學校調研報告集錦（精選25篇）

學校調研報告集錦 篇1

隨着社會的發展，校園經濟在市場需求的不斷變化下蓬勃發展，學生們對於飲品的要求不僅限於解渴，而更多追求健康、美味等，因此，市場上飲品品種也層出不窮。奶茶作為暢銷飲品之一越來越受廣大學生歡迎，本調查組針對川農校內及附近奶茶店的經營進行調查統計，為奶茶店投資可行性作出一定調查。

調查目的：

對校內及周邊奶茶店的市場現狀、和投資可行性進行調查分析，為投資奶茶店做好導向工作。

調查對象：

台職院內及周邊奶茶店

調查內容：

1、 奶茶店市場現狀調查

2、 奶茶消費者偏好調查

3、 奶茶店投資分析調查

調查單位：

此次調查單位為我統計實踐小組，將本調查組8名成員分為4分隊，分別對上述三個方面進行調查，最後由本小分隊成員彙總並撰寫報告。

調查時間：

-5-20~-5-28

調查方法：

依據統計學理論，本次調查主要運用問卷的形式，採用被調查者自填法和個別詢問法的方式來獲取信息和數據，以網上信息為輔助。

統計整理：

通過整理統計問卷、詢問奶茶經營者及上網蒐集查詢，得到相關數據和信息，根據前三分隊的調查統計及分析，對奶茶店投資可行度作出評價分析。

一、問卷受調查者統計分析

整理問卷，統計受調查者人數、性別、年齡比例等，觀察調查的隨機度和可信度，是否反映了一定的消費市場現狀和前景。

此次隨機調查是針對年齡為18~23歲的**大學學生的奶茶消費情況。其中，男生人數略多於女生人數，大體接近川農的男女比例實際情況。在受調查者中多數是年齡為20~22歲的學生，所佔比重為受調查者總人數的84.44%，而男生集中在19歲到22歲，女生則集中在20歲到22歲，與在校大學生（不包括正在實習的部分大四學生）的年齡集中度相差不大，大概可以反映本校在校大學生的奶茶消費情況。在一定程度上，此次調查具有一定的可信度，為奶茶店的投融資分析打下基礎。

二、奶茶店市場現狀與消費者偏好調查

1、調查方面

對奶茶店市場現狀的調查：從消費者的月收入、品牌的認可度、影響奶茶店銷售量的不同因素以及消費者每週消費奶茶類飲品的消費量等方面展開調查。

對奶茶消費者偏好的調查：從消費者對現有奶茶類飲品價格的接受度、對奶茶店環境的關注度、消費者對奶茶的享受方式以及消費者對杯子及吸管的偏好等方面展開調查。

從以上兩方面的調查中得出：消費者的需求彈性大，消費日趨風格化、個性化，經營者應該通過有效激勵消費需求來改變現狀。

2、多種飲品市場需求量分析

消費者對飲品的偏好隨着社會的發展進步不斷變化。在20xx年例如可口可樂之類的碳酸飲料佔市場需求的絕大部分，而果汁、奶茶諸如其他飲品在市場上的佔有率還不足50%。在20xx年時，雖然整個社會對飲品需求量提高，但當年一枝獨秀的碳酸飲料的需求率大幅度下降，果汁、奶茶等的需求量逐漸上升。到20xx年時，奶茶的市場需求量仍然保持着強勁的上升趨勢，成為四年內上升幅度最大的飲品，作為健康又美味的飲品，奶茶在幾年內分掉了不少的飲品市場份額。由此可見，消費者逐漸由可口的碳酸飲料轉向對人們身體有益、美味的飲品。

3、奶茶店市場現狀與消費者偏好的差距

月收入越高地消費者更追求高檔次，高消費的奶茶品。此時消費者對奶茶飲品地單次消費金額與其月收入呈現出正相關關係。由於很多消費受收入的影響，不能過多的去追求檔次，店主應該改變現狀，降低奶茶類飲品的價格，採用薄利多銷方式，才是提高收入的最佳方法。圖2-2看出消費者每週對奶茶飲品的消費量主要集中在1~5杯 ，市場需求量並不大，聯合圖2-1 ，由此，影響奶茶在此類人羣中銷售量的重要因素是其收入，由於多數大學生只能靠父母給與生活費，所以通過提高收入來刺激消費是不對的。因此，作為奶茶店的投資者應更主動的採取措施，在口味包裝上創新，並適當降低價格，或者搞活動採取有買有送的方式來提高銷售量，進而增加市場佔有率。

三、消費者偏好與奶茶店投資預計調查

1、調查方面

對奶茶店的預期分析調查：從奶茶店投資的投資預計和盈利分析的相關數據和奶茶店的類型、距離、營銷方式以及增值服務等方面展開調查。

對奶茶消費者的偏好調查：從消費者享受奶茶的偏好方式、對杯子和吸管的偏好等方面展開調查。

從以上兩方面的調查中得出：店主應該認清奶茶的主要消費羣體是什麼人及其偏好，通過對影響奶茶店銷售量的不同因素的關注度強弱來明確自己的投資重點。

2、消費者偏好對奶茶店投資方向的影響

大多數消費者並不會在店內飲用，因而店主在店面裝修問題上不用花太多的精力和金錢，作為大學生這種消費羣體並不是一味追求高檔次消費。由於消費者更願意邊走邊和，所以店主應該通過加強對包裝的創新以及服務的質量來獲取更多的銷售額。圖3-2表示出消費者對產品質量和環境衞生兩個方面是有一定要求的，店主應該把精力和金錢投入店員的服務素質和環境衞生上。兩圖説明奶茶現在經營方式較為簡單，不需要投資過多的設備和過大的店面，因此，做為一個大學生創業者，在期初我們可以選擇小規模經營，可以把主要精力用於消費者的偏好上改善銷售額，提高利潤率，再在一定盈利狀況下，擴大規模，提供一些飲用設施。根據對消費者偏好的調查，投資者需要在提高服務質量，開發新產品，改進包裝，提高環境衞生等幾個方面下足功夫就可以爭取到更多的客源。

奶茶店市場調查統計總結

在這次調查中，主要從三個方面把握奶茶店市場的狀況：現狀、消費者偏好、預期效益。投資者只有瞭解消費者的真正偏好，才能從根本上改變市場的現狀，通過完善消費者的需求來達到預期的投資效益才是正確的方法。

學校調研報告集錦 篇2

內容提要 長期以來，地方政府與公辦學校關係沒完全理順、將學校視為教育行政部門的一個機構，從對校長、教師的選聘到考核進行較多的行政干預，校長一言堂、內部管理同質化、民主監督機制失靈和社區與家長沒有真正參與學校管理等。不僅降低了教師隊伍的職業化和專業化水平，而且也制約了現代學校制度的建設。現代學校制度建設迫切需要通過排除他律性因素干擾即去行政化來理順外部制度環境，通過加強學校內部治理結構探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，以及通過促進學校管理民主化進程來保障教育的公共性。

對此,我們採用調查研究的方法，就如何落實學校依法辦學自主權、落實自主管理和民主監督辦學、促進社會參與學校教育機制的建立等問題進行問卷和訪談，並就促進中國小現代學校制度建設等提出對策建議。

關 鍵 詞 政府放權 現代學校制度 社會參與

一、基本情況

公共教育管理領域內的政府和學校之間的關係主要體現為教育行政與學校管理之間的關係。教育行政與學校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺的意識管理水平。長期以來，“我國的教育行政和學校管理之間關係的根本特徵不是制度性的，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管)、習慣性(隨意地、人際的)為根本特徵。”這一教育行政管理特徵儘管具有的精確、快速、效率、成本低等優點，成為實現政府職能專門化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問題也愈來愈突出，集中表現在以下幾方面：

教育行政機關成了“大校長”。公辦學學校類似於國家教育行政機關的附屬機構、分支機構，學校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學業務方面政府對學校統得過死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實現。

學習評價評價搞成“一刀切”。現行學校評價制度評價主體是教育行政機關及其指定的機構，功利化取向十分明顯，評價指標體系“一刀切”，統得過死，沒有顧及學校的差異和特色，對學校多元化、差異化發展，有一定負面引導作用，導致了現代教育觀念難以貫穿和指導教育教學全過程，素質教育難以全面實施，學生的充分、全面、多元、終身發展和允許有差異地發展的目標難以全面實現。

人財物上學校成了“肌無力”。在先行管理制度下，表面看起來學校很風光，滿身肌肉，實際上是“肌無力”。一些公辦學校應獲得的公共教育經費難以落實，在人力資源管理、經費的籌集及管理、生源等方面，出現了制度層面的一些亟需研究的問題。如需要的教師進不來，“富裕’的教師出不去，經費籌集渠道單一，開支管得過死，經費常常是捉襟見肘，學校招生權受到限制。制度因素導致部分學校的資源未能充分、有效地發揮作用。

學校管理搞成了“家長制”。首先是學校決策機制存在問題。一是決策權力過分集中於主要負責人，部分學校校長缺乏民主意識，養成“個人説了算”家長制作風，教職工難以有效地介入學校管理工作。二是決策過程簡單化、經驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。決策責任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時的糾正和處理。管理方式陳舊。學校管理仍沿用傳統的金字塔式（層層垂直命令式）管理方式，這種管理方式組織上過分龐雜、管理結構上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權，因而，在現代組織管理中已經逐步被淘汰。現代管理模式強調實行扁平式管理，儘可能減少中間環節，直接面對政策對象，解釋政策初衷，增強政策認同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。

學校管理相對封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導致部分學校不能與社區、家庭溝通。這一切，都與學校制度的相對落後、現代學校制度尚未系統建立有一定的關係。制度障礙已經成為我國基礎教育階段現代學校建設與發展的較大的障礙之一。

隨着全球化進程的加快，傳統的科層制管理難以應對後工業時代出現的種種社會問題，公共管理服務領域在公平、質量、效益等各個方面遭到質疑。教育內外部環境日益複雜化，教育活動的不確定性、不可預測性不斷提高，這些變化對學校尤其是校長在處理複雜事態方面的綜合能力要求越來越高，傳統的教育行政管理體制已經不適應當前教育改革和發展的實際需要，無論是政府教育管理職能的轉變，還是現代學校制度的建設，在當前都無法迴避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學會整體改革委員會課題《現代學校依法辦學自主管理制度體系建構研究》，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學校應該如何建構內部管理體系，同時回答建構依法辦學內部管理體制需要哪些外部條件。

本文是前期所做的調查研究，是課題研究的重要組成部分。

二、目的和意義

“沒有調查就沒有發言權”，這是毛澤東同志的經驗總結。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20__年)》明確提出要建設現代學校制度，構建政校分開、管辦分離的新型政府與學校之間的關係，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。可以説，今天我國的教育改革已進入深水區，改革的焦點主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學校之間的權利、責任和義務進行重新調整和分配。

學校現代教育制度建設的前提是實現教育“管辦評”分離、學校“去行政化”它涉及到的核心問題是對公共教育領域裏長期存在的政府對學校管理和教育實踐活動干預過多，以及服務單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問題，目的在於削弱教育行政過程中的權力性、強制性等要素，突出教育行政部門對學校的專業技術指導能力。為此，我們必須認真而客觀地瞭解社會各階層的對此反應，以中國小教師人事管理中存在的行政化現象及去行政化實踐探索作為問題焦點，重點分析和探討去行政化對推動現代學校制度建設的重要性。目的是為了提高我們研究的實效性和科學性，為學校現代制度建設研究提供基礎。

三、調查內容、對象與方法

為此，20xx年上半年，我們以“轉變政府教育管理職能”、“建設現代學校制度”、“中國小教師人事管理改革”等內容為主題，分別對校級領導、中層幹部、教師、社區及家長代表。採用隨機抽樣調查，共發放調查表300份，回首250份，回收率80%。同時我們組織訪談5次。然後採用統計分析，形成報告。

四、調查情況分析

調查結果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度均有較多的行政干預，不僅降低了師資專業化水平，也制約着現代學校制度建設的實際進程。因此，去行政化不僅侷限於高校內，基礎教育領域內同樣迫切需要去行政化。

當前學校管理中突出的問題有：

（一）教學行政部門對學校管過多。簡政放權，進一步擴大學校辦學自主權，這是伴隨政府職能轉變、構建現代學校制度而提出的教育改革方向。根據我國現行法律法規的規定，教育行政部門事先具備了有關對學校人、財、物的管理權利；而學校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學傳統和理念進行改革，然而卻因各個學校基本上不具備有關作為組織條件的人、財、物等方面的決定權，而必須依賴教育行政部門的管理和指導，這就構成了現實中教育行政和學校管理之間既限制又依賴的矛盾關係，這一矛盾關係也成為制約現代學校制度建設的主要因素之一。

多年來，我國形成了公辦學校政府辦，公辦，一直沒有很好解決政府怎麼管學校的問題，長期以來政府習慣於一手包攬，從校長任命到教師選聘，從學校制度建設（怎麼辦學）到學校評價都是政府説了算，結果學校千人一面，同質化想想十分突出，不能滿足社會對公辦學校的多元化需求。對此被調查者頗有微詞，

絕大多數人認為“當下的學校管理制度存在的問題”主要問題是“主管部門管得太多，學校自主權有限” “校長任命制，專家辦學特色不明，校長過分依賴主管部門”，學校“管”得太死，制度沒有激活教師積極性。教師對於“論資排輩”，績效分配“大鍋飯”現象很是不滿。部分家長和社區代表也覺得管理主體單一，缺乏建構社區和家庭參與學校管理的機制。

（二）任命制不利於校長職業專門化。教育人事管理行政化的特色就是實行校長任命製為主，學校校長是靠教育行政部門發現、培養，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無疑把有些具有現代校長素質、辦學理想和創新型人才排除在外，有些人當了校長以後，把校長當官做，眼睛向上，只對主管部門負責，缺乏眼睛向下服務於教師和學生的精神，對學校發展、對教師發展和學生髮展負責的意識淡薄。

在《關於深化中國小人事制度改革的實施意見》中明確提出：“改進和完善中國小校長選拔任用制度，積極推行中國小校長聘任制。中國小校長的選拔任用要擴大民主，引入競爭機制。”調查表明，在被調查的80%人擁護“自薦競聘”和“民主推薦”。絕大多是人認為學校去行政化，校長應該實行職級制，走專家化發展道路，一邊校長全心全意辦好學校。在訪談中大家認為，校長任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應資格的人當選校長，使得選拔校長的過程成為一般行政幹部交流的過程，不利於校長職業的專門化；另一方面地方教育行政部門人權與事權相脱離，教育局一些業務科室與基層學校在行政級別上出現“倒掛”現象，加大了教育行政和業務部門對學校進行有效管理的難度。

（三）協調選聘不利於教師隊伍建設。建設一支結構合理的教師隊伍是學校管理的永恆主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門協調選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業的專業性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門協調選聘起到了權力的相互制約和平衡作用，以防權力過於集中到某一部門；而另一方面，教師職業是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎的，而且具有廣泛的教育涵養，能夠深入理解學習能力、教育理念和方法以及人的成長和發育規律，具有出色的教育藝術等綜合素質和能力，具有高度專業化的職業。”

面對這樣一個既要求具有較高專業水準，又要求具有較高責任感的專業羣體，有必要由專門的機構對教師進行認證、選聘和考核。採取多個部門選聘教師的做法，難免運用一般行政原理，加大了橫向行政部門干預教育的隨意性，從而降低了教師這一職業的專業性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質關。

調查和訪談表明，在被調查中80%的人希望，專門機構（第三方）選聘，學校使用，主管部門備案，也有部分贊同學校選用，但擔心學校領導暗箱操作。

（四）職稱評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱和職務不搞一刀切和終身制，去年全國人代會上，就有代表提出，目前實行的績效工資的高低，一個重要的參評依據就是職稱的高低，職稱“終身制”使得一些學校的部分教師只要評上高級職稱就認為萬事大吉，在之後的工作中不再“賣力”。建議取消教師職稱“終身制”。解決教師不思進取、高原現象問題，最有效的方法就是學校採用評聘分離，地址高評和高職低聘，行政部門搭建促進教師校際交流的平台，促進教師良性流動。

在絕大多數受訪對於“教師學校使用教師時，不搞終身制，根據學校編制的職稱職數，實行“高職低聘、低職高聘”，有利於調動中青年教師的積極性；有利於促進教師專業技術終身發展；有利於教師隊伍的正向交流和合理流動；有利於學校對教師的動態管理。但也有人認為這是一把雙刃劍，學校領導必須制定公正公平的制度，將過程公開化、透明化，否則會造成人心惶惶，不利於學校的安定團結。

（五）現代學校制度建設的要素欠缺。“管、辦、評”分離後，學小現代教育管理制度，依法辦學，民主管理，一方面學校必須成立學校民主管理機構，引進現代企業管理你年和模式，實行校長負責制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴大學校管理主體的內涵，引進社區、家長參與學校管理，教育主管部門將引進第三方機構對學校辦學質量進行專業評估。而這一切目前都不夠成熟。

大家認為，依法成立由校長、學校行政、教代會代表、骨幹教師、社區代表和家長代表的學校“校務管理委員會”，實行民主管理。能充分調動廣大教職工作為學校管理的主體的積極性，增加學校的向心力，有利於學校校長“依法辦學，民主治校”的各項制度的貫徹和執行，有利於暢通教師的各項訴求渠道，保證學校管理的公正、公開和透明，有利於減輕校長日常事務管理，專心思考學校發展，體現專家辦學的優勢。

絕大多數人支持引進“第三方”評估學校，因為專業機構的評估一般尊重教育規律和學校特色，既體現科學性和有效性，有體現了客觀、公正、科學的。但也有人對此持懷疑態度：因為專業機構是由教育主管部門指定的，換湯不換藥；目前專業機構很不成熟，難免出現偏差。

對當前的“社區”和“家委會”參與學校辦學的普遍看法是很不成熟，社區辦學還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區辦學積極性不高，很難從實質上參與學校辦學。目前家委會大多屬於幫、為學校解決具體問題的機構，還沒有真正參與到辦學過程中。家委會顯得比較鬆散，成員的素質和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學力量。

（六）現代學校制度要求高素質校長。建立現代學校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設和校園政治文明建設的組成部分。校長作為學校發展和學校管理的首要負責人,應該關注現代學校制度建設,並在校內製度建設中發揮主導作用,成為推進和建構現代學校制度的靈魂人物。因此校長必須具有現代眼光和博大情懷，先進的教育理念和不斷創新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長必備的素質，所以説“一個好校長就是一所好學校”。

“好校長應該具備哪些素質呢？”大家不約而同的認為：好校長應該具有：對我國教育現狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實踐者，具有教育家辦教育的戰略思考；要有法制意識，發揚民主，依法治校，滿懷激情引領教職工辦好學校；要有教育理想和教育激情，主動地為師生服務，具有管理即服務的理念；要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設置、課堂教學中出現的問題，是課堂的領導者和管理者；要有學習和創新精神，創造性地開展工作，辦出學校自己的風格和特色。

（七）現代學校制度建設的一些想法。大家對現代學校的一攬子制度的看法有：一是看好現代學校制度，認為着一攬子制度很系統，如果能變成自覺行為，管理成本會很小，機制的效益會很高；制度很科學，廣大教職工通過校務委員訴求和討論，將自己的意志轉化為自覺行為，充分體現民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認為制度很繁瑣，關鍵是很難變成自覺行為，管理成本會很高，執行力度很大。這不是制度本身的問題，二是不合符當前實際，因為教師已經適應了為管理而管理的制度。

