九年級班級管理措施（精選5篇）

九年級班級管理措施 篇1

一個班級沒有目標，它將失去航向，一盤散沙。我們的學生不僅要學會學習，更要學會生活，學會做人。所以作為班主任要結合本班實際，制定切實可行的班級奮鬥目標，並和學生一道去努力實現之。

班級奮鬥目標

1、在學校的教育思想指導下，學會做人，學會求知，學會生活，學會創造，做一個愛自己，愛同學，愛班級，愛老師，愛父母，愛學校，愛家鄉，愛祖國的人。

2、全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，達到100%的同學畢業。

3、全班同學都要達到體育鍛煉標準，人人愛清潔，人人講衞生，尤其是要重視用眼衞生。

4、自尊自重，互敬互愛，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務，使人人在班級裏都感到温暖和愉快。

5、人人都要以實際行動為班級增光添彩，成為全校執行《中學生守則》，《中學生日常行為規範》最好的班級之一。

6、人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都講普通話寫規範字，人人都能掌握文明禮儀並身體力行。

7、在班主任和團隊組織的指導下，集體的事由集體討論決定。班委會的事，都由自己管理，活動由集體開展。

8、人人都有為集體，為他人服務的崗位，堅持為他人，為班級，為學校，為社會做好事。

短期目標

第一、紀律

1、全班同學嚴格要求自己，不違反班規校紀。

2、課堂以及自習課要安靜。

3、晚上就寢後嚴禁説話。

4、班長和紀律委員認真做好本職工作，維護班級紀律，鼓勵同學自覺遵守紀律。

第二、衞生

1、教室、衞生打掃乾淨。

2、值日生擦黑板和整理講桌。

3、利用課間時間保持講桌和學生座位周圍的衞生。

第三、學習

1、上課認真聽講，不做與上課無關的事情，減少説閒話的次數。

2、按時完成作業，不抄襲。

3、同學間成立學習小組，相互幫助，共同提高成績。

二、存在的問題

1、.難在怎樣讓每個學生都能按照都能堅持自己的按自己的計劃目標和班級的目標去做。

2、不抄作業差生怎樣做得到。

3、後進生的良好的行為習慣，良好的學習習慣沒有養成。

4、時間要矯正他們的不良習慣還有困難。

在實現以上目標的過程中，一些後進生文化課成績提高有困難。另外，後進生的良好的行為習慣，良好的學習習慣沒有養成。因而，短時間要矯正他們的不良習慣還有困難，從而給班級爭先創優帶來一定難度。

三、解決措施

針對班級目標，結合在實現目標過程中可能遇到的困難，我們覺得需要從以下幾方面入手：

1、建立學習小組，幫助解決學習中的一切困難，監督學習的情況，以此來指導後進生的學習。

2、嚴格守紀，適量懲罰。要讓學生明確什麼事能做，什麼事不能做，從嚴要求自己，違反紀律適當懲戒。

3、熱情幫助，真情感化。對待違紀學生或學習遇到困難的學生，我們不能孤立、疏遠他，要動員同學們耐心地幫助他，真誠地關心他，以實際行動感化他，使其去實現自我教育，讓道德內化為習慣。

4、個人制定自己的奮鬥目標，在老師的督促下，在同學的關注下逐步去實現。

5、習慣養成分階段落實，利用班會等活動讓學生知曉一日常規細則，鼓勵學生逐步去養成好習慣。

6、每週進行行為習慣，學習習慣專題小結，表揚先進，鞭策後進，找出差距，共同商討，改進提高辦法。

九年級班級管理措施 篇2

我校的教學質量始終處於穩步提升的態勢，學校關於“質量立校、質量強校”的認識已達成共識。但隨着教育形勢的快速發展，我校面臨着更嚴峻的競爭力和生存危機，而畢業年級作為學校的終端顯示，不可避免的受到越來越多的關注，如何面對校情、搶抓機遇，因地制宜的開展“提質增效的工作，充分發揮各校的自身優勢，紮實有效的推進畢業班的教學工作。下面我就談一下近期對畢業班工作的幾點認識和建議：

一、大力開展畢業班的教研活動，讓老師們動起來，充分發揮學科教研組、備課組的作用，建立“同行既合作伙伴的現代競爭觀”摒棄“單打獨鬥”的工作作風，多提倡“眾人划槳開大船”的意識，備課組的協作作用有兩項措施：(1)抓四個保證(2)四項落實

