幼兒園參觀考察報告

篇一

為提升我學區幼兒園辦園理念，積極探索新時期幼兒教育事業發展的新路子，我們於XX年6月16日由教體局吳局長帶領三所學區校長、研訓室人員、各校的宿管人員30人，對圍場的四合永學區幼兒園進行了實地參觀考察。現將參觀考察情況報告如下:

一、基本情況及辦園特點

1、基本情況

圍場縣四合永學區服務於四合永鎮、廣多鎮，主要以農業為主，經濟條件比較落後，與我學區經濟狀況相似。

該學區共有22所幼兒園，我們參觀考察了2所幼兒園，這兩所幼兒園均是學區直屬幼兒園，即四合永幼兒園、和字幼兒園、其收費標準按類別進行。兩所幼兒園均獨立成院，設有大、中、小三個年齡班，在園幼兒98-156人，入園率達100%，各園均配有大、中、小活動室，每班教師配備2人，都是國辦教師，幼兒園設有專職園長。

2、幼兒園建設特點

(1)基礎設施完善。

一是領導重視，全力建園。政府在歷年的教育工作會議中，都把幼兒教育作為基礎教育不可或缺的部分，大力宣傳，提出目標要求，並且常抓不懈。

二是社會支持，原來國小合併的校舍，經過改擴建全部給了幼兒園，因此建築面積非常大，各室齊全，活動場地富餘。

三是自己動手，勤儉建園。各幼兒園面對辦園時間不長，設備積澱薄弱的現狀，積極籌措資金，添置教玩器材，並發動教職工修舊利廢，盡力保證保教活動正常開展。我們參觀的兩所幼兒園的室外大型玩具(包括自制)都達到五件以上。室外壁畫、室內佈置、活動場地等都做到了美化、綠化、兒童化，給幼兒生活提供了良好的學習成長環境。

(2)整章建制，管理規範。

參觀的兩所幼兒園都能根據《幼兒園教育改革與發展的指導意見》及《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》等政策條例規定，結合本園實際，制定或修改了教學管理制度、幼兒一日生活制度、家園聯繫制度等多項制度，使園務管理有章可循。

(3)面向全體，發展特長。

培養能力，提高保教質量。為了促進教研教改，深化教學改革，兩所幼兒園都能積極組織教職工進行學習，討論新大綱，刻苦鑽研新教材，辦公室醒目的地方都張貼上辦園宗旨和五大領域教育目標。和字幼兒園為滿足幼兒多方面發展需要，建立了幼兒社會活動室、音樂活動室、家園活動室等大型活動室，使幼兒在自己的小天地裏大有作為，通過各種活動培養幼兒語言表達能力和社會交往能力，使幼兒體會到音樂和生活的豐富多彩，體驗到了其中的樂趣，感受到了活動的成功感。

(4)幼兒園室內外環境佈置，堅持就地取材，廢物利用。

他們發動教職工獻計獻策，充分利用當地秸稈、沙石、蛋殼、鉛筆屑等廢舊材料裝飾教室，如四合永幼兒園為幼兒設置了戲水池、投擲桶、自制滾筒、和字幼兒園在室外活動場地上畫上了孩子做操、排隊佔位的圖案標記、特別是別緻的動物鑽洞式牆體，設計新穎、巧妙。為幼兒營造了良好的生活和學習環境。