校長所擔心的是現代教育制度將人事權下放、經費包乾給學校意味着對校長髮出了挑戰：.挑戰校長的法律意識，校長是否有依法辦學，接受民主監督的意識；挑戰校長的民主意識，校長能否實行民主管理，依靠廣大教職工辦好學校；挑戰校長的責任意識，校長是否有向政府負責，向社會負責的意識；挑戰校長的辦學智慧，校長是否具有辦學能力，能把一所學校辦成好學校；挑戰校長的創新意識，校長能否運用教育智慧，以創新思維推動學校特色發展。一句話，校長愈來愈不好當了。

當然要推行現代學校制度路還很長，不可能一蹴而就，它的前提是政府鬆手，簡政放權，去行政化，實現“管、辦、評”分離，而實行“管辦評“分離的關鍵是“政府放權”，否則一切免談。

四、思考建議

調查結果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度的行政干預過多，不僅降低了師資專業化水平，也制約着現代學校制度建設的推進。因此，在基礎教育領域內去行政化，建設依法辦學的現代學校管理體系，對於深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：

（一）改革校長選拔制度，實行中國小校長專業職級制。一直以來，我國將學校視為教育行政的一個機構，中國小校長也具有行政級別。具有行政級別的校長忙於行政事務，無法將主要精力放在學校教育教學改革上來，也無法關注教師專業化發展的訴求，容易忽視教師的主觀能動性，造成教師從事教育改革的職業權利與職業能力嚴重缺乏，“教師的不支持與不適應使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執行，使教育改革形式上變化較多，實際進步很小。”

人事部提出對事業單位人事實行“脱鈎、分類、放權、搞活”的總體思路，為此，近年來，在上海、中山、濰坊等地區試點運行了中國小校長職級制改革。實踐表明，中國小校長職級制改革是教育體制改革的一個方向，把校長職位與其原來的行政級別脱離，通過選聘、考核建立起新的一套校長職級系列，目的在於減少學校教育中不必要的行政干預，培養教育家辦學的氛圍，這項改革可以視為是當前我國教育去行政化一次試水。

濰坊市在推進素質教育改革的過程中認識到教育家辦學的重要性。從20xx年起就推行校長職級制改革，從最初取消校長的行政級別到實行校長職級制、任期制，確保讓懂教育的人來辦教育，基本上阻斷了傳統的行政官員擔任中國小校長的路徑。20xx年，該市成為國家試點的校長職級制改革單位。目前，該市正通過採取後備人才制、校長遴選制、校長職級制、校長薪酬制、校長任期制、校長與教育主管部門交流任職制、縣市區教育局長任職資格制等一系列配套改革措施繼續完善該項改革。

與傳統的校長任命制相比，實行校長職級制管理具有以下幾方面優勢：一是校長的選拔、考核以及調配歸口於教育行政部門管理，減少了橫向部門之間的行政干預，實行公開遴選制，為教育家辦學提供了制度保障；二是減少了校長過於繁瑣的行政事務，增加了投入於教育教學活動的時間和精力，有助於校長職業化，為培養教育家辦學創設了平台；三是增強了學校辦學活力和創新意識，有助於創新型人才的培養。

不過，在現階段中國小校長職級制改革進展並不順利。主要原因：一是校長任命權不在地方教育局，即使教育行政主管部門有實施職級制改革的主觀願望，但很難付諸實施。二是實施校長職級制，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件。濰坊實施職級制改革，是採取與校長職級制改革相適應的薪酬制和任期制等配套改革環節予以保障的，這需要政府統籌支持，單靠教育行政部門是不能夠實現的。

（二）建設現代學校制度，實施依法辦學民主管理制度。從現代學校制度建設的國際經驗來看，構建現代學校制度主要受制於三方面要素：一是學校自主性的外部保障機制——教育行政機關向學校下放包括人事、預算和“學校管理規則”在內的管理權限；二是學校辦學自主權的內部保障機制——學校內部組織的重建和學校管理者能力的提升；三是保障教育的公共性——實行社會參與，促進教育管理民主化。建議今後主要通過以下三方面推進現代學校制度建設。

1.政府實行簡政放權，進一步擴大學校辦學自主權。首先，要解放思想，推廣校長職級制改革，保障校長職業的專業化水平。校長職級制，對於加快實現中國小等事業單位與機關行政級別脱鈎，建立校長職級制，不僅可以保障教育主管部門的事權與人權的相對統一，也是教育行政機關向學校“放權”的重要探索，有利於教育家的培養。實踐表明，通過取消校長行政級別的改革舉措不但沒有影響教育質量，反而喚起了校長和教師的改革主動性和積極性，一些年輕的教育家型的校長正在實踐中脱穎而出。

其次，簡政放權，進一步擴大學校辦學自主權。構建服務型政府的前提是要實行簡政放權，也就是教育行政機關向學校教育機關放權。以教師編制為例，目前，結構性缺編問題比較突出，解決好這個問題，就有必要重新研究和制訂中國小教師編制標準，適當增設一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結構性缺編的問題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脱崗培訓，又能保障教師有效流動，同時也有效解決代課教師的問題。實踐表明，目前一些地方已經具備解決教師結構性缺編問題的主動性和相應能力。如山東省壽光市通過“政府出資，教育局招聘，學校用人”的靈活機制，採取了“動態編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問題。實行由教育行政機關向學校教育機關下放權限。在管理學中，自主權包括財權、人權、物權和事權，在確保讓懂教育的人來辦教育的基礎上，將適當的人事權、公用經費使用權轉交給學校。

第三，處理好政府與學校的關係，不能取消對教育必要的行政干預。教育行政與學校管理之間的關係是相互聯繫、密不可分的。首先，教育行政組織與學校教育組織之間的一般關係應是宏觀指導與微觀實施的關係、一般指導與具體執行的關係。教育行政機關制定的方針政策，歸根結底要通過學校教育過程來體現和檢驗，而學校行政管理過程也不能遊離於政府之外成為“孤島”。實行由教育行政機關向學校教育機關下放權限也必須具備相應的前提條件，如校長可以有權聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門申報，得到正式的審批認可才能聘用。同理，學校預算以及經費的使用等都必須事先向教育行政主管部門進行申報。

2. 強化學校內部治理，依法建構現代教育管理制度。目前，我市多數學校面臨缺乏自身戰略發展規劃能力、學校領導力欠缺等實際問題。針對上述問題，首先，需要政府層面從教師職業化和專業化建設的重要性出發，重新明確中國小教師尤其是義務教育階段教師的身份和地位，通過加強教師資格、校長資格的認定，逐步減少教師選聘過程中不必要的行政干預，真正實現從源頭上把關教師隊伍的整體素質。

其次，加強教職工代表大會制度，改進和完善學校中層管理組織，進一步加強學校自身發展規劃和內部治理能力。

第三，加強學校管理領導力專題培訓以及內部組織建設，增強校長以及學校中層管理的組織協調能力。只有學校有了自律性、自主性改革的意識和相應的能力水平，才能推進現代學校制度，才能真正落實教育的公平和質量提升。

3.社會參與學校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學校、家庭、社會是教育的核心利益相關者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話，但在行政垂直管理體制下，學校只對上負責，忽視了家長、社會對學校教育的知情權、參與權和決策權。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會對教育的關注度越來越高，這也正集中體現了教育相關者的利益訴求。面對來自社會的壓力，一方面需要對教育行政過程實行問責制，實行信息公開，以取得社會對教育的信賴；另一方面需要加強管理的民主化進程，鼓勵家長、社會以及社區居民參與學校管理過程。而且社會參與不能僅停留於重大教育改革決策過程中，而是從制度建設的視野加以推進。

仍以教師人事管理為例，教師評價由第三方專業評估機構、家長和學生共同參與，既可以發揮社會、家長的民主監督作用，同時在一定程度上彌補了校長負責制的不足，避免校長的專權，可形成校長負責制與民主參與制度之間相互制約、相互協作的良性機制。

目前，我國一些地區已先行在社會參與學校管理制度建設方面進行了有效的實踐探索，如南京市的校務委員會制度、我市青羊區的中國小民主管理委員會制度、寧波海曙區的教育議事會制度等等，這些地區的改革經驗為促進學校管理民主化進程提供了很好的經驗。不過，社會參與學校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學校管理者的辦學理念等。這裏特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會參與，不但容易帶來妨礙正常教育教學活動的嫌疑，而且也關係到公共教育質量的問題。因此，在實行社會參與的過程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關係，採取謹慎態度推進學校管理的民主化進程。

【參考文獻】

1.教育去行政化與現代學校制度建設——以中國小教師人事管理為例，包金玲《教育發展研究》20xx，12.

2.政府與學校關係重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究，20xx，3.

3.教師職業的專業性和教師的專業權力,勞凱聲,教育研究，20xx，2.

4.變革的陷阱——教育改革的誤區,郝德永.,全球教育展望，20xx，10.

學校調研報告集錦 篇3

1 引言

學校,是垃圾產生的大户。每天，每個班級、每個辦公室都會產生大量垃圾，而這些大量的垃圾去向如何？垃圾中不乏有可以回收利用的資源，這些又是否被有效利用了呢？學校方面又是如何看待垃圾處理問題的呢？帶着這些問題，我們深入校園，去探索與我們息息相關又容易忽視的垃圾處理領域。

2 調研方案設計

2.1 調研目的

1）通過調研學校內部的垃圾收運情況，瞭解真實生活中垃圾管理現狀以及存在問題。

2）通過調研，讓參與的學生能夠加深對垃圾問題的認識，引發學生更深層次的思考。 2.2 調研對象

1）學生

2）後勤部門的管理人員 3）食堂工作人員 4）教師 5）保潔阿姨 2.3 調研時間、工作要求

第一階段：準備階段。

調研小組分析各自學校的情況異同，統一思想，發放《學校垃圾管理調查表》，對調研任務提出具體要求。

第二階段：調研階段。

對本學校的垃圾狀況進行全面的跟蹤調研。

第三階段：統計調研數據、撰寫調研材料階段。

整理分析調研數據，撰寫調研材料。

第四階段：審閲、修改、撰寫調研報告階段。

核實調研數據，審閲調研報告，修改並最終撰寫調研報告。 2.4 調研形式

1）問卷法學校操場垃圾調查報告

《學校垃圾管理調查表》

2）訪談法

主要對保潔阿姨。這種方法效率比較高，調研內容靈活，溝通準備，可以獲得比較多的信息。

3）觀察法

觀察班級、辦公室的垃圾處理方法，同時實地瞭解學校周邊廢品回收點的情況。

4）座談法

召開小規模調研座談會，邀請學生結合實際情況，提供在學校生活中對垃圾分類和減量的認識，談談本校在垃圾處理方面應該改進的地方，並提出意見和建議。

2.5 調研內容

為配合本次調研，製作了《學校垃圾管理調查表》（見附件）。主要針對以下六點內容進行調研：

1）學校垃圾管理概況

2）學校日均垃圾總產量及各類分量的分佈情況。 3）學校垃圾分類的現狀。 4）學校垃圾的回收情況。 5）學校垃圾運轉和去向。 6）學校師生的`垃圾分類意識。

3 調研情況綜述

3.1 學校垃圾管理概況

學校的垃圾來源主要有教學樓、辦公樓、操場、宿舍樓、食堂。XX校區在校生共3000餘人，學校後勤部門主管學校垃圾的清潔、收運。

1）16個班級產生的日常生活垃圾：主要是廢紙、塑料包裝及製品；由學生固定每天早午兩次倒到校外村裏的垃圾箱

2）4個辦公室產生的垃圾：同上

3）廚房產生的廚餘垃圾：由校外的一位大叔每天傍晚來拉到村裏的回收站 3.2 學校日均垃圾總產量及各類分量的分佈情況

1.根據觀察及與保潔員訪談後得到的數據，得出估算結果如表1所示： 表1 XX學校日均垃圾產量估算值

學校調研報告集錦 篇4

一、認真研判，維穩工作做到有的放矢。

維穩以來，農牧學院認真分析本單位維穩形勢，每週定期召開一次全院維穩形勢研判、維穩工作安排會議，院維穩辦堅持隔天召開一次維穩工作晨會。維穩工作做到不留死角，有的放矢。經充分研判我們認為：農牧學院除存在大學維穩工作方面的共性問題外，由於受專業和就業市場的影響，還存在一些自身不穩定因素，如農牧學院學生中特殊的“三高”現象,即一是少數民族成分多(共有14個少數民族),少數民族學生比例高，佔全院學生總數的45%左右，其中藏族學生176人，佔全院學生人數的六分之一；二是生源結構複雜,層次多，含一本、二本、預科、民考民等四個層次，而且當地生源佔全院學生的64%；三是在院學生貧困生面大，在院生90%以上來自於貧困的農村、牧區,造成學生管理和維穩工作難度增大，易誘發不穩定因素。同時,招生就業方面與工醫科相比存在着“三低”現象，即“一志願率較低、報到率較低、一次性簽約率較低”。專業思想不穩定，存在厭學情緒，也是易誘發不穩定因素之一。加之，農牧學院教師科研任務繁重，且需下到農村牧區完成，導師、班主任在時間和精力上投入缺乏全方位的保證，也對維穩工作的進一步落實造成一定阻力。農牧學院維穩工作形勢相對嚴峻，除少數民族學生可能誘發的不穩定因素外，還有諸多以上分析的不穩定因素。因此，只有認清形勢、摸準隱患，維穩工作才能有的放矢。

二、認真執行青海大學維穩工作套路，確保校園穩定。

農牧學院認真貫徹校黨委關於維穩工作的指示精神，嚴格執行維穩工作規定套路，確保“四位一體”工作落實到位，思想上高度重視，按照“誰主管、誰負責”和“層層管理、責任到人”的原則, 學院於開學當日就與各系和院職能部門主要負責人簽訂20xx年維穩工作責任書。要求院屬各單位各司其職、各負其責，細化責任目標，實行領導問責制，建立起覆蓋所有工作環節的維穩責任體系；

加強維穩各項工作制度建設。定期召開與維穩工作相關的工作會議，規定學院每週召開一次維穩工作會議，各系部一週召開一次維穩會議，從不同層面全面掌握學院維穩情況，分析研判維穩形勢， 及時化解事關職工和學生切身利益的矛盾糾紛和隱患問題；

以第二個學風建設年為載體，以加強校紀校規教育為抓手，組織全院學生深入學習《青海大學學生手冊》，並在每個宿舍張貼校紀校規重點提示，積極倡導文明教室、文明宿舍、文明就餐的人人爭當文明大學生活動，通過一系列的宣傳、教育、學習我院在近期舉辦的校紀校規大賽中獲得了競賽第一名的優異成績。

通過加強對學院輔導員和班主任的管理與考核工作，實行網格化管理，進一步強化師生員工的法制意識、誠信意識和責任意識。院學生管理部門、各系部負責人、輔導員、班主任經常性地深入學生班級和宿舍，瞭解學生思想動態和存在的實際問題，各自然班建立了全面、詳細的本班學生信息台帳，一學期要與家長聯繫兩次；系主任和支部書記建立了本系學生的詳細信息台帳，每學期與學生家長聯繫一次；院學生管理部建立了全院學生的詳細台帳，對重點學生的家長保持聯繫，力爭把矛盾化解在萌芽狀態，化解在本單位；

強化本科生導師制工作。被確定的本科生導師除負責學生學習方面的事宜外，還要着重負責學生心理健康、思想動態等方面的疏導和教育工作，幫助和引導學生積極參加導師和其他老師的科研課題，參加豐富多彩的文體活動，把學生的注意力引導學習和健康的文體活動上來；充分調動學生幹部和學生黨員（17%）的維穩工作的責任性和積極性，建立信息網絡和各系維穩安全巡視組，班主任要與每位學生簽定維穩承諾書，各級幹部，保證手機24小時開機，確保信息渠道暢通，如遇到突發事件要在第一時間到達現場處理，並按照信息報告制度及時上報有關信息；

提高教師教學水平、師德師風和維穩工作的責任意識。要求教師授課時嚴格要求、嚴格考勤，努力豐富教學內容，因材施教，不斷提高教學質量和教學水平，提升在學生中的威信和權威，以淵博的學識和高尚的品格感召和教化學生。

三、全員育人，使全體教師成為學生的知心人。

堅持全員育人、齊抓共管，形成合力。“學高為師、身正為範”，教育者思想道德品質越高尚，思想教育就越有説服力。要以德服人，以自身的人格魅力感染人。要求全員教師對黨的教育事業和教育對象做到“六心”，即忠心、熱心、細心、愛心、耐心和責任心。一方面切實加強教師思想道德教育，強化師德師風建設，努力轉變教育管理學生的觀念，由制度化強制化管理向人性化服務化管理轉變；另一方面，要求班主任、輔導員利用晚自習輔導答疑，公寓值班，食堂就餐以及定期召開主題班會等的時間段深入到學生中間去，排解學生在學習生活中的各種問題，當好學生思想上的指路人，行動上的引導員。

四、寓維穩於學風建設之中，切實改善學風。

積極推進管理教育創新、以維穩為抓手，以學風、教風建設為載體全面落實三位一體的工作方式，進一步加強對大學生思想政治教育和服務管理工作，從小事做起，從點滴做起，通過推進校園文化建設，積極開展豐富多彩的校園科技文化活動，擴大學生參與面，是學生主動參與到優良學風建設中來。結合我院實際情況，立足農口專業學科優勢，本着德育為先、能力為主、全面發展的原則，重點提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，建立以學風、校風建設為核心內容的校園文化活動體系，繼續做好科技興農“三下鄉”志願服務活動，通過志願服務等一系列活動推動校園文化建設。讓學生在田間地頭、牛羊之間找到學科的樂趣，進而激發他們對於所學專業的學習動力，為營造我院良好的學習風氣起到一定的推動作用。

五、充分依靠聯點處級幹部和校維穩觀察員工作，共同搞好學院維穩工作。

加強處級幹部聯點班級工作，大學和農牧學院在不同的時期在不同的層次上安排了三批處級幹部聯點，20xx年大學安排了七名同志聯點（校機關3名，農牧學院4名）；20xx年3月3日大學組織人事部安排了名，其中大學和農林科學院的領導 名；為了保證農牧學院45個班級聯點不留真空，學院又將剩餘班級加分配給本院處級幹部，這樣農牧學院每位處級幹部負責兩個班的聯點工作。各位聯點領導百忙之中抽時間深入聯點班級，按照大學維穩的要求主動開展工作，用他們豐富的管理知識和經驗管理好班級，維護好穩定；用他們嚴謹的治學態度和淵博的專業知識影響學生的專業興趣，鞏固專業思想，改善學風；用他們對青海宏觀農牧業的把握和對農業科技對農牧業經濟發展貢獻的切身認識引導學生的職業生涯。

六、利用專業優勢，引導學生積極開展社會實踐活動。

開學初，學院為做好維穩工作，對西寧市區所有涉農企業和動物醫院的情況進行了摸底調研，其目是確定一批條件較好的涉農企業和動物醫院，週六、週日在老師的帶領下安排學生實習，即可提高學生實踐能力，做到學以致用，鞏固專業思想、提高學習興趣，也可使學生了解社會，增加社會經驗，擔當社會責任，明確創業目標。又可轉移學生興趣，促進校園穩定。

總而言之，要做好學生工作，確保學校的政治穩定，是一項長期艱鉅的政治任務，首先要有憂患意識，對維穩工作常抓不懈；做到心中有數，有的放矢地開展紮實細緻的工作。要具備工作前瞻性意識以及應對突發事件和複雜局面的能力。其次，全員參與、明確責任，要動員學院與學生學習、生活密切聯繫的思想教育、教學、管理、服務等部門，認真做好各自的工作，在政治上關心引導學生，幫學生明辨是非；在學業上教育鼓勵學生，為學生釋疑解惑。