四個保證是：保證時間、保證投入、保證效率、保證專人負責 四項落實是：

(1)、落實學習，抓好方向，提高教師把握課標的能力和教學的預見能力

(2)、落實問題，抓好訓練

(3)、落實實效，抓好教學反思

(4)、落實分層，抓好平衡，抓好班級分析，努力縮小平行班級之間的學科差距，做好全面提高。

二、學科進度統一，乃至提前，在時間緊迫的情況下，更要做好精細化的安排，留出足夠的時間去複習，多鞏固、多訓練，提高分析問題、解決問題的能力。

三、對教師而言，實出課堂教學的實效性，精心優化教學設計

(1)、首先突出實效性、層次性

(2)、備課更要實出目標意識，也就是把握學生學習的起點，目標制定更有針對性，有此提高教學效率。

另外，複習時還要做到三忌三要，減少複習的盲目性;

一忌：繁瑣機械重複，要精心設置，調動學生的積極性; 二忌：停留在表面，要拓展延伸，不斷尋求複習的亮點;

三忌：分不清重難點，課堂教學要條理清晰、重點突出，讓學生形成一種“縷線――編網――找法――增智的複習模式，要做到全面複習、系統複習，提高複習效率。

四、強化教學常規、提高認識，做好學生工作

具體做好“兩個對待”、即讓學生要把每一節自習課都當做考試來對待、把每一次考試都當作會考來對待;

“三個按時”即教師按時到位輔導、按時佈置作業、按時檢查作業 “四精”即精選、精講、精練、精評。

“五必”即作業佈置做到有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度發揮以訓練為主線的作用。

“六環節”即備、講、批、輔、考、評六個環節要環環相扣。

五、學校畢業班工作領導小組要經常深入課堂，及時瞭解課堂教學和學生調查，找準問題及時糾正，堅持“走動式”管理，對教師管理要“用心”，服務要“真心”。

其次更要善於調動各個層面的積極性，引導教師明確教學質量對學生和學校發展的重要性與緊迫性，希望學校能通過各種方式，激發教師提升教學質量的主動性，要把“校長急”轉化為“教師急”，變“一人急”為“大家急”，變“一人管理”為“全員管理”，從而調動畢業班教師每個人的工作積極性和主動性。

六、對學生而言，實行多鼓勵、多交流，及時發現問題，具體落實時有三種方法：集中法、分層法、分段法，優等生、中等生、學困生有集中、有分散的召集會議，這樣做更具有針對性，讓學生懂得一要承擔家庭的責任，二要明確自身的奮鬥目標，以激發他們的學習激情，更加主動自覺努力的學習

七、重視八年級年級地理、生物的認識。

作為新課改下的生物、地理學科的變化，首先在學生的認識上重視不夠，學習熱情不高，積極性差。這就需要學科教師、班主任、及分管領導做好學生的工作，提高學生的認識，按會考的標準嚴格要求學生，在八年級年級爭取打一個勝仗，事事開門紅，預示我們下一步工作順順利利，節節攀高。

總之，作為老師、分管領導，只要事事有人操心、遇事有人作為，我想：常規+過程+實施=奇蹟出現。

九年級班級管理措施 篇3

針對班級出現的情況，現擬出下列的管理措施。

第一，給尖子生一定的空間和自由。比如他們想要在課餘時間做什麼練習就讓他們自主決定。

第二，要求學生一定要提高學習效率。在最短的時間內完成最多的學習任務。比如要求學生利用課間零碎的時間進行上節課的複習及單詞背誦等。

第三，利用丘佳妮這個學習龍頭帶動全班的學習氣氛。305班現在上課氣氛比較活躍先請班裏成績比較好、性格比較外向的學生，在上課的時候，多回答老師的問題，多提出一些問題，從而帶動整個班的學習氣氛。