(5)加強督導。實行定級定類管理。

幾年來四合永學區根據河北省幼兒園驗收標準，結合本地實際，對所轄幼兒園全部進行驗收，分出一類園、二類園、三類園、三個檔次，有力的促進了全縣幼兒保教水平的提高。

二、圍場縣幼兒園值得我們學習的地方。

1、充分利用佈局調整後的小分校建立幼兒園，解決經費投入不足的問題。

2、加大宣傳力度，實行學前三年教育，保證4、5、6週歲的幼兒全部入園。解決生源不足的問題。

3、充分利用廢舊材料，解決幼兒多玩教具少的問題。

4、環境佈置幼兒化。室外活動場地、大型器械供幼兒玩耍，室內壁畫高牆與低牆巧妙結合，桌凳符合標準，玩具廚向幼兒開放，從根本上解決國小化傾向的問題。

三、影響和制約我學區幼教發展的困難和問題。

隨着普三工作的深入開展，我學區以學前教育三年普及程度為重點，遵循“先抓園舍等基本的辦園條件落實，保證幼兒先入園，再抓辦園標準化建設的工作思路，積極發展學前教育。”幾年來，儘管縱向取得了較大成績，但總的來看，我學區幼兒園建設在數量和規模發展上還處於初級階段。尤其是園舍大受侷限，以前村小合併以後，部分學校沒有用於幼兒園改造，而是由村部直接賣給個人或直接佔有，更讓人痛心的是部分幼兒園即便沒有被村部直接佔領，也和幼兒園在一個院裏辦公，對管理帶來了極大的不便，其資金、人才、管理以及新的教育理念等高質量的教育核心資源也相對缺乏，我學區面臨着許多困難和困惑。

1、基本建設有待規範化。

由於部分園所對國家提出“為幼兒創設適應的教育環境，”的基本要求認識上有偏差，低成本運作的現象較為嚴重，教室佈置、桌凳國小化，大部分幼兒園沒有玩教具購置計劃，並未安排專項資金，頭痛醫頭，腳痛醫腳。從總體上看，幼兒園玩具種類不全，數量不足，難以適應新時代幼教工作的需要。

2、教育行為有待科學化。

在下鄉視導過程中，我們發現有的幼兒園為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心理，把應試教育作為立園之本。突擊表現在:

一是語言、數學訓練較多，其餘課程嚴重不足。

二是按國小模式進行教學，並且把識字、計算能力當做衡量保教優劣標準。有的幼兒園私自學習國小一年級知識，留家庭作業。

三是幼兒活動形式單調。有的教師往往就內容論活動，把組織幼兒活動看做一種程式，按部就班履行自己職責，缺乏深層次的探究。每天上幾節課，一日活動安排乏味，上課不是以遊戲為主，未能滿足幼兒好奇心、求知慾、違反了《綱要》的規定，違背了幼兒教育規律。

3、教師配置和管理有待標準化。

目前，我學區幼兒班、幼兒園教師配置和管理比較混亂。

一是有部分代課教師，學歷不合格，沒有上崗合格證。

二是教師配置缺乏穩定性。有的學校把從事多年幼教工作的老教師調到普教，而把從未從事幼教工作的普教老教師調到幼教。

三是服務意識差。有的幼兒園對幼兒教育的任務理解不透徹，認識不明確，服務項目少，工作不到位。如:幼兒離園時間安排不合理，與農村家長下地幹活時間衝突。

四、關於加快我學區幼兒教育的思路和對策。

1、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。各幼兒園擬定添置玩教具計劃，及時增補富有時代氣息，有利於幼兒智力開發和品行培養的玩教具，定期維修、更換院內存在安全隱患的設施，使辦園條件逐年有所提高。

2、遵循幼兒教育規律，防止幼兒教育國小化。各幼兒園、幼兒班室內外環境建設，要注意與國小的區別，增強對幼兒的吸引力，營造良好的學習氛圍。要把幼兒教育課程改革納入工作範疇，認真貫徹新《綱要》精神，把五大領域課程開齊、開全、開足採取多樣形式，遊戲貫穿課堂活動始終，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

3、加強師資隊伍建設，合理配置教師，努力提高教師素質。高質量的幼兒園一定要有高水平的教師。各幼兒園、學前班要把對幼兒教師的培訓當做大事來抓。力爭三年內使目前的在職幼兒教師成為合格的幼兒教師。這就需要加大對幼兒教師的培訓力度。以教體局、學區中心校為龍頭、鄉鎮中心園為研訓基地，在園內開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做編導”十字練功活動，指派骨幹教師擔任輔導員，互幫互學，提高全體幼兒

