課題年終總結（精選3篇）

課題年終總結 篇1

經過第一階段的課題研究工作，我校科研課題——“英語詞彙立體學習法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到第二個階段的研究中來。

在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向着課題研究的深層邁進，成果不斷湧現。下面對本階段(xx年7月-xx年6月)的工作做如下總結

一、深入研究，形成觀點。

經過這一階段的研究，我們的課題研究向着更深的領域邁進，涉及到了構詞法的研究。因為單詞的學習方式很大程度上取決於單詞的構成方式，在進行單詞遊戲活動的時候我們對單詞的構成方式有了新的發現，研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待於形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。

二、深入實踐，繼續探索。

1、繼續在學生中做“愛迪英語”立體學習法的專題報告，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。實驗教師繼續深入開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞遊戲活動。讓學生擺脱傳統學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中基本形成了利用新方法進行詞彙學習的局面，英語詞彙學習的新途徑越來越寬闊平坦。

2、相關實驗教師繼續在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。並繼續推行集體教研製度，仍然利用每週四下午進行教研活動。組內教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。對多媒體課堂教學模式，進行了的探討，優秀課例和優秀課件層出不窮。

3、繼續實行“分工合作，三線並舉”的工作方針。課題組相關教師的具體工作隨着教學工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：七年級組由顧京穎老師負責，八年級組由王香璞老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長王香璞老師負責。 “三線並進，齊頭並舉”的的工作方針既節省人力，又提高效益。

4、擴大對外交流。市教研室先後幾次光臨我校，對我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導，對“愛迪英語”詞彙教學模式提出了建議和意見。並且幫助組織了校際交流活動，更好地溝通了我們和其他學校的交流與合作。

三、成果疊出，勝利在望。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由於課題組全體同仁的共同努力，課題研究成績斐然。具體表現在以下幾個方面

1、由於上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞彙立體教學模式和學習模式，使得我校的英語課堂教學面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞彙活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰，課題研究更較具體化。

2、實驗班的學生已經能夠用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，基本上擺脱了傳統的、機械的詞彙學習方式，大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。

3、 “愛迪英語”詞彙立體遊戲活動形成常規化的活動。該活動以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛。他們視單詞活動為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的.才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學習生活塗上了亮麗的色彩。

4、單詞遊戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業餘時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞彙活動做了系列的幻燈片，用於多媒體輔助詞彙活動。多媒體環境下的詞彙活動，使詞彙活動更加生動、有趣、高效。

5、理論成果不斷湧現。隨着科研的深入進行，課題組的教師從實踐出發，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之説，並對英語的縮合詞做更為深層次的研究，據網上考證得知，應該具有國內領先水平。她擬撰寫有關該學説的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞——縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學習者開闢一條新的通途。

6、課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段，我國教育協會舉辦了“第三屆全國中學英語教學設計大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設計——和劉富啟老師的設計——榮獲三等獎。

四、善始善終，一如既往。

課題研究進行了長達兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收穫者快樂。科研使得課題組的每一個成員有了長足的進步，完成了由普通教師向科研型教師的轉化。我們將不遺餘力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿!

課題年終總結 篇2

一、縣教育局與我校領導非常重視這次培訓會議。

此次參加者為河北省教育科學研究十二五規劃課題的主持人，以及我縣沒有20xx省級立項課題的縣直中國小、鄉鎮中學、鄉鎮文教室的業務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衞芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領導陳局長為參會人員送行並強調了有關事項。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省十二五規劃課題培訓研修班由於與會人員多，全省1000名參訓人員在五天內分兩批進行培訓。第一批培訓會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學規劃領導小組副組長楊勇到會並做了重要講話。我校有關教師參加的是第二批培訓。會議由河北省教育科學研究所所長、河北省教育科學規劃領導小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學研究所所長卓晴君教授、河北師範大學張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓內容務實高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現場案例式點評。兩位專家的點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導和引領作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結題鑑定三個環節，詳細介紹了各個階段的具體內容和要求。

五、省規劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

2、省規劃辦將對在20xx年、20xx年立項的課題進行檢查。

3、20xx年，省有關部門將對這次審批立項的省十二五規劃課題研究進行省級檢查，予以督導評估。

4、河北省將進行省級教育科研先導示範學校評選，省教育科研先進個人評選。

總之，通過這次培訓，我們感到獲益非淺。這次培訓形式新穎，內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀念、過程與方法。這對於規範我們以後的課題研究、提高研究質量有着莫大的意義。

我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持與監督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、紮實嚴謹地開展課題研究工作。

請學校領導放心，我們有決心、有信心完成好這項工作。

課題年終總結 篇3

本學期圍繞“創設生活化的數學背景和學生生活中已有的數學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創設的方法這三方面進行了具體的研究。

一.“中學生生活中已有的數學體驗”調查與分析

對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，並運用統計方法進行了科學的分析，調查結論如下：

1.由於家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。

2.由於學生的生活經驗在各方面分佈不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。

3.由於學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自於課堂。

4.由於學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯繫，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。

二.研究中學數學教材中哪些內容適合創設生活化的數學背景。

對正在使用的教材進行了詳細的分析。發現現行教材圖文並茂、緊貼學生的生活實際，創設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮豔的圖片，激發了學生的學習興趣，有利於學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。

三.創設生活化的數學背景方法的研究。

課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創設生活化的數學背景方法多樣，低年級可創設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創設關於大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創設有利於探究的數學問題情境等。

通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。

20xx年XX月XX日