最新遠程網絡研修總結

經過了這次研修活動，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，通過傾聽了眾多專家和學者的精彩講解、名師課堂實錄的學習，讓我真正感覺到作為一名科學教師的責任，同時我從中學習到了很多知識，使我對教學有了更多新的認識： 一、對教師職業的重新審視

一個好教師就是一本好教材。

一個好教師會使一個平凡的孩子成為優秀的孩子。

好教師可以讓你擺脱屈辱，挺直腰桿;好教師可以讓你遠離自卑，充滿自信;好教師可以讓你樂於學習，一生得益;好教師可以讓你永遠快樂，高歌奮進。

好的先生不是教書，不是教學生，乃是叫學生學。

以上是本次研修後對好教師的定位，本次研修既促使我不斷的反思自己教學行為，又讓我有了專業成長的方向。

教師職業從根本上説，就是奉獻社會和奉獻人類的職業。研修中從每個模塊的學習我都以認真的心態對待。觀看視頻、留言、發起話題、寫日誌、做作業等我一樣都沒落下。研修中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。也明白了選擇了教師，也就意味着選擇了奉獻。人們要求教師既要有技能，又要有職業精神與獻身精神，這使我們肩負的責任十分重大。一個教師，只有不斷地去學習，去創造，去向傳統和自己挑戰，才能不斷的獲得成長與發展。才能更好的勝任自己的工作。 二、對專業發展的深入解讀

成長是我們生活中永恆的主題，感受到自我成長無疑是一件很愜意的事情。教師的職業是一種專業，這意味着教師的勞動具有創造性和複雜性。從教學新手到專家型的教師，其間有一個專業發展的過程。

那麼，專業發展具體內涵又是什麼呢?“專業”包含專業知識、專業技能和專業精神。“專業知識”又包含教育知識、教學知識、學科知識、人文知識。“專業技能”指教學能力、教育能力、學科能力、溝通能力。“專業精神”指對專業的追求、情感，團隊合作的精神及職業修養。“發展”即要求教師在知識、見識、修養、健康、實踐反思和創新精神等方面的不斷提升。教師自身的成長是教育力量的源泉，教師的成長離不開學習。學習不僅是教師豐厚文化底藴，使自己更具文化眼光的重要途徑，更重要的價值在於使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和温柔，使教學永遠充滿活力和內在感染力。

作為科學教師，專業發展的最重要的途徑之一是廣泛閲讀，仔細咀嚼。

二是深入探索，自覺反思。在實際工作中，你會發現一些問題，一些現象，你可以有意識的去做一些探索，自覺地實踐一些教育思想，並不斷的自我反思。教師成長的公式是：經驗+反思=成長。

三是及時總結，着力提升。要養成即使總結的習慣，及時捕捉你所聽到的、看到的、讀到的有價值現象和表達。及時總結自己成功的經驗及失敗的教訓，並上升到理性的認識，我們就獲得了成長。

三、從校本作業的三備兩磨崗位實踐看研修

對於才參加教師行業的新教師來説，知識上有了一些積累，教學上還沒有形成了自己的特色。經驗就往往會成為今後較長一段時間裏教育教學行為的主要學習內容。此時如果缺乏專業引領和專業成長，教學中程式化的痕跡就會越來越濃，教學也就不會有創新和發展。

客觀的説，我對遠程網絡研修還是心懷期待的，可當我真正邁入時，卻陷入了困惑與失落之中。突然間曾經駕輕就熟的課堂上要注意的許多方式方法與專家講授的有一定距離。研修的起始階段一直在新的教學理念與傳統教學思想之間徘徊、搖擺。大家品味着一點點成功的喜悦，同時又承受着步履艱難的失落、沮喪與焦慮。也正是這種精神的痛苦，逼迫我去反思自己的教學理念、教學行為，並努力在課堂教學中和研修老師所講的方法間尋找最佳的契合點。 達一月半的研修，遠不能説取得了成功。可我們收穫了專業成長的充實和喜悦。我們的教學思想和實踐也在發生着細微而真實的變化：

㈠、疑惑多了，反思多了，教師由向學經驗型向研究型轉變。之前，沒有那個時期像現在這樣，我的腦袋裏的疑惑與問題層出不窮：如何激發學生的合作熱情?怎樣讓學生在更有效的傾聽中學習?怎樣選定小課題?課題研究的科學性和時效性如何實現?„„這些問題促使我們不斷地去思考、去探索，積極去尋求解決的途徑和方法。

㈡、學習多了，研究多了，課堂在研究中由封閉走向開放。

當研修馬上結束時，傾聽專家的講座日益重要的進入我的工作與生活時，學習就自然的成為我的需要。仔細的閲讀教育教學書籍，為教學尋找有效的理論支撐和實踐引領;經常也去仿效，主動去聽更多網上老師的課，為自己的課堂積累可用的直接經驗。

我希望在今後的教學工作中，用新課程改革的思想和理念指導教育教學工作，通過學習和研讀，對教材內容有進一步的認識和理解。加強課堂教學的管理，提高課堂教學效率和教學質量。不斷反思與總結中提高自己的教學。讓孩子們在學習過科學知識後能夠妥善的解決生活中遇到的科學難題，並倡導孩子們親近自然，關心現代的科學發展，而不是侷限在課本中，要從課堂中解放出來。