教師的整體水平。

4、加強教學常規管理，全面提高幼教質量。

狠抓保教常規，健全業務活動制度，改革傳統的教研方式，加強幼兒園自身的園本研究，聯繫日常的教育教學具體事件和教育行動進行行動研究，充分發揮教研組的作用。加強集體性研討，認真學習幼兒教育教學理論，課堂教學要以遊戲為主，科學合理安排幼兒一日活動，避免幼兒教育國小化，幼兒一日活動主要包括生活活動、運動、學習、遊戲活動等，要加強老教師、骨幹教師和青年教師的培養，使得每位教師從不同程度上得到提高。以中心幼兒園為龍頭，抓出典型、樹立樣板，帶動其它園開展形式多樣的教研活動，在動態活動中提高幼教質量。

5、加強學習，提高敬業精神和服務意識。各園要以“為社會服務，為家長服務。”為出發點和歸宿，提高保教質量，使幼兒入園後舒心，家長放心。

總之，圍場一行收穫頗多，也有幾點不成熟的建議與領導分享。有不妥之處，敬請批評指正。

篇二

一、所見

1、孩子是環境的主人。

當車子停在了風景秀麗的寶石山下,北山幼兒園的藍色不規則線條的鏤空圍牆深深吸引了我們的眼球,簡約而不簡單,在細節處滲透着設計者的別具匠心。走進園過道走廊舍內部,正如它的外觀一樣讓人注目,寬敞的大廳也是菱形的、長長的過道走廊做上了可愛造型的宣傳欄,記載了孩子們感恩節的足跡等等.還有富有創意的大型沙池、小農場、旱噴戲水設施、特別值提的是那個科技館,不要説是孩子,就連我們看見了也想進去玩一玩.既體現了幼兒園培養目標的全面性、自主性、個性化,又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的發展,讓參觀者讀懂:孩子是環境的主人。

走進教室,陳列獨具匠心的牆飾、稚拙創意的幼兒作品、合理的區域設置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設計,所有的“別有用心”無不體現:一切為了孩子的教育目標。教室裏,每一個角落都得到了利用,有孩子的一張畫、一件手工作品、一個記錄的表格,這裏的老師特別注重孩子們的原創,那些孩子們亂塗鴉的繪畫圖也被老師們小心保存了下來。留下了成長的記憶、留下了教育的痕跡。每到一個教室我們都會駐足欣賞、探究,我們佩服為師者的用心、創新,驚歎孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園,讓我們再次讀懂:孩子是這裏的主人。

2、注重家園有效互動。

在教室門口,可以看到很大一塊家園互動版面。有教師向家長宣傳科學的家教知識的家教信息,有針對一個話題進行雙向交流的話題討論,如:小班,針對孩子的吃飯問題的、孩子交往問題的等等,老師把較合理的方法集中張貼在一張紙上供家長學習交流。家長帶孩子外出後記錄的日記、照片等,老師提供專欄,供孩子們交流欣賞。除此之外,開設了針對孩子生活習慣方面的欄目,如:寶貝真棒,張貼了孩子的照片,充分肯定了每個孩子的優點,讓家長直觀地瞭解到孩子在幼兒園的表現和優缺點。還有一個小細節,引起了我的注意,在家園聯繫欄一角,有這樣一些提示語:“我們在小農場”,“我們在大型玩具處”等,給早晨晚到幼兒園的孩子和家長一個班級幼兒活動去向,以便更快地找到班級。一句小小的提示體現了老師工作的細心,體現了一心為幼兒、一心為家長服務態度,可見北山幼兒園家園工作的到位,為開展家長工作奠定了情感基礎。

