實際閲讀和策略選擇上，還是有大部分學生對閲讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

通過以上的分析和一定階段的教學實踐，培養學生興趣，關注閲讀實際，作為教師可以要從以下方面做起：

1、保護學生自主閲讀的興趣，無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閲讀，及時寫出自己的感悟、體會。

2、努力尋找課內閲讀與課外閲讀的結合點，及時給學生推薦相關的、適合學生閲讀的課外讀物，以課內閲讀帶動課外閲讀，

3、給學生自主閲讀的時空，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

4、教給學生自主閲讀的方法，不能片面“自主”對學生的放任自流，而是要有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閲讀水平。

5、給學生提供讀書交流的平台，開展多形式活動，引導學生在相互交流中學習、提高。

調查問卷的分析報告集合 篇3

一、研究背景

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。國小生作文能力的好差，直接影響着他今後的學習、工作和生活。而在語文教學中，作文教學是一大難題，也是令很多父母非常擔憂的問題，不少學生“談文色變”。有的學生到了國小畢業還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經瞭解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、閲讀量少，語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。