學校調研報告集錦 篇5

x鄉中心校位於x鄉老場赤水河邊，學校現有15個國小教學班，本期在校學生750人，教職工35人，另下設1所村小，在校生300人，教職工14人。學校佔地面積3571平方米，生均佔地面積4.76平方米。

一、搬遷新建的必要性：

（一）安全隱患多，不適應學校安全管理工作的需要

x鄉中心校建於赤水河岸，緊靠x鄉船碼頭。由於歷史原因，學校進出通道狹窄。從校門出來不到10米就是一個長8米，寬度僅有1.5米左右的唯一通道，學生上放學非常擁擠，沒有消防通道，一旦發生險情，救援車輛無法進入，存在較大的安全隱患；老場瓦房較多，且大多年老失修，學生進出安全受威脅。

（二）學校面積狹小，不符合省、市、縣教育均衡發展的需要

1、按照上級教育均衡發展的要求，學校學生生均佔地面積應該達到20平方米，每個班級學生應該控制在45人以內。按現有人數，x鄉中心校應該有教學班17個，而目前中心校國小校區僅能容11個教學班，且無標準化實驗室、信息技術、音、體、美教育室，不論生均佔地面積、教育教學用房等硬件設施無法滿足教學所需，不能達到國家均衡教育評審標準。（學校現有4個國小教學班在幼兒園校區上課）。

2、今年統計一年級新生應招3個教學班（6歲半的學齡兒童有110人），但實際只有2間教室，無法滿足學生入學。

3、隨着國家“單獨二孩”政策的實施，據鄉計生部門的初步測算，全鄉每年大約在原生育水平的基礎上淨增47名新生兒，也就是説學校大約每年新增一個班的學生。

4、現縣城每年返回x鄉就讀的學生預計有1個班的人數。

（三）學校發展受限，規模不能滿足#生源就讀的需要

學校目前一面臨河，另外三面是居民房，也無發展的空間。學校所處區域地質條件較差，不適宜建造大型建築，無法擴大發展。20xx年學校改造原禮堂修建教學綜合樓項目，當時樁基挖了18米左右未見巖石，且遇流沙，設計人員現場察看後給出的建議是不宜修建房屋，只好將樁孔回填，由計劃建三層改為只建了一層。再加上學校所處的'位置較低，在1992年洪水和20xx年洪水均被淹。特別是20xx年的洪水，學校教學樓和教師宿舍樓一層樓均被淹沒，造成直接經濟損失近100萬元。

二、新校園選址情況

經縣教育局、縣住房和城鄉建設局、縣財政局、縣國土局等多部門實地察看，結合x鄉建設用地規劃情況，x鄉中心校新校址暫選在現學校上游的“橋”附近瓦房村9社與10交界處，該選址地勢相對開闊，平坦。新校址計劃佔地20畝，距#鄉政府辦公樓約300米，屬於x鄉城鄉建設用地規劃範圍。如果能夠順利搬遷，x鄉中心校的設計將更加科學，教室將更加寬敞明亮，教育教學設施將先進合理，教學功能將更加完善，教師的工作積極性將進一步提升，學生活動空間將更加寬廣，整個校園將更加清新美麗、生機盎然!

學校調研報告集錦 篇6

11月14日上午6點10分左右，位於中山西路2241號的商學院內發生火災，四名女生從6層樓高的宿舍跳樓逃生，不幸全部墜樓生身亡。這起火災的發生，雖燃燒面積不大、死亡人數不多，火災損失不大，為什麼會引起社會廣泛的關注，主要原因有：一是死者均為在校大學生；二是這起火災發生在高等院校；三是這場火面積不大（過火面積20平方米左右）。據南寧市消防支隊20xx年6月份，對市區內五十多所學校開展消防安全檢查來看，發現學校學生宿舍消防安全隱患十分突出，火災形勢十分嚴峻。一些學校的學生宿舍樓的樓道里，很少能找到滅火器。宿舍樓等只設置一個安全出口，有的為了便於管理將其他安全出口封堵、鎖閉。在向一位校內保安人員詢問消防栓的具體位置，對方回答説不知道。在向200個學生調查中，有40%的人明確表示不會使用滅火器，有50%的人表示可能會使用，但從未使用過，只有10%個學生認為自己可以正確使用滅火器。在調查發生火災後是否想過自己救火？15%人表示會去救火，30%的人説不會，55%的人表示“不好説”，原因是“不知道救火要注意哪些問題，怕自己救火反而受傷”。雖然近幾年，我們消防宣傳搞的火熱，使一部分學子得到了教育，但從這起火災中我們消防宣傳仍然存在着溥弱環節。 學校是莘莘學子求知的樂園，校園安全直接影響學校的教學秩序和青少年的健康成長。而學生宿舍是學生的家，學生的很大一部份時間都是在宿舍度過，一旦學生宿舍發生火災，特別是在夜間，極易造成羣死羣傷的後果。縱觀國內外，時有發生的學生宿舍火災，已經成為學校安全的心頭大患。

20xx年3月26日肯尼亞一所寄宿學校發生火災，一棟宿舍被焚燬，造成58名學生死亡，28名學生受傷。

20xx年4月10日，俄羅斯南部一個聾啞兒童寄宿學校發生火災，導致28名兒童死亡，另有100多人受傷。

20xx年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一幢學生宿舍樓發生火災，當場有33人喪生，近200人受傷，有8人在送往醫院後不治身亡，有11名中國學生在這次火災中罹難。

20xx年2月8日晚8時15分左右，湖北省恩施州建始縣紅巖寺鎮紅巖中學學生宿舍發生火災，燒燬房屋（共3間240平方米）、牀鋪、被褥等物品，損失1。5萬餘元。

20xx年3月6日，西安財經學院北區一棟4層女生宿舍樓發生火災，大火原因為學生違規用電所致。

20xx年4月2日，位於和平街的北京服裝學院學生公寓發生一起火災； 20xx年7月21日位於豐台區的燕京華僑大學的一間學生宿舍發生火災； 20xx年12月17日四川大學東區一學生宿舍樓發生火災……。

這一起起慘痛的火災事實説明，學生宿舍火災已成為學校穩定、改革和發展的攔路虎，必須認真研究學生宿舍火災的成因及易發部位，下決心從根本上清除火災隱患，才能保證學校的順利發展。

（一）學生宿舍樓存在的問題主要有：

一、大部分學校在新建、改建、擴建學生宿舍樓中未經消防審核、驗收合格，違法投入使用的問題比較普遍。由於未經消防驗收，學生宿舍樓的先天性隱患十分嚴重，如消防水源缺乏，未按消防規範要求設置室內消火栓系統，消防水池容積不足；消防車道不暢，防火間距不足；校區普遍無室外消火栓。部分學校受新學年招生、搬遷計劃影響，新建工程未經消防驗收，擅自投入使用，有的連外牆的腳架還未拆除就開始使用，一旦發生火災，後果不堪設想。

二、不少學校的消防設施缺乏維護保養，不能完整好用。一些教學樓雖裝有消火栓，有的管徑過小導致水壓不足，有的擰開一看，滴水不出，形同虛設。有些學校圖省錢，買最便宜的滅火器配置，孰不知每種類型的滅火器只適用於某類火災的撲救，不按滅火類型購置滅火器，往往既花了冤枉錢，也起不到撲滅火災的作用。一位從事學校保衞工作的老師告訴記者，學校對消防的投入嚴重不足。按規定，滅火器應該每二年檢測更換一次，但實際上，幾乎沒有學校能做到這一點。有的滅火器還是前幾年買的，早就過了有效期，真有需要時，發揮不了作用。他説：“現在，學校的辦公經費都很緊張，哪捨得在消防上花錢？”

三、學生宿舍樓普遍存在疏散出口不足，安全出口被封堵等現象。為了防止學生晚上私自外出、防盜，在宿舍外窗安裝影響安全疏散和應急救援的柵欄；有的宿舍樓內同時住了男生、女生，為了防止男女學生之間"串門"，在宿舍樓每層走道內增設隔牆或在走道及樓梯上增設鐵柵門，將整幢樓分成男女兩區，造成安全出口缺乏現象。晚上學生休息後值班人員將門口一鎖了之，如果發生火災，這些學生該如何逃生呢？

四、學校消防管理薄弱，消防常識未能普及。學校消防工作未納入學校日常管理工作中，在消防投入和火災風險之間選擇後者，因陋就簡，得過且過；消防組織不全，安全管理人員配備不足，消防管理分工不明，職責不清。消防安全教育滯後，為了追求升學率，學校在對學生進行科學文化知識教育的同時，忽視了對學生消防安全意識的教育普及，安全教育成了學校教育盲區。

（二）學生宿舍起火的主要原因：

一、違章用電：

1、使用大功率電器及劣質電器。隨着電腦的普及，有的一個宿舍內就裝上五、六台電腦，使電線超負荷容易造成短路引發火災；而且現在學生宿舍內到處是電器，如充電器、電吹風、電爐、取暖器等，由於學生沒有經濟收入，又缺乏辨別能力，為此許多學校附近的商家向學生銷售多為價格便宜的劣質電器，這些劣質的電器容易發生故障導致火災。據網友報料，商學院火災的直接原因是"熱得快"

。“熱得快”是一種熱水裝置，對於學生來説，使用方便、價格低廉。此外，電熱毯、電飯鍋、電磁爐這些電器，在高校學生宿舍中，也同樣屬於禁止使用的東西。但現實情況是，儘管宿舍阿姨查得很嚴，學生仍然想方設法地使用。網友“心痛”表示：“禁止用熱得快，只會讓那些學生把門反鎖起來偷偷用，後果就是着火時，門鎖被燒得滾燙，打也打不開，房間內電線短路鐵窗、鐵牀處處帶電，要逃命只好往陽台上跑，陽台欄杆被燒得滾湯，抓不住，從六樓摔下。”

2、違章私接電線。許多學校晚上都會準時限電，將學生宿舍內的電停掉，有的學生就用私自從走廊的路燈偷拉接電線，這樣很容易損傷線路絕緣層，引起線路短路和觸電事故。還有的學生加粗保險絲或用鐵絲、銅絲代替保險絲，當線路超負荷、短路時不能熔斷引起線路燃燒。

3、使用電器不當：在學校學生大都喜歡用電爐、熱得快等大功率的電器，而這些電器學校是禁止使用的，所以電爐常常在使用後，學生未等電爐冷卻就將電爐臧起來，電爐很容易將周圍的可燃物點燃。還有60w以上的燈泡靠近紙等可燃物，長時間烘烤也易起火；充電器長時間充電，又被衣被覆蓋，散熱不良，也能引起燃燒；電器使用不當也會引發火災，例如20xx年12月2日中國北京交通大學一女研究生宿舍因為使用“熱得快”燒水未能及時拔下電源，結果暖水瓶裏的水被燒乾而引起火災，造成20xx0元財產損失。

二、違章使用明火：

1、違章點蠟燭：一些學生考試前臨時抱佛腳，晚上在宿舍點蠟燭“加夜班”，或是加班加點看小説，有的一不小心碰倒蠟燭，或是睡着了而蠟燭未熄，結果蠟燭燒到底，點燃了書籍、牀板等可燃物品，引起了火災。1997年5月，雲南省富寧縣一所學校困一女生在蚊賬內點蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊賬釀成火災，造成21名學生死亡。

2、違章點蚊香：點燃的蚊香也有700oc左右，而布匹的燃點為200oc，紙張燃點為130oc，若這類可燃物品靠近點燃的蚊香，極易引起燃燒。20xx年6月5日江西廣播電視藝術幼兒園因點燃的蚊香引燃被絮發生火災，13名3至4歲的幼兒在火災中喪生。

3、違章吸煙：煙頭的表面温度為200——300oc，中心温度為700——800oc，一般可燃物的燃點大多低於煙頭表面温度，若點燃的煙頭遇低於煙頭温度的可燃物，就能引起火災。例：20xx年3月，某中學男生宿舍發生火災，經調查，原因是該室幾名男同學邊吸煙邊打撲克，當老師來查房時就將煙頭丟到牀底後就去上課，煙頭引燃牀下的可燃物引起了火災。

4、違章使用灶具和燒廢物：個別大學生圖省事、方便，使用煤油爐，如使用不當最易引起火災事故。還有的大學生在宿舍內燒廢紙等物，若靠近蚊帳、衣被等可燃物或火未徹底熄滅，人就離開，火星飛到這些可燃物上也能引起火災。

5、消防宣傳不到位。近些年來，從消防知道“四進”到“五進”，再到現在提出的“六進”，有多少工作是實處的呢？有的幾進，只落實到城市學校、社區、企業、廠礦、進農村，而對張村和邊遠地區，又有幾個落到實處的呢？

三、學生宿舍防火對策

一是嚴格落實學校消防安全責任制。實踐證明，落實消防安全責任制是搞好學校消防安全工作的有效措施。強化教育行政部門和學校消防安全主體意識，明確單位負責人對本單位的消防安全工作負總責的責任，建立健全逐級消防安全責任制。明確各系、部、年級、班的消防安全責任人，做到職責明確，責任到人，嚴格考評，獎懲兑現。

二是部門協調，加大火災隱患整治力度。教育主管部門要聯合公安消防、文化、城建等部門，各司其職，形成合力，深入細緻開展學校消防安全大檢查，不斷淨化校園及周邊環境消防安全。對存在的隱患要嚴格按照法律要求加以整改，對一時難以整改的，要落實防範措施。

三是保證安全疏散，完善消防設施建設。學生宿舍樓要保證有兩個疏散樓梯，清理所有封堵和佔用疏散通道上的雜物，拆除疏散通道和安全出口設置的障礙物，保持暢通。拆除在學生宿舍外窗安裝的影響安全疏散和應急救援的柵欄。學生宿舍樓在規劃建設中，必須將消防安全水源、消防通道、消防通信等學校消防設施納入學校總體規劃，確保消防安全設施建設到位。加強安全疏散設施、消防設施、器材的維護管理，以防患未然。

四是加強消防安全教育，嚴格執行消防安全規定。普及消防常識、瞭解消防基本技能是提高學生綜合素質和加強生存教育的需要，消防教育"一朝受教，終生受益"。學校要加大對學生的消防常識普及教育，採取牆報、黑板報、宣傳欄、校園電視廣播、集中授課、安全演習等多種形式進行教育，着重使廣大學生了解如何報警、如何撲救補起火災、如何逃生自救等安全常識。通過教育不斷提高學生遵守消防安全規定的意識，學會不私自在宿舍亂拉電線，不使用電爐子、熱水器、電吹風、電熱杯等電器設備；不躺在牀上吸煙，不亂扔煙頭；使用過的廢紙及時清掃；室內嚴禁存放易燃易爆物品；枱燈不要靠近枕邊，不要在蚊帳內點蠟看書，室內照明燈要做到人走燈滅等等消防安全常識。

前車之覆，後車之鑑，安全工作永遠是學校的頭等大事，沒有校園的安寧，哪來教育教學的正常秩序。但願每次上課鈴響起時，我們也能聽到關注平安的警鐘。

學校調研報告集錦 篇7

為了促進學校各項工作的深入開展，根據鎮教委的統一部署，我校中層以上管理人員於五月十五日至五月二十日，圍繞鎮教委提出的三個問題，深入教師、深入班級、深入學生，進行了認真細緻的調研活動。

教委管理：關於支教輪教的負面影響：1、近兩年都是對考試成績差的教師進行輪教，這對輪教教師及被輪教學校都造成了不好的影響；2、每年教師的流動面積過大，不利於教師隊伍的穩定。

重點工作：寫規範字，缺少有效的監管。我們的衞生、體育工作，相比於寫字做得就比較好。因為我們的衞生要經常檢查，體育要測試，也就是教師的考核掛鈎，所以我們的教師就要求學生認真打掃衞生，進行體育訓練。提議在期末測試中對學生的試卷情景進行加分或扣分，以此來激勵學生寫好字，激勵教師嚴格要求學生。

學校在課改工作中的成效

經過近兩年來的課程改革，我們永安國小全體教師在鎮教委的正確領導下，進取投身課改工作，取得了一點成效：我們的教師變了；課堂變了；學生變了。

教師變了

第一，教師的理念得到了更新。理念是行動的指南，為了促進教師理念的更新，在教師培訓方面加大了力度。兩年來在教委的組織下外出學習三次，聆聽專家講座。學校有組織教師多次觀看專家講座，制定教師業務學習制度，人人抄寫《衡水模式百問答》等一系列活動，轉變了教師的觀念，為課堂教學改革供給了堅實的理論基礎。

第二、教師主角的轉變：

1、由傳授者轉化為促進者；

2、由管理者轉化為引導者；

3、由居高臨下轉向“平等中的首席”。

教師在課堂上所扮演的主角直接影響着教學效果。

第三、師生關係的轉變，教師與學生成了朋友，課堂上共同學習，課下一期活動做遊戲。教師對學生的微笑多了，關心多了，關注多了，師生關係更加和諧了。

課堂變了

變“傳統的填鴨式教學”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學生的座位變了，學生的交流合作更方便了。教師走下高高的講台來到學生中間，方便了教師關注學情、把握學情。

2、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛鍊。同時也便於教師更好的瞭解學生的掌握情景

3、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確。分組展示，體現了展示資料和展示形式的多樣性。

4、學生經常黑板展示，學生的書寫水平得到了必須的鍛鍊和提高。

5、評價方式的轉變，由個體評價轉向小組捆 綁式評價。

這樣的課堂真正鍛鍊和提升了學生的本事。體現了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，教師退出了展示的舞台。把舞台真正讓給了學生。充分體現了教師的“導演作用”。

學生變了

1、學生成了課堂的主人，課堂上學生活動時間所佔比重大大增加，學生自主學習，交流合作、展示彙報等整個過程都是學生自主決斷的過程，學生的主體性得到了極大的發揮。

2、學生的行為習慣初步構成，學習本事有所提高。

3、每個學生都能進取參與到學習當中，學生依據“學案”課前獨立預習，課堂上進取發言、交流、展示，大部分學生由“看客”變為“參與者”，把課堂當場了歡樂學習的舞台。

4、學生的個性得到了張揚，小組長成了教師的小助手，成了組員的小教師。小組內每個成員都有自我的職責，他們在各自的舞台上施展着自我的才華。

存在問題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由於受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下頭就存在的問題及其原因做簡單的分析：

1、學案編寫質量不高。五、六年級語數學課實行了團體備課，但其他年級，其他學科的學案編寫，質量參差不齊。有些教師認為有了太谷縣的《課堂新方案》，就能夠高枕無憂了，拿來就用，而沒有深入鑽研，進行二次備課，結果是學案難易程度不貼合學生實際，和教師教學設計也不吻合，用起來很生硬、很彆扭。還有的學案要素不全，設計不規範，或者是資料單一，缺少梯度，使用的價值不大。

2、課堂教學重形式，輕實效。教師在課堂教學中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒有關注學生學習的過程，沒有真正發揮學生的主觀能動性，致使教學效果不明顯。

3、小組合作學習成效不明顯。有兩個突出問題：

①只求表面合作，不求實際效果。有的教師不是讓學生在該合作時合作，而是為了合作而合作。本來很簡單的問題，學生經過自主學習完全能夠解決，教師卻讓學生幾人圍在一齊進行小組討論，既浪費時間，又沒有收穫。還有的是不給學生留思考的時間，一提出問題，就立刻組織學生坐在一齊，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學生歸位。討論成了走過場、做花樣，流於形式，缺少實效性。

