高中生物教育實習調查報告（通用5篇）

高中生物教育實習調查報告 篇1

20xx年8月6日至20xx年8月10日我在潮州市鬆昌中學進行教育實習。鬆昌中學是我的母校,時隔兩年,當我重新踏進這個曾經在那裏度過幾年美好時光的校園時,心裏充滿了莫名的感動。

潮州市鬆昌中學地處潮安縣浮洋鎮大吳村,是旅星愛國華僑吳清亮先生於1991年斥巨資捐建的一所公辦農村普通完全中學,屬縣直學校,20xx年學校實現高國中分離,成為一所農村普通高級中學。學校校園寬敞,環境優美,佈局合理,校舍清新典雅。在這裏,八方學子和諧共處,傳統與現代相得益彰。學校辦學雖只有20多年,但“愛國、勤奮、求實、進取”已成為良好校風。辦學十六年來,學校規模迅速擴大,教學設施日臻完善,教師隊伍不斷成長,教學質量穩步提高,成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現代教育理念,在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農村普通高中的窗口學校。

雖然回到母校激動的心情還未平復,我還是沒忘記我來學校的任務。所以,我也花了大量時間來針對本校生物教育的現狀進行了調查。我所採用的方法主要是:調查法,訪談學校領導和老師,電話與現在鬆昌中學上學的同學交流和觀察法等。調查後經過總結和思考,我發現鬆昌的中學生物教育既有優勢也存在許多亟待解決的問題。

一:生物教學的優勢:

1.有方便的實踐條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的,像動植物標本的採集和製作,植物及農作物的繁殖、管理,動物及家禽的習性觀察和飼養等,都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。由於鬆昌中學是農村中學,有不少學生也來自農村,農村學生在這方面有方便的實踐條件

2.學生感性知識豐富

學校位於農村,學校附近有大片農田,學生可以直接參加生產勞動,接觸動植物及大自然的機會多,對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉,教學時恰當地利用這一優勢,可以收到事半功倍的效果。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量,還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容,這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以製成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手能力。

4.因地制宜地開展研究性學習

學校附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例,能有效地開展研究性學習,對激發學生的學習興趣、培養理論聯繫實際的能力都有很大的好處。例如鬆昌中學附近有一條“黑龍江”,教師就可以其為例講解環境污染的危害與防治等的知識。還有學校附近的農田也是一個很好的生態系統供學生的學習基地。

5.教學設備較齊全

鬆昌中學市華僑斥資捐建,因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善,有實驗室,顯微鏡,標本等等。這給學生學習生物創造了很好的環境。

二:學校生物教學的劣勢

1.生物教師資源嚴重缺乏:我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科,一定要專業對口或有很強的專業功底的老師來上。由於各學科之間存在差異性,所以大學裏學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業的老師相比的。但在農村,大多學校都沒有生物專業老師或生物專業老師嚴重不足。就以鬆昌中學來説,全校只有六七個生物專業老師,而鬆昌中學有54個班,所以那些老師不得不一個人擔了很多個班,老師會很累 。

2.對相關知識的拓展較少:老師上課的內容基本都是課本及應試內容,對有些較抽象的內容無法形象化,有些問題只是草草帶過,沒有聯繫生活舉例,這樣的教學,乏而無味,提不起學生的興趣,導致學生厭倦生物學科 。

3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求,如教學中要開展研究性學習,教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一,固守着傳統的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學方法,面對教育變革,就不那麼容易接受。

4.不能很好的利用教學資源,浪費了實驗室與標本等的資源,而學生的知識只停留在書本理論上,不懂實際操作。

5.課堂教學質量不高:老師上課方式老化,不善激發學生的思維,學生的學習積極性不高;學校和老師只追求高分率,對部分知識只求速記和熟記,不求甚解,學生無法提起對生物的興趣。

6.家長及社會人羣的不重視:不少家長一直抱着偏見,認為生物是偏科,認為學好數理化就行,因此對學生的生物學習也不關心,導致學生也對生物的學習沒多大的關心,只是應付考試而已。

通過一個星期的調查,我對母校的生物教學有了新的認識,以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。

