義務教育階段國小語文學科建設工作總結

一年來，xx市國小語文學科建設以山西省義務教學學科建設為指導，以開展課題實驗研究為抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動為平台，提高教師專業技能；以組建工作室和學科qq羣為媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動為舉措，構建學生閲讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的國小語文課堂教學文化和課程體系，為教師專業成長和學校內涵發展服務。

一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啟動了“全國國小語文主題閲讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閲讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材為抓手，推動我市國小語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和國小語文課程體系。主題閲讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學目標，以“自學導航主問題設計”為目標導向，以學生批註式閲讀和交流展示為主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閲讀批註，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。

第一，培訓指導，全面瞭解課題。4月份，我市主題閲讀課題在xx市第四實驗國小開題，並邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示範引領，讓實驗教師瞭解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網絡教研，引領課題開展。開題培訓之後，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閲讀研討羣”和“xx市主題閲讀工作室羣”的平台交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，並通過觀課議課，培養課題實驗骨幹教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閲讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示範，並通過“xx主題閲讀工作室羣”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

二、搭建活動平台，促進教師專業水平的提高。

一是搭建國小語文教師素養大賽平台。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才 ，一身技藝盡顯杏壇風采”為主題，開展每年一屆的國小語文教師素養大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆國小語文教師素養大賽在新絳縣西街國小舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，新絳西街國小王瑞紅老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽山西省選拔賽獲得唯一的特等獎，並代表山西省參加XX年11月份全國國小語文教師素養大賽。

二是搭建校際之間的交流平台。首先是每學期定期定主題開展市直6所國小課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，為低年級的語文教學活動指明瞭方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直國小在人民路學校進行主題閲讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨幹教師迅速成長起來。

三、落實讀書活動，構建學生閲讀課程體系。

我市國小語文以學生“讀書和寫字”為抓手，構建國小語文課程體系，學生讀書結合主題閲讀實驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘為學生速讀速記進行經典積累，每兩週進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示；以自主閲讀課為抓手，由閲讀跟主題相關的系列文章到整本書的閲讀使課外閲讀課內化，課內閲讀課程化。

四、堅持語文能力分項測查，促進課程規範實施

我們堅持每學期對市直六所國小學生的識字、寫字、課文朗讀和背誦、習作、閲讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養，促進國小語文課程規範實施。