②對小組培訓不夠，合作不能有序開展。小組學習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長也不能發揮應有的作用，導致合作效果不好。

4、學生學習方式未得到真正改變。調研發現，仍有部分教師不捨得從“主角”的位置上退下來，課堂還是教師問，學生答。學生的思維沒有真正活起來，主體地位沒有得到真正體現，學習方式未得到真正改變。

5、小組捆 綁式評價未落到實處，有些教師仍以個人評價為主。“捆 綁式”評價是小組合作學習的重要組成部分，能程度地讓學生體會到合作的歡樂，增強學生的團體榮譽感，調動其合作學習的進取性。但在實際操作過程中，多數教師怕麻煩、不得要領，“捆 綁式”評價的作用基本沒有體現。

改善提議

一、理念先行，強化教師課改意識。

課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響着課改的效果，這是毋庸置疑的事實。所以，我們必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在學校內部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能進取投身到課改的洪流中。

二、加強培訓，提升教師課改本事。

調研發現，多數教師有了課改的熱情，但課改的本事還需要提升。所以我們應繼續加大培訓學習的力度，採用“走出去，請進來”的方式，為教師供給更多的學習機會，使教師得到更具體、更專業的指導，提升教師的課改本事。

三、機制保障，長效推進課改善程。

為加大教師課改善取性，學校在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模、評優等利益掛鈎，對能在教學中落實課改精神、完成學校課改任務的的教師優先推薦，激勵廣大教師進取投身到課改中，構成課堂教學改革工作的長效推進機制。

四、落實評價，構成科學評價體系。

重新修訂和制定小組評價實施方案，使方案易操作、易實施。使小組捆 綁式評價成為學校的常態化評價，讓學生在評價中成長。

五、強化管理，確保課改落到實處。

為確保課改工作落到實處，學校應加強過程的監督和管理，加大常規檢查力度，採取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日常化，杜絕“上頭檢查我課改，上頭不查我照舊”現象的出現。

總之，一所學校要辦好，就必須要敢於正視問題，善於暴露問題，才能有效地解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。我相信，在上級的正確領導下，在全體教師的共同努力下，學校的明天必須會更加完美。

學校調研報告集錦 篇8

根據全國、省、市關於加強和改進未成年人思想道德建設精神以及關於家長學校建設的有關目標要求，充分發揮婦聯組織在家庭教育指導和推進家長學校建設工作方面的積極作用，近期，清河區婦聯聯合文明辦、關工委、教育局重點圍繞如何利用好家長學校等平台提高家長的道德水準開展了專題調研。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

（一）觀念發生新變化

許多家長從自己得失成敗的經驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有着至關重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經問卷統計，認為家庭教育重要的佔83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發生變化。問卷統計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。

（二）載體得到新拓展

全區38個社區都建立了家長學校，聘請社區幹部、優秀家長、五老以及大學生和教師志願者等任專兼職教師，不定期進行家教諮詢、請優秀家長介紹家教經驗；在相關部門的指導下，各社區都開闢了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區13所中國小都成立了家長學校。家長學校定期對學生家長進行與家庭教育相關的內容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調查統計，有43%的家長認為是通過家長學校獲得家教知識。

（三）不斷湧現新典型

通過調研，我們也發現了不少社區和學校因地制宜，本着實用、實效的原則，採取靈活多樣的形式，不斷創新家長學校活動內容，豐富內涵，提升了家長道德水準，為家庭教育的開展奠定了堅實的基礎。如：**街道人民路社區的，女兒本科考上南京大學，後又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發展的優秀女孩。她經常在社區家長學校與轄區家長分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協調解決了很多家庭因為教育理念不同而產生的矛盾，幫助他們樹立正確的教育觀；等社區與區法院聯合開展駐社區法官制度，法院一名法官與社區保持經常聯繫，幫助社區對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權方面的疑惑和難題；上海路社區成立社區心理諮詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理諮詢服務；師院附小與所在社區**街道車站社區充分發揮各自優勢，整合各自資源，雙方聯手聯辦家長學校。學校家長學校開會，請社區幹部和五老參加，社區家長學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯合辦家長學校的形式，受到許多家長和社區羣眾的一致好評。

二、問題成因

調研中，也發現一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區家長學校及中國小校的家長學校在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關部門儘管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：

（一）家長觀念存在誤區。一些家長自身道德文化素養不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質教育。問卷調查中，尚有近30%的家長把只關心子女的學習成績作為首選。有些家長由於忙於勞作，一頭勁追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏於對孩子的教育管理。問卷統計，家長與小孩主動交流的只佔50%，有10%的家長從來不與孩子交流。

（二）常態管理存在盲點。雖然很多社區極力想辦好家長學校，但由於上級部門沒有出台規範統一的管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區家長學校沒有工作計劃和統一的考核辦法等硬指標，多數只是掛了牌子，沒有實質性的內容。家長學校的老師多是由志願者、家長代表等組成，變動大，沒有穩定的隊伍。很多年輕家長因為工作忙或者對家長學校的課程不感興趣，很少出席，使得社區家長學校的生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長學校沒有經費保障，無法正常有效開展活動。

（三）部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，家長學校的建設不是自己的職能，強調困難多，主動作為少。家長學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長學校基本上還是採取報告會、家長會為主，比較傳統單一。

學校調研報告集錦 篇9

一、促進教師發展是教師隊伍建設的根本

科學發展觀把實現人的全面發展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現，是社會主義本質的體現，是我們黨的宗旨和最新的執政理念的體現，歸根到底都是為了實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發展為根本，正是科學發展觀的本質要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發展過程中，主要矛盾決定了事物的發展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善於抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發展等多個方面的工作。而人的發展是一切發展的核心，教師發展決定了教師隊伍建設的成功，並對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關鍵。抓住了教師發展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。

第一，促進教師發展，要從全局和發展的戰略高度，充分認識教師發展對於教師隊伍建設的重大意義，優先籌劃，優先安排，優先落實，充分重視教師發展，對教師提出的有利於自身發展的要求，要盡全力滿足，並鼓勵教師主動謀求發展。

第二，促進教師發展，要正確處理教師專業發展與其他方面發展的關係，促進教師全面、協調、可持續發展。教師發展包括價值觀念、心理素質、情感態度、意志水平、專業發展等多個層面，這些層面之間是互動的。“在新世紀，教師專業發展在促使中國小生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教育專業所期望的，是能使教師工作專業化，使教師超越能幹的教書匠而成為專業的教育家”。教師專業發展是決定教師發展進程的關鍵因素，因此要把教師專業發展作為教師發展的核心。

教師專業發展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴；其次，整合專業知識和技能，內化為自身素質；再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標誌。促進教師發展，要以教師的職業為發展取向，以促進教師專業發展為着眼點，採取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質的養成，加快教師職業人成熟的進程，從而最終確立教師職業不可替代的專業化地位。同時，除了培養教師具有專業素質外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發展，努力培養教師的社會責任感，樹立為社會發展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。

第三，促進教師發展尤其是專業發展，要採取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業發展的模式，並在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為廣大教師的內在需求。概括地説，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業發展，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校資源優勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。

校本研修的出發點符合教師的職業特點、認知特徵和情感需求，創造了有利於教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創造性，加深了教師對教學目標的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質量、經驗化而不重視科研方法等種種弊端，化地促進了教師發展。

校長是校本研修的第一責任人，要把改進研修工作、促進教師發展、提高教育教學質量作為學校和自己的中心工作，加強對校本研修的領導。對校本研修總體規劃、全面組織、全權保障、全程管理；為教師創造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續、有效、深入學習的校本研修環境，滿足每個教師個體的發展需求，以開展校本研修為手段建立學習型學校，加強教師隊伍建設。

推動教師個體的主動研修。在校本研修的過程中，必須充分調動教師個體的主觀能動性，激勵教師個人主動研修，在工作中研修，在研修中發展，才能確保研修的成功和高效。以問題引導教師研修，不斷從日常教學中發現問題，不斷研究，解決新問題，使問題成為教師發展的起點；以差別推動教師進取，不斷促使每位教師在各自能力最近發展區的上限處工作，並通過與自己、與同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己；倡導“成長=經驗+反思”的教師發展模式，鼓勵教師立足於多樣化的教育教學實踐、立足於自身專業發展的需要、立足於自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學要發展；提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發揮，鼓勵教師學懂的東西做出來，做過的東西説出來。

關注、重視、促進教師羣體研修。鑑於工作關係的聯繫，開展羣體研修對於建立學習型組織、打造學校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學習，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師羣體研修既可以由教師個體提出問題出發設定主題內容，也可以由學校根據教育教學發展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基於教育教學的業務領域，也可以涉及學校發展與學校管理等其他領域。通過常規教學案例的分析與研究、論文和課件製作評比、理論學習和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與羣體研修相結合。在教師個人對教育教學實踐反思的基礎上，加強羣體交流與合作，同伴互助互學，發揮羣體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有迴應，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師羣體發展。

加強與專業機構、專業人士的聯繫，促進雙方的深入合作，主動尋求專業引領。如果沒有專家等高一層次人員的協助與帶領，教師之間的互助可能會限於同水平重複。與大學及其教育專業機構、教育專家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學反思，通過專家指導促進骨幹成長，通過學術沙龍促進交流溝通。專業引領不等同於專家的單邊引領，先進的理念如果沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業引領應是先進理念和實踐經驗的完美統一，共同引領。專業引領是使研究脱離低水平重複、收穫成效的重要憑藉，是校本研修成功的保障。專業引領的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學性，高質量、高頻度的專業引領對廣大教師的發展會起到積極的推動作用。

新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創設了和諧濃厚的研究氛圍，實現了主研與羣研結合，行為與理念互動，理論與實踐統一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業發展的過程中，校本研修應該與其他模式有機結合。

二、促進教師發展必須“以教師為本”

科學發展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民羣眾的根本利益；其次是發展人，以人的全面發展為目標，進而不斷滿足人民羣眾的物質文化需要；再次，從方法 論上講，為獲得發展、使發展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發謀發展，二是要充分重視人的因素，發揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發展人。

馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物變化發展的根據，是事物發展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發展人就要充分重視人自身的主觀能動性。

教師作為專業人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的複雜性和艱鉅性、過程上的示範性和嚴格性、手段上的規範性和創造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業的特點。教師隊伍建設，促進教師發展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業特點，堅持“以教師為本”。

“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛發表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要；二是安全的需要；三是歸屬和愛的需要；四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心；級的是自我實現的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現。教師是太陽底下最光輝的職業，教師理應受到尊重。

尊重教師，首先是對教師作為專業人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創造性，更要尊重教師的發展需求、尊重教師的職業生涯規劃、尊重教師成長和發展的規律，即尊重教師發展的主體性，滿足他們實現自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業發展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，瞭解自己所需要的專業發展活動方式與內容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關，要尊重教師在學習取向上的差異與發展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。

其次是尊重教師在學校管理中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權、決策權、監督權，增強教師對學校工作的認同和支持，激發教師的主動精神和創造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構建一個和諧統一的整體。

“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發展解決後顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續發展。

其次是全心全意為教師謀發展。為教師發展提供硬件支持，創造和諧温馨的辦公環境，提供各種現代設施，使廣大教師在數字化的廣闊宇宙中自由採擷，在光電傳導中與世界對話交流；為教師發展提供展示自我的廣闊舞台，為教師參加各級各類教學競賽、學術交流和培訓、研討活動提供方便，創造條件，促進教師在交流與研討中學習，在學習中發展；為教師發展搭建廣闊的校內外交流平台，立足校本，切實開展校本研修活動；等等。總之，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發展、促發展。

“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業的發展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創造性將對教育事業的發展產生巨大推動的作用。恰當的激勵能夠把廣大教師的積極性、主動性和創造性保持好、調動好和發展好，並對整個教師隊伍的發展起到導向作用。

學校調研報告集錦 篇10

調查起因：

我們上、下學的路兩旁有很多小賣部和零食攤，有賣文具、小玩具的，有賣奶茶、零食的。雖然老師一直教育我們，不要在學校門口買東西，但一到放學時候，還是有很多同學都聚集在小賣部或者零食攤那裏買東西，所以，我就想做個關於學校門口小賣部和零食攤的調查報告。

調查情況：

一放學我就隨着路隊來到約好等媽媽來接的小賣部門口，我到那裏的時候，就看到已經有三個同學在挑選東西，後來，又有同學不斷進來，小賣部的阿姨都忙不過來了。經過詢問，我發現，來這裏買學習用品和零食的大部分都是四五年級的同學，都是男生，他們有的是爸爸媽媽給的`零花錢，有的是自己的壓歲錢。在我問爸爸媽媽知道不知道他們買東西時，他們説買學習用品爸爸媽媽都是同意的，但買零食和小玩具有的爸爸媽媽就不太清楚了。

調查感悟：

通過這次調查，我覺得，高年級同學在學校門口買東西的原因有個：一是不像一二年級的小同學那樣怕老師。二是爸爸媽媽對高年級的學生沒有太多管束。三是高年級學生大部分都有自己的零花錢，能夠自由支配。所以，在很多低年級小同學被爸爸媽媽接走後，高年級的同學還在小賣部和零食攤那裏圍觀買東西。

調查後的建議：

最後，我建議同學們，最好不要買學校門口的東西，因為這樣做會造成上、下學路口堵塞，爸爸媽媽接送我們也很不方便。如果想買學習用具，最好去比較正規的文具商店。至於想吃零食，更不能買路邊小攤了，還是去超市買比較衞生。

學校調研報告集錦 篇11

在局領導“教育創強”方針指引下，為進一步掌握我縣農村基礎教育教學總的質量和課程改革實驗情況，瞭解教學實踐中所取得的成績和存在的問題，分析原因並有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作紮實有序地向前推進。根據中心領導的指示，20__年學度我對金星學校進行了教學調研，現將調研情況報告如下：

一、基本情況：

學校體育跑道181m，沙坑、單雙槓各一，籃球場兩個（無室內運動場地）；實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閲覽室、音樂室（內僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。

二、所取得成績：

近三年來，金星學校重視素質教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行老師量化考核，充分調動老師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質”的根本宗旨，教學上取得了一定的成績。

1、重視課改

①組織老師學習有關政策法規和學科課程標準，並鼓動老師參加縣“323”師訓等各種學習活動，並進行理論實踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態信息，交流課改老師的心得體會。

③定期開放“家長學校”，向廣大家長宣傳課改的目的意義，反饋學生的成長過程，為學生全面健康發展共同出謀劃策。

④加強了課改實驗的領導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實驗模式》。

⑤規範了課改資料的建設和管理，並加強了教學指導工作，學校領導經常深入課堂聽課，用新課改的理念指導教學工作。

2、老師的教學觀念發生了變化

①老師主動參加課改，不斷積累和總結經驗，積極撰寫論文和教學案例。如國小，很多老師通過自制卡片、教具、學具；如語文老師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養學生主動識字習慣，培養學生蒐集資料的能力，克服了由於教學資料不配套等不利因素給教學帶來的麻煩。

②老師的教學手法發生變化。首先老師的理念變，才能使之方法變，把學習的主動權還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩、宋詞，並利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結合起來，極大調動了學生積極性。

3、學生的學習方式發生了變化

通過語數英等各學科現場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改後，課堂中的清新氣息，學生的學習方式更為豐富，呈現出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習的主要方式。如語文課，學生有大量的實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據學生的年齡特徵因材施教，科學地滿足了學生的好奇心和求知慾，合作學習給了學生更多參與和表達的機會，學生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理髮揮老師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動。

①教科研活動內容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改的一些熱點、難點問題展開及時的討論和交流，使老師在教學實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經過半年多的實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構建促進學生髮展的評價體系

大家都知道：評價的功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。為此，該校在課改實踐中，引導老師大膽改革評價內容和方式，採用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”的呈現方式，努力構建多元，評價內容方式多樣，既關注結果，更重視過程的評價體系。方法是老師、學生、家長共同參與的交互互動。如語文分：識字寫字（學生互評）、朗讀、口語交際（老師家長參與），以鼓勵為主用遊戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進來。一年以來，該校抱着新的“教學觀”，與校外結合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯合。

①國中部與荔港學校“聯姻”，進行新課改教研活動。

②國小部與石浦中心校進行教學新課程教研活動；國小語文與新港國小進行教研活動。

③重視學生社會體驗活動。

a、擁軍活動。國中新生軍訓、“八.一”節慰問石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚的軍民關係。

b、建立勞動基地。學校有專門開闢的花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。

c、到申稜電梯廠進行社會實踐，讓學生採訪，寫《申稜成長之路》在縣市宣傳口發表

d、請消防大隊進行正常的安全教育，懂得自我保護，做到羣眾的預防災害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯歡，做新時期敬老愛幼的好學生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統教育。

7、重視師資業務培訓，教學成就顯著

⑴教學質量是學校的生命線，培養一支“政治正、業務硬、教學勤”的師資隊伍，始終是該校關切的問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高老師的教學能力。通過大家的共同努力，國小語文、數學合格率100%；國中語、數、外、政、自等平均合格率70~80%；三名老師參加中級研修班，一名老師參加學科骨幹培訓班。歷年來老師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20xx年度國中部自然、美術分獲二等級。

②縣老師基本功競賽：美術二等獎，數學、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學論文評比：國小數學縣一等獎、市二等獎，國中數學、美術分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優質課縣二等獎。

⑵學生是教學的主體，教學的一切為了學生，學校在“以人為本”的宗旨下，近三年來所顯現的成績可想而知。

①會考：20xx年考進象中3人，考入二中13人。

20xx年考進象中2人，考入二中20人。

20xx年考進象中4人，考入二中15人。

②各年統考相比，20xx年尤為突出：

20xx年第一學期國中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6；國中一年級政治，全縣名列前5名。總之，國小合格率100%，中學合格率70%~80%。

③重視素質教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學三模競賽：全縣第九名。

b、縣學生藝術節舞台藝術表演：團體二等級。

c、縣學生藝術節三獨表演：1人二等獎。

d、縣學生藝術節書畫藝術現場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎。

e、學生作文競賽中：3人蔘加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名。

f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態度積極，重在參與。

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”的地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配的科學的操作性強的學校、老師、學生評估制度，這在很大程度上阻礙了學校與廣大老師參與課改實驗的積極性和創造性發揮。

四、幾點建議：

1、建議上級教育部門（有關部門）應儘快協助建立一個與課改相適應的教育教學評價機構。

評價是新課改的難點，是影響課改健康發展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價研究，制定出與課改相匹配的評價模式是當前應努力研究，力求早日完成重要任務。以充分發揮師生教學積極性。

2、應充分認識校本課程教學和學科整合的重要性，組織專門培訓小組引領老師，並將其作為學校的一項長期、穩定的工作。有目的有計劃地來抓，方能保證課程改革順利而持續地進行下去。

學校調研報告集錦 篇12

我校是一所地處綿陽市城市郊區邊緣的農村國小，學校由中心校和一所村小組成。共佔地30餘畝，學校有教職工49人，學生918人。隨着基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發展。但是在新課程改革和實施素質教育的今天，學校教育又將如何健康發展？結合暑期校長集中學習和對學校現狀的調查研究，現作出以下報告：