3、區域活動和主題活動有機整合。

據園長介紹,她們幼兒園一直在研究主題活動和區域活動的有效融合這個課題,經過多年的研究,整理出了一整套適合本園發展、促進幼兒發展的園本課程,因為我們沒機會細看資料,所以在理論只能有一個大概的瞭解。可在教室裏,我們也能看到、體會到,在班級的區域設置上,可以看出老師們的精心設計,有捨去、選擇的過程,區域不多,但和主題緊緊結合,細看材料的投放都是為主題服務的。如:大班的主題:偉大的祖國。經過一個月的深入開展,呈現在孩子面前的主題牆面豐富多彩,包羅萬象:有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中國結、刺繡、明間剪紙、多變的漢字、我們的驕傲等等。區域內相應擺放着刺繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉盤等,可以看出區域設置緊緊圍繞主題。主題活動和區域活動有機整合,有利於活動開展得深入,課程實施得有效。

二、所思

1、園長是課程的管理者。

幼兒園課程管理,從廣義上講,是指有關人員對幼兒園課程活動、課程文本、人員管理;從狹義上講,是指園長層面的幼兒園課程管理,即園長對幼兒園課程活動、課程文本、人員的管理。,園長作為幼兒園管理層面的人,應對課程起到引領的作用。

教師是課程的具體實施者,而園長是課程的管理者,課程發展大方向需要園長把握,作為管理者的園長,始終要把握手中好這個“以幼兒的發展為本”的舵,用發展的頭腦,獨特的領悟力,敢於創新的精神,描繪藍圖、預測前景、規劃設計、綜合力量,在課程發展中當好“領頭羊”,這個角色誰也代替不了的。園長對課程管理要實行多級管理,各級統一目標,各司其職,分工合作。

2、適合自己的才是課程。

作為任教了十年的我來説,感受很深,上班頭幾年,只有一套老教材,一學期上的課書本上都有,按計劃上就是了,不需要去思考去選擇。四、五後,綜合課程、能力課程相繼推出,幼兒園管理人員開始對課程進行選擇,但跟風的現象比較多。近幾年,幼兒園課程指導、建構式課程成為主導課程,在長期的實踐和嘗試後,教師們又發現了教材本身的缺失和不足,因此各幼兒園都以這兩套課程為藍本,取百家之長,把經典的、幼兒感興趣的,適合幼兒的的內容整合到課程作為補充。同時以本土文化為支撐,利用、挖掘本地本園資源,進行補充性和延伸性的課程開發,建構某一領域的園本課程。

課程發展既要緊跟教育改革的步伐,又要創出自己的特色,北山幼兒園對這句話做了深刻的詮釋。在園長的帶領下,幼兒園以省編的幼兒園課程指導為藍本,吸收利用了課程中適合本園幼兒發展的主題內容,利用本地區的地域特點,設置形式多樣的區域活動,把區域活動和集體活動進行有機整合,形成自己獨有的“自然教育課程”,在省內享有較高的聲望,打響幼兒園的知名度,更重要的是,該課程適合本園幼兒的發展,課程走上了良性的發展勢頭。

3、課程需要整理,以文本的形式呈現。

課程的選擇、整合、生成、開發,每個幼兒園都在做,不同的是北山幼兒園在課程方面做得好,他們注重反思、積累、整理、提升。成果靠積累,有積累才會在原有基礎上提升。

園長設定課程框架、領域目標,比例分配後,在學期前就佈置年段組長帶領老師選定內容,並請上屆實施的老師參與取捨意見,目的是在實踐的基礎上不斷地完善。

4、一日生活即課程。

幼兒園的課程是生活化的,幼兒一日生活即課程,因此每一個生活環節都要體現新課程的理念。在北山幼兒園我深深體會到了這一點,有序的户外活動、小農場的蠶豆記錄、亂塗鴉的繪畫掛飾、幼兒的動漫水管小人像、“有家一樣感覺”的家長會客室、處處體現了“自然教育課程”的痕跡,處處體現了教師的用心和精心。只有把生活細節做實了、做透了,才能真正落實課程、完善課程、優化課程。

短短的一個下午時間讓我收穫頗多,感受頗深。總之,我要把好的經驗、好的信息、好的教育方法,把我這次參觀考察所看到的、所聽到的、傳遞給我園的老師,改進我們的工作。