高一新教材第二單元學習目標和學法指導的總結

目的1．單元教學方法。

2．指導學生進行單元預習方法。

重點單元教學法重點：研究探討，深入領會。

難點學生整體把握單元教學目標。

教學過程：

一．學習目標：

1．對不懂的地方質疑問難，有所理解。

2．對好懂之處，深入探討，產生新的領會。

3．探討中心思想，理解文句含義；

4．培養學生在閲讀過程中的主動探討精神。

二．學法指導：

1．在閲讀過程中要養成主動探究獲得知識的習慣。閲讀時問一問寫了什麼，怎樣寫的，為什麼要這樣寫，表現了什麼思想，怎樣表現的，為什麼要這樣表現，以便從整體上理解一篇文章。

2．養成深入思考、反覆探索的習慣。對可疑之處問一問是什麼，對易於理解之處想一想為什麼，並善於利用工具書和結合背景知識深入質疑探討。

3．將質疑問難的方法運用於學習和生活中去。

三．能力要求和學習方法：

1．整體把握，質疑解難，需要做到以下幾點：

A、要有懷疑精神。B、要有鑽研精神。C、要善於運用所學的語文知識質疑解難。

2．怎樣深入研讀，學會質疑解難？

A．從把握文意方面去質疑解難。

B．從揣摩深奧的語句外質疑。

C．從分析易混的語詞中質疑。

四．重點提示：

質疑，可以分為兩類。一類是遇到不懂、理解不透的地方，把疑問提出來。語言文字，有淺有深，無論淺層深層，有疑而問，都是質疑。這一類質疑，就是鑽研精神。只有質疑解難，才能達到深入透徹的理解。朱熹説：“讀書元疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這裏方是長進。”陳獻章説：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”另一類質疑，是不同意作者的説法，提出不同的意見。這一類質疑，則是懷疑精神。沒有懷疑精神，只能墨守成規。只有勇於懷疑，才能不致盲從，把認識推向前進。李四光説，“不懷疑不能見真理”，懷疑，常常是獲得真理的先導。

質疑解難的過程往往是“無疑—有疑—無疑”的過程。

解決問題的門徑和方法：怎樣聯繫上下文，達到融會貫通；怎樣聯繫實例，達到化難為易；可參考有關資料，到文章外面去尋找答案；可以與同學討論，往往能受到啟發，啟開茅塞。

五．學生預習本單元課文。

課後小結