一、問題的提出：

我校是綿陽市高新區和涪城區幾合幾分後，又白手起家重新建立的新皂國小。中心校的建立更是經過了艱辛的道路於1998年才又重新建立。所以學校存在問題較多。儘管從1998年至今學校迴歸涪城後經歷了十多年的奮鬥，學校已初具規模。但在進入21世紀的今天，新皂國小與現在的教育發展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那麼我校與現代教育相比：(一)學校硬件是否達標？(二)學校教育教學資源是否得到滿足？(三)學校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經過實情調查和研究後的確發現這些問題值得深思。

二、現狀調查分析：

我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團一個，200米環形標準操場一個，七村國小教學綜合樓一幢，內外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用於班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現目前還沒有。計算機教室、圖書館、閲覽室、音樂室、美術室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村國小當時在拆並建立中把所有村小合併後形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間。現在七村國小有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有餘。那麼造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什麼呢？從地理位置來看中心校在城區邊緣，教學和學生學校環境要好些，加之公交車通村到户的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由於進城務工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村國小再經過五年學生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來越不能滿足現狀，而七村國小空教室的現象明顯突出。

再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。

從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結構來看，年齡在50歲以上的教師佔39%，中年教師佔26%，青年教師佔35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業不對口現象十分突出，如我校需要英語教師4人，結果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的困難。沒有專業計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展。現在提得很響亮的科學課由於缺乏專業人士而沒辦法好好進行教學。語文、數學教師也發展不平衡，存在太多問題。我校需要數學教師，而學中文專業的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區都顯得十分突出，特別是農村中國小。再是優秀教師在農村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農村的教育教學質量比城區的落後。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰鬥在農村教育戰線上的精英，更是當代最可愛的人。

從我校師資情況來看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城裏學校千方百計挖農村優秀教師進城。二是本身有的年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時機和關係成熟便到城區工作。所農村留住優秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發展不均衡造成的老大難問題。關於造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農村國小是近幾年才開設的課程。而農村國小在前期根本沒有英語專業教師和計算機教師。特別是現在的科學課專業教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關於教師健康問題是由於教師從事的工作性質十分特殊造成的。教師的聲道疾病不説大家都清楚，本身是教師的職業病。而教師身體處於亞健康狀態的原因是由於：

1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰。加之現在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質下降的原因。

2、由於教師工作性質的特點，生活無規律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現。

3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處於一人掙錢供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。

4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師佔65%，由於人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無私。

學校調研報告集錦 篇13

XX年，我縣實施完成了第一輪中國小校佈局調整，有效改善了辦學條件，而且進一步優化了師資配置，促進了教育教學質量和辦學效益的提高。同時也加快了中國小校寄宿制學校的建設，促進了寄宿學校管理體制的形成。第一輪佈局調整距今已經八年多，教育形勢也發生了新的變化。隨着我縣學生生源不斷減少，學校規模不斷縮小，現有的學校佈局能否適應新形勢?學校的布點到底需要不需要進一步調整?如何調整?佈局調整如何讓羣眾滿意?帶着這些問題，在深入調研的基礎上，對全縣中國小布局調整進行了初步探討。

一、我縣基礎教育現狀

XX年3月底，我縣基礎教育共有各級各類學校85所，其中：高中1所，職中1所，國中6所，中心國小13所、完小12所、初小24所，幼兒園28所;在校學生25747名，其中：高中在校學生3284名，職業中學在校學生1302名，國中在校學生7164名，國小在校學生9998名，在園幼兒3999名。教職工2270名。

1.從辦學性質分：公辦學校55所，佔學校總數的64.7%，在校學生21919名，佔學生總數的85.1%;民辦學校30所，佔學校總數的35.3%，在校學生3828名，佔學生總數的14.9%。其中：民辦國小3所，在校學生535名，民辦幼兒園27所，在園幼兒3293名。

2.從教育結構分:高中階段教育學校2所，佔學校總數的2.4%，在校學生4586名，佔學生總數的17.8%，其中：普通高中1所，佔學校總數的1.2%，在校學生3284名，佔學生總數的12.8%。職業中學1所，佔學校總數的1.2%，在校學生1302名，佔學生總數的5.1%;義務教育階段共有學校55所，佔學校總數的64.7%，在校學生17162名，佔學生總數的66.7%;學前教育，幼兒園28所，佔學校總數的32.9%，在園幼兒3999名，佔學生總數的13.6%。

3.從義務教育階段分:義務教育階段共有學校55所，佔學校總數的64.7%，在校學生17162名，66.7%。其中：國中6所，佔學校總數的7.1%，在校學生7164名，佔學生總數的24.4%;完全國小25所，佔學校總數的29.4%，在校學生9804名，佔學生總數的38.1%;初小24所，佔學校總數的28.2%，在校學生194名，佔學生總數的0.8%。

4.從學校規模分:在校學生在900人以上的學校7所，佔學校總數的8.2%;540—900人的學校2所，佔學校總數的2.4%;270—540人的學校8所，佔學校總數的9.4%，270人以下學校67所，佔學校總數的78.8%。

5.從區域分:城區學校9所，佔學校總數的10.6%;城區在校學生11754名，佔學生總數的45.7%。高中、職中、公辦幼兒園全部在縣城區;國中：城區1所，佔國中總數的16.7%，學生3312名，佔國中學生總數的46.2%;完全國小：城區5所，佔完全國小總數的20%，學生4143名，佔國小總數的41.4%。

二、第一輪學校佈局調整以來學校的變化及原因分析

1.教育內部的變化。總體呈現以下特點：學校總數量下降，呈現城區略有增加，農村大量減少，尤其是農村初級國小;學校規模整體縮小，呈現城區擴大，農村縮小向兩極發展的趨勢;學生總數量減少，呈現高中大量增加，國中基本穩定，國小急劇下降。學生流動增加，呈現農村學生向鄉鎮學

校流動，鄉鎮學生向城區學校流動。

(1)學校數量呈現減少的趨勢。XX年佈局調整後，全縣共保留學校163所(不包括幼兒園)，其中：高級中學1所，職業中學1所，初級中學6所，中心國小13所，完全國小6所，初級國小136所。

XX年3月底，全縣共有公辦學校54所(不包括幼兒園)，其中：高級中學1所，職業中學1所，初級中學6所，中心國小13所、完全國小9所、初級國小24所。共減少109所，全部為農村初級國小。

(2)學校規模呈現城區擴大，農村縮小趨勢。XX年佈局調整後，高中規模：在校學生1470人。國中規模：在校學生7372人，校均1228.7名，其中：城區橋山中學2318名，鄉鎮國中校均1010.8名;國小規模：在校學生XX3人，其中：完全國小在校學生15407名，校均811.2名;初小在校學生4706名，校均34.6名。

總之，調整中國小布局結構、優化教育資源是一項涉及面廣、影響範圍大的系統工程，也是一項民心工程，涉及千家萬户，涉及孩子的未來與希望。只要因地制宜，統籌兼顧，科學佈局，成效會越來越明顯，廣大人民羣眾和孩子們也一定會切實感受到黨和政府的關懷與温暖。黃陵的教育事業也會更加輝煌。

學校調研報告集錦 篇14

為了促進學校各項工作的深入開展，根據鎮教委的統一部署，我校中層以上管理人員於五月十五日至五月二十日，圍繞鎮教委提出的三個問題，深入老師、深入班級、深入學生，進行了認真細緻的調研活動。現將調研情況簡單彙報如下：

教委管理：關於支教輪教的負面影響1、近兩年都是對考試成績差的老師進行輪教，這對輪教老師及被輪教學校都造成了不好的影響；2、每年老師的流動面積過大，不利於老師隊伍的穩定。

重點工作：寫規範字，缺少有效的監管。我們的衞生、體育工作，相比於寫字做得就比較好。因為我們的衞生要經常檢查，體育要測試，也就是老師的考核掛鈎，因此我們的老師就要求學生認真打掃衞生，進行體育訓練。建議在期末測試中對學生的試卷情況進行加分或扣分，以此來激勵學生寫好字，激勵老師嚴格要求學生。

學校在課改工作中的成效

通過近兩年來的課程改革，我們永安國小全體老師在鎮教委的正確領導下，積極投身課改工作，取得了一點成效：我們的老師變了；課堂變了；學生變了。

老師變了

首先，老師的理念得到了更新。理念是行動的指南，為了促進老師理念的更新，在老師培訓方面加大了力度。兩年來在教委的組織下外出學習三次，聆聽專家講座。學校有組織老師多次觀看專家講座，制定老師業務學習制度，人人抄寫《衡水模式百問答》等一系列活動，轉變了老師的觀念，為課堂教學改革提供了堅實的理論基礎。

第二、老師角色的轉變：1、由傳授者轉化為促進者；2、由管理者轉化為引導者；3、由居高臨下轉向“平等中的首席”。老師在課堂上所扮演的角色直接影響着教學效果。

第三、師生關係的轉變，老師與學生成了朋友，課堂上共同學習，課下一期活動做遊戲。老師對學生的微笑多了，關心多了，關注多了，師生關係更加和諧了。

課堂變了

變“傳統的填鴨式教學”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學生的座位變了，學生的交流合作更方便了。老師走下高高的講台來到學生中間，方便了老師關注學情、把握學情。

2、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛鍊。同時也便於老師更好的瞭解學生的掌握情況

3、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確。分組展示，體現了展示內容和展示形式的多樣性。

4、學生經常黑板展示，學生的書寫水平得到了一定的鍛鍊和提高。

5、評價方式的轉變，由個體評價轉向小組捆綁式評價。

這樣的課堂真正鍛鍊和提升了學生的能力。體現了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，老師退出了展示的舞台。把舞台真正讓給了學生。充分體現了老師的“導演作用”。

學生變了

1、學生成了課堂的主人，課堂上學生活動時間所佔比重大大增加，學生自主學習，交流合作、展示彙報等整個過程都是學生自主決斷的過程，學生的主體性得到了極大的發揮。

2、學生的行為習慣初步形成，學習能力有所提高。

3、每個學生都能積極參與到學習當中，學生依據“學案”課前獨立預習，課堂上積極發言、交流、展示，大部分學生由“看客”變為“參與者”，把課堂當場了快樂學習的舞台。

4、學生的個性得到了張揚，小組長成了老師的小助手，成了組員的小老師。小組內每個成員都有自己的職責，他們在各自的舞台上施展着自己的才華。

存在問題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由於受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問題及其原因做簡單的分析：

1、學案編寫質量不高。五、六年級語數學課實行了集體備課，但其他年級，其他學科的學案編寫，質量參差不齊。有些老師認為有了太谷縣的《課堂新模式》，就可以高枕無憂了，拿來就用，而沒有深入鑽研，進行二次備課，結果是學案難易程度不符合學生實際，和老師教學設計也不吻合，用起來很生硬、很彆扭。還有的學案要素不全，設計不規範，或者是內容單一，缺少梯度，使用的價值不大。

2、課堂教學重形式，輕實效。老師在課堂教學中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒有關注學生學習的過程，沒有真正發揮學生的主觀能動性，致使教學效果不明顯。

3、小組合作學習成效不明顯。有兩個突出問題:①只求表面合作，不求實際效果。有的老師不是讓學生在該合作時合作，而是為了合作而合作。本來很簡單的問題，學生通過自主學習完全可以解決，老師卻讓學生幾人圍在一起進行小組討論，既浪費時間，又沒有收穫。還有的是不給學生留思考的時間，一提出問題，就馬上組織學生坐在一起，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學生歸位。討論成了走過場、做花樣，流於形式，缺少實效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開展。小組學習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長也不能發揮應有的作用，導致合作效果不好。

4、學生學習方式未得到真正改變。調研發現，仍有部分老師不捨得從“主角”的位置上退下來，課堂還是老師問，學生答。學生的思維沒有真正活起來，主體地位沒有得到真正體現，學習方式未得到真正改變。

5、小組捆綁式評價未落到實處，有些老師仍以個人評價為主。 “捆綁式”評價是小組合作學習的重要組成部分，能最大程度地讓學生體會到合作的快樂，增強學生的集體榮譽感，調動其合作學習的積極性。但在實際操作過程中，多數老師怕麻煩、不得要領，“捆綁式”評價的作用基本沒有體現。

改進建議

一、理念先行，強化老師課改意識。

課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響着課改的效果，這是毋庸置疑的事實。因此，我們必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在學校內部掀起課改熱潮，讓每一位老師都能積極投身到課改的洪流中。

二、加強培訓，提升老師課改能力。

調研發現，多數老師有了課改的熱情，但課改的能力還需要提升。因此我們應繼續加大培訓學習的力度，採用“走出去，請進來”的方式，為老師提供更多的學習機會，使老師得到更具體、更專業的指導，提升老師的課改能力。

三、機制保障，長效推進課改進程。

為加大老師課改積極性，學校在制度上向課改老師傾斜，把課改和老師的評模、評優等利益掛鈎，對能在教學中落實課改精神、完成學校課改任務的的老師優先推薦，激勵廣大老師積極投身到課改中，形成課堂教學改革工作的長效推進機制。

四、落實評價，形成科學評價體系。

重新修訂和制定小組評價實施模式，使模式易操作、易實施。使小組捆綁式評價成為學校的常態化評價，讓學生在評價中成長。

五、強化管理，確保課改落到實處。

為確保課改工作落到實處，學校應加強過程的監督和管理，加大常規檢查力度，採取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，課件抽查等，督促老師課改日常化，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現象的出現。

總之，一所學校要辦好，就必須要敢於正視問題，善於暴露問題，才能有效地解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。我相信，在上級的正確領導下，在全體老師的共同努力下，永安國小的明天一定會更加美好。

學校調研報告集錦 篇15

教育是社會進步的原動力，是現代文明的基石。改革開放以來，銅梁人艱苦努力，奮發爭先，教育取得了輝煌的業績。但隨着教育向更新更高層次的推進，發展趨緩，後勁不足狀況逐漸呈現，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創新發展。由此，縣政協針對我縣學校佈局現狀與教育發展存在的矛盾和問題進行了調研，報告如下：

一、佈局現狀

隨着出生人口下降，生源結構逐步呈倒金字塔走向，以及社會對優質教育需求增大的趨勢，我縣從1997年來對學校佈局進行了較大輻度調整。先後撤、並普高三個校點、國中30個校點（其中鄉鎮國中23所）、村小170所，並於xx年實現高中全部集中縣城。

目前，全縣有建制學校109所。包括普高3所、職高1所、國中25所、中心國小69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業教育，兼辦少量普高、國中、國小班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學前班點314個。學生總人數131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專班）3986人、國中32972人、國小67509、幼兒園和學前班14991人、特校52人。

從分佈看，普高、中職集中縣城。國中縣城4所、學生8800人，中職國中班377人，佔28%；鄉鎮21所、23795人，佔72%。國小縣城3所、6933人，國茂、燎原612人，佔11%；鄉鎮中心國小66所、44796人，佔66%，村小167所、15168人，佔23%。

通過調整，收縮規模，一定程度上改變了佈局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。

二、問題分析

不適應生源結構變化趨勢。隨着出生人口下降，我縣國小適齡兒童逐年遞減。據不完全統計，7歲兒童-xx年，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，預計xx年後大致穩定在4000人左右。6年後國小生總數30000、9年後國中生15000人左右，比現在下降50%以上。

現有鄉鎮學校分佈散、數量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、學生不足的為數不少。每校1-3個班的分別為19、42、36所，佔總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國家規定25-30人）的67班，佔13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個班，學生僅19、22、31人，最少的班9人。同時國中學生總數不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學僅159人。這類學校雖然解決了學生就近入學，但因規模太小，基礎太弱，不僅投入成本高，而且師資、設施、管理等內部結構難以優化，只能低水平維持。如不調整，隨着學生減少，這種資源浪費大、辦學水平低的態勢還會加劇。

發展不平衡，總體水平較低。目前，多數學生在鄉鎮就學，由於財力所宥，佈局分散，有限資源利用不充分，鄉鎮不少學校辦學條件差，基礎設施、師資力量、教育環境，特別是文化大環境無法與城區學校、窗口學校相比，一些薄弱學校甚至可以説相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學，”全能”包打包唱，加之教學設備設施差，無法提高學生綜合素質，教學質量得不到保證。城鄉發展不平衡，教育質量、辦學水平總體不高是我們的現實。

基礎教育優勢潛在下滑。恢復大學聯考以來，我縣基礎教育領先全市，創建了驕人的業績。我們提出建設教育大縣目標，主要是基於基礎教育優勢。但隨着國家教育培養目標向現代化、素質化轉變，高等教育向大眾化發展，單純升學率領先已無優勢可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質教育，提高教育質量。而教育梯次缺乏整體協調發展，特別是國小、國中段教育資源未實現優化組合，成為我縣素質教育推行成效不突出，教育質量上新台階難的一個重要因素。基礎不牢，塔尖動遙近年，鄉鎮學校質量普遍下滑是不爭的事實，優質教育量孝面窄，加之會考聯招衝擊，高中已出現優生危機。不僅全市領先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應，影響教育向高層次發展，影響銅梁人才培養，影響教育大縣奮鬥目標的推進。

優質教育需求矛盾突出。隨着社會對優質教育需求的激增，我縣優質教育資源短缺矛盾加大，國中、國小尤為突出。國中看巴中、國小看城區幾校，以致國小、國中生源向城區湧流，成為勢不可擋之潮。這是社會”渴求”優教，優教供難應求矛盾突出的反映。

造成重複建設，資源浪費。”普九”全縣在鄉鎮興建了不少校舍，教育基礎設施大改觀。但隨着城鎮化進程加快，僅數年時間，一部分嶄新的、債務未清的學校就已閒置，隨着生源遞減，這種狀況還將繼續。如果繼續按”普九”模式發展，今後還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重複建設，浪費有限資源。

三、調整對策

鑑於上述問題，建議適時調整全縣國小、國中佈局，逐步實施相對集中辦學：即國小集中鄉鎮，國中集中縣城。通過集聚資源，優化結構，促進教育全面提質，推進教育大縣建設。

集中辦學有利於推進教育大縣建設。建教育大縣，既要體量，更需質量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒有大學，談不上規模大、門類齊；質量還沒有形成突出特色、絕對優勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎教育的相對優勢，吸引了近5000名外地學生來銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過調整，改變佈局分散，提高辦學水平，做強優勢，打響品牌，增大引力，形成區域性基礎教育中心，並在此基礎上向高層拓展，興辦高等教育，建設名副其實的教育大縣。

集中辦學有利於整體提升辦學基矗教育設施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作。通過資源優化組合，有利改善農村辦學條件，逐步縮小城鄉教育差別。集中辦學，還有利改善教育環境。在現代社會，城市的人文環境大大優於農村，而人的社會性決定環境影響至關重要。學校向城鎮集中，教育大環境層次提高，學生從思想觀念、思維方式、行為習慣等方面接受良好薰陶，更有益培育他們健康成長。高中集中縣城，基礎整體提高的成效就説明了這一點。

學校調研報告集錦 篇16

中國小校長在引領和推動學校實現科學發展的過程中具有不可替代的作用，因此，校長隊伍建設的一個重要任務，就是不斷提升校長的領導能力和辦學水平。為促進中國小校長的專業發展，提高校長領導能力，推動中國小的新課程改革和特色辦學，國家教育行政學院雲南培訓基地於20xx年xx月xx日——xx日在昆明舉辦第二期中國小校長領導能力提升專題研修班。我參加了本期研修班的學習。本期研修班主題為“以專業發展為基礎的校長領導力”，並按以下思路選擇研修內容：首先，校長是一個具有特定專業標準的職業，有其基本要求和發展規律，這是校長領導力建設的出發點和基礎;其次，校長領導力是一種實踐智慧，它集中體現在文化建設、課程改革等學校中心工作的改進與發展之中;第三，校長領導力是一種綜合影響力，它通過自身的辦學思想、內在素養及行為技能等影響、推進師生的行為。圍繞這一思路，研修內容分為三個方面：校長專業發展的理論與實踐、學校改進中的校長領導力、校長的領導素養與專項技能。研修班邀請了知名專家和優秀校長做專題報告，為學員提供前沿政策信息、先進教育理念和鮮活辦學經驗;對校長的思維品質、發展規劃、課程與教學領導力、執行力等方面的技能進行專門訓練;還通過到學校進行實地參觀考察，瞭解雲南行色學校的育人文化與教育理念;通過結構化研討、校長論壇等方式，將學員中的經驗和智慧加以挖掘、提煉和分享。短短的十天學習考察，各專家和學校校長在介紹學校辦學理念、辦學方向、辦學特色過程中，其睿智的思想和博學敬業的態度，讓我收穫巨大，感慨頗多。