第四，營造一個比較寬鬆和快樂的學習環境。在班裏張貼一些比較幽默、有趣的網絡語言來鼓勵學生學習。另外，下課之後，多關心學生。

第五，重新啟動在黑板寫上每週的學習任務，讓學生明白這一週要培養自己一種什麼樣的學習習慣。

第六，要求學生在每天早讀前必須將今天需要背誦的學習內容寫在紙上，今天就是帶着這張紙條背完裏面的內容，不能掌握，今晚不能睡覺。

第七，一定要讓學生明白自己每天在幹什麼事，幹這件事的目的是什麼。做事一定要有方向感、有目標性，不然，就像一隻毛驢一樣，整天繞圈走，卻一無事成。

第八，響應學校的會考應對策略：得綜合者得天下。按照上學期的做法，將早讀分為兩個部分：第一部分是進行全班集體讀書(主要是語文和英語);第二部分是學生自由讀書，主要是針對綜合科，學生想讀什麼就讀什麼，但必須讀出聲，讀得大聲!

第九，培養學生一種自主學習、多思考的精神。一定要使學生明白到了九年級，自己對自己必須非常瞭解，知道自己哪裏薄弱，哪裏需要改進，讓他們自己去找問題。

第十，培養學生一種正確的心態去面對成功與失敗。

以上所説的，只是一種輔助措施，最重要的是把學生完全地洗腦，讓他們樹立一種自主管理自我的學習精神，主動出擊，主動學習，主動詢問，而不是一種被動式的學習和備考!

九年級班級管理措施 篇4

我的班整體表現為：學習氣氛濃，自覺性強;紀律穩定，言行規範，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發生;絕大多數同學心理健康，積極參加集體活動，體現了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路

理念：注重學生的養成教育，培養學生自主學習的能力、自覺遵守紀律和保護環境的意識，抓好班級管理中的細節。

思路：從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公佈各項制度，宣佈班委、課代表、小組長等職責。然後，嚴格按照制度來監督實施，如果有不能接受的同學，可以當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班集體的温馨，消除對新環境的恐懼心理。例：同學們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現在就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你曾經有過什麼過失，或者養成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要現在重新開始就是我們合作愉快的基礎。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發現什麼事，只説什麼事，不去追問過去的做法和以前有什麼習慣，只要求現在應該怎麼做，並且要指導其正確言行，下次不允許再出現類似的錯誤。

3、向全班同學公佈常規檢查的制度。例，檢查作業、紀律監督、衞生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責

明確各個班委員的工作，做到分工明確，責任到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班裏發生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔責任。

2、學習委員：監督小組長的學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收A、B組學生日記。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

3、衞生委員：主抓班級每天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衞生的任務。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動，組織好每週兩節體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責

1、語文、數學、英語課代表，每天負責收繳課堂、家庭作業，並把交作業情況彙報給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況，有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業，並把交作業的情況及時彙報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況。有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，佈置好當天的作業，按時收繳作業。

四、組長職責

1、學習組長：每天負責收繳課堂、家庭作業，並大概檢查作業質量，彙報給各科的課代表，幫助本組的後進生。有權利提出創建小組建議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衞生的具體任務，有權利督促組員打掃好衞生的範圍，可以直接指正沒有做好衞生工作的組員重新打掃。有權利提出創建優秀小組建議，有義務為班級環境優美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施

課堂紀律是學習環境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每天有兩次以上隨意説話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每天有四次以上隨意説話記錄的同學，要在家長的監督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連着兩週有一天內隨意説話四次記錄的同學，要值日一週為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續值日一週。

九年級班級管理措施 篇5

特級教師魏書生教書經歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7. 8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什麼獲得教學的成功?

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗後，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣説，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢?我們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢?

一、競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生説，我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊。學習委員很聰明，馬上拿着手錶説，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長(自報，輪值兩週)，值日班長(按學號輪值)，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這裏的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制， 班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

三、協調機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯繫。促進了班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理。內外協調，有序運轉。由此可以想到，魏書生的“協調小組”在班委的“執法”過程中，起着重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導機制

魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衞生保健，做到事事有人管，人人有事管;內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關係;同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆?可以想象，一個“督導組”在對班委起着規範，監督，制約的作用。

五、引導機制魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能幹的事班委不幹，班委能幹的事班長不幹，班長能幹的事我不幹……曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生説：“為什麼不能?”學生説：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問：“副班主任在哪?”魏書生説：“就在每位同學的腦子裏!”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來説是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“説明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裏築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態;再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

六、監控機制

魏書生提出“尊重學生，理解學生，關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆。從而實現高度自治。