我覺得農村學校的教育資源本就不如城市的先進,所以像生物這種學科就要充分利用好自己特有的資源來進行教學,應該都組織教學活動課,讓學生走出教室走出課本,到大自然中去學習,開啟他們的想象力。教師應改善自己的教學方式,善用資源,善於利用一切可能,提高學生的積極性和對生物學習的興趣。興趣是學習最好的老師。學生對生物學有無興趣直接影響學生對本學科知識的掌握程度,從而影響學生的各方面。因而,農村學校的生物教師應在教學中聯繫實際,在適當實際激發學生學習生物的興趣,搞好生物教學,讓學生自己也參與進教學活動中,不能一味的灌輸,而不管學生是否接受了。學校也應提高生物教師的整體素質,多招一些招聘生物專業的本、專科優秀畢業生充實農村學校生物教師隊伍。加強師資培訓,鼓勵在職生物教師積極參加繼續教育。門發行青少年專用的上網卡，此卡具有上網費用低廉，自動屏蔽不健康網站等特點。

高中生物教育實習調查報告 篇2

一、問卷調查內容

知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知慾。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。

為了更好的瞭解學生對課外書籍的閲讀情況，特做以下調查：

1、你對課外知識瞭解多少?

A、很多 B、一般 C、很少

2、你喜歡哪種類型的課外書?

A、教育類 B、小説類 C、政治類 D、文學類 E、其他__________

3、你的課外閲讀頻率是

A、每週超過3次　　B、每週1～3次　　C、每半個月1次　　D、不定期閲讀

4、你每月約看課外書幾本?

A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

5、你購買書的錢從哪來?

A、爸媽給 B、平時零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎學金 E、別人給的錢

6、每天閲讀課外書和報刊的時間有多少?

A、30分鐘 B、1小時 C、2小時 D、2小時以上 E、無時間閲讀

7、你的課外閲讀形式是

A、網上瀏覽　　　B、報刊雜誌　　　C、書籍

8、老師或家長希望你課外讀哪些書?

A、學習輔導類 B、經典名著 C、科普知識 D、漫畫卡通 E、歷史知識

9、你認為課外閲讀對自己的幫助：

A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有

10、當前你讀課外書的主要目的：

A、備考 B、擴大知識面 C、充實自己 D、興趣

11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?

A、4小時以上 B、3 –4小時 C、1—2小時 D、1小時以下

12、你有沒有特別喜歡的課外書?

A、有 書名<<________________ >> B、沒有

13、你一般買書會去哪個書店買書?

A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他

14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下,你通常會選擇:

A、第一本 B、第二本

15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

A、《水滸傳》 B、《西遊記》 C、《紅樓夢》 D、《三國演義》

二,統計結果

(本次調查問卷共印100份，收回100份)

針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們瞭解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那裏得到買書的錢。或者説,買書看在一定程度上是老師或家長的意願而不是學生自己強烈的願望。學生還沒有產生對知識渴求的慾望,所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閲讀書籍,安排一定的時間來進行課外閲讀,創造一定的場所開展課外閲讀。

針對“每天閲讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閲讀的竟佔到20%。這説明學生疲於應付各門功課的規定書籍,無法找到許多屬於自己的閲讀時間，對於語文來説,沒有一定的課外閲讀積累,那麼學生的閲讀理解能力的提高從何談起。

針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類佔到了63%,可喜的是名著閲讀佔到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識,漫畫卡通,歷史知識等一些對學生成長有莫大關係的書籍所佔比重少得可憐。

三,學生閲讀現狀分析

課外閲讀是語文閲讀教學的重要部分,是課內閲讀的繼續與擴展,是閲讀能力訓練必不可少的組成部分。隨着知識經濟和信息時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閲讀的效率多高,沒有課外閲讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公説：“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的,大量的閲讀,以及進行多種閲讀方式方法的訓練才能培養起閲讀的熟練技巧,形成較強的閲讀能力。

從調查結果來看,學生課外閲讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閲讀時間。

針對這些情況我對高中生課外閲讀提出如下建議和想法：

1、激發閲讀的興趣，明確課外閲讀的重要意義。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣。首先，要創設良好閲讀氛圍;充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、牆報等形式,宣傳課外閲讀的重要性和必要性,創設良好的課外閲讀氛圍。其次，要尊重學生閲讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閲讀的時間。朱永新説：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閲讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館 。

2、制訂課外閲讀計劃，推薦有益讀物。

在課外閲讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閲讀計劃，並規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。

高中生物教育實習調查報告 篇3

書籍是人類薪火相傳的獨特載體，它不僅承載民族文化的基因，還是人類自省思維，涵養性情不可替代物。因此，重視閲讀，從書籍中汲取知識和力量，應該是中華民族的固有傳統，也應該是高中階段學生的重要學習任務之一。通過課外閲讀，能鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成教學任務，擴展知識、充實精神生活、促進學生個性的面發展，更好地達到教育目標。課外閲讀如此重要，那學生們是否在進行課外閲讀?他們在讀些什麼書?他們是怎樣讀書的?帶着這一連串的問號，讓我們一起進入學生羣裏，尋找那打開疑問之門的鑰匙。

一、問卷調查內容

知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知慾。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。

為了更好的瞭解學生對課外書籍的閲讀情況，特做以下調查：

1、你對課外知識瞭解多少?