一、校長專業化

教育改革的深化，校本的持續發展，必然對擔負着領導和管理學校重要責任的校長提出了新的更高的要求，並呼喚高素質、現代化和專業化的校長，因此，實現校長的專業化發展，便成為新世紀我國中國小校持續健康發展的必然選擇。

1.教育改革發展、學校管理創新要求校長專業化。

首先，作為一所學校，教育改革創新的關鍵在校長。陶行知先生曾經説過，校長是一個學校的靈魂，要評價一所學校，首先要評價他的校長。西方教育界認為，“一所好的學校必定有一位好的校長”。在我國，目前人們也有“一個好校長就是一所好學校”的共識。校長是學校的最高領導，肩負着學校教育改革與發展的決策規劃、領導組織、協調控制等管理職能，在學校的教育改革創新過程中，校長擔負着組織和實施的歷史責任，發揮着關鍵作用。其次，校長的創新素質決定教育改革創新的成效。在過去多年的中國小教育與管理過程中，校長明顯地表現出被動適應性、控制程序性的封閉僵化特徵，如若校長僅有態度和知識方面的基礎素質而缺乏與時俱進的高層次創新素質，就不可能實現教育創新的要求。第三，推進中國小教育創新，要求校長由被動執行型向創新發展型轉變。教育創新是一種超越式的創造活動，它既沒有一成不變的範式，也沒有現成的可以直接套用的模式，全靠校長在科學的理念指導下進行大膽的實踐探索，因此，推進教育創新，需要校長不斷增強教育創新意識、提高創新能力、勇於創新實踐，實現由被動執行型向創新發展型的轉變。

2.學校轉型必然要求“校長轉型”，校長必須實現專業化發展。

學校轉型已成為基礎教育改革領域的重要實踐活動。以後，隨着經濟、政治體制改革的深化，學校轉型問題已由理論研究轉到實踐層面。校長應重新定位自己的角色，成為帶領師生實施校本管理戰略，走自我管理、自主

發展之路的專業化校長。大家都希望“千校一面”成為歷史，而特色學校將成為人們的選擇和追求。“學校的轉型”要求“校長的轉型”，因此，校長就必須擁有自己的教育思想、信念，必須從實踐出發提出自己獨特的“施政綱要”，必須千方百計把學校辦成特色學校。這就要求校長的專業化發展，以滿足校長轉型的需要。提高學校管理效能也要求校長專業化發展。校長的專業素養是承擔領導管理責任、發揮領導管理作用的基礎，是有效進行學校管理的重要條件。校長是一校之魂，校長的專業素養水平的高低，在很大程度上決定了學校管理水平的高低。學校發展的定位、學校特色的形成、校本課程的設計、學生自主精神的培養、校園文化的形成等等，所有這一切，都需要作為一校之長的校長儘可能地精通學校的各項業務工作，並在此基礎上進行卓有成效的管理。可以説沒有較高的專業化管理水平，在現今的教育改革大潮面前校長是難以適應的，更不可能帶領學校走向成功和輝煌。

二、校長領導力

校長的領導力，顧名思義就是校長在領導一所學校中所表現出來的能力，這種能力既是校長在處理各項事務中的工作技巧，更是校長自身散發出的，一種令人欽佩折服的魅力。

1、加強業務學習，靠理論指導工作提高校長的領導力。

作為一名校長，必須要樹立起終身學習的觀念，不斷用先進的教育管理理論來武裝自己的頭腦，使自己的思想能夠與時俱進，使自己的管理模式能夠推陳出新，使自己永遠能夠站在時代的前沿把握學校管理的脈搏。同時，不斷的學習，能讓一名校長完成從一名管理者向一名學者的轉變，這樣就能網夠用文化的力量凝聚人心，用淵博的學識征服心靈。

2、注重言行舉止，靠以身作則提高校長的領導力。

校長是一個學校的“頭領”，政府和人民賦予他的權利使他能夠統領整個學校。但是很多時候，這樣的權利會使校長漸漸“特殊”起來，殊不知這正是校長開始失去民心的前兆。因此，作為一校之長，校長必須時刻注意自己的言行舉止，踏踏實實工作，勤勤懇懇做人，校規校紀校長應該第一個遵守，會議決議部署校長應該第一執行，教師不管親疏校長必須一視同仁只有這樣，靠着以身作則才能使校長贏得民心，提高自己的領導力。

3、走進教學一線，靠與教師齊心工作提高校長的領導力。

教學是學校管理的重點，課堂是學校管理的靈魂，一名好校長不僅僅是一個優秀的管理者，學校發展的引路人，更應該是一名能夠駕馭課堂，明晰課堂教學優劣的好老師。因此，作為校長必須走進教學一線，通過與教師們一起備課、上課、評課，在教學活動中把自己的辦學思想、辦學理念傳遞給每一位教師。只有這樣，教師才能更加清楚地瞭解校長的內心想法與工作要求，與校長齊心協力辦好教育。

4、營造民主氛圍，靠贏得大多數教師的擁護來提高校長的領導力。

營造民主氛圍就是讓學校的全體師生參與到學校的管理中來，實現學校辦學和管理的民主化。真正的民主，能使教師感受到主人般的榮耀，使學校的各項工作由命令變成統一思想、形成共識的過程，最終使校長得到大多數教師的擁護。

5、勤於反思總結，靠積累經驗教訓提高校長領導力。

校長的成長是在實際管理工作中摸索前行的，可以説每一次問題的處理，每一次工作的開展都能成校長走向成熟的階梯。因此，校長應該具有一顆勤於反思總結的心，每天、每月、每學期，都要對自己的工作進行及時的反思和總

結，看到成功要學會持守延續，看到問題要學會思考解決加以避免，以達到提升校長領導力的最終目的。

三、校長管理素養

拿破倫説，一支由獅子所率領的綿羊部隊，其戰鬥力勝過由綿羊所率領的獅子部隊。可見校長的管理素養對學校的建設起着關鍵的作用。

1、校長應有開拓創新的意識

理想的校長要審時度勢，高瞻遠矚，“用創造的皮鞭去抽打容易僵化的頭腦”;要善於觀察研究，大膽質疑，及時提出學校管理中存在的問題;要主動學習和思考，不斷了解和研究新情況以及社會發展變化對教育提出的新要求，形成自己的辦學思想。開拓創新的意識是學校不斷髮展的源泉，是校長必不可少的素養。

2、校長要能理性準確的決策

排難解紛，決疑斷惑，是一項複雜的高級智力遊戲和實踐考驗，它既需要決策者具有豐富有效的資訊積累，又需要決策者具備比較權衡的算計工夫，更需要決策者擁有清明澄澈的理性素養。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基獨到地認為：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”列寧所説的“任何管理工作都要有特殊的本領”，校長的特殊本領就是要懂得教育規律和管理知識，把握時代的脈搏，作出理性準確的決策。校長必須具有戰略頭腦，善於展望將來，預測未知。善於從多種決策中，排除干擾，及時作出科學決斷。校長們要善於等待時機，善於隨機應變，善於創造條件，善於順勢而行。在紛繁複雜的情況面前，既要有膽略，又要有理性;既不能剛愎自用，又不能裹足不前，應以敏鋭的眼光，抓住問題實質，迅速找到最佳方案，果斷地進行決策。

3、校長應當有當機立斷的魄力

當機立斷是校長在複雜而困難的條件下，及時獨立地作出決定和實行決定的一種意志品質。當機立斷的重要性在於它是成功與否的分界線。在當前複雜紛繁的環境中，校長的當機立斷顯得更為關鍵，因為難得的機遇可能就是稍縱即逝，善於抓住機遇的才是最終的成功者。作為校長，要有雷厲風行的辦事風格，行動做到乾脆利索、提綱挈領、勢如破竹。校長如果缺少魄力，優柔寡斷、瞻前顧後，不光會影響自己的威信，更嚴重的是會貽誤時機，造成不必要的損失。

我認為一個新時期的校長應當是一個品行正派、道德高尚的賢者;是一個知人善任、講究藝術的能者;是一個知識淵博、敢於創新的勇者;還應當是一個睿智理性、果敢敏捷的智者。只有這樣的校長才能辦出一所高質量的學校。

本次外出考察，感悟頗多，體會很深。從思想上給自己的工作有了一個明確的定位，我將以此次參觀學習培訓為契機，不斷加強學習，不斷深入思考，創造性開展工作，為做“智慧型”的校長，辦“特色化”的學校而努力!

學校調研報告集錦 篇17

今年元月份，根據市政務公開領導小組辦公室下發的20xx年32號文件精神，我局組織工作人員深入到基層學校，就中國小開展校務公開建設情況及存在問題進行調研，調研重點是教育政策透明程度，“三務”(政務、教務、財務)公開情況，教代會建設和中國小收費公示情況。通過座談會，走訪羣眾等方式，掌握了一些基本情況，肯定了成績，找出了差距，對新形勢下開展校務公開工作提供了新依據。

一、基本情況

近幾年，我市教育系統在進行“三制”改革同時，把校務公開作為推動學校發展，加強民主管理的核心工作，目前，鄉鎮以上中國小在加強校務公開工作方面取得可喜成績，村級國小校務公開推進工作緩慢，個別地區甚至為“盲點”。

20xx年3月份，我局下發了《關於推進校務公開意見的通知》，市教育局調整和更換了校務公開領導小組負責人員，各地教育行政部門和學校也繼續成立領導小組，建立了工作機構，全市中國小校務公開工作逐步走上了規範化道路，從而使校務公開工作得以順利實施。

二、我市校務公開所取得的成績

(1)校務公開的基本內容

我市中國小校務公開工作內容包括為“三明”、“三務”和“三點”。“三明”是：1、政策透明，即有關教育政策法規，上級教育行政部門有關規定，重要文件及時向社會公開、向學生家長公開、廣大教職工公開;2、標準透明。即凡涉及到教職工利益的有關標準如評先進、評模範標準，工資標準、晉級晉職標準，向教職工公開;凡涉及學生利益的收費項目、收費標準及學生的`評優、貧困生推薦標準等，向社會公開;3、財務透明。學校經費決算和各項費用收費情況向教育職工公開。“三務”是：1、政務公開，即學校發展規劃及學校執行的相關政策情況公開;2、教務公開，學校教學運作及教育常規檢查情況公開;3、財務公開，學校財務、工會財務、黨費、團費收支及中國小收費情況公開;“三點”是：1、“重點”即學校發展長遠規劃及近期規劃，這些都公開徵求教師意見。2、“難點”即學校在一定時期內各項工作存在的困難和問題，及時向廣大教職工公佈，並徵求解決辦法。3、“熱點”，即不同時期內教職工和學生家長關心、敏感的話題，及時向社會公佈，並徵求有關意見。

(2)、教代會建設情況

近幾年，各中國小進一步加強了學校教代會工作，把教代會建設作為實現民主決策，科學管理重要舉措，大部分學校都能定期召開教代會，並就有關學校改革方案、發展規劃、財務決算等提交教代會審議通過.學校制度、幹部選拔、職稱評審、獎金髮放等涉及教職工利益的重大問題，由教代會同意行使否決權。

(3)、建立民主評議幹部制度。大部分學校都已建立了民主評議幹部制度，每年年終考核都是通過民主評議而產生，廣大教師根據政治思想，廉潔自律、業務能力、工作方法、工作作風、工作成效等方面綜合評議，加強了對廣大教師科學、合理考評工作。

三、存在的問題

1、我市校務工作進展不平衡，城鎮中國小進展順利，教代會制度;村級部分中國小校務公開還沒有得到真正的推廣，教代會還沒有建立起來，廣大教職工的合法權益得不到維護。

2、部分學校領導此項工作重視程度不夠，教代會制度流於形式，教職工關心“熱點”、“難點”問題得不到解決，校務工作透明度不夠，學校行政領導缺乏民主監督約束。

四、今後發展中幾點建議

1、進一步健全完善中國小校務公開制度，促進學校管理科學化、民主化。

2、推進校務公開應堅持以教代會為基本形式和主要途徑，應進一步落實教代會各項職能，落實學校行政領導能夠由教代會進行民主評議和民主監督的制度。

3、教育行政部門在今後工作中，對教育熱點和難點問題進行“聽證會制度”和“評議制度”。

學校調研報告集錦 篇18

一、學校基本情況

北部新區星光學校創建於20xx年，是重慶北部新區新建的一所九年一貫制學校，位於北部新區高新園與重慶市著名的高檔社區龍湖水晶酈城之中，佔地近4萬平方米，建築面積2萬7千平方米，設臵1—9年級，最大規模54個班，可容納2520名學生。開辦之初，學校學生不足120人，專任教師只有28位，6個教學班，經過3年的發展，學校現有37個教學班，1354名學生，在編教師79位，硬件設施和軟件建設日趨完善，為便於管理，該校嚴格控制班級人數，做到國小每班不超過40人，中學每班不超過35人。

面對這樣一所嶄新的沒有歷史文化底藴的學校，在北部新區黨工委、管委會的領導下，他們秉承“讓星光灑滿所有的童年”的辦學理念，圍繞“人人有才，人人成功”的育人目標，追求讓每一個孩子“快樂學習、健康成長、幸福生活”的教育本質，他們提出了“跨越式發展”的思路，明確了學校的辦學目標，完善了“一訓三風”，力求從嚴治教，努力提高管理質量和服務質量，開始呈現一定的辦學效益，簡言之，學校的領導團隊凝聚共識，思路一致，目標明確，課外活動形式多樣，儘管學校特色建設成效已初露端倪，但仍有一些發展中的掣肘與困惑，需進一步拓展的空間和挖掘的潛力較大。

二、特色學校建設的亮點之處

（一）適合自身發展的特色理念體系已基本形成

學校經過較長時間的討論與研究，根據對基礎教育的深刻理解，結合學校發展的實際，從星光與孩子的成長、與教師的奉獻、愛和責任心、與教育的公平性的內在聯繫，提煉出“讓星光灑滿所有的童年”這一辦學理念。同時，學校組織全校師生，對學校一訓三風進行創意，最後確定了“求真、至善、尚美”的校訓，“樂學、睿思、創造”的學風，“博愛、創新、合作”的教風。

專家組一致認為，學校組織的教師政治思想學習、以“正師德、強師能、樹師表”為主要內容的教師論壇、提出的.“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“一切為了學生、為了一切學生”的教育理念等都很好地體現了特色理念的教育價值，對增強教師教書育人的積極性與主動性，塑造“敬業、愛生、鑽研、開拓”的教師形象起到了積極的思想引領作用。教師對學校的發展理念及辦學思路認同感較為一致，教育價值取向科學。

（二）豐富多彩的特色活動助推學生綜合素質提升

星光學校把育人作為辦學目標，課內教育特色明顯，如美術學科的陶藝選修課，每星期安排一節陶藝課，體育學科的花繩課，聘請專業的花繩教練，分年級進行普及，語文 學科的誦讀和繪本教學，音樂學科的陶笛器樂課等，開展有針對性的教育實踐活動。

特色活動，學校有自己增設的合唱、古箏、美術、舞蹈、田徑、科學、陶藝等選修課程，有名師開設的拉丁舞、國畫、圍棋、科技小發明、手工、乒乓球等興趣課，有開闢擴建的百果園和開心農場。學校還引進“根基六A教育”為校本課程，提高學生的心理素質，助推學生綜合素質發展。

（三） “家長委員會”參與學校管理融洽家校關係

為幫助家長朋友更新教育思想、具備現代家庭教育理念，星光學校成立了“星光家長學校”，請教育專家免費為家長開辦家庭教育講座；學校成立了“家長委員會”，參與學校管理，構建家校交流的橋樑，家委會負責學生校服的一切事宜，參與學校食堂收費標準的制定，獨立完成興趣班外聘教師的一切工作；每期定期召開家長會、家訪等活動，瞭解學生情況，有針對性地進行輔導和教育；每個班合理利用班級qq羣和家校聯繫本，建立了良好的溝通渠道。教師放下“師道尊嚴”，和學生建立平等、合作、相互尊重的師生關係，使師生關係更和諧，同時，人文氛圍濃郁，幹羣關係、師生關係相對融洽，為星光學子健康發展發展提供了較為適宜的先決條件。

三、問題與建議

（一）釐清思路，進一步解決制約學校發展的瓶頸問題

針對該校提出的學校特色發展之路是多而全還是少而精，是擇其一項為主體特色精心打造還是堅持多項特色並舉這一困惑，專家建議學校應結合自身實際進行客觀剖析，因地制宜，因時制宜，相機行事，不可一概而論，可根據自身特點和實際情況進行審慎思考和判斷，大與多的特色項目不是優勢，將學校特色項目建設貫穿於學校的主線工作當中，最終形成與自身匹配的特色文化，準確辦學定位，科學規劃辦學思路，在此基礎上尋找策略，探索適合自身的操作系統、評價體系和保障體系，構建特色教育之圭臬，使學校教育沿着時代的脈搏科學發展。

（二）凸顯特色教育理念，對接課堂教學改革

課堂教學是特色學校建設的重中之重，加大力度提升基礎課程與課堂教學，探索一系列促進教師專業發展的靈活培訓機制，讓教師真正成為課堂教學能手，讓課堂成為快樂的課堂，融特色理念與課堂教學之中。進一步豐富和拓展實施素質教育的途徑和策略，特別是課堂教學的關注，以實踐證明學生快樂與成績之間的矛盾，素質教育與考試的矛盾。其實，創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。

（三）發揮比較優勢，加強學校內涵發展

硬件建設是基礎，軟件建設是根本。硬件是學校教育活動的重要平台，是教育活動的物質基礎，對於已經達到辦學標準的星光學校，重要的任務是堅定不移地走內涵發展的特色之路，忽視內涵發展的做法是捨本逐末，發揮比較優勢，從歷史傳承、文化底藴、管理水平、師資結構、生源狀況等入手，堅持以人為本的管理思想，加強特色校本教研，依靠特色教研引領教師專業發展，深入進行層次目標教學管理，實現持續快速穩定和諧發展，形成自身的辦學特色，學校要高度重視文化建設，將地域文化特點和學校歷史積澱與學校。

學校調研報告集錦 篇19

為了解xx縣職業學校，在高中新課程改革實施後課堂教學的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、職教科在xx職業技術學校調研三天。美術學科、通用技術學科調研的主要資料是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動後的總體情景簡要分析彙報。

調研對象的基本情景

xx職業技術學校是一所中等職業技術學校。由於職業技術學校的特點，xx職業技術學校現有美術專業班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個。現有美術專業專任教師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業學校畢業，學歷合格。通用技術專職教師1人。

課堂教學的現狀

本次活動聽課3節，其中美術專業課2節，通用技術課1節。美術專業課一節是電腦平面設計《文字效果製作》由吳蓮教師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峯教師執教。通用技術學科是技術與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林教師執教。