A、很多 B、一般 C、很少

2、你喜歡哪種類型的課外書?

A、教育類 B、小説類 C、政治類 D、文學類 E、其他__________

3、你的課外閲讀頻率是

A、每週超過3次　　B、每週1～3次　　C、每半個月1次　　D、不定期閲讀

4、你每月約看課外書幾本?

A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

5、你購買書的錢從哪來?

A、爸媽給 B、平時零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎學金 E、別人給的錢

6、每天閲讀課外書和報刊的時間有多少?

A、30分鐘 B、1小時 C、2小時 D、2小時以上 E、無時間閲讀

7、你的課外閲讀形式是

A、網上瀏覽　　　B、報刊雜誌　　　C、書籍

8、老師或家長希望你課外讀哪些書?

A、學習輔導類 B、經典名著 C、科普知識 D、漫畫卡通 E、歷史知識

9、你認為課外閲讀對自己的幫助：

A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有

10、當前你讀課外書的主要目的：

A、備考 B、擴大知識面 C、充實自己 D、興趣

11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?

A、4小時以上 B、3 –4小時 C、1—2小時 D、1小時以下

12、你有沒有特別喜歡的課外書?

A、有 書名<<________________ >> B、沒有

13、你一般買書會去哪個書店買書?

A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他

14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下,你通常會選擇:

A、第一本 B、第二本

15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

A、《水滸傳》 B、《西遊記》 C、《紅樓夢》 D、《三國演義》

二,統計結果

(本次調查問卷共印100份，收回100份)

針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們瞭解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那裏得到買書的錢。或者説,買書看在一定程度上是老師或家長的意願而不是學生自己強烈的願望。學生還沒有產生對知識渴求的慾望,所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閲讀書籍,安排一定的時間來進行課外閲讀,創造一定的場所開展課外閲讀。

針對“每天閲讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閲讀的竟佔到20%。這説明學生疲於應付各門功課的規定書籍,無法找到許多屬於自己的閲讀時間，對於語文來説,沒有一定的課外閲讀積累,那麼學生的閲讀理解能力的提高從何談起。

針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類佔到了63%,可喜的是名著閲讀佔到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識,漫畫卡通,歷史知識等一些對學生成長有莫大關係的書籍所佔比重少得可憐。

三,學生閲讀現狀分析

課外閲讀是語文閲讀教學的重要部分,是課內閲讀的繼續與擴展,是閲讀能力訓練必不可少的組成部分。隨着知識經濟和信息時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閲讀的效率多高,沒有課外閲讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公説：“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的,大量的閲讀,以及進行多種閲讀方式方法的訓練才能培養起閲讀的熟練技巧,形成較強的閲讀能力。

從調查結果來看,學生課外閲讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閲讀時間。

針對這些情況我對高中生課外閲讀提出如下建議和想法：

1、激發閲讀的興趣，明確課外閲讀的重要意義。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣。首先，要創設良好閲讀氛圍;充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、牆報等形式,宣傳課外閲讀的重要性和必要性,創設良好的課外閲讀氛圍。其次，要尊重學生閲讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閲讀的時間。朱永新説：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閲讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館 。

2、制訂課外閲讀計劃，推薦有益讀物。

在課外閲讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閲讀計劃，並規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。

3、辦好圖書館，創設閲讀氛圍。

作為學校教育教學三大支柱之一的校內圖書館，必須更新思想，轉變觀念，多開闢閲覽室，多安排閲覽時間，多為學生提供高品位、高質量的圖書，制定課外閲讀計劃，讓每個學生在閲讀的世界裏尋找精彩，有所收穫;要加強對學生的閲讀指導工作，積極向學生宣傳推薦格調高雅、質量上乘、知識容量大、可讀性強的好書、好作品，達到“開卷有益”;發揮核心書目的導向作用，根據不同學生的閲讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書;要優化讀書環境，在閲覽室內張貼名人畫像，名言警句，既美化閲讀環境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如飢似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以淨化，情感才能得以昇華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