由於職業技術學校的特點，除通用技術學科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術與設計》教材外，美術學科的教材由任教美術專業班的教師自編資料供學生們選學，教學資料選取上有必須的侷限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以講授練習的模式為主，先由教師介紹或講解，學生自由練習或是上講台演示。個別學生上講台演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。

課堂教學中的問題

1、課堂教學中教師的教育觀念一時難以轉變

幾節課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業學校的專業課教師，少有參加高中新課程實驗培訓。教師在課堂教學中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學方法對於教師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。

2、課堂教學資料生活化的問題有待盡一步加強

學科教師自主選擇教學資料，雖有助於教師的專業發展。但教學資料的選擇應當貼近學生的生活，為學生的就業服務。教師應更多研究，選擇適合學生就業須掌握的知識與技能。在此基礎上，還能夠選擇能體現本校的辦學特色，或是體現xx縣是中國木製玩具之鄉的特色資料進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室（實驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置）裏操作實踐。

3、課堂教學的評價機制應逐步建立

在調研中，幾個教師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自我的作業或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學科知識與技能的講解後，學生真正落實情景缺乏瞭解，不利於開展後續的教學。

研究與對策

1、呼喚職高教師也應更新教育觀念

傳統教育觀念下構成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，教師們都經過學習培訓來轉變教育觀念，經過轉變教育觀念轉變教學行為。職高教師也應當不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成教師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成教師課堂教學的自覺行為。

2、加強學科教師的團體備課，發揮羣體作用

團體備課意義在於教師之間經過探討與交流，取長補短，發揮每個人的教學特色。職高美術組有別於其他普通高中，美術組教師個體數量較多，在沒有經驗可借鑑的情景下，強化做好團體備課工作，發揮羣體優勢，選擇教學資料，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。

3、加強教學策略的研究

教學是否有效，並不是教師是否完成教學任務或講完教學資料，而應當是觀察學生在單位時間裏想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業技能有沒有得到新的發展。如果學生不想學習或者學習沒有什麼收穫，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。

要保證教師的教學有效，教學策略是十分重要和關鍵的。教學採用講授式的教學方法，有便於操作時間省等優點，而採用討論或是自主學習的方法，更有利於培養學生的良好學習方式和研究精神，教師應當在平時的教學中逐步開展和落實。

4、倡導評價方式的多元化

評價的目的在於幫忙教師改變教學方式，提高教學水平，促進教師不斷提高和發展。同時，也經過評價瞭解學生對知識與技能的掌握情景。沒有評價的教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的教師應當在完成教學任務，學生練習後對學生作業或設計作品進行評價。評價的方法能夠多元，能夠由教師進行評價，也能夠由學生自我評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生明白是否到達了教學目標。

學校調研報告集錦 篇20

在局領導“教育創強”方針指引下，為進一步掌握我縣農村基礎教育教學總的質量和課程改革實驗情況，瞭解教學實踐中所取得的成績和存在的問題，分析原因並有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作紮實有序地向前推進。根據中心領導的指示，20__年學度我對金星學校進行了教學調研，現將調研情況報告如下：

一、基本情況：

金星學校是九年一貫制學校。學校佔地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學生231人，國小生439人，學前班81人，總人數670人;全校近視率2%左右。

學校體育跑道181m，沙坑、單雙槓各一，籃球場兩個(無室內運動場地);實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閲覽室、音樂室(內僅一架鋼琴)，少先隊(團支部)活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。

二、所取得成績

近三年來，金星學校重視素質教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質”的根本宗旨，教學上取得了一定的成績。

1、重視課改

①組織教師學習有關政策法規和學科課程標準，並鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，並進行理論實踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態信息，交流課改教師的心得體會。

③定期開放“家長學校”，向廣大家長宣傳課改的目的意義，反饋學生的成長過程，為學生全面健康發展共同出謀劃策。

④加強了課改實驗的領導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實驗方案》。

⑤規範了課改資料的建設和管理，並加強了教學指導工作，學校領導經常深入課堂聽課，用新課改的理念指導教學工作。

2、教師的教學觀念發生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結經驗，積極撰寫論文和教學案例。如國小，很多教師通過自制卡片、教具、學具;如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養學生主動識字習慣，培養學生蒐集資料的能力，克服了由於教學資料不配套等不利因素給教學帶來的麻煩。

②教師的教學手法發生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學習的主動權還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩、宋詞，並利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結合起來，極大調動了學生積極性。

3、學生的學習方式發生了變化

通過語數英等各學科現場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改後，課堂中的清新氣息，學生的學習方式更為豐富，呈現出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習的主要方式。如語文課，學生有大量的實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據學生的年齡特徵因材施教，科學地滿足了學生的好奇心和求知慾，合作學習給了學生更多參與和表達的機會，學生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理髮揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動。

①教科研活動內容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改的一些熱點、難點問題展開及時的討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經過半年多的實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構建促進學生髮展的評價體系

大家都知道：評價的功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內容和方式，採用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”的呈現方式，努力構建多元，評價內容方式多樣，既關注結果，更重視過程的評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與的交互互動。如語文分：識字寫字(學生互評)、朗讀、口語交際(教師家長參與)，以鼓勵為主用遊戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進來。一年以來，該校抱着新的“教學觀”，與校外結合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯合。

①國中部與荔港學校“聯姻”，進行新課改教研活動。

②國小部與石浦中心校進行教學新課程教研活動;國小語文與新港國小進行教研活動。

③重視學生社會體驗活動

a、擁軍活動。國中新生軍訓、“八。一”節慰問石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚的軍民關係。

b、建立勞動基地。學校有專門開闢的花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。

c、到申稜電梯廠進行社會實踐，讓學生採訪，寫《申稜成長之路》在縣市宣傳口發表

d、請消防大隊進行正常的安全教育，懂得自我保護，做到羣眾的預防災害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯歡，做新時期敬老愛幼的好學生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統教育。

7、重視師資業務培訓，教學成就顯著

⑴教學質量是學校的生命線，培養一支“政治正、業務硬、教學勤”的師資隊伍，始終是該校關切的問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高教師的教學能力。通過大家的共同努力，國小語文、數學合格率100%;國中語、數、外、政、自等平均合格率70~80%;三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨幹培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20xx年度國中部自然、美術分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術二等獎，數學、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學論文評比：國小數學縣一等獎、市二等獎，國中數學、美術分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優質課縣二等獎。

⑵學生是教學的主體，教學的一切為了學生，學校在“以人為本”的宗旨下，近三年來所顯現的成績可想而知。

①會考：20xx年考進象中3人，考入二中13人;

20xx年考進象中2人，考入二中20人;

20xx年考進象中4人，考入二中15人。

②各年統考相比，20xx年尤為突出：

20xx年第一學期國中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6;國中一年級政治，全縣名列前5名。總之，國小合格率100%，中學合格率70%~80%。

③重視素質教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學三模競賽：全縣第九名;

b、縣學生藝術節舞台藝術表演：團體二等級;

c、縣學生藝術節三獨表演：1人二等獎;

d、縣學生藝術節書畫藝術現場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎;

e、學生作文競賽中：3人蔘加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名;

f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態度積極，重在參與;

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現象嚴重。如：國小數學35歲以下2、3個人;12班級音樂教師專職只一人，國小美術12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學科之間不平衡，給學校帶來很大壓力。

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術室，沒有專門家委會活動用房;雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”的地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配的科學的操作性強的學校、教師、學生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學校與廣大教師參與課改實驗的積極性和創造性發揮。

四、幾點建議：

1、加強師資均衡配備的行政措施，加大師資培訓的力度，與政府部門協調加大經費投入，確保必要的師資培訓經費落實到位;另外是加強與教材出版部門的網上協調，有條件組織專家培訓到縣(與“323”師訓建議)以便教師更好地領會教材的編寫意圖，全面而準確地把握教學目標;再是培訓方式和內容可建議更為貼近農村學校實際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重的教學負擔，以提高教學效率。

2、建議上級教育部門(有關部門)應儘快協助建立一個與課改相適應的教育教學評價機構。

評價是新課改最大的難點，是影響課改健康發展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價研究，制定出與課改相匹配的評價方案是當前應努力研究，力求早日完成重要任務。以充分發揮師生教學積極性。

3、應充分認識校本課程教學和學科整合的重要性，組織專門培訓小組引領教師，並將其作為學校的一項長期、穩定的工作。有目的有計劃地來抓，方能保證課程改革順利而持續地進行下去。

學校調研報告集錦 篇21

新餘八中是一所九年一貫制義務教育學校，共有學生2355人，其中國中生774人，國小生1581人;共有專任教師170人，其中中學教師114人，國小教師56人。作為渝水區一所城區九年一貫制學校，面臨着良好的發展機遇和嚴峻的挑戰學校調研報告範文工作報告

為了全面把握我校發展現狀，尋快速發展的突破口，學校班子成員分頭進行了調研工作。我確立的調研內容和課題是圍繞學校發展思路這一主題，認真開展調研活動，徵集學校發展和改革的建議和意見。根據反饋建議和意見，經過認真梳理，現將調研情況報告如下：

調研內容

學校隊伍建設應如何紮實有效進行?

應如何抓好教學工作，不斷提高教學質量?

新課改背景下，我校的課程建設和開發如何有效進行?

校園文化建設如何抓出特色和亮點?

調研開展情況

調研範圍：全校教職工、部分學生家長

調研方式：採取座談、電話採訪、上門拜訪、設立徵求意見箱的方式展開調研工作。

形成的共識及所反映的問題

新餘八中創建於1987年，20xx年送橋中學併入，20xx年橋背國小併入，成為一所九年一貫制義務教育學校。在22的辦學歷程中，全校師生勵精圖治，奮發圖強，創造過輝煌成績，1998年至20xx年連續5年會考成績名列全區前5名。但是近幾年，學校在教育教學改革中遇到了一些問題和困惑，影響了教學質量的提高，這些問題和困惑主要體現在以下幾個這方面：

一些班子成員工作責任心不強，沒有發揮表率作用。

教師隊伍建設的力度還不夠大，師德師風建設成效不夠明顯，相當一部分教師教學觀念沒有轉變，教學方法陳舊，教學教研效率不高。

校本開發只是寫在紙上，説在嘴上，沒有真正抓起來幹起來。

校園文化建設內容單薄，沒有特色，沒有亮點學校調研報告範文學校調研報告範文。

存在問題的主要成因

滿足現狀

我校教育教學工作成績曾連續五年進入全區先進行列，一些幹部和教師產生了滿足心理，工作不思進取，缺乏創新精神。

發展思路不夠明確

對學校而言，發展規劃不夠明確;對教師而言，成長的思路不夠清晰。

客觀條件限制

我校辦學經費歷來比較緊張，部門劃撥的辦學費用有限，影響了教學設施的改善，師資的培訓和新課程建設，也影響了校園文化建設的力度。

發展思路及基本對策

加強班子建設，努力打造一支清廉、嚴謹、科學、務實、民主、團結、奮進的班子隊伍

抓好班子成員教育理論學習，健全校務工作責任制，不斷提高學校領導幹部的素質、管理能力、管理水平和管理效率;建立領導幹部帶頭制度，即帶頭遵守制度，帶頭履行好教學教研職責，帶頭響應號召，帶頭當班主任，帶頭講文明、講風格、講奉獻、講和諧;嚴格要求班子成員大事講原則、小事講寬容，做到分工不分家，到位不缺位，排難不推難，補台不拆台，同唱一個調;嚴格要求班子成員身先士卒，吃苦在前

加強教師隊伍建設，努力提升教師素質

開展好師德師風教育

繼續把師德建設作為搞好教師隊伍建設的重要工作來抓，不斷提高教師以愛崗敬業、教書育人、為人師表為核心的職業道德水平，有效規範教師的日常行為。

抓好教師繼續教育

着力抓好二大培訓：一是網上教師遠程教育培訓，二是省市區教育主管部門組織的教師業務培訓學校調研報告範文工作報告。通過這些培訓，要完善教師的知識結構，更新教師的教育教學觀念，提高教師的業務水平。

抓好教師電腦操作訓練

加大教師計算機信息技術和遠程教學技術的培訓，強化教師電腦基本操作的訓練，提高教師計算機基本操作的能力和遠程教學技術，讓越來越多的教師會上遠程課，愛上遠程課，完善課堂教學模式，優化課堂教學模式。

實施名師工程

加大青年骨幹教師的培養力度，創造條件讓青年教師迅速成長，為青年教師搭建施展才華的舞台;傾力打造名師，充分發揮名師的示範作用和輻射作用。

強化教學管理，加大教研力度

強化常規教學管理

堅持以教學為中心，健全常規教學管理制度，組織教師認真學習管理條例，讓教師對常規教學各環節的要求瞭然於心;做好質量教育，讓教師樹立起質量意識;建立有效的常規教學管理網絡和分層次檢查制度，充分發揮行政、教研組、備課組的管理職能，認真做好教師常規教學各環節的檢查，發現問題及時反饋，並提出具體改正措施，切實做好教學各環節的層層落實，不斷提高教學效果。

要建立和完善教學質量目標責任制

要把提高教學質量的目標任務落實到年級組、班級和教師個人，形成學校有目標、班班有指標、人人有任務、一級抓一級、層層抓落實的教學質量責任制。

要加強教學的針對性和有效性，大力發揚團隊作戰精神

一是各學科要進一步學習和領會新課標精神，分析近幾年會考試題，掌握命題動向，明確教學方向，切實加強教學和複習的針對性和有效性;要大力發揚備課組的團隊精神，做到統一備課、統一要求、統一進度、統一考查、統一質量分析，積極發揮集體智慧，打好團體戰。二是要抓實常規教學，立足課堂，向課堂要質量，做到一課一得，老師備課要深、上課要實、作業要精、教學要活、手段要新、活動要勤、考試要嚴、輔導要細。

加大教研力度

完善教研製度，認真制訂教研計劃，紮實有效開展優質課和展示課上、聽、評活動，組織各科教師觀看特級教師上課視頻，不斷提高教研質量。

要採取切實措施做好培優、扶中、補差工作

一是在思想上要真正樹立素質教育理念，在工作上面向全體學生，不放鬆尖子生，不忽視中等生，不放棄學困生。二是教師要全面瞭解和研究學生，制定科學的教學策略，統籌教學工作，既加強對尖子生的磨尖指導、中等生的提升，又努力做好學困生的補差工作，開成尖子生更尖、中等生更好、學困生轉好的良好態勢。

要重視對學生學法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，提高學習效率

一是要利用上課、班會或談話等有利時機，經常滲透學法指導。二是要組織學生進行學法交流，讓榜樣學生談感受、説經驗，使學生在交流中學習和借鑑他人的經驗，不斷改進和完善自己的學法學校調研報告範文學校調研報告範文。

努力抓好校園文化建設和校本開發

校園文化表現一個學校精神的價值取向，表現一個學校的校容校貌，是具有強大引導功能的教育資源。我校要理清思路，明確主題，構建特色鮮明而又豐富多彩的校園文化。

構建了獨特的樓道文化。基於地處城區的實際和科技大樓現代的建築風格，也基於發動學生積極參與創建文明城市活動的需要，我們將在科技大樓構建愛我新餘，愛我家鄉的主題文化，東樓道懸掛新餘城區精美的風景圖和仙女湖山水圖，每一幅圖都配上飽含深情的詩文，讓學生每天都能從中感受到新餘的美麗可愛和蓬勃發展。在西樓道懸掛新餘古今名人像，讓學生每天都能從新餘名人身上吸取積極上進的精神力量。還將組織人員製作了內容更為豐富的《愛我新餘，愛我家鄉》課件，組織各班同學觀看，進一步激發學生愛新餘愛家鄉的情感。行政教學大樓建築風格古樸，主要是國中部的教學和辦公用房。國中生正是人生觀和價值觀形成的重要時期，需要精神導師和優質營養的精神食糧。八中以走進孔子，走進《論語》為主題，從孔子追求知識真理、追求仁德、生活態度和《論語》對中國對世界影響等方面製作了21幅字畫，懸掛在東西兩個樓道，讓學生每天抬眼就能從孔子身上和《論語》中吸取營養，滋養心靈，陶冶情操。為了擴大孔子和《論語》的影響力，我校還將組織人員製作了《走進孔子，走進〈論語〉》課件。

在科技樓一樓大廳裏構建了禮儀文化長廊，引導學生做一個懂禮儀、會禮儀的文明人

在校門南側樹起主題為一起成長，一起快樂的校長寄語牌，以期建立一套以人為本，尊重信任學生、家長和教師的現代管理制度，創造出健康、有益、團結、和諧的教育教學環境。

成立《愛我新餘，愛我家鄉》和《走進孔子，走進〈論語〉》校本教材開發機構，制訂開發計劃，精選開發人員，提供開發經費

學校調研報告範文工作報告。

學校調研報告集錦 篇22

在今年這些次深入學習實踐科學發展觀活動中，通過聆聽領導、專家的講座和學習上級有關文件精神，我深刻認識到，抓好學校教學工作，提高教學質量，必須堅持以科學發展觀為統領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發展良策，根據縣局《關於開展深入學習實踐科學發展觀活動方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個鎮國中，開展如何提高教學質量的調研活動，現將調研情況報告如下：

基本情況

調研對象：用八天時間對XX中學、一中、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學等國中開展視導調研。這些學校對我縣中國小校具有一定的代表性。

存在問題

通過調研發現，這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中國小校目前存在的主要問題。

教師隊伍人事管理改革滯後

我縣教師人事管理機制跟不上時代發展的要求，教師職業終身制、教師崗位金飯碗，沒有被打破。競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足於出滿勤，不關注教學效果;有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少;有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課;有的不願當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現階段大家都覺得老師難管。

教師教學觀念轉變不徹底

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論瞭解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。滿堂灌填鴨式還有一定市場學校調研報告範文學校調研報告範文。影響了教學質量的提高。

課堂教學效益不高

部分教師向45分鐘要質量的有效教學意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯繫學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課後學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

校本教研流於形式

經過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或學科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流於形式，沒有產生效益。教研對教學工作的推動作用不大。

教學常規管理抓得不細、不實

多年來，我們對學校常規管理(包括教學常規)進行了督查和考評，全縣中國小校的常規管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規精細化方面還有欠缺。特別是鎮教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改;有的重視制度的制定，不重視制度的落實;有的重視量化統計，不重視定性分析;有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審籤、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細緻，不實在。

學科教師不配套

全縣教師總數基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，特別是、XX鎮學校學科教師數量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得於採取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由於專業不對口，影響教學質量的提高。

現代化教學設備缺乏

經過兩基攻堅的大量投入，全縣中國小校基礎設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。全縣半數以上學校沒有多媒體教室，國中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。

提高教學質量的建議

深化教師人事管理制度改革

建議上級黨委、政府及人事部門研究出台符合時代特徵的教師人事管理規定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局學校調研報告範文工作報告。落實教師績效工資掛鈎辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益

一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行高職低聘或低職高聘。三是暫停教師養老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。

大力加強教師隊伍建設提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，採取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的大一統的培訓形式，建立菜單式的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果;不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨幹教師隊伍建設。實施名師工程，完善骨幹教師培養機制，建立學科帶頭人學術帶頭人科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。

完善教學質量獎懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出台XX縣中國小校教育教學獎懲方案，加強學校教學目標考核和質量監控，採取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在大學聯考、會考、國小畢業合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質量獎懲制度，調動廣大教師工作積極性和創造性，以大面積提高教學質量學校調研報告範文學校調研報告範文。