4、採用科學措施，切實指導學生課外閲讀。

教師要指導學生怎樣查工具書，怎樣做書間評點。介紹一些實用的閲讀法，如自讀一本書的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語筆記，即在閲讀中對一些優美的詞語，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時間長了，這便是一筆可觀的財富;第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下片斷或成篇均可。

5、重視名著閲讀，提高閲讀品位。

名著以其無與倫比的文學價值與思想價值影響着一代又一代人的成長，尤其是在當今，隨着素質教育的進一步推進，考試製度的不斷改革，閲讀名著已成為語文教學不可或缺的重要組成部分。首先，閲讀名著可以幫助學生塑造完整人格。當我們的學生在閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，一定被主人公堅強不屈的性格而熱血沸騰;當我們的學生為葛朗台的慳吝殘忍而咬牙切齒時，我想他們也已明白了什麼叫慷慨和善良。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，一本好的名著恰如一場及時的春雨，澆灌着學生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閲讀名著可以提高學生的閲讀能力和寫作能力再者，許多名著藴含着豐富哲理，教師在藉助名著訓練學生形象思維的同時，也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學生的閲讀能力、寫作能力奠定了堅實的基礎。

6、開展豐富多彩的語文活動,鞏固課外閲讀成果。

學生經過課外閲讀，或多或少都有一定的收穫。因此，教師要提供舞台，讓學生面向廣大師生彙報自己的讀書心得、研究成果和情感收穫;讓他們大膽展示自己的學識、自己的風采，這樣能充分激發學生的求知慾和創造力。具體活動如下：(1)開展閲讀名著的知識講座;(2)召開讀書彙報會和經驗交流會。讓學生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要複述或背誦精彩的片斷;(3)舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們認真觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記;(4)利用第二屆文化藝術節的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文比賽，展覽優秀作品，營造校園熱烈的閲讀氛圍，開拓學生視野，培養學生自我發展能力。

四、結語

蘇霍姆林斯基説得好：“課外活動用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風， 沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風，閲讀就是獨立地在知識的海洋裏航行。”我們深信，學生一旦真正進入了自由閲讀的海洋，必將會鍛鍊成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。

高中生物教育實習調查報告 篇4

實習是大學教育最後一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛鍊我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業後走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格的人才積累經驗，併為自己能順利與社會環境接軌做準備。

我們9月1日來到江西景德鎮市浮樑縣新平中學，到10月26日實習結束。我被分到七年級(2)班進行實習。

實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“愛”的班會;找學生單獨談心、瞭解學生心理狀況。

雖然之前做了許多的準備但在實際工作中遇到了許多的困難，所幸的是在指導老師及其他在校老師的幫助下，加之同學們的積極配合，讓我在順利完成實習任務的基礎上，學會了許多在學校沒能學到的知識和技能，也讓我發現了自己存在的種種缺點和不足，激勵着我不斷地進步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收穫”啊!這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課後我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反覆練習，完善。教案反覆修改，再拿給指導老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這裏導入語言太羅嗦，那裏要求不明確，這裏沒講透徹，那裏不連貫等等。不斷的改，直至老師説合格。然後把一節課要講的內容練到爛熟於心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學校裏沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話説的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁徵博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所瞭解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是説“往飽和的碳酸鈉溶液裏通入二氧化碳氣體時會有什麼現象發生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由於事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎麼講，同學們也無法理解為什麼碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。後來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的學生來説很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。於是，在以後的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課後普遍都説我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那裏學到了很多關於班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助後進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如説我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她國小成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶為突出，用她自己的話説就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由於畢業考試的失誤，進入國中以後她就失去了信心，再加上國中的課程本身就比國小的要難，使她的成績更加後退了，以至於現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任説過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之後並沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以後的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，並引導她自覺得把心思放到了學習上來。

兩個月的實習已經結束了。其中的酸甜苦辣我會在今後的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的裏有我的很多第一次：第一次真正站在講台上、第一次面對學生説了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今後走上工作崗位後的一筆財富。在此，對指導老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領導表示衷心的感謝!謝謝你們!

高中生物教育實習調查報告 篇5

一、調查概況

我於20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

二、調查方法

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特徵。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特徵。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生國中畢業生掙錢多。

2、學習

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程，有45%的學生“英語以後的生活幾乎用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以後的生活工作幫助。

4、學習目的

調查結果表明，高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化

中的大人認識到了教育的價值在於幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性

對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的羣體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以後在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明， 37%考大學的學生中有多的人在學習上並顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。