大力推進教學常規精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善全縣中國小常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規範管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

紮實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以有效教學為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素髮展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

強化教學工作指導

縣教研室作為全縣中國小教學工作研究、指導、服務的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質;二是深入調研，掌握情況，瞭解教師需求，提高指導針對性;三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動;四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉工作，推廣先進的教學經驗。

加大投入增添教學設備

建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我縣目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相牴觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，紮實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進教育跨越發展、科學發展，又好又快發展。

學校調研報告集錦 篇23

一、基本情況

1.教職工隊伍基本情況

截止20xx年12月，學校全體教職員工共330人，其中男200名，女100名；在編人員250名，長聘人員80名；本科及以上學歷311人。

2.機構設置現狀

目前，學校校級領導4名，其中：校長1名，書記1名，副校長2名。編制科級機構有：行政（黨總支部）辦公室、教務科、學生科、總務科、安全保衞科和招生就業辦公室等6個部門。黨羣組織有：團委、工會2個，其中團委書記1名（專職），工會主席、副主席各1名（兼職）。另外根據學校實際需要設立了培訓中心、大專部2個校內自設機構。

3.人員配備情況

根據《省教育廳關於報送機構編制方案的通知》（）號精神，按照《省機構編制委員會辦公室關於報送通知》號文件要求，近三年我校在校學生平均數8500人，編制按“員生比”1：12確定，我校應配備財政預算管理事業編制人員650名，而目前學校編制數260人，實際在編教職工250人，與學校規模和現狀需求相距甚遠，特別是在汽車維修、酒店服務與管理、會計電算化、計算機應用等一些生源較好的專業上，教師的空缺較大。因缺編制，也難以招到專

業水平能力較高的優秀教師。編制數及教學、管理人員的配備不足給學校的教學改革發展帶來了一定的影響，同時也給學校的班級和學生管理帶來較大的壓力，特別是學校目前分兩校區進行管理的情況下，主要體現在：個別教師超負荷上課；有大部分教師雙肩挑甚至三肩挑，需要同時負責上課、擔任班主任和行政工作；教職工參與綜合值班或班主任值班的頻率與次數較大。

二、經驗做法

20xx年在省教育工會、學校黨委的領導下，在學校領導班子的大力支持下，學校工會以三中全會精神為指導，在開展黨的羣眾路線教育實踐活動中，以積極配合學校各項工作，緊緊圍繞學校的發展建設為主線，團結動員廣大教職工，以奮力開拓的精神，以豐富的活動和為教職工多做實事為目標開展工會的工作。

1.做好工會四項基本職能。

一是參與職能。組織教職工參與學校的發展和建設，參與學校的民主管理，實施民主監督，是工會代表職工權益，依法維護職工利益的重要渠道、途徑和形式。特別是在學校近幾年快速發展和國家示範性建設的過程中，工會履行參與職能更具迫切性和必要性。因此工會組織的'一些活動項目其目的就是加強教職工的團結和凝聚力，充分體現教職工的團隊精神和合力。以此在學校的發展建設工作中發揮出朝氣蓬勃、積極向上的工作幹勁，就像教工男子籃球隊一樣，頑強拼搏精神。

二是維護職能。維護職工合法權益是工會的基本職責。工會維護了教職工的合法權益，就是維護了黨與羣眾的血肉聯繫。

學校近幾年的快速發展，進了許多新老師，由於學校編制有限，這些教師中大部分是長聘人員，在編人員工資每年可以正常晉升，而長聘人員的工資一直缺乏晉升機制。工會在開展為教職工做實事活動中，對教職工採取調研、談心的方式，瞭解他們的想法和心願後，積極向學校領導提出長聘人員工資改革建議。學校領導非常重視，由學校辦公室負責起草長聘人員工資晉升制度方案，經過學校黨政聯席會議討論通過後，長聘人員從20xx年起根據不同的校齡做晉升調整，工作表現優秀的長聘人員也可以當選學校中層幹部。通過學校管理體制的改革，調動長聘教職工的工作積極性，更加體現出長聘教職工也是學校主人的意識。

三是建設職能。學校工會引導廣大教職工以主人翁精神積極參加學校的建設和改革。四是教育職能。工會教育職能包括思想政治教育和文化技術教育。在當前時期，教職工在學校的地位、利益完全取決於個人的素質和能力，要在激烈的市場競爭中取勝，要有效地維護自己的合法權益，就必須有較高的師德素質、教學水平和積極的工作態度。這就需要學習，接受教育。因此，學校工會一直協助教務科做好教職工的師德教育活動，由工會主席、副校長林副校長給全體教師就師德和專業技能方面做師德教育報告併發學習資料，對教師提出要求，此外還選派教師參加省內各項培訓、比賽，提高教師的教育教學水平。

2.繼續開展“面對面、心貼心、實打實服務職工在基層”活動,為學校穩定安寧保駕護航。

與開展黨的羣眾路線教育實踐活動結合起來，繼續開展去年“面對面、心貼心、實打實服務職工在基層”活動，為教職工做實事，謀福利。一是每月給生日的教職工送上生日

蛋糕和生日禮物，使教職工感受到了集體的温暖和校領導的關懷，20xx年共給全體教職工送去280人次的祝福。二是積極關心教職工的生活，組織慰問困難和生病教工，為教職工多做好事和實事。始終堅持“五必訪”制度，不管是教師生病住院、喪事，還是喜事、生小孩，學校工會都會安排工會幹部會同校黨政領導在第一時間上門慰問或祝賀，把學校的關心送到每個教職工的心坎上，真摯的關懷為廣大教職工解除了後顧之憂，使他們得以全身心地投入到教育教學活動中。20xx年，學校工會慰問生育、結婚以及生病住院、困難教職工的退休、在職教師達50人次。

3.廣泛開展校園文化體育活動，不斷增強教職工的凝聚力，提高工作積極性。

一是每年組織男子籃球隊對抗賽20次；二是開展多種形式的趣味體育活動，以活動為載體，以各工會小組為單位促進教職工凝聚力的進一步增強；三是組織教職工在元旦 “師生情、中國夢” 文藝晚會上與學生同樂；四是精心組織學校男子籃球隊參加今年省教育工會組織的籃球比賽，經過全體隊員的拼搏，獲得中職中學組冠軍的好成績，不僅展現了我校教職工朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌，更體現了他們團結合一、頑強拼搏的團隊精神，為我們構建和諧校園樹立榜樣。

4.積極推進校務公開，實現學校民主管理，創造和諧、透明工作環境。

學校工會按照省教育工會和學校黨委的要求，加強校務公開的力度，使校務公開工作制度化、經常化。公開的形式有：一是在教職工大會上公開校務，向全校教職工彙報財務

收支、人事等情況；二是在學校辦公室定期公開教職工的工資等資料；三是每年一次在三個校區張貼綜合性的校務公開資料，接受羣眾監督。

不足之處：一是工會5個委員都是身兼多職，平時的工作量較大，在工會工作中會出現工作不細，或遺漏的現象；二是工會工作如何在新形勢下配合學校做好教職工的思想工作有待於進一步探討和思考；三是工會如何進一步為廣大教職工辦更多的實事好事還有待我們去改進；四是如何破解三個校區6個工會小組開展活動難的問題。

學校調研報告集錦 篇24

僅沒有書法美，就連識別都成問題。這與國家大力推行的書法（寫字）教育的初衷相差甚遠。

20xx年春節前，有一位書法者用楷書和隸書撰寫了二十幾幅春聯在某城鎮上街叫賣，幾乎無人問津。並不是書者所寫對聯的內容不好，也不是書者的字寫得不漂亮，而是絕大多數的人認為那些歡歡喜喜地、花花綠綠的印刷體春聯更有喜慶味。這情景不能不令人感到驚訝和遺憾——在農村（或許也包括城鎮），中國幾千年來的手寫春聯已經被印刷品替代了。造成這種現象的原因很多，但與現在中國小校中書法（寫字）教育的缺失有很大的關係。筆者認為，搞好中國小書法教育迫在眉捷。關於搞好中國小書法（寫字）教育，筆者認為可以從以下幾點做起。

一、端正態度，提高認識

中國書法，傳承了中華民族的文化與文明。從某種意義上講，書法與中國歷史一脈相承。漢字是記載中國文化的符號，而書法讓這些文化符號精彩動人。從幾千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《蘭亭集序》，再到百花齊放的書法體系，從象徵權力的玉璽到各類印章再到各種名勝古蹟中的碑、匾、聯、貼，無不閃爍着中華文明耀眼的光輝。可以説，漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠，而書法是這顆文明之珠上耀眼的光環。

在中國小校實施書法教育有利於青少年兒童瞭解中國的歷史、熟悉中華之文明。書法與文學是相通的，一些文章的流傳和聞名與優秀的書法有着相得益彰的聯繫。一篇王羲之的《蘭亭集序》令多少人神思不已，《岳陽樓》上的巨幅書法條屏讓岳陽樓記增色不少，毛澤東的書法長卷《七律·長征》，書法與詩的結合使人感到更加的氣勢磅礴。好的書法往往與好的文章、詩、詞等結合在一起。

中國小生練習書法的過程又是學習和熟悉文學作品的過程。中國小生往往能從反覆地書法練習中瞭解和熟記不少的文化知識。練書法，可以修身養性。練書法不僅是練字，還可以培養一個人平靜、平衡和自然的心境。從書法的角度來練字需要練習者集力、氣、神與形的高度專一。一張紙、一支筆，一盤墨，書法就這麼開始。練字時當你在白紙黑墨中達到忘我的時刻，你會有一種空靈、灑脱之快感，當你沉醉於書法藝術時，你會體會到一種墨香靜謐之美感。用書法（寫字）教育來促進中國小生修身養性，可以逐步形成青少年穩定、堅毅和睿智的境界。漢字本身是一種藝術，書法對漢字的表現更提升了青少年兒童的審美情趣。書法是中國獨特的藝術形式，現在熱愛中國文學、喜愛中國文字的各國友人也熱衷於中國書法。讓我們的青少年兒童學習書法，掌握書法知識並輔之以應用，可以增強他們的民族自豪感和自信心。

二、加強教學引導，創設良好的書法氛圍

正因為書法教育對中國小生教育的重要，所以更應實施和發展中國小校的書法教育。

1。教育之計，教師為本。書法既是藝術，教書法（寫字）的教師就應該懂得一些書法常識、懂得欣賞書法、懂得如何引導學生去練習書法。現在中國小校很缺少書法教師，這或許是阻礙書法教育發展的關鍵一環。但是在一些中國小校並不缺乏愛好書法並鑽研書法的教師，充分利用這些教師，在很多學校是可以正常開設書法（寫字）課的。為了保證有相當數量的書法教師，縣裏和學校可以組織一些書法比賽來發掘人才。這不僅可發現有書法特長的人，又可以促進教師之間的競爭與學習。國家現在每年都會舉行書法等級考試，學校可以鼓勵和支持教師參加考試。以國家認定的形式評價教師的書法水平，並逐步實施讓教書法的教師“持證上崗”，不斷提高教學水平。

2。加強書法教學管理和書法交流

學校要把書法課當成正式課程來安排，督促教師有計劃、有準備地上課。上課教師要對學生寫字（書法）作業和作品進行認真地分析與講解，做出正確的分析與評價，既要指出其欠缺，又要鼓勵其繼續練習。書法教師要引導學生走上正確、正常的書法學習之路，並形成良好地、自覺地練習書法的習慣。

學校可以組織學生書法協會，成立班級書法興趣小組，發現和吸引一批學生更專注地學習書法，並以先進帶後進，形成大部分學生喜歡書法、練習書法的.勢頭。學校可以定期組織書法比賽，加強書法愛好者的交流，評選並展出學校師生的一些好的作品，努力形成學校和班級良好的書法氛圍。在各種活動中，學校可以把寫標語、寫通知、做展板的任務交由學生去做，以加強學生書法的實踐和創作。在合適的時候，學校要爭取積極參與上級部門和社會團體及單位的一些交流或比賽活動，開闊學生的書法視野。

學校應積極爭取社會上一些書法知名人士的支持，聘請他們做學校兼職書法教師，以講座或授課的形式為學生講解書法知識。有條件的可以組織學生參觀當地一些場館的碑、貼、書、畫上的書法作品與文字，讓學生活學活用周圍現有的書法教材。很多中國小校還可以充分利用網絡資源瀏覽或下載一些優秀的書家作品，近距離感受優秀書家的言傳身教，感受優秀書法作品的魅力，感受書法的藝術性和審美情趣。書法教育有助於提高青少年兒童的文化素養。

良好的書法教育可以增長學生的文化知識、提升學生的品質水平、陶冶學生的道德情操。中國小校應高度重視這一門素質課程，書法教育在中國小校只能加強，不應忽視。以書法為載體，讓中華民族的優秀文化融入書法教育與實踐中，希望中國小校的書法教育，能引起社會性的傳統文化整體素質的提高，使書法形成滿園春色之勢。

學校調研報告集錦 篇25

根據全國、省、市關於加強和改進未成年人思想道德建設精神以及關於父母學校建設的有關目標要求，充分發揮婦聯組織在家庭教育指導和推進父母學校建設工作方面的積極作用，近期，清河區婦聯聯合文明辦、關工委、教育局重點圍繞如何利用好父母學校等平台提高父母的道德水準開展了專題調研。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

本次調研，主要採取問卷調查、走訪、座談會等形式，分別對兩所中國小、兩個不同類型的社區進行調研。期間，與近50位父母進行訪談，對126名父母進行個別訪談，發放問卷200份，並通過與區文明辦、教育局、關工委等部門的交流，對全區家庭教育及父母學校開展情況有了初步瞭解。

(一)觀念發生新變化

許多父母從自己得失成敗的經驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有着至關重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經問卷統計，認為家庭教育重要的佔83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發生變化。問卷統計，有72%的父母首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。

(二)載體得到新拓展

全區38個社區都建立了父母學校，聘請社區幹部、優秀父母、“五老”以及大學生和教師志願者等任專兼職教師，不定期進行家教諮詢、請優秀父母介紹家教經驗;在相關部門的指導下，各社區都開闢了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區13所中國小都成立了父母學校。父母學校定期對學生父母進行與家庭教育相關的內容講座，引導父母樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大父母的道德水平和家庭教育水平。調查統計，有43%的父母認為是通過父母學校獲得家教知識。

(三)不斷湧現新典型

通過調研，我們也發現了不少社區和學校因地制宜，本着實用、實效的原則，採取靈活多樣的形式，不斷創新父母學校活動內容，豐富內涵，提升了父母道德水準，為家庭教育的開展奠定了堅實的基礎。如：**街道人民路社區的，女兒本科考上南京大學，後又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發展的優秀女孩。她經常在社區父母學校與轄區父母分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協調解決了很多家庭因為教育理念不同而產生的矛盾，幫助他們樹立正確的教育觀;等社區與區法院聯合開展駐社區法官制度，法院一名法官與社區保持經常聯繫，幫助社區對父母進行法制宣傳，及時解答父母對青少年維權方面的疑惑和難題;上海路社區成立社區心理諮詢室，定期聘請心理專家為父母、青少年開展心理諮詢服務;師院附小與所在社區**街道車站社區充分發揮各自優勢，整合各自資源，雙方聯手聯辦父母學校。學校父母學校開會，請社區幹部和“五老”參加，社區父母學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯合辦父母學校的形式，受到許多父母和社區羣眾的一致好評。

二、問題成因

調研中，也發現一些不容忽視的問題：一是父母對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區父母學校及中國小校的父母學校在提升父母道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關部門儘管也意識到父母的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：

(一)父母觀念存在誤區。一些父母自身道德文化素養不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數父母過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質教育。問卷調查中，尚有近30%的父母把只關心子女的學習成績作為首選。有些父母由於忙於勞作，“一頭勁”追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏於對孩子的教育管理。問卷統計，父母與小孩主動交流的只佔50%，有10%的父母從來不與孩子交流。

(二)常態管理存在盲點。雖然很多社區極力想辦好父母學校，但由於上級部門沒有出台規範統一的管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區父母學校沒有工作計劃和統一的考核辦法等硬指標，多數只是掛了牌子，沒有實質性的內容。父母學校的老師多是由志願者、父母代表等組成，變動大，沒有穩定的隊伍。很多年輕父母因為工作忙或者對父母學校的課程不感興趣，很少出席，使得社區父母學校的生源較少且多為爺爺奶奶輩。父母學校沒有經費保障，無法正常有效開展活動。

(三)部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，父母學校的建設不是自己的職能，強調困難多，主動作為少。父母學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。父母學校基本上還是採取報告會、父母會為主，比較傳統單一。

三、對策建議

(一)明確責任，齊抓共管。指導和推進父母學校建設是一項社會工程，需要全社會的高度重視和支持，要建立健全各相關部門共同參與、齊抓共管的領導體制和工作機制。文明辦要發揮在家庭教育工作中的牽頭作用，把父母學校開展情況列入精神文明建設和創建文明城市目標考核體系，加大督查和考核力度;婦聯組織要發揮職能作用，主動協調各成員單位，為開展好父母學校創造條件、開闢渠道，特別是要指導各街道、社區辦好父母學校，婦女兒童之家等陣地;教育部門要發揮抓社區教育、家庭教育的主力軍作用，在認真抓好家庭與學校教育的結合、辦好父母學校的同時，要主動與社區聯繫，選派骨幹名師，辦好社區“名師講堂”和社區父母學校;各級關工委要積極配合和協調相關部門，主動參與家庭長學校建設工作，發揮助推作用。

(二)優化師資，提高實效。針對目前普遍存在的父母學校老師嚴重匱乏、辦學形式傳統單一、教材缺乏系統規範，對不同層次、不同情況家庭的父母教育針對性和指導性不強等問題，一是建立以教育系統為主體的父母學校師資人才庫，成立縣(區)級父母學校講師團。對父母學校課程設置實行“雙菜單”制，即講師團每學期根據人才特色，列出授課計劃，供各父母學校選擇;各父母學校也可以廣泛徵求父母意見，提出父母學校授課需求計劃，由講師團備課並安排教學。二是要加大父母學校師資的培訓力度。建議教育部門每年為父母學校培訓師資骨幹。三是要組織專家編寫一些有針對性、實用性強的教材，開展有針對性的培訓，確實增強實效。四是開辦網上父母學校。隨着網絡及多媒體等現代教育技術的迅猛發展，也為了適應現代年輕父母的需求，社區通過開辦網上父母學校、社區qq羣或微信公共平台等，向廣大父母傳播家教知識和經驗，把整個社會變成一個大課堂，讓父母們隨時隨地都可以接受最新的教育培訓。

(三)整合資源，發揮效用。社區現有的分散於不同部門主抓的道德(法制)大講堂、市民學校、父母學校、婦女兒童之家、校外教育輔導站等均不同程度地承擔着父母教育的任務。但是，由於各有關部門的職能不同，教育內容不同，工作重點不同，教育對象不同，形不成有機整體，發揮不了最大效用。為此，要以社區為重點，將現有的這些平台進行有機整合，明確由一個部門主抓，工作一起部署，計劃一起制定，師資一起選聘，課程一起設置，活動一起開展，使社區現有的各種資源真正做到優化組合，發揮最大效用。

(四)加強宣傳，典型引路。宣傳部門要發揮導向引領作用，積極宣傳父母學校的功能和具有優秀道德品質的父母先進典型等;在《**日報》、《**晚報》開闢專版，宣傳、傳播先進理念，推介先進典型，將核心價值觀教育深度融入社會，進一步提升居民文明素質、城